初中道德與法治-思品第二單元講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《九年級(jí)思想品德二單元講評(píng)課》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過對(duì)試卷的講評(píng)，讓學(xué)生全面掌握九年級(jí)思想政治教材內(nèi)容，促使學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。過程與方法：讓學(xué)生在小組合作探究和師生評(píng)講議結(jié)合中解決教學(xué)疑難，并了解自己在復(fù)習(xí)中存在的不足，明確今后努力的方向。情感態(tài)度價(jià)值觀：端正學(xué)生學(xué)習(xí)和考試態(tài)度，以科學(xué)正確的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。二、教學(xué)重點(diǎn)：試卷題目解析三、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的能力四、教法與學(xué)法：學(xué)生小組合作訂正，與師生評(píng)講議相結(jié)合五、課時(shí)：一課時(shí)六、課前準(zhǔn)備：教師對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理，對(duì)試題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。七、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)

內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)理念和設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)

入

新

課欣賞

mv片

段《試卷大千》首先教師

、播放mv片

段《試卷大千》

視頻讓學(xué)生談

談欣賞完視頻

后的心情根

據(jù)學(xué)生回答教

師強(qiáng)調(diào)輕松愉

快的心情才有

利于我們的學(xué)

習(xí)由此導(dǎo)入新

課。學(xué)生欣賞視頻并

在輕松愉快的情境中

進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的

教學(xué)情境使人心情開

朗輕松穩(wěn)定精力充

沛能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)

生活充滿熱情與信心。學(xué)

習(xí)

新

課

一、對(duì)學(xué)

生測(cè)試

成績(jī)的

總體統(tǒng)

計(jì)數(shù)據(jù)

進(jìn)行分

析教師展示

課件展示此次

學(xué)生測(cè)試中的

優(yōu)秀之星、進(jìn)步

之星以及測(cè)試

中的優(yōu)勢(shì)與亮

點(diǎn)、不足之處。1、學(xué)生對(duì)測(cè)試中的

優(yōu)秀之星和進(jìn)步之星

進(jìn)行鼓勵(lì)。

2、學(xué)生對(duì)照反思自

己的不足之處。1、激勵(lì)性措施是調(diào)

動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重

要教育方式之一。使學(xué)

生充滿自信同時(shí)又有

一種極強(qiáng)的價(jià)值感。

2、反思有助于提高

學(xué)生學(xué)習(xí)效率、優(yōu)化思

維品質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)新能

力。二、學(xué)生

小組合

作探究、

訂正試

卷1、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組4-5人為一組

2、教師展示課件每小組要解決的題目和

任務(wù)。3、教師指導(dǎo)

學(xué)生完成學(xué)習(xí)

任務(wù)。1、學(xué)生先自我訂正再小組合作訂正可注明理由或教材頁碼

2、題目訂正完成后

由小組長在黑板上匯

3、小組長提交本組

不能解決的難題裝進(jìn)黑板上的“疑難盒”內(nèi)4、學(xué)生小組歸納失

誤原因分享成功經(jīng)驗(yàn)或者方法由小組長收

集后裝進(jìn)講桌上的“百寶箱”里。報(bào)答案1、學(xué)生小組合作探

究能激發(fā)學(xué)生的興趣

調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的

積極性提高學(xué)生自主

探究的能力使課堂氣

氛活躍學(xué)生參與性高

能培養(yǎng)學(xué)生合作的精神。2、學(xué)生小組內(nèi)探究

經(jīng)驗(yàn)、方法利于學(xué)生自

我完善自我提高

3、教師根據(jù)學(xué)生的

活動(dòng)情況及時(shí)調(diào)整方

法能促進(jìn)師生共同成

長。三、“互

助答疑”1、教師指導(dǎo)

學(xué)生完成“疑難盒”內(nèi)問題的解答。

2、教師對(duì)學(xué)生不能解決的“疑難盒”的問題進(jìn)行補(bǔ)充解答。

3、教師與學(xué)生共同分享經(jīng)

驗(yàn)技能。1、學(xué)生對(duì)“疑難盒”的問題進(jìn)行解答。由“小老師”或其他小組解答。

2、師生共同分享“百寶箱”經(jīng)驗(yàn)、技能。

學(xué)生解答疑難問題有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析能力讓學(xué)生更投入更有成就感學(xué)習(xí)興趣更濃。

分享經(jīng)驗(yàn)技能能提高效率便于師生、生生互動(dòng)交流。課

堂

小

結(jié)四、教師

建議教師展示多媒體“教師建議”對(duì)審題和

答題提出建議學(xué)生總結(jié)反思教

師提出的建議。1、能使學(xué)生更牢固

的掌握好學(xué)習(xí)的方法。

2、對(duì)學(xué)生的知識(shí)能

起到畫龍點(diǎn)睛的歸納

作用。課

堂

延

伸五、作

業(yè)布置教師布置作業(yè)要求學(xué)生仿照試題各編

制一個(gè)試題。學(xué)生記錄作業(yè)課

后完成。提高學(xué)生政治學(xué)科學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新能力達(dá)到學(xué)以致用的目

的。學(xué)

習(xí)

評(píng)

價(jià)欣賞音樂《相信自己》零點(diǎn)

樂隊(duì)教師播放音樂《相信自己》用鼓勵(lì)性

語言點(diǎn)評(píng)本節(jié)

課的學(xué)習(xí)情況。各組長把本節(jié)課

學(xué)生參與情況的記錄

上交。過程性評(píng)價(jià)利于

對(duì)學(xué)生全面的評(píng)價(jià)。學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生面臨畢業(yè)，特別是日益迫近的中考，思想、心理、行為等具有一定的復(fù)雜性和特殊性，認(rèn)真研究分析這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，采取科學(xué)有效的措施，對(duì)促進(jìn)思想品德教育教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要。今年我擔(dān)任初三四個(gè)班的政治教學(xué)工作，由于是首次接這四個(gè)班，所以對(duì)于他們的學(xué)習(xí)情況我并不是很了解，只能從上期期末測(cè)試成績(jī)和以往教過他們的老師中去了解他們。一、班級(jí)情況四個(gè)班共有240名學(xué)生，各班每周有三節(jié)政治課，再加一節(jié)早自習(xí)，和他們短暫的一接觸中，我感覺到他們對(duì)政治課還是很感興趣的，大部分的同學(xué)能夠認(rèn)真聽課并做好筆記，但仍有不少學(xué)生厭學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)毫無興趣，從作業(yè)情況來看，普遍質(zhì)量不高，抄作業(yè)的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，態(tài)度欠端正。另外對(duì)課本的背記任務(wù)雖能按時(shí)完成，可運(yùn)用能力差。這是班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。二、教學(xué)情況在初三政治教學(xué)中，除了上好新課外，還針對(duì)學(xué)生在做題錯(cuò)誤程度進(jìn)行探索，并嘗試訓(xùn)練學(xué)生的解題作答能力，根據(jù)中考的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，此外，政治這門學(xué)科，要求學(xué)生在平時(shí)一定要關(guān)注新聞、關(guān)注時(shí)事，這是學(xué)生的軟肋，教材的更新程度不夠，絕大部分的材料銜接依然是七八十年代的知識(shí)，過去提到先進(jìn)人物，我們講雷鋒，今天的課本依然還是這樣，缺少時(shí)代氣息，這就要求教師在備課的時(shí)候，必須聯(lián)系當(dāng)下實(shí)際，給學(xué)生做更多的補(bǔ)充，才不至于學(xué)生拿到卷子時(shí)，一臉的陌生，再者，該科更多的是強(qiáng)調(diào)從思想上來教育、影響學(xué)生，讓他們形成正確的價(jià)值觀，樹立科學(xué)理念，教師在平時(shí)的教學(xué)中必須結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際和成長規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)。三、應(yīng)對(duì)措施初三階段學(xué)情反應(yīng)出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，答題不規(guī)范，運(yùn)用欠靈活，缺少做題方法和邏輯推理能力，如何讓學(xué)生能夠有所進(jìn)步，是現(xiàn)階段擺在我面前的難題。1、調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，以中等生為依托，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。加強(qiáng)與學(xué)生的思想溝通。2、注意落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的把握，加強(qiáng)專題訓(xùn)練。3、有選擇的訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧，備戰(zhàn)中考。四、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際，爭(zhēng)取在師生的共同努力下能夠使班上80%的學(xué)生及格（滿分100分），35%的同學(xué)達(dá)優(yōu)秀，90%的同學(xué)能夠取得進(jìn)步。一分耕耘，一分收獲，我希望初三級(jí)的全體同學(xué)好好學(xué)習(xí)，天天向上！學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析本節(jié)課就學(xué)生二單元測(cè)試及掌握情況進(jìn)行了當(dāng)堂測(cè)試，主要從學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、做題方法的應(yīng)用、各種題型解題技巧的掌握等幾大方面，設(shè)計(jì)了四個(gè)選擇題和一個(gè)材料題，深入、細(xì)致、真實(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況、參加活動(dòng)式案例教學(xué)的實(shí)效。同時(shí)，也為下一步對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地加強(qiáng)活動(dòng)式案例教學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)化、養(yǎng)成的指導(dǎo)提供較準(zhǔn)確的翔實(shí)依據(jù)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要采取多種途徑來進(jìn)行。思品課堂教學(xué)，教師的角色既是正能量的傳遞者、引路人，也是學(xué)生生活中的師長和朋友，這有益于教師參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控，即教師、學(xué)生、家長共同參與。這樣多途徑的評(píng)價(jià)具有重要作用。教學(xué)中，學(xué)生通過自評(píng)、生生、師生的互評(píng)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自我反省、自我教育的能力，也有利于學(xué)生認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，家長參與也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的綜合作用。思想品德課堂活動(dòng)教學(xué)要取得較好的效果，必須是采取多樣的形式和靈活的方法。依據(jù)實(shí)踐觀察的問題，改進(jìn)教學(xué)，我們建議學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)中,要加強(qiáng)談話、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、情景測(cè)驗(yàn)、成長記錄袋等評(píng)價(jià)的方式的運(yùn)用，以提升思品課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的實(shí)際效能。要關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性，讓學(xué)生多樣化發(fā)展。新課程主張教學(xué)評(píng)價(jià)要面對(duì)學(xué)生在發(fā)展過程中存在個(gè)性差異，存在著不同的認(rèn)知發(fā)展水平。在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式的選擇，要注重針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異性，圍繞教學(xué)目標(biāo)，選取符合學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性心理特征評(píng)價(jià)方法，既抓好對(duì)知識(shí)、能力的形成性評(píng)價(jià)，又要重點(diǎn)抓好因材施教過程性評(píng)價(jià)。對(duì)尚未達(dá)到綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生實(shí)施個(gè)別教學(xué)和引導(dǎo)，讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。從實(shí)踐觀察的課堂教學(xué)實(shí)際來看，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，形成激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的氛圍，該校在對(duì)學(xué)生差異性評(píng)價(jià)的方式方法上提升空間依然很大?？傮w來說，思品課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)、文本和學(xué)生實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，又要客觀、具體、明確，有針對(duì)性，教師要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，多角度、多途徑收集學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生道德的認(rèn)知、判斷、選擇和實(shí)踐能力，讓課堂評(píng)價(jià)擲地有聲，真實(shí)、具體、有力度。學(xué)校教師結(jié)合本校本班實(shí)際，探索出具有自己的特色、符合思品課特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況的個(gè)性特點(diǎn)與風(fēng)格的評(píng)價(jià)，使之成為學(xué)生和教師共同發(fā)展的基石。效果評(píng)測(cè)情況對(duì)教學(xué)的啟示：1、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念作為老師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)生們的現(xiàn)代意識(shí)很強(qiáng)，關(guān)于快樂學(xué)習(xí)、趣味學(xué)習(xí)等理念在他們的頭腦中都已扎根，不僅如此，他們心中都期盼老師能用民主、平等的現(xiàn)代理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，營造和諧輕松的教學(xué)氛圍。2、采用學(xué)生喜聞樂見的形式，開展課堂教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)多開展一些課堂教學(xué)活動(dòng)，如：情境探究、合作探究、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)形式，不能單從字面上教學(xué)而更多的是行動(dòng)。教材分析教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性資源，教師要了解和研究教材的整體布局，把握教材具體內(nèi)容在單元和整個(gè)教材中的地位、任務(wù)，根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定鮮明而集中的教學(xué)目標(biāo)。在合理使用教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活采用多種教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)水平。相同內(nèi)容其他版本的設(shè)計(jì)安排人教版九年級(jí)思想品德第三單元教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)第三單元融入社會(huì)肩負(fù)使命第六課《參與政治生活》第一框的內(nèi)容是“人民當(dāng)家作主的法治國家”，第七課《關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展》第一框是“造福人民的經(jīng)濟(jì)制度”第二框是“走向共同富裕的道路”第二單元了解祖國愛我中華第三課《認(rèn)清國情》包括“我們的社會(huì)主義國家”、“黨的基本路線”和“統(tǒng)一的多民族國家”三框內(nèi)容粵教版九年級(jí)思想品德第二單元教案第一單元認(rèn)識(shí)國情了解制度1.1初級(jí)階段的社會(huì)主義1.2富有活力的基本經(jīng)濟(jì)制度1.3適合國情的政治制度第二單元共同富裕社會(huì)和諧2.1走共同富裕道路魯教版教材分析（一）、內(nèi)容結(jié)構(gòu)。本單元設(shè)有第三、四、五共三個(gè)專題課，分別從不同的側(cè)面和層次上講我國現(xiàn)階段的基本國情。第三課“騰飛的東方巨龍”講感受共和國的巨變，了解改革開放以來，國家和社會(huì)的變化，黨是我們的領(lǐng)路人，知道建設(shè)中國特色社會(huì)主義的指導(dǎo)思想，理解黨的領(lǐng)導(dǎo)是社會(huì)主義事業(yè)順利進(jìn)行的根本保證。第四課“全民共同致富”講我國的基本經(jīng)濟(jì)制度的分配制度，從經(jīng)濟(jì)制度方面分析共和國巨變的原因。第五課“人民當(dāng)家作主”講我國根本政治制度和基本政治制度，體會(huì)中國特色社會(huì)主義的優(yōu)越。總之，我們可以以上三課的主題凝練為：在實(shí)行全民共同致富——經(jīng)濟(jì)制度，人民當(dāng)家作主——政治制度下，（原因）中國成了騰飛的東方巨龍——結(jié)果，歸結(jié)起來就是九年級(jí)學(xué)生應(yīng)該為祖國的發(fā)展感到驕傲，自豪，即五星紅旗我為你驕傲。（二）、版本比較。魯教版和人教版本單元內(nèi)容比較。魯教版本單元安排為第二單元，人教版安排為第三單元，兩單元是順序有所改變。魯教版在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面更強(qiáng)些。（三）、教材內(nèi)容深層邏輯關(guān)系。在實(shí)行第四課全民共同致富（基本的經(jīng)濟(jì)制度分配制度）和第五課人民當(dāng)家作主（根本政治制度，基本政治制度——民族區(qū)域自治）是因，中國成了第三課騰飛的東方巨龍（人民生活總體上小康國家綜合國力顯著增強(qiáng)）是果。本單元與同類知識(shí)聯(lián)系五星紅旗我為你驕傲（騰飛的東方巨龍，全民共同致富人民當(dāng)家作主）是國情制度。關(guān)注國家發(fā)展（走強(qiáng)國富民之路走科教興國之路走可持續(xù)發(fā)展之路弘揚(yáng)培育民族精神）是路線國策。我們的未來不是夢(mèng)（共同描繪美好未來走向世界的中國美好人生我選擇）是理想。從責(zé)任與使命角度出發(fā)，第一單元承擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任與第二單元五星紅旗我為你驕傲是基礎(chǔ)深化關(guān)系，第二單元五星紅旗我為你驕傲是第三單元關(guān)注國家的發(fā)展的基礎(chǔ)，第三單元關(guān)注國家的發(fā)展是第四單元我們的未來不是夢(mèng)的重要基礎(chǔ)，第四單元我們的未來不是夢(mèng)是落腳點(diǎn)，與第一單元承擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任前后呼應(yīng)。學(xué)段縱向知識(shí)聯(lián)系：國情基本國情:((九年級(jí)全一冊(cè)《全民共同致富》,九年級(jí)全一冊(cè))《走強(qiáng)國富民之路》民族國情：統(tǒng)一的多民族國家(九年級(jí)全一冊(cè)《獨(dú)具特色的民族區(qū)域自治制度》)小康國情（九年級(jí)全一冊(cè)《共同理想共同使命》資源國情環(huán)境國情及其影響（八年級(jí)下冊(cè)《與大自然和諧相處》九年級(jí)全一冊(cè)《走可持續(xù)發(fā)展之路》）人口國情及其影響（九年級(jí)全一冊(cè)《走可持續(xù)發(fā)展之路》）科技、教育國情（成就、差距）（八年級(jí)下冊(cè)《感受現(xiàn)代科技》九年級(jí)全一冊(cè)《走科教興國之路》）學(xué)段縱向知識(shí)聯(lián)系：制度根本政治制度：人民代表大會(huì)制度，基本政治制度：民族區(qū)域制度（九年級(jí)全一冊(cè)《人民當(dāng)家作主》，基本經(jīng)濟(jì)制度，分配制度（九年級(jí)全一冊(cè)《全民共同致富》），一國兩制（八年級(jí)上冊(cè)《我們共有一個(gè)家》）（四）、教學(xué)重、難點(diǎn)（參考中考考點(diǎn)分析）第三課騰飛的東方巨龍(考點(diǎn)1：發(fā)展變化,考點(diǎn)2：指導(dǎo)思想)第四課全民共同致富(考點(diǎn)3：經(jīng)濟(jì)制度,考點(diǎn)4：共同富裕與制度優(yōu)越性)第五課人民當(dāng)家作主(考點(diǎn)5：政治制度,考點(diǎn)6：民族團(tuán)結(jié))（五）、課時(shí)。共計(jì)10課時(shí)，包括新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、訓(xùn)練課、活動(dòng)課等。評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇題1、據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2013年底，全國各類企業(yè)總數(shù)為1527．84萬戶。其中，小型微型企業(yè)1169．87萬戶，占到企業(yè)總數(shù)的76．57％。將4436．29萬個(gè)體工商戶納入統(tǒng)計(jì)后，小型微型企業(yè)所占比重達(dá)到94．15％。這表明（B）A．公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位早已不復(fù)存在B．國家鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展C．非公有制經(jīng)濟(jì)對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展起主導(dǎo)作用D．非公有制經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)2、據(jù)浙江省工商局統(tǒng)計(jì)，2014年一季度我省新增私營企業(yè)4.35萬戶，同比增長50.9%，相當(dāng)于平均每天誕生私企483家。我省私營企業(yè)的蓬勃發(fā)展得益于（B）①國家對(duì)非公有制經(jīng)濟(jì)的鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)②私營經(jīng)濟(jì)作為國民經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)力量的充分發(fā)揮③按勞分配這一社會(huì)主義根本原則的貫徹落實(shí)④各種所有制經(jīng)濟(jì)平等競(jìng)爭(zhēng)新格局的逐步形成A.①②B.①④C.②③D.③④3、2014年5月27日，重慶市四屆人大常委會(huì)第十次會(huì)議開幕，本次會(huì)議將審議市政府專項(xiàng)報(bào)告、市政府財(cái)政預(yù)算調(diào)整方案、人事任免議案等。這表明（C）①國家的一切權(quán)力屬于人大代表②重慶市人民代表大會(huì)具有決定權(quán)和任免權(quán)③政府接受人大的監(jiān)督并對(duì)人大負(fù)責(zé)④人民代表大會(huì)制度是我國的根本政治制度A．①②③B．①③④C．②③④D．①⑦④4、2013年9月召開的第四次全國對(duì)口支援新疆工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要從全國大局出發(fā)，支持新疆科學(xué)發(fā)展，扎實(shí)做好對(duì)口援疆工作。這體現(xiàn)了（C）①我國處理民族關(guān)系的原則是民族平等、團(tuán)結(jié)和共同繁榮②我國維護(hù)和發(fā)展各民族的平等、團(tuán)結(jié)、互助關(guān)系③我國實(shí)行民族區(qū)域自治制度④黨和國家重視發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)A.②④B.①②③C.①②④D.①②③④二、材料題8月11日人民網(wǎng)訊---陜西副省長景俊海撰文指出：科學(xué)發(fā)展觀，核心是以人為本。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，讓發(fā)展的成果惠及全體人民。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中堅(jiān)持以人為本，要求千方百計(jì)擴(kuò)大群眾就業(yè)、增加城鄉(xiāng)居民收入、促進(jìn)社會(huì)和諧。閱讀上述材料，回答下列問題：（1）上述材料體現(xiàn)了黨和政府的什么執(zhí)政理念？（2）從黨和國家性質(zhì)的角度回答：強(qiáng)調(diào)“以人為本”表明了什么？（3）你認(rèn)為怎樣才能實(shí)現(xiàn)“讓發(fā)展的成果惠及全體人民”？答：（1）黨和政府堅(jiān)持“以人為本”的執(zhí)政理念（2）中國共產(chǎn)黨始終代表中國最廣大人民的根本利益；我國是人民當(dāng)家做主的社會(huì)主義國家（3）堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力；堅(jiān)持以公有制經(jīng)濟(jì)為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的的基本經(jīng)濟(jì)制度；堅(jiān)持按勞分配為主體、多種分配方式并存的的分配制度；允許一部分人通過誠實(shí)勞動(dòng)和合法經(jīng)營先富起來，然后帶動(dòng)和幫助后富，逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕；我國法律保護(hù)一切合法的勞動(dòng)收入和合法的非勞動(dòng)收入，打擊和取締非法收入，調(diào)節(jié)過高收入，保障低收入者的生活。課后反思練習(xí)講評(píng)課在初三思想品德課教學(xué)中必不可少的一環(huán)?？蓪?duì)平時(shí)教學(xué)起到矯正、鞏固和深化作用，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)缺陷，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的審題、解題技巧和能力，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量；教師也可以了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，指導(dǎo)下一步的教學(xué)工作。尤其在下學(xué)期的復(fù)習(xí)中，練習(xí)講評(píng)課更是常見的課型，講評(píng)課是否高效直接決定著著政治復(fù)習(xí)是否高效。怎樣上好講評(píng)課，使講評(píng)課的效率、效益、效果最大化？現(xiàn)結(jié)合我組的一些實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)就如何克服制約初三思想品德練習(xí)講評(píng)課實(shí)效的因素達(dá)到高效課堂來談?wù)勎业姆此?。一、練?xí)講評(píng)課中常見的問題問題一：練習(xí)隨意，缺乏針對(duì)性。批改不到位，講評(píng)不及時(shí)。問題的發(fā)現(xiàn)首先必須建立在學(xué)生訓(xùn)練、教師批改的基礎(chǔ)上。如果我們很隨意地布置學(xué)生練習(xí)，拿以前的練習(xí)題、統(tǒng)一征訂的練習(xí)冊(cè)或者網(wǎng)絡(luò)上下載的練習(xí)卷，一股腦地拿來練。也許搜羅來的習(xí)題質(zhì)量很高，但對(duì)于練習(xí)是否與自己的教學(xué)對(duì)路，與學(xué)生的學(xué)情同步，難易是否適度，練習(xí)是否有指導(dǎo)意義等缺乏深入思考，練習(xí)的效果自然是事倍功半，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練不加以監(jiān)督和管理，也不能很好地進(jìn)行批改，就不能很好地了解學(xué)生訓(xùn)練的實(shí)情，也難以找準(zhǔn)學(xué)生訓(xùn)練中暴露的問題。這樣的講評(píng)可能會(huì)因?qū)W生訓(xùn)練不到位而缺乏師生認(rèn)識(shí)上的共鳴，可能會(huì)因光憑教師主觀判斷而導(dǎo)致講評(píng)重點(diǎn)的定位不準(zhǔn)確。在這種訓(xùn)練和批改都不到位的情況下組織講評(píng)，缺乏針對(duì)性，頗有點(diǎn)盲人摸象或一廂情愿，那么要有評(píng)講課的高效目標(biāo)自然也就成為一句空話。另外，測(cè)試結(jié)束后，大部分學(xué)生都急于知道自己的成績(jī)，情緒比較高，而且對(duì)試題及自己的解題思路印象還比較深刻，此時(shí)講評(píng)能夠會(huì)收到事半功倍的效果。有的老師往往好長時(shí)間批不完卷，批完以后，統(tǒng)計(jì)分析工作又不及時(shí)，等到講評(píng)時(shí)，學(xué)生早已把試題忘得差不多了，而且情緒懈怠，講評(píng)課的效果也就可想而知。策略：教師必須有意識(shí)有目的的布置練習(xí)，練習(xí)必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明的要求、典型、量大、覆蓋面廣，打通各單元各部分知識(shí)點(diǎn)。與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合、利于基礎(chǔ)知識(shí)的理解鞏固、學(xué)生能力情意得到提升的要求。每次習(xí)題后，教師一定要抓緊時(shí)間批閱，認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況，迅速統(tǒng)計(jì)好數(shù)據(jù)，分析各題的錯(cuò)誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，弄清那些題目錯(cuò)得較多，錯(cuò)在哪里，學(xué)生需要何種幫助等等。此工作務(wù)必及時(shí)，越快愈好。初三復(fù)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重，是容不得我們隨意盲目地進(jìn)行講評(píng)教學(xué)的。實(shí)戰(zhàn)演練式的訓(xùn)練、精細(xì)認(rèn)真的批改才能為講評(píng)提供準(zhǔn)確素材和依據(jù)，才能使練習(xí)講評(píng)真正找準(zhǔn)講點(diǎn)，以便“對(duì)癥下藥”。及時(shí)批改與統(tǒng)計(jì)問題二：準(zhǔn)備不足，評(píng)講隨意。有人認(rèn)為試卷講評(píng)課無關(guān)緊要，甚至根本沒有把習(xí)題講評(píng)看成一種課型，課前不做準(zhǔn)備，或是閱完卷后，僅看看分?jǐn)?shù)，就草草去講評(píng)。無的放矢，信口開河，想到哪兒講哪兒，講到哪兒算哪兒，一節(jié)課下來，到底講了些什么，自己也說不清楚，更不用說學(xué)生了。策略：科學(xué)高效的講評(píng)要求教師在課前精心準(zhǔn)備。教師要認(rèn)真分析試卷中知識(shí)點(diǎn)的分布情況、試卷的難易度及所占分?jǐn)?shù)比例，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生的答題情況，一方面要掌握學(xué)生在各考點(diǎn)上的得分、失分情況以及典型錯(cuò)誤，將學(xué)生答卷中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類、排序，并根據(jù)學(xué)生存在的問題來確定矯正的途徑與方式；另一方面通過分析試題的命題思路，考查角度和考查意圖，進(jìn)一步思考如何指導(dǎo)學(xué)生理順答題思路，掌握答題技巧，提高解題題能力。這樣有利于教師在講評(píng)時(shí)分清輕重緩急，有層次有重點(diǎn)的講解，避免重點(diǎn)不突出，主次不分。因此初三教師最好要有自己的學(xué)生作業(yè)批閱筆記，及時(shí)將學(xué)生訓(xùn)練中的情況作好記錄，以便分析整理，掌握第一手資料。在確定講評(píng)的內(nèi)容之后，還要選擇選擇講評(píng)的多種形式：有老師講評(píng)（試題較難的），學(xué)生講評(píng)（試題較易的）和師生共同講評(píng)（難易題都有）三種；講評(píng)時(shí)有時(shí)講解語言知識(shí)、解題方法和解題技巧等；有時(shí)評(píng)學(xué)生考試時(shí)的臨場(chǎng)心理和臨場(chǎng)發(fā)揮等。所有這些使他們?cè)谝淮卧嚲碇v評(píng)中得到了多方面的啟示。問題三：試卷講評(píng)課的教學(xué)形式封閉單一，搞“一刀切”。有些老師講評(píng)課喜歡自己唱獨(dú)角戲，讀題、分析、解答自個(gè)兒全包了。習(xí)題是一樣的，但學(xué)生是不一樣的。如果從頭至尾都是一種講評(píng)方法，教師一題一題報(bào)答案，學(xué)生一題一題地對(duì)答案、抄答案。學(xué)生思維跳躍頻繁，同類知識(shí)重復(fù)出現(xiàn)，勢(shì)必造成學(xué)生的厭倦情緒，難以達(dá)到預(yù)期效果。策略：要解決上述問題，必須堅(jiān)持開放性策略。一方面講評(píng)形式上要開放，變“一言堂”為“群言堂”；另一方面講評(píng)設(shè)計(jì)的問題要具有開放性。講評(píng)課上，教師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過題中的表面現(xiàn)象，善于抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放性、發(fā)散式講解。一般可從三個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)：①對(duì)解題思路發(fā)散──“一題多解”。②對(duì)情景發(fā)散──“一題多聯(lián)”。③對(duì)問題發(fā)散──“一題多變”。進(jìn)行“一題多變”，可將原題中的情景、已知條件、設(shè)問……等進(jìn)行改動(dòng)，然后再重新分析、求解。如可將靜態(tài)的情景變?yōu)閯?dòng)態(tài)的情景；或改變命題條件，或?qū)㈩}目中的因果關(guān)系顛倒……等等。此訓(xùn)練宜由淺入深、步步推進(jìn)，使不同層次的學(xué)生均能結(jié)合自身實(shí)際，主動(dòng)尋找最近發(fā)展觀區(qū)，自我關(guān)照，有所收獲。問題四：教師獨(dú)霸課堂，缺乏學(xué)生參與。試卷講評(píng)課一般是以教師的分析講解為主，與其他課型相比，試卷講評(píng)課更容易走入滿堂灌的誤區(qū)，但教師包打天下、一講到底的“一言之堂”，往往是你講的慷慨激昂，口干舌燥，學(xué)生則情緒渙散，昏昏欲睡。策略：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，其主體是學(xué)生，教學(xué)效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上，只有通過學(xué)生的自身操作和實(shí)踐才是最有效的。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)“對(duì)一個(gè)較難的問題，學(xué)生最希望的形式是教師把問題擺出來，讓他們自己獨(dú)立思考或通過同學(xué)間的相互討論而獲得解決好。因?yàn)檫@樣做印象會(huì)更深刻，不易忘記?！币虼?，講評(píng)課要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。要設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性、探索性、開放性的問題，讓學(xué)生回答、板演，或設(shè)計(jì)為理解題意的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生操作，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測(cè)、凝練觀點(diǎn)、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說、敢做、敢于標(biāo)新立異的人格意識(shí)，使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。為了達(dá)到上述效果，講評(píng)時(shí)多可采用學(xué)生互助合作探究的形式。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，成員應(yīng)包括好、中、差各層次學(xué)生，人數(shù)5—6人為宜。每節(jié)課給學(xué)生10—15分鐘自主訂正，以學(xué)習(xí)小組為單位，通過學(xué)生間互助討論完成部分試題訂正，并要求學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，教師也可進(jìn)入各小組指導(dǎo)！在客觀題的講評(píng)中可以放手使用這一策略，教師要做的就是提供典型習(xí)題和變式訓(xùn)練加以檢查鞏固，既可以節(jié)約大量時(shí)間，又可獲得較好成效。在小組訂正基礎(chǔ)上集體講評(píng)，要求各小組上報(bào)未解決題目重點(diǎn)講評(píng)，也可講講教師認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和方法等。要按序講評(píng)錯(cuò)誤率高的題目或是按知識(shí)點(diǎn)歸類講，也可結(jié)合課前批卷情況請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小先生”講評(píng)錯(cuò)題，或說明錯(cuò)誤原因，檢查小組學(xué)習(xí)效果。在主觀題的講評(píng)中建議多使用這種方式。直接用課件或者實(shí)物投影的方式呈現(xiàn)學(xué)生典型的答案，引導(dǎo)全體學(xué)生對(duì)題型、格式、解題思路技巧、答案組織、對(duì)應(yīng)分值、得失經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等進(jìn)行詳細(xì)分析討論。以學(xué)生的思維引導(dǎo)學(xué)生思維，這樣更有助于獎(jiǎng)優(yōu)導(dǎo)劣，共同提高。問題五：批評(píng)挖苦，缺乏激勵(lì)表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生考得不好時(shí)，有的教師不是冷靜、客觀地分析原因，而是將怒氣全部發(fā)泄在學(xué)生的身上。把試卷講評(píng)課變成對(duì)學(xué)生的批評(píng)課，一味地責(zé)怪學(xué)生，甚至冷嘲熱諷，導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張，思維遲緩，注意力渙散，進(jìn)而厭惡試卷講評(píng)課，從而對(duì)考試也產(chǎn)生畏懼心理。策略：教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。講評(píng)課開始時(shí)對(duì)成績(jī)好、進(jìn)步快的學(xué)生提出表揚(yáng)，鼓勵(lì)其再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。講評(píng)過程中，對(duì)學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)應(yīng)大加推崇。如卷面整潔、解題規(guī)范；思路清晰、思維敏捷；解法有獨(dú)到之處、有創(chuàng)造性等。要善于點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，激發(fā)其內(nèi)在的更大潛能。講題時(shí)可將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法用投影表示于課堂，也可由學(xué)生上臺(tái)講解。講評(píng)后可將特別優(yōu)秀的答卷加上點(diǎn)評(píng)張貼在“學(xué)習(xí)園地”，供全班同學(xué)效仿、借鑒。對(duì)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生要能和他們一起尋找原因，鼓勵(lì)其克服困難，奮起直追。要善于挖掘他們答卷中的閃光點(diǎn)，肯定其進(jìn)步。要讓他們也能在贊揚(yáng)聲中獲得滿足和愉悅。對(duì)他們的錯(cuò)誤解法要指出其合理成分并和他們一起研究怎樣做就可以修正為正確答案，增強(qiáng)其信心，激發(fā)其興趣，消除其壓抑感，增添其成功感。這是學(xué)生喜歡試卷講評(píng)課，提高課堂效率的心理保證?？傊?，試卷講評(píng)課