課堂教學(xué)心得

Word第第頁(yè)課堂教學(xué)心得表?yè)P(yáng)同學(xué)，塑造我的親和力

在我的作文教學(xué)中，有一個(gè)案例：唐士峰，男，學(xué)習(xí)上底子很薄，上課還不聽(tīng)講，總愛(ài)說(shuō)話(huà)。寫(xiě)作文一直一張寫(xiě)不滿(mǎn)，沒(méi)有開(kāi)頭和結(jié)尾，不過(guò)字體很是法規(guī)。對(duì)于這樣的同學(xué)我總是沒(méi)有太多的耐煩，但是我讀到了《贏得課堂精彩》一書(shū)，其中有這樣一段話(huà)：“優(yōu)秀的課堂離不開(kāi)親和力，老師的親和力，是老師生成自己的品牌的重點(diǎn)之所在，課堂中老師的親和力彰顯的是和諧。塑造老師的親和力，表?yè)P(yáng)則是其外在的生動(dòng)呈現(xiàn)……”

這段話(huà)對(duì)我啟發(fā)很大。這學(xué)期我試著用親和力轉(zhuǎn)變唐士峰。一次作文之后，我把他叫到身邊，拿出他的作文說(shuō):“士峰的字寫(xiě)得真美麗，內(nèi)容也可以，但是你的作文結(jié)構(gòu)支配不合理?！薄袄蠋煟鯓又洳藕侠?”“加個(gè)開(kāi)頭，把這件事引出來(lái);加個(gè)結(jié)尾，收束上文扣住題目。這樣一來(lái)，你的這篇文章就很棒了。你能修改一下嘛?”“能，老師”那個(gè)能字說(shuō)得很是洪亮。果真經(jīng)過(guò)修改的文章，是很標(biāo)準(zhǔn)的三段。又一次作文，他寫(xiě)了一件以自己住院時(shí)“吃得好，睡得好”為主題的文章。我再一次把他叫到身邊說(shuō)：“士峰真聰慧，一學(xué)就會(huì)，上次老師給你指導(dǎo)過(guò)結(jié)構(gòu)之后，你的作文結(jié)構(gòu)支配很是得體。這次你選的材料也很好，就是立意不高?！薄笆裁词橇⒁?”“就是你塑造的人物形象或表現(xiàn)的中心思想，人物形象應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)地、上進(jìn)的、吃苦耐勞的、知難而進(jìn)的，不能是消極的、邪惡的、懶散的……”又一次作文時(shí)，他主動(dòng)問(wèn)我：“老師，我寫(xiě)我上次手術(shù)中如何克服恐驚和痛苦可以嗎?”“太好了，專(zhuān)心寫(xiě)，寫(xiě)出的肯定是一篇很優(yōu)秀的文章?！弊魑慕簧狭?，我翻開(kāi)一看，竟然洋洋灑灑寫(xiě)了五張，而且結(jié)構(gòu)支配很完好，中間敘事也很完好，立意相當(dāng)高，只是詳略支配需進(jìn)一步修改。

唐士峰這一路走來(lái)僅用了兩個(gè)月的時(shí)間，這不禁讓我想起在《林肯傳記》中有這樣一句話(huà)：“人人都喜愛(ài)受人贊揚(yáng)”。作為一名老師不應(yīng)吝嗇對(duì)同學(xué)的表?yè)P(yáng)，要奇妙地對(duì)同學(xué)進(jìn)行確定、進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而關(guān)心同學(xué)找到自信，獲得勝利。

走進(jìn)同學(xué)，提高我的執(zhí)行力

有人說(shuō)：策劃+執(zhí)行=勝利。好的策劃需要有好的執(zhí)行才能取得勝利。勝利的管理力量——執(zhí)行力的打造，要通過(guò)課堂的成效來(lái)顯現(xiàn)。真正的有效地課堂管理，其功夫在課外。

近年來(lái)，由于我校的生源較差，班內(nèi)的同學(xué)素養(yǎng)很低。什么錯(cuò)誤都有可能發(fā)生，許多老師上過(guò)課之后都發(fā)出無(wú)可奈何的嘆息，其中最讓老師頭疼的一個(gè)同學(xué)名叫韓小紅，她雖然是個(gè)女生但是犯的錯(cuò)誤堪比頑皮男生。上課遲到、說(shuō)話(huà)、睡覺(jué)，遇到不喜愛(ài)的科目或老師她就在課堂上大聲唱歌，頂撞老師，這些還不算，她還爬墻外出喝酒、整宿整宿在網(wǎng)吧。面對(duì)這樣的同學(xué)老師的課備的再好也上不下去。

作為班主任的我，也曾一度想勸退她，但是《贏得課堂精彩》使我明白了我的想法是錯(cuò)誤的，我確定用我教育的才智和耐煩走進(jìn)這位女生，了解這位女生，改造這位女生。我課下通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，了解到這個(gè)女生五歲時(shí)父母離異，母親再婚，她始終寄住在姥姥家，從小上學(xué)就讓老師、家長(zhǎng)頭痛。我通過(guò)她的日記、作文和處理她一次次所犯錯(cuò)誤的過(guò)程中，感覺(jué)到這位女生看似強(qiáng)悍無(wú)比，其實(shí)在她心靈深處有不行觸及的最松軟的地方，就是她對(duì)自己的親生父母、對(duì)姥姥的真情。她期盼自己能被關(guān)注，不想做一個(gè)被遺忘的孩子。了解了這些之后，我就常常和她談心并說(shuō)一些鼓舞的話(huà)。她的寫(xiě)作力量很強(qiáng)，我抓住這一點(diǎn)常常在班內(nèi)表?yè)P(yáng)她的作文，展現(xiàn)她的作品。分析她作品中的精彩之處，還把她的優(yōu)秀作品推舉到校報(bào)上……一個(gè)月以后，她的月考成果竟然上升了十名，引起了老師的重視和同學(xué)的艷羨，如今的韓素月感覺(jué)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，開(kāi)頭意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，她就有意識(shí)的改正自己的壞習(xí)慣。如今還擔(dān)當(dāng)了語(yǔ)文課代表，對(duì)班級(jí)工作很是仔細(xì)負(fù)責(zé)。

由此可見(jiàn)，假如老師的執(zhí)行力體系科學(xué)，在我們的課堂內(nèi)外，多一點(diǎn)耐煩、多一愛(ài)心、多一點(diǎn)責(zé)任心，真正的走近同學(xué)，了解同學(xué)，我們的教學(xué)打算就會(huì)執(zhí)行得更得力，效果就會(huì)更好。

合理整合，抓好我的“詳情力”

優(yōu)秀的課堂，詳情就是珠寶，高校課堂需要放大詳情和做亮詳情。要想打造詳情，合理整合教材是一個(gè)關(guān)鍵有效地環(huán)節(jié)，

在“一師一優(yōu)課”活動(dòng)中，我執(zhí)教的課題是《花兒為什么這樣紅》，在備課環(huán)節(jié)中我定稿之前，已經(jīng)想了許多方案。自以為很勝利了，但是試講效果還是不好。我開(kāi)頭怨天尤人亂發(fā)脾氣。但是當(dāng)我看了一個(gè)案例之后，我被震撼了。這個(gè)案例說(shuō)的是竇桂梅老師在教公開(kāi)課《秋天的懷念》時(shí)，僅開(kāi)頭便十易其稿……。

這個(gè)案例讓我明白了竇老師很注意課堂詳情的打造。于是我重新鉆研教材，并合理整合教材的內(nèi)容，幾次修改整合后最終打造了一節(jié)可以拿得出手的課堂。

贏在課堂，是我們每個(gè)老師的追求，贏在課堂其指向的因素是多方面的，我們老師只有時(shí)時(shí)刻刻以同學(xué)為本，以進(jìn)展為根，多讀書(shū)，努力提升自己的教學(xué)藝術(shù)水平，才能站穩(wěn)課堂，才能贏得課堂精彩。

課堂教學(xué)心得2

把握課堂心情，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)互動(dòng)的課堂氣氛

贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及同學(xué)的情感和意志領(lǐng)域，觸及同學(xué)的心理需要，這種教學(xué)法就會(huì)變得高度有效。”在師生、生生互動(dòng)中，我們常常遇到的一個(gè)問(wèn)題是師動(dòng)生不動(dòng)。這里面的緣由許多，但首要的緣由是老師沒(méi)有留意到互動(dòng)首先是一種情感、心情的互動(dòng)，老師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一種平安、和諧的課堂氣氛。許多名師在上課之前都特別留意與同學(xué)進(jìn)行課前幾分鐘的互動(dòng)，建立和諧、平安、活躍的心理氣氛，為課堂互動(dòng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)是師生雙方感情和思想溝通的過(guò)程。要較好地實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)，需要老師創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生關(guān)系融洽，同學(xué)的思維就簡(jiǎn)單被激活，課堂教學(xué)效果就好。常言道：“親其師，信其道?！蓖瑢W(xué)對(duì)老師的寵愛(ài)，可以激發(fā)同學(xué)對(duì)老師所教學(xué)科的寵愛(ài)，這也是取得良好教學(xué)效果的前提。反之，假如師生不能產(chǎn)生情感互動(dòng)，同學(xué)就簡(jiǎn)單產(chǎn)生逆反心理，也就根本談不上有效的教學(xué)，同學(xué)甚至放棄學(xué)習(xí)。

因此，老師必需要真正建立起公平的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)公平對(duì)話(huà)，尤其要留意把握課堂心情，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)的課堂氣氛。老師必需始終做到“目中有人”，確立同學(xué)主體的教學(xué)觀，老師要從心靈深處公平對(duì)待每一位同學(xué)，敬重同學(xué)，在整個(gè)師生互動(dòng)過(guò)程中，要以一種商議?、協(xié)商的口吻進(jìn)行對(duì)話(huà)。例如，“你說(shuō)得真好，老師想學(xué)學(xué)行嗎？”“這個(gè)問(wèn)題，我是這樣認(rèn)為的……你同意嗎？”這樣的話(huà)語(yǔ)使孩子與老師的心拉近了：“老師，我不同意這種看法，我認(rèn)為……”“老師你說(shuō)的我還是不理解，我還是覺(jué)得我有道理！”這樣的主動(dòng)互動(dòng)，勢(shì)必能完全調(diào)動(dòng)全體同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)探究中。

關(guān)注同學(xué)的差異，制造條件促進(jìn)多向溝通

正如多元智力理論所指出的那樣，每個(gè)人的才智類(lèi)型是不一樣的，有的人擅長(zhǎng)形象思維，有的人長(zhǎng)于規(guī)律推理，此外，每個(gè)同學(xué)的生活背景、家庭背景不同，從而導(dǎo)致在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不同的同學(xué)表現(xiàn)出不同的思索方式，不同的解題策略。因此，教學(xué)中首先應(yīng)充分關(guān)注同學(xué)的獨(dú)特差異，敬重同學(xué)的獨(dú)特學(xué)習(xí)，獨(dú)特體驗(yàn)，老師要給同學(xué)足夠的時(shí)間和空間，讓同學(xué)在商量、小組合作等多向溝通互動(dòng)中互相促進(jìn)、達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)展。只有這樣，才能使同學(xué)在思維的碰撞中才智之光不斷出現(xiàn)。

另外，老師要引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受學(xué)問(wèn)的發(fā)生進(jìn)展過(guò)程，在互動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的生成性，從而進(jìn)展同學(xué)的力量，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。”給同學(xué)供應(yīng)足夠的時(shí)間和空間，正確引導(dǎo)同學(xué)思索和合作溝通，激勵(lì)同學(xué)猜想、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯，形成主動(dòng)、有效、高質(zhì)的互動(dòng)，在思維碰撞中得到不斷的飛躍。例如長(zhǎng)方形的面積公式是唯一的，但推導(dǎo)公式的過(guò)程可以是開(kāi)放的。六位執(zhí)教老師在讓同學(xué)推導(dǎo)長(zhǎng)方形面積公式時(shí)都立足于同學(xué)自主探究、自已發(fā)覺(jué)，如：讓同學(xué)動(dòng)手操作擺一擺、量一量，同學(xué)在操作中手、腦并用，充分感知，形成表象，從而探究出面積公式。整個(gè)過(guò)程由同學(xué)自主、全程參加，結(jié)論由同學(xué)得出，給人的感覺(jué)是學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)捷，學(xué)習(xí)結(jié)果水到渠成，令人耳目一新。

因此，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有獨(dú)特的過(guò)程，只有形成自主探究和合作學(xué)習(xí)的力量，才能有效地促進(jìn)多方面的溝通、交往以及互相作用，互相促進(jìn)，從而使實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)展。到達(dá)有效創(chuàng)新的目的。極性，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)探究中。

課堂教學(xué)心得3

二班級(jí)下冊(cè)第27課是寓言故事，本課是由《揠苗助長(zhǎng)》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別為我們描述了古代兩個(gè)可笑的人物形象。一個(gè)做事急于求成，違反常理，結(jié)果把事情弄得更糟;一個(gè)是對(duì)意外的收獲心存僥幸，不仔細(xì)做事，結(jié)果一事無(wú)成。這兩則寓言都是家喻戶(hù)曉的作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，內(nèi)容生動(dòng)好玩。

寓言經(jīng)常是以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，是同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種體載。寓言的學(xué)習(xí)應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)好玩的特點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，引導(dǎo)同學(xué)理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓同學(xué)從中受到教育和影響。

如：《揠苗助長(zhǎng)》，講的是古時(shí)候有個(gè)人希望禾苗長(zhǎng)得快些，就把禾苗一棵一棵地往高里拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告知我們：事物有它自身的進(jìn)展規(guī)律，假如違背自然進(jìn)展規(guī)律，強(qiáng)借外力，強(qiáng)求促成，反而會(huì)把事情弄糟。這則寓言情節(jié)簡(jiǎn)潔，同學(xué)一讀就能了解故事內(nèi)容，但寓意比較抽象，這對(duì)于二班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是比較難以理解的。為此，我仔細(xì)研讀了文本，查找到了本課教學(xué)的關(guān)鍵所在，較好地引導(dǎo)同學(xué)悟出了深刻的寓意。

在教學(xué)前，我努力思索應(yīng)當(dāng)怎么樣教授，才能讓孩子在短暫的課堂上明白這兩個(gè)故事所蘊(yùn)含的道理。于是，邊看書(shū)，邊思索，就在自己手捧著課本想：這兩個(gè)人的表現(xiàn)好玩極了，第一個(gè)人，看到自己田里的禾苗沒(méi)有長(zhǎng)高，好焦急，于是自己認(rèn)為想了一個(gè)“好”方法，“好”辛苦地將禾苗全部拔高，而自己認(rèn)為的“好”結(jié)果卻讓禾苗全部枯死了，于是我們得出結(jié)論：這個(gè)人好愚蠢。哈哈，自己就用這幾個(gè)好字，作為本節(jié)課的一條線(xiàn)，作為板書(shū)，信任同學(xué)們肯定會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)好輕松啊!

上課伊始，我先讓同學(xué)劃分《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言故事的自然段，一共有4個(gè)自然段，按事情進(jìn)展挨次講明白故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，我在同學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上，用填空的形式：“宋國(guó)有的農(nóng)夫，由于盼望禾苗___________,就把禾苗_____________，結(jié)果_____________?！标P(guān)心同學(xué)理清了課文的脈絡(luò)，并自然地概括了各部分的意思。

然后自己提示同學(xué)，“他盼望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，每天到天涯去看。說(shuō)明他心里好——同學(xué)立即會(huì)說(shuō)著急;我們接著分析課文，讓孩子邊讀書(shū)邊思索，當(dāng)我寫(xiě)出“好”方法時(shí)，同學(xué)有不同看法了，于是我請(qǐng)同學(xué)們分析緣由，有的同學(xué)說(shuō)這個(gè)好方法事實(shí)上不好，由于禾苗都死了，有的同學(xué)說(shuō)這是一個(gè)好方法，讓禾苗長(zhǎng)高了，于是我提示同學(xué)留意好的雙引號(hào)，很快同學(xué)就明白了是反語(yǔ)，是這個(gè)人自己認(rèn)為這個(gè)方法好，而事實(shí)上方法并不好。解決了這個(gè)問(wèn)題，其它問(wèn)題都迎刃而解了。整節(jié)課在同學(xué)的激烈商量中，在同學(xué)的哈哈大笑中度過(guò)，我們“好輕松”!

其次篇寓言是《守株待兔》。這篇寓言故事對(duì)孩子很有教育意義,這是古人做的一件蠢事,對(duì)什么事情都存有僥幸心理,不會(huì)靠自己的努力去爭(zhēng)奪。在學(xué)習(xí)中，我借鑒第一節(jié)課的良好效果，讓同學(xué)用“真”來(lái)總結(jié)，部分同學(xué)很有悟性，從種田“真辛苦”到撿到兔子“真幸運(yùn)”再到心里想：要是每天都能撿到一只兔子那該多好啊!“真敢想”到從今扔下鋤頭，成天坐在樹(shù)樁旁邊等著，“真有耐煩”再到天里長(zhǎng)滿(mǎn)了野草，莊稼全完了?！罢婵杀嬗薮馈?。我將課文交給同學(xué)自己，讓他們一邊讀書(shū)一邊總結(jié)，很快，同學(xué)就在一節(jié)課中度過(guò)了，我們就在這簡(jiǎn)潔的寓言中用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)故事，信任這節(jié)課肯定在孩子的心中留下了深刻的印象，這真是一節(jié)“真開(kāi)心真和諧”的課堂啊!

課堂教學(xué)心得4

不同的教育價(jià)值觀就會(huì)有不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而作出不同的價(jià)值推斷。當(dāng)下仍流行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還沿襲著以老師為中心的評(píng)價(jià)觀，已經(jīng)失去了它對(duì)以同學(xué)進(jìn)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵(lì)功能，甚至異化為教學(xué)改革的障礙與阻力。因此，重建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系已刻不容緩。

我們是在深化我省中學(xué)校“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改試驗(yàn)的進(jìn)程中進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新體系的探究的。我們認(rèn)為，首先必需把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系與課堂教學(xué)的改革目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。

其次，這個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)不是終結(jié)性的，應(yīng)當(dāng)是診斷性、形成性的，不但要對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值作出推斷，而且要對(duì)課堂教學(xué)增值的途徑提出建議。

第三，評(píng)價(jià)者與老師在課堂觀看中應(yīng)有共同關(guān)注的焦點(diǎn)，這個(gè)焦點(diǎn)就是課堂上同學(xué)的狀態(tài)。任何教學(xué)效果都必需通過(guò)調(diào)控同學(xué)的狀態(tài)才能實(shí)現(xiàn)，而不是老師教學(xué)行為的直接結(jié)果。

老師課堂教學(xué)行為也有如下五個(gè)觀看的維度：

〔1〕組織力量。

它包括教材的組織、語(yǔ)言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織力量。核心是教學(xué)活動(dòng)的組織力量。

〔2〕留意中心。

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)老師在課堂的留意中心應(yīng)從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班同學(xué)的思維。除了觀看老師在自己講授時(shí)是否把自己的留意中心放在同學(xué)身上，還要觀看當(dāng)同學(xué)自主活動(dòng)時(shí)，老師的留意中心是否在于同學(xué)活動(dòng)的反饋與調(diào)整。

〔3〕教學(xué)機(jī)靈。

開(kāi)放的課堂更需要老師機(jī)靈的品質(zhì)。必需觀看老師靈敏快速的捕獲教學(xué)過(guò)程中各種信息的力量，而且還要觀看他是否敏捷堅(jiān)決地實(shí)行恰當(dāng)有效的策略與措施，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)展的進(jìn)程。

某位地理老師上課，課前由值日生掛地圖，值日生有意把地圖掛反了，想看看老師怎么處理。老師并沒(méi)有生氣，而是說(shuō)：“學(xué)地理就要到達(dá)這種水平，從地圖反面就能知道正面是什么。”接著他提問(wèn)，同學(xué)不能應(yīng)答，他說(shuō)：“我們還沒(méi)有學(xué)到這種水平，今日還是要把地圖翻過(guò)來(lái)?！边@種上課的機(jī)靈，同學(xué)學(xué)到的不僅是一種學(xué)問(wèn)，而且是待人處世的一種力量、一種行為方式、一種文化。

〔4〕教學(xué)看法。

心理學(xué)討論發(fā)覺(jué)，雖然有的老師很有閱歷，對(duì)同學(xué)很負(fù)責(zé)任，但同學(xué)的進(jìn)展并不抱負(fù)。心理學(xué)把教學(xué)看法分成兩類(lèi)：一類(lèi)為非交往性看法，另一類(lèi)為交往性看法。前者與教學(xué)效果的相關(guān)系數(shù)極低，后者才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)影響。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)同學(xué)的交往，一是對(duì)同學(xué)的敬重和信任，對(duì)每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展負(fù)責(zé)；二是召喚課堂上老師的熱忱與寬容，鼓舞同學(xué)的奇怪???心、坦率與自發(fā)性。

〔5〕教學(xué)境界。

教學(xué)水平有三個(gè)互相貫穿的層面：授受學(xué)問(wèn)、啟迪才智、人格生成。要觀看老師對(duì)這三者整合進(jìn)展的關(guān)注與自覺(jué)性，鼓舞老師向更高的教學(xué)水平努力進(jìn)取。其二，把主動(dòng)減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給同學(xué)充分的自由支配的時(shí)間，作為一種教學(xué)境界去追求。

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)成為老師改良教學(xué)過(guò)程的行動(dòng)指南，應(yīng)杜絕把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)作教學(xué)管理的棍棒。老師應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，而不是評(píng)價(jià)的靶子。須知課堂教學(xué)評(píng)價(jià)雖然很重要，但它的作用究竟是有限的，既不能代替同學(xué)學(xué)，也不能代替老師教。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)假如脫離了改良教學(xué)過(guò)程的本真目的，而獲得其他功利性的社會(huì)價(jià)值，就會(huì)成為教學(xué)的災(zāi)難。這是特殊值得我們警惕和留意的。

課堂教學(xué)心得5

從“素養(yǎng)教育”到“課程改革”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“三尺講臺(tái)”到“師生間親熱的合”，這一步步的課堂教學(xué)模式無(wú)不表達(dá)著新課程改革的結(jié)晶。下面我將高效課堂談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、老師理念的轉(zhuǎn)變和角色的定位

“改改改，同學(xué)不斷在考試；變變變，內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在老師心中已經(jīng)根深蒂固，導(dǎo)致許多老師認(rèn)為以自己現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)量來(lái)教同學(xué)綽綽有余，自己已過(guò)了學(xué)習(xí)的年齡。這不就驗(yàn)證了一個(gè)信息：中學(xué)校老師仍90%以上的人不再讀書(shū)，沒(méi)有課題，不會(huì)寫(xiě)文章，沒(méi)文章可發(fā)表。這是個(gè)多么令人深思的數(shù)字呀！因此老師必需開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)課改前沿理論，同時(shí)還要加強(qiáng)職業(yè)道德學(xué)習(xí)，做一個(gè)有獨(dú)特的老師。

二、反思課堂教學(xué)過(guò)程

新一輪課程改革已實(shí)施十余年了，我們應(yīng)當(dāng)糊涂地熟悉到“課堂應(yīng)當(dāng)是同學(xué)成長(zhǎng)體驗(yàn)的超市，不是老師表演的舞臺(tái)?！庇泌w立平老師的話(huà)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)即體驗(yàn)，那么學(xué)習(xí)就必需是自己親身經(jīng)受的過(guò)程，這也是高效課堂要教會(huì)我們做的，讓課堂成為同學(xué)體驗(yàn)和展現(xiàn)的舞臺(tái)，老師不再唱主角戲，要給同學(xué)一個(gè)空間讓他們自己去填充，給同學(xué)一段時(shí)間讓他們自己去支配，給同學(xué)一個(gè)機(jī)遇讓他們自己去把握，給同學(xué)一個(gè)問(wèn)題讓他們自己去探究。此時(shí)我們也生搬硬套地講究高效，必需要結(jié)合本地本校本班的實(shí)際狀況在把握高效課堂必備流程的同時(shí)，能敏捷運(yùn)用其它流程，在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還同學(xué)一個(gè)歡樂(lè)健康、樂(lè)于學(xué)習(xí)的課堂。

三、課堂中師生的高效學(xué)習(xí)

要想使課堂教學(xué)到達(dá)一個(gè)抱負(fù)的效果，就需要處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，由于和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氣氛是同學(xué)學(xué)習(xí)的前提保障。首先，就要給同學(xué)分組。其次，我們既然給同學(xué)分了組，那么老師該做些什么尼？和以往一樣巡察發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)訂正嗎？不是的，當(dāng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題時(shí)小組就會(huì)溝通，這時(shí)老師應(yīng)當(dāng)靜靜地不作聲，邊聽(tīng)邊看，確定自己要講哪個(gè)問(wèn)題或者由哪位同學(xué)替自己來(lái)講，假如講不清再進(jìn)適時(shí)地點(diǎn)播。最終就是要建立相應(yīng)的小組評(píng)價(jià)方式。分組后我們的同學(xué)就成了“兵教兵，兵練兵”的學(xué)習(xí)方式，所以評(píng)價(jià)自然要以組為單位，不能單一地對(duì)哪位同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而是要把小組成員捆綁在一起，這樣做既帶動(dòng)了組員的上進(jìn)心，組長(zhǎng)的責(zé)任心，還培育了同學(xué)的集體榮譽(yù)感，老師何樂(lè)而不為呢？

總之，我信任只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，仔細(xì)反思，一步一個(gè)腳印的走下去，肯定會(huì)迎來(lái)教育的美妙春天！

課堂教學(xué)心得6

在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的熟悉，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是學(xué)問(wèn)和素養(yǎng)的共同提高。

一、我的理解

我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過(guò)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程協(xié)作老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)同學(xué)獲得高效益進(jìn)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指同學(xué)在學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法，情感、看法、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)進(jìn)展。就其外延而言涵蓋高效的課前細(xì)心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展現(xiàn)和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。

一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，同學(xué)思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂布滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的力量強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看同學(xué)是否情愿學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、條件

從我們老師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：

一是老師能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和同學(xué)的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。

二是教學(xué)的過(guò)程必需是同學(xué)主動(dòng)參加的過(guò)程。這種主動(dòng)參加主要表達(dá)在老師能否實(shí)行敏捷機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式穩(wěn)固同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

三、啟示

兩節(jié)展現(xiàn)課的啟示。共性的地方：

1、同學(xué)素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過(guò)程上的學(xué)習(xí)參加度高，這就使得同學(xué)專(zhuān)注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)愛(ài)好取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2、評(píng)價(jià)方式的敏捷高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、敏捷的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)愛(ài)好的作用。

3、高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。

4、高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。在物理課上對(duì)動(dòng)手試驗(yàn)力量、語(yǔ)言表達(dá)力量、規(guī)律思維力量的'訓(xùn)練；語(yǔ)文課上對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練無(wú)不突出了這一點(diǎn)。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必需切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素許多，我們只有理性地熟悉我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改良我們的課堂教學(xué)。

提高課堂教學(xué)效率的方法有許多，除了課前的預(yù)習(xí)預(yù)備、不斷改良課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氣氛外，還有許多許多需要我們?nèi)ゲ粩嗨妓髋c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，遇到的問(wèn)題也會(huì)許多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思索，勇于實(shí)踐，擅長(zhǎng)總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的勝利。

課堂教學(xué)心得7

有人曾這樣說(shuō)過(guò)人與人之間在智力和體力上的差異并不是想象的那么大，一件事這個(gè)人能做，另外的人也能做，只是做出的效果不一樣。往往是一些詳情的功夫，確定著完成的質(zhì)量，我深信這一點(diǎn)，教學(xué)也如此，在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，教學(xué)方式方法上可謂是百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，在頂崗實(shí)習(xí)的只幾個(gè)月中，我明顯感到自己在一節(jié)節(jié)課的積累下，有了明顯的提高。再有一個(gè)多月，我的實(shí)習(xí)生活就要結(jié)束了。下面是我回味我的課堂教學(xué)中的幾個(gè)精彩瞬間。

一、請(qǐng)君入“甕”

聽(tīng)起來(lái)有些不雅致，實(shí)際是把同學(xué)課下放飛出去的思緒，用最快、最簡(jiǎn)潔的方式集結(jié)到課堂教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，我經(jīng)常依據(jù)教材的內(nèi)容和同學(xué)的愛(ài)好，事先搜集一些名人名言，課前用幾分鐘的時(shí)間展現(xiàn)在大屏幕上，讓同學(xué)放聲齊讀，以鼓舞“士氣”。如老子說(shuō):“知人者智，自知者明，勝人者誨力，自勝者強(qiáng)?！薄ⅰ霸谀婢持?，要學(xué)會(huì)觀賞自己，信任自己，確定自己，鼓舞自己。這樣就會(huì)發(fā)覺(jué)，你的生命將煥發(fā)新的生氣。讓生命的每一天，都做一個(gè)全新的自己，一個(gè)敢于挑戰(zhàn)的自己，一個(gè)生命飛揚(yáng)的自己?！钡鹊?。有時(shí)還播放一段節(jié)奏明快與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)，來(lái)陶冶同學(xué)的情操，使他們?cè)谳p松開(kāi)心中踏上獵取學(xué)問(wèn)的征途。講“生態(tài)系統(tǒng)"這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我搜集了一幅有小橋流水，綠樹(shù)成蔭，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的畫(huà)面，讓同學(xué)感受大自然之美的同時(shí)，深化領(lǐng)悟到愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性?？梢哉f(shuō)，這“請(qǐng)君入甕”速度之快效果特別明顯。

二、甕中捉“鱉”

良好的開(kāi)端是勝利的一半。君入鱉后，“鱉”捉的多與少，主要取決于“君”的參加度。為了讓同學(xué)捉鱉捉得更多，首先建立在師生之間的公平，以及公平基礎(chǔ)之上的溝通。于是我在每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)上設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓同學(xué)帶著問(wèn)題看書(shū)、讀圖、思索，然后要求同學(xué)講，講自己的理解、看法、感想。同學(xué)不講我焦急，我以為同學(xué)沒(méi)去動(dòng)腦思索，好像是我的失職。同學(xué)講我就賜予確定，同學(xué)即便講錯(cuò)了，我還是熱忱而委婉的賜予鼓舞。假如同學(xué)講對(duì)了，我會(huì)賜予高度評(píng)價(jià)，假如同學(xué)講的帶有肯定的制造性，我會(huì)很興奮的與同學(xué)同樂(lè)，有時(shí)還讓同學(xué)來(lái)個(gè)即興表演，如學(xué)習(xí)“消化和汲取”這節(jié)課，課前預(yù)備些食物成分卡片，課上讓幾個(gè)同學(xué)分別扮演口腔、胃、小腸、大腸等器官，然后依據(jù)各器官的主要功能，將淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪三大養(yǎng)分物質(zhì)消化的起始部位表演給大家看，把自己扮演的器官能汲取的(如葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、酒精、水、無(wú)機(jī)鹽、維生素等)從這些卡片中找出來(lái)，舉在手中展現(xiàn)給大家，這樣一做同學(xué)感到既親切又有愛(ài)好，進(jìn)一步理解了各器官的功能。再如曲肘伸肘的活動(dòng)，表達(dá)了骨骼肌的協(xié)調(diào)，讓同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)上肢自然下垂及手提重物，用所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行解釋?zhuān)瑢W(xué)以致用，深化領(lǐng)悟。同學(xué)自覺(jué)的，輕松開(kāi)心的，布滿(mǎn)愛(ài)好地，制造性地去思索，去收獲，“鱉”自然也就捉得多了。

總之，在精彩紛呈的課堂教學(xué)中，我深深體會(huì)到情境創(chuàng)設(shè)的重要性。老師只有細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)行精煉的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明的圖表及絕妙的小故事，讓課堂不僅有味，還要有“風(fēng)味”，不僅讓同學(xué)吃飽吃好，還要讓同學(xué)消化好，探本溯源，才會(huì)使課堂教學(xué)在實(shí)踐新課標(biāo)時(shí)，涌現(xiàn)出更多的精彩瞬間。以上就是我這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)生活的反思與實(shí)踐中的一些教學(xué)感悟和收獲。

課堂教學(xué)心得8

曾記得有位老師說(shuō)過(guò)：教學(xué)是一種對(duì)話(huà)。確實(shí)，教學(xué)是一種特別的精神勞動(dòng)。假如說(shuō)當(dāng)今社會(huì)對(duì)物質(zhì)產(chǎn)品的要求是“標(biāo)準(zhǔn)化”“規(guī)格化”，那么，對(duì)精神產(chǎn)品的要求就是“獨(dú)特化”“風(fēng)格化”。

在參與浙江省翎雁工程歷史與社會(huì)學(xué)科的培訓(xùn)過(guò)程中，我有幸結(jié)識(shí)了本學(xué)科的兩位重量級(jí)人物：來(lái)自溫嶺九中的周輝兵老師和來(lái)自杭州采荷試驗(yàn)教育集團(tuán)的高凌老師。通過(guò)聽(tīng)他們的講座和觀看在浙江省社會(huì)學(xué)會(huì)成立十周年年會(huì)上的展現(xiàn)課，我對(duì)兩位老師的熟悉從之前他人眼中的描述轉(zhuǎn)變?yōu)榻嚯x觀看后的詳細(xì)感受。雖說(shuō)兩位老師在學(xué)科成果上都是相當(dāng)?shù)某霾施ぉね瑸闅v史與社會(huì)全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)得主，但他們?cè)诮虒W(xué)風(fēng)格上走的是完全不同的兩種獨(dú)特路線(xiàn)。

由于兩位老師的思想、氣質(zhì)、審美情趣不同，所以在針對(duì)不同的教材和同學(xué)實(shí)際時(shí)，他們都有各自選擇和側(cè)重的角度，都會(huì)實(shí)行自己得心應(yīng)手的方式方法，展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。

在本次年會(huì)展現(xiàn)課上，兩位老師用的都是自編教材。周輝兵老師的《話(huà)說(shuō)公益廣告》一課留給我最深的印象是：教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)有序，教學(xué)節(jié)奏張弛有度。例如，他在引導(dǎo)同學(xué)思索問(wèn)題時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)內(nèi)容：劃一劃你認(rèn)為重點(diǎn)的學(xué)問(wèn)〔把握重點(diǎn)〕、想一想你把握了哪些與公益廣告的學(xué)問(wèn)〔獲得學(xué)問(wèn)〕、問(wèn)一問(wèn)你對(duì)哪些學(xué)問(wèn)還存在著困惑〔提出質(zhì)疑〕。這一逐層深化的學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)同學(xué)思索、熟悉問(wèn)題賜予清楚的指導(dǎo)。同時(shí)，周老師在講課時(shí)依據(jù)內(nèi)容的輕重詳略，敏捷地支配教學(xué)內(nèi)容。比方他講到一則垃圾桶變瘦的公益廣告，提出問(wèn)題：垃圾桶瘦了時(shí)，你看到了什么？同學(xué)立刻回答：垃圾桶瘦了，說(shuō)明垃圾削減了，說(shuō)明人們的環(huán)保意識(shí)提高了。周老師緊接著又問(wèn)：那垃圾桶外邊的東西是什么？同學(xué)回答是垃圾。這時(shí)他就自然總結(jié)出：從圖中可見(jiàn)，垃圾桶的垃圾是少了，而垃圾桶外的垃圾還不少呢。這幅廣告，在提示我們什么？此時(shí)，同學(xué)就能精確地歸納出：養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，將垃圾丟到垃圾桶里。在這個(gè)案例中，老師始終能細(xì)心啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)，時(shí)而設(shè)問(wèn)，激起深思；時(shí)而點(diǎn)撥，消退疑慮。這種教學(xué)方式，讓同學(xué)在輕松享受中獲得學(xué)問(wèn)和啟迪。所以，我想稱(chēng)他為“科學(xué)型”老師。

而同樣是使用自編教材的高凌老師在《映象中國(guó)之古代婦女》一課，卻給了我另外一種感覺(jué)：那就是教學(xué)設(shè)計(jì)精致，教學(xué)操作精妙。高老師講課注意課堂氣氛的營(yíng)造。比方課堂導(dǎo)入，他先播放了一段背景音樂(lè)，展現(xiàn)瀘沽湖“女兒國(guó)”的圖片。然后通過(guò)豐富的語(yǔ)言描述，讓同學(xué)從這塊神奇土地上的走婚形式中來(lái)了解“母系社會(huì)最終一塊活化石”的社會(huì)生活。高老師的課像蜜蜂一樣博采百花，釀成精致的蜜。他喜愛(ài)用散文式語(yǔ)言教課，比方在表達(dá)《梁山伯與祝英臺(tái)》的故事時(shí)，整個(gè)過(guò)程流暢自然，富有韻律美。而全部這些設(shè)計(jì)，最重要的是問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)能抓住同學(xué)的性格特點(diǎn)，激起他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好。同時(shí)，高老師的教學(xué)內(nèi)容虛實(shí)結(jié)合，到達(dá)了出神入化的境地。例如他講到古代婦女纏足，通過(guò)獨(dú)特氣氛的營(yíng)造，讓同學(xué)劇烈地感受到精神與肉體雙重摧殘下的古代婦女的凄涼境況。換句話(huà)說(shuō)，就是高老師有一種以自我為圓心，不斷地通過(guò)45分鐘的時(shí)間向四周無(wú)限擴(kuò)散的教學(xué)風(fēng)格，他能讓同學(xué)在情境中時(shí)而沉醉，時(shí)而警醒。所以，我更喜愛(ài)稱(chēng)他為“藝術(shù)型”老師。

上述兩位老師的教法雖不同，但效果都很好，有異曲同工之妙。所以我想，勝利的一節(jié)課，是老師才智和心血的結(jié)晶，更是老師藝術(shù)才華和不同教學(xué)風(fēng)格的表達(dá)。

通過(guò)聽(tīng)周輝兵老師和高凌老師的課，我對(duì)教學(xué)風(fēng)格也有了自己的一些粗淺思索：究竟我們每一位老師要怎么去逐步形成自己的風(fēng)格呢？我想最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是像我省社會(huì)科教研員說(shuō)的那樣，每個(gè)人都要先打好基礎(chǔ)，從最基礎(chǔ)的教學(xué)要領(lǐng)開(kāi)頭，等到一切都扎實(shí)了，穩(wěn)固了，再把繼承與進(jìn)展、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，才能真正形成自身的風(fēng)格。當(dāng)然，前提是要對(duì)自己所教的專(zhuān)業(yè)布滿(mǎn)激情，有糊涂的自我熟悉，形成一個(gè)良好的心理定勢(shì)，不為風(fēng)格而風(fēng)格。如此，每位老師就肯定能找到屬于自己的獨(dú)特標(biāo)簽。

課堂教學(xué)心得9

一、讓同學(xué)想畫(huà)，激發(fā)制造欲望。

要想讓美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展得生動(dòng)、活潑而有效，首先要讓同學(xué)從內(nèi)心深處有一種渴望去表現(xiàn)的情感，有一種想畫(huà)的沖動(dòng)。

1、展現(xiàn)優(yōu)秀的同齡同學(xué)美術(shù)作品，激發(fā)制造意識(shí)。

在美術(shù)活動(dòng)中，我收集了很多優(yōu)秀的同學(xué)作品，利用這些來(lái)激勵(lì)同學(xué)。那一幅幅生動(dòng)的美術(shù)作品，雖不是非常完善的藝術(shù)品，然而在與他們同齡同學(xué)的眼里，這就是美，美的感受會(huì)使他們從心底萌發(fā)出也想試一試的念頭，甚至是想超越的愿望。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

美術(shù)的內(nèi)容在身邊隨處可見(jiàn)，訓(xùn)練中我依據(jù)不同的內(nèi)容或采納同學(xué)講自己的故事、或?qū)嵨锿队盎蛴秒娊淌侄魏嫱袣夥?，?chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使他們產(chǎn)生劇烈的創(chuàng)作激情。此外，支配些有意外效果的作業(yè)，有意識(shí)地多鼓舞、表?yè)P(yáng)，都是使他們學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚并能長(zhǎng)期保持下去的好方法。

二、讓同學(xué)敢畫(huà)，勇于表現(xiàn)自我獨(dú)特。

對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)．美術(shù)創(chuàng)作有著肯定的難度。傳統(tǒng)的以臨摹為主的教學(xué)方式嚴(yán)峻束縛同學(xué)的制造意識(shí)，繪畫(huà)中的勇于表現(xiàn)自我，從某種意義方法上說(shuō)就是一種勝利。因此，老師要設(shè)法消退同學(xué)的害怕心理，關(guān)心他們?cè)鎏韯?chuàng)作的士氣與自信念。在教學(xué)中留意激發(fā)和愛(ài)護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)他們主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，培育勇于探究的精神、大膽制造的精神。老師在教學(xué)中還要留意發(fā)揮勝利的激勵(lì)作用。

1、提倡標(biāo)新立異，鼓舞同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

在同學(xué)創(chuàng)作中，老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)每個(gè)同學(xué)各自的才能，引導(dǎo)他們把創(chuàng)新的意識(shí)表如今紙上；課堂教學(xué)中，我常常喜愛(ài)提問(wèn)同學(xué)，準(zhǔn)時(shí)了解他們的構(gòu)思想法，引導(dǎo)他們將之表如今創(chuàng)作中。評(píng)價(jià)時(shí)，盡量地在同學(xué)作品中找閃光點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)，使他們有一種勝利感。切不行以用成人的目光去判別一張畫(huà)的優(yōu)劣，以免使同學(xué)的心理上產(chǎn)生陰影，形成繪畫(huà)障礙。

2、必要的技法訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

在繪畫(huà)的過(guò)程中，決不能毫無(wú)目的地放任同學(xué)自由進(jìn)展。那樣會(huì)使他們盲目地在原有基礎(chǔ)重復(fù)不前。講授必要的技法，如畫(huà)面的支配、人物的動(dòng)作、物品的特征表現(xiàn)等美術(shù)基礎(chǔ)造型學(xué)問(wèn)是不行忽視。同學(xué)只有把握肯定的技法手段，才能初步體驗(yàn)到制造勝利的歡樂(lè)，而且能增添他們的自信，從而放膽去畫(huà)，去表現(xiàn)自我獨(dú)特。

三、讓同學(xué)會(huì)畫(huà)，體驗(yàn)創(chuàng)作勝利的樂(lè)趣。

在繪畫(huà)活動(dòng)中，同學(xué)只是表現(xiàn)出想畫(huà)、敢畫(huà)，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由于這些還不是創(chuàng)作的最終目的。因此，老師要加以正確的引導(dǎo)，關(guān)心他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作勝利的目標(biāo)。

1、觀看力的培育

觀看在繪畫(huà)中是極為重要的，沒(méi)有它作為畫(huà)畫(huà)的基礎(chǔ)，就談不上藝術(shù)的表現(xiàn)。生活中的人、事、物都可作為觀看對(duì)象。而明確的觀看任務(wù)、正確的觀看方法、良好的觀看習(xí)慣等都能逐步提高同學(xué)的觀看力量。在觀看寫(xiě)生的過(guò)程中，不斷積累素材，儲(chǔ)存了大量的形象，為創(chuàng)作活動(dòng)出成效奠定了基礎(chǔ)。

2、啟發(fā)富于想象的設(shè)想

愛(ài)好想象是同學(xué)的天性。教學(xué)中，我經(jīng)常提出問(wèn)題并給同學(xué)思索想象的空間，啟發(fā)加強(qiáng)想象的豐富性，集中想象的方向性；或用形象的語(yǔ)言描述，激發(fā)他們的表象形成；或用可視的形象資料及聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活中的詳細(xì)活動(dòng)進(jìn)行直觀式的啟發(fā)，關(guān)心他們拓寬思路，提高畫(huà)面的生動(dòng)程度。

總而言之，在以后的學(xué)習(xí)生活中不斷地總結(jié)閱歷，學(xué)會(huì)運(yùn)用更多、更好的教學(xué)方法，讓同學(xué)想畫(huà)、敢畫(huà)、會(huì)畫(huà)，并且保持他們繪畫(huà)中的天真、質(zhì)樸、布滿(mǎn)趣味想象的藝術(shù)風(fēng)格，提高同學(xué)繪畫(huà)的質(zhì)量。

課堂教學(xué)心得10

12月21號(hào)，我聽(tīng)取了譚麗君老師的關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的講座，讓我深有感受。下面就講座做個(gè)總結(jié)：

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著新課程改革試驗(yàn)在全國(guó)范圍內(nèi)的大面積鋪開(kāi)，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中的弊端也越來(lái)越明顯地在改革中表達(dá)了出來(lái)，因此，建立一種新的適應(yīng)新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，已經(jīng)特別迫切、特別必要了。和傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)相比，新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)既要遵從教育評(píng)價(jià)理論的一般原理，也要具有一些區(qū)分于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的特征。

一、進(jìn)展性

進(jìn)展性是新課程所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)最重要的特征。所謂進(jìn)展，指的是教學(xué)評(píng)價(jià)要轉(zhuǎn)變統(tǒng)一的過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選擇的功能，而發(fā)揮其促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的功能。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注同學(xué)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視全體同學(xué)的將來(lái)進(jìn)展，重視每個(gè)同學(xué)在本人已有水平上的進(jìn)展。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)特殊是考試評(píng)價(jià)強(qiáng)化選擇和分等功能，造成一部分同學(xué)特殊是學(xué)習(xí)困難的同學(xué)無(wú)法熟悉自己的潛能，從而丟失了自我進(jìn)展的動(dòng)力。因此，新課程所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)承認(rèn)同學(xué)在進(jìn)展過(guò)程中存在的獨(dú)特差異，承認(rèn)同學(xué)在進(jìn)展過(guò)程中存在的不同進(jìn)展水平，評(píng)價(jià)的作用是為了促進(jìn)每個(gè)同學(xué)在已有水平上不斷進(jìn)展。為此，新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從評(píng)價(jià)同學(xué)的“過(guò)去”和“如今”，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)同學(xué)的“將來(lái)”和“進(jìn)展”。所以在新課程所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)里，是對(duì)同學(xué)過(guò)去和如今做全面分析，依據(jù)他們過(guò)去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，預(yù)報(bào)性地揭示每個(gè)同學(xué)將來(lái)進(jìn)展的目標(biāo)，使他們熟悉自己的優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)他們釋放自己的進(jìn)展?jié)撃?，通過(guò)進(jìn)展縮小與將來(lái)目標(biāo)的差距。在評(píng)價(jià)中主見(jiàn)重視同學(xué)的學(xué)習(xí)看法的轉(zhuǎn)變、重視學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)狀況、重視方法和技能的把握、重視同學(xué)之間溝通與合作、重視動(dòng)手實(shí)踐與解決問(wèn)題的力量，歸根結(jié)底是重視同學(xué)各種素養(yǎng)尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的進(jìn)展?fàn)顩r。

二、多元化

多元化指的是評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。

傳統(tǒng)考試方法的教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是老師，同學(xué)則是被評(píng)價(jià)者，是評(píng)價(jià)的客體，在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位。而新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體是多元的。評(píng)價(jià)提倡的是多元化主體，評(píng)價(jià)包括老師評(píng)價(jià)、同學(xué)自評(píng)和互評(píng)、同學(xué)與老師互動(dòng)評(píng)價(jià)等等，提倡把同學(xué)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)小組中每個(gè)同學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)評(píng)價(jià)不再是評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的單向刺激反應(yīng)，而是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間互動(dòng)的過(guò)程，其中，評(píng)價(jià)活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是同學(xué)自評(píng)。在新課程所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)中，同學(xué)應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)者——通過(guò)主動(dòng)參加評(píng)價(jià)活動(dòng)，隨時(shí)對(duì)比教學(xué)目標(biāo)，發(fā)覺(jué)和熟悉自己的進(jìn)步和缺乏。評(píng)價(jià)成了同學(xué)自我教育和促進(jìn)自我進(jìn)展的有效方式。

就評(píng)價(jià)內(nèi)容而言，新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)既要表達(dá)共性，更要關(guān)懷同學(xué)的獨(dú)特，既要關(guān)懷結(jié)果，更要關(guān)懷過(guò)程；評(píng)價(jià)注意的是同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、制造性和主動(dòng)性。評(píng)價(jià)可以是多角度的，評(píng)價(jià)關(guān)注的是同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)