初中道德與法治-規(guī)則與秩序教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

一師一優(yōu)課一課一名師活動記錄教學(xué)設(shè)計第六課規(guī)則與秩序教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)則意識，養(yǎng)成尊重規(guī)則、遵守規(guī)則的習(xí)慣。能力目標(biāo)：理解規(guī)則的含義，能夠區(qū)分各種不同類型的規(guī)則，理解規(guī)則與秩序的關(guān)系，能夠自覺遵守規(guī)則和秩序。知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解規(guī)則的分類、意義和作用；知道秩序來自規(guī)則，規(guī)則是秩序的必要保證。教學(xué)重點秩序來自規(guī)則教學(xué)難點規(guī)則的含義及分類教學(xué)方法：以啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)法、活動教學(xué)法、小組討論等方法來組織學(xué)習(xí)。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一：游戲?qū)虢M織“你演我猜”的游戲，依據(jù)學(xué)生在游戲中的狀況（如有機(jī)結(jié)合學(xué)生對游戲規(guī)則的熟知程度和比賽結(jié)果的關(guān)系），恰當(dāng)導(dǎo)入新課，同時使學(xué)生初步體驗規(guī)則，感受規(guī)則。板書：第六課規(guī)則與秩序環(huán)節(jié)二：李明煩惱的一天，幫助李明用四幅圖片呈現(xiàn)李明的一天，分別是：上學(xué)路上闖紅燈、學(xué)校樓梯上打鬧、電影院里大聲喧嘩、放學(xué)后沒有按時回家。引導(dǎo)學(xué)生思考：1你認(rèn)為是否真有人和李明過不去？為什么？學(xué)生思考、分析后，認(rèn)識到：李明違反了一系列規(guī)則，并非有人和李明過不去。學(xué)生對相關(guān)的規(guī)則進(jìn)行了簡單的解讀，在解讀過程中逐步認(rèn)識、理解規(guī)則，進(jìn)而歸納出規(guī)則的含義。規(guī)則就是關(guān)于可以和不可以做什么、應(yīng)該和不應(yīng)該做什么、可以和應(yīng)該怎么做、不可以和不應(yīng)該怎么做的約定。板書：1規(guī)則的含義2、請同學(xué)們告訴李明交通規(guī)則、學(xué)校規(guī)則及公共場所的規(guī)則分別還有哪些具體的要求？把全班分為三個大組分別說出交通規(guī)則、學(xué)校規(guī)則、公共場所規(guī)則的具體要求。在此活動中，自然引出法律也是一種規(guī)則，為第七課法律初探做好鋪墊。那么生活中除了交通規(guī)則、學(xué)校規(guī)則、公共場所的規(guī)則，還有哪些規(guī)則?。看谁h(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的生活體驗展開，進(jìn)而得出“不同的場所有不同的活動，不同的活動有不同的規(guī)則，不同的領(lǐng)域有不同的規(guī)則”。在啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識不同的領(lǐng)域有不同的規(guī)則時，重點介紹經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的規(guī)則及世貿(mào)組織的規(guī)則。在以上的學(xué)習(xí)中，學(xué)生充分感知到“規(guī)則無處不在”。規(guī)則還可以這樣分：老師在與學(xué)生的互動中完成表格的填寫，進(jìn)而認(rèn)識到規(guī)則的分類

正式的規(guī)則

非正式的規(guī)則

強(qiáng)制性規(guī)則

非強(qiáng)制性規(guī)則法律、規(guī)章制度守則、紀(jì)律風(fēng)俗習(xí)慣、道德規(guī)范國家各項法律地方法規(guī)風(fēng)俗習(xí)慣（春節(jié)拜年）鄉(xiāng)規(guī)民約（社區(qū)公約）中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范板書：規(guī)則的分類在同學(xué)們的幫助下，李明對規(guī)則有了一定的了解，可是他的困惑又來了：3李明還是不高興：“這么多規(guī)則，沒自由了！”，同意嗎？怎樣說服他呢？四人一小組討論“如何說服李明”，每一小組要選出代表發(fā)言討論中得出規(guī)則的重要性：老師及時點評小結(jié)。社會生活需要秩序秩序來自規(guī)則規(guī)則是秩序的必要保障遵守規(guī)則是人類社會生活能夠正常進(jìn)行的前提和保證板書：2規(guī)則的重要性環(huán)節(jié)三：感受規(guī)則生活中與規(guī)則相關(guān)的兩個實例，兩段視頻:汶川桑棗中學(xué)、湖南踩踏事件請學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識談?wù)劯惺?，感受?guī)則的重要性，認(rèn)識到要做一個時時事事遵守規(guī)則的人。環(huán)節(jié)四：實話實說請同學(xué)們來反思：自己在遵守規(guī)則方面哪些做得好，哪些做的不夠好，不好的怎樣改正呢？結(jié)束語學(xué)情分析初中生在家庭、學(xué)校、社會生活中對于什么是規(guī)則、規(guī)則的重要性已有了初步的認(rèn)識，但對規(guī)則的深度、廣度理解還不夠；同時由于青少年的心里還不成熟、辨別是非的能力較弱、自律能力不強(qiáng)，自覺養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣有一定的困難。現(xiàn)實生活中，社會上有規(guī)不遵的行為影響中學(xué)生規(guī)則意識的形成，違反規(guī)則的行為也時有發(fā)生。基于以上學(xué)情，所以在教學(xué)設(shè)計時，多從學(xué)生的體驗入手，多選取生活中的典型事實來感悟。效果分析實話實說，請同學(xué)們來反思：自己在遵守規(guī)則方面哪些做得好，哪些做的不夠好，不好的怎樣改正呢？學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中體驗、討論、思辨、感受，進(jìn)而感悟到規(guī)則的重要性，認(rèn)識到要做一個時時事事遵守規(guī)則的人。所以在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠在面對那么多聽課老師的課堂里，勇敢的交流自己的反思，坦誠的剖析自己，真正觸動了學(xué)生的靈魂，激發(fā)了其踐行的動力，取得了理想的效果。教材分析在七年級下冊，第一單元安排“共同的責(zé)任”是由于經(jīng)過一個學(xué)期之后，同學(xué)之間基本熟悉，適合對學(xué)生集中進(jìn)行集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生形成關(guān)心集體、建設(shè)集體的意識。第二單元安排“情感世界”則是針對這個時期學(xué)生開始出現(xiàn)比較多的情緒情感問題。進(jìn)入第二學(xué)期，學(xué)生開始出現(xiàn)比較明顯的紀(jì)律問題，社會交往關(guān)系也開始復(fù)雜起來，因此，需要集中進(jìn)行規(guī)則、紀(jì)律和初步的法律教育。這是第三個單元“無序與有序”的教學(xué)意圖。本單元共包括《規(guī)則與秩序》《法律初探.》和《心中的規(guī)則》三課。這三課6個主題由表及里、由淺入深層層推進(jìn)，使學(xué)生樹立起正確的規(guī)則意識，養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣。單元學(xué)習(xí)的重點是第七課《法律初探》，難點是《心中的規(guī)則》。第六課《規(guī)則與秩序》用1課時來完成。這一課由兩部分內(nèi)容構(gòu)成，一是規(guī)則種種，意在引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)則的含義，了解規(guī)則的分類；二秩序來自規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生理解秩序和規(guī)則的關(guān)系，樹立自覺遵守規(guī)則的意識。教學(xué)重點：秩序來自規(guī)則。教學(xué)難點：規(guī)則的含義及分類。評測練習(xí)：實話實說，請同學(xué)們來反思：自己在遵守規(guī)則方面哪些做得好，哪些做的不夠好，不好的怎樣改正呢？課后反思《規(guī)則與秩序》本課教材的基本觀點相對分散。規(guī)則概念對學(xué)生而言并不陌生，如何使學(xué)生認(rèn)識到規(guī)則的重要性、并且自覺的遵守規(guī)則呢？我結(jié)合學(xué)生年齡特征、找準(zhǔn)興趣點，用“猜一猜”的游戲?qū)耄幌伦颖惆褜W(xué)生的注意力、興趣點調(diào)動起來了，在游戲失誤中初步感受規(guī)則。進(jìn)而設(shè)計學(xué)生身邊的情境，以“李明煩惱的一天”為線索，再次吸引學(xué)生結(jié)合自己的體驗幫助李明解決煩惱，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。思品課最終的目的是有效指導(dǎo)學(xué)生地踐行，為此我又選取了兩段極具沖擊力的視頻——汶川地震中桑棗中學(xué)的撤離和湖南的踩踏事件，使學(xué)生回到現(xiàn)實，帶來了極強(qiáng)的震撼力，接下來的反思踐行就是水到渠成的事了。在整節(jié)課中，我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心特點不斷設(shè)計有效資源，激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與課堂學(xué)習(xí)。在課前未見學(xué)生狀態(tài)下，愉快的地完成了教學(xué)任務(wù)，獲得了較好的課堂效果。課標(biāo)分析2003版課程標(biāo)準(zhǔn)三2.2知道正義要求每一個人都遵守制度規(guī)則和秩序，能辨別正義和非正義行為，培養(yǎng)正義感，自覺遵守社會規(guī)則和秩序。初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是思想品德課程建構(gòu)的基礎(chǔ),在充分考慮到初中生的年齡特征和認(rèn)知特點的基礎(chǔ)上，從學(xué)生適應(yīng)社會公共生活和思想判斷形成和發(fā)展的實際出發(fā)，以成長中的我、我與他人的關(guān)系、我與國家和社會的關(guān)系為經(jīng)，以心理健康、道德、法律和國情教育為緯，由近及遠(yuǎn)、由淺入深地設(shè)計教材體系結(jié)構(gòu)，由單元主題到課題到主要內(nèi)容，層次分明，功能明確。進(jìn)入七年級下學(xué)期，學(xué)生開始出現(xiàn)比較明顯的紀(jì)律問題，社會交往關(guān)系也開始復(fù)雜起來，因此，需要集中進(jìn)行規(guī)則、紀(jì)律和初步的法律教育。這是第三個單元“無序與有序”的教學(xué)意圖。第三單元“無序與有序”的學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，這里規(guī)則的學(xué)習(xí)為學(xué)生在本冊第四單元《我們的權(quán)益》中進(jìn)一