教研活動總結(jié)

-.z第二次教研活動總結(jié)近期我校舉行了關(guān)于“如何進展期中復(fù)習(xí)〞的教研活動，語文與數(shù)學(xué)教研組各自進展了研討，下面對于研討的收獲進展一下總結(jié)。一、關(guān)于語文的復(fù)習(xí)課上法每到期中和期末，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令教師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。不少教師認為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了穩(wěn)固知識，強化記憶，因此無視了對復(fù)習(xí)課的深入研究，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。其實，就小學(xué)語文復(fù)習(xí)課來講，只要潛心設(shè)計，同樣可以很好地表達課標精神，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。要上好小學(xué)語文復(fù)習(xí)課，我們認為應(yīng)注意以下幾點：復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性復(fù)習(xí)是把平時在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊教材中的根底知識按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進展分類，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來〔可提示學(xué)生參照課本中的“積累運用〞和課后練習(xí)題，同時注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁〕；再把閱讀思考題的類型、寫話訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。2、復(fù)習(xí)過程的開放性復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂〞的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學(xué)生，要實施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控〞，把握復(fù)習(xí)的方向和進度，進展適時的引導(dǎo)和點撥等。復(fù)習(xí)時，教師不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點復(fù)習(xí)哪些字；你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。〞復(fù)習(xí)閱讀局部：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣答復(fù)，然后在小組內(nèi)容交流。〞每復(fù)習(xí)一類知識或一個單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習(xí)心得“，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。3、知識之間的互融性在復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)還注意根底知識、閱讀、寫話等各局部內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把根底知識和寫作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，開掘課文中蘊含的訓(xùn)練因素，是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動全身“，以閱讀為核心，融〞雙基“于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率?？傊肷虾谜Z文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取適宜的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主開展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，到達對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。二、關(guān)于數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課上法復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常見的一種教學(xué)方式，在單元的完畢、學(xué)習(xí)階段的完畢、學(xué)期的完畢時，每一位數(shù)學(xué)教師都要上這樣的課。復(fù)習(xí)就是穩(wěn)固、深化所學(xué)的知識，是提高學(xué)習(xí)成績的重要環(huán)節(jié)。但是一到復(fù)習(xí)課，大多數(shù)教師習(xí)慣性地先復(fù)習(xí)概念等根底知識，再做試卷，最后分析、講評、訂正，重點講解容易出錯的題及難題。有些題目做了一遍又一遍，可是稍作變化，學(xué)生又不會做了。則，終究該如何上好復(fù)習(xí)課，進展有效復(fù)習(xí)呢.以下是我的幾點思考。1、激趣引出復(fù)習(xí)內(nèi)容興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，身心會處于最活潑的狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)提供最正確的心理準備。但是，在上復(fù)習(xí)課的時候，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)不像在新授課時那樣有興趣、有激情，教學(xué)氣氛比較沉悶。因此，我認為要上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，最重要的是激發(fā)學(xué)生上復(fù)習(xí)課的興趣，應(yīng)該讓學(xué)生掌握、穩(wěn)固、彌補新授課解決不了的問題。?數(shù)學(xué)課程標準?指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時機，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。〞復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的，為了防止簡單重復(fù)，需要教師精心設(shè)計，巧妙地激發(fā)學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識，促使學(xué)生主動地參與。對概念、規(guī)律等根底知識進展歸納整理以到達深化、穩(wěn)固的目的，是復(fù)習(xí)課的重要環(huán)節(jié)。我們通常會利用填空、填表、框圖、知識樹等形式引導(dǎo)學(xué)生整理復(fù)習(xí)內(nèi)容。但如果教師不能引導(dǎo)學(xué)生理順知識的內(nèi)在聯(lián)系，只是單純地講述，那學(xué)生的認知就錯過了最正確的時機。我們都知道數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上概念知識的簡單重復(fù)是枯燥而低效的，而“以題代綱〞要好得多。所謂“以題代綱〞，就是不經(jīng)過列知識框圖，直接將復(fù)習(xí)的有關(guān)定義、定理、公式等編成練習(xí)題，讓學(xué)生看到題目就能想到所要用的概念、定理、公式。此時題目要簡單一些，但要求覆蓋面廣，把一些根底知識組合起來，重點要突出，條理性強。學(xué)生通過自己的獨立思考，回憶、整理學(xué)過的根底知識，完成練習(xí)，效果比教師單純地講述好得多。如“平面圖形的面積總復(fù)習(xí)〞，在引入復(fù)習(xí)內(nèi)容的時候，創(chuàng)設(shè)情境：“六一〞節(jié)快到了，學(xué)校要舉行黑板報比賽，你們打算怎樣布置.自然地將有關(guān)面積和周長的知識引出，從而提醒問題，再對長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓六種圖形的面積等知識進展梳理，使多種根底知識再現(xiàn)，并將情境貫穿于練習(xí)中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2、及時查漏補缺在復(fù)習(xí)過程中，對學(xué)生掌握較好的知識點，可以一筆帶過，對學(xué)生比較容易出錯的內(nèi)容，可進展形式多樣的練習(xí)。通過這些練習(xí)，可以提高學(xué)生運用知識解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。練習(xí)的內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識技能、知識的縱橫聯(lián)系，必須有一定的根底性、綜合性、啟發(fā)性、代表性與典型性，幫助學(xué)生從中找出解題的規(guī)律與方法。抓住一題多解或一題多變的契機，做到舉一反三、靈活運用，使學(xué)生通過練習(xí)不斷得到啟發(fā)，在練習(xí)中進一步形成知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。在練習(xí)的設(shè)計中，可通過典型多樣的練習(xí)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理，設(shè)計比照練習(xí)，幫助學(xué)生辯析。有時教師還可以精心設(shè)計一些開放題，開闊學(xué)生的思路，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)時機，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、歸納總結(jié)，形成認知構(gòu)造復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)不僅要回憶、穩(wěn)固已學(xué)知識，還要對相關(guān)知識進展聯(lián)系、溝通，把平時學(xué)的知識點形成一個知識體系，逐漸形成認知構(gòu)造。教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，要將知識構(gòu)造轉(zhuǎn)化為認知構(gòu)造，以創(chuàng)造性的綜合訓(xùn)練為手段，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標。要讓學(xué)生自由地發(fā)表意見，在學(xué)生間引起辯論、評價，到達能靈活運用知識的程度，通過觀察、比較、分析等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，貫徹以學(xué)生自主開展為本的教學(xué)思想。根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生，盡管學(xué)齡前承受過不同程度的幼兒教育，但還是處于知識啟蒙期，好奇心特別強，大腦也特別興奮。但是到了高年級，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和好奇心普遍減弱，甚至有個別學(xué)生對數(shù)學(xué)課一點都不感興趣了。從授課的角度看，我發(fā)現(xiàn)很大一局部學(xué)生在上復(fù)習(xí)課時沒有完全集中注意力。所以上復(fù)習(xí)課時教師要及時掌握課堂動態(tài)，根據(jù)學(xué)生的反響，進展針對性講解。學(xué)生的承受能力確有較大差異，因材施教，全盤兼顧，這是我上課，特別是上數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的原則。另外，好動是小學(xué)生的天性與共性，復(fù)習(xí)