校級(jí)教學(xué)項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)大學(xué)日語(yǔ)課程建設(shè)

/編號(hào)許昌學(xué)院教學(xué)探討立項(xiàng)申請(qǐng)表項(xiàng)目名稱公共選修課《高校日語(yǔ)》課程建設(shè)項(xiàng)目類別課程建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人蔡忠良單位（外國(guó)語(yǔ)學(xué)院申報(bào)時(shí)間2008年10月22日許昌學(xué)院教務(wù)處制一、項(xiàng)目簡(jiǎn)介項(xiàng)目名稱公共選修課《高校日語(yǔ)》課程建設(shè)主題詞日語(yǔ)；公共選修課；課程建設(shè)負(fù)責(zé)人情況姓名蔡忠良性別男誕生日期1981年2月行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)助教探討專長(zhǎng)日本語(yǔ)言、文化最終學(xué)歷高校本科最終學(xué)位學(xué)士單位外國(guó)語(yǔ)學(xué)院聯(lián)系電話（手機(jī)）；0374—5513869（小靈通）參加者情況姓名性別誕生年月專業(yè)職務(wù)探討專長(zhǎng)工作單位周曉冰女83年9月助教日本文化外國(guó)語(yǔ)學(xué)院呂玉元女81年5月助教日本社會(huì)、文化外國(guó)語(yǔ)學(xué)院胡芬女80年12月助教日本社會(huì)、文化外國(guó)語(yǔ)學(xué)院胡新祥男80年9月助教日本文化外國(guó)語(yǔ)學(xué)院二、項(xiàng)目論證一、選題：（一）本項(xiàng)目探討現(xiàn)狀：近年來(lái)，隨著中日經(jīng)濟(jì)合作的不斷擴(kuò)大和深化，日本已經(jīng)成為我國(guó)其次大貿(mào)易伙伴國(guó)，目前僅上海就有日企4000多家，社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的需求量逐年攀升。國(guó)內(nèi)各大高校已經(jīng)相繼開(kāi)設(shè)日語(yǔ)專業(yè)課。據(jù)調(diào)查，河南省已有１6所本科高校開(kāi)設(shè)日語(yǔ)專業(yè)課。其中，有14所高校開(kāi)設(shè)有其面對(duì)全校學(xué)生的日語(yǔ)公選課。我校是一所綜合性的本科院校，前除了英語(yǔ)以外，還沒(méi)有開(kāi)設(shè)其它外語(yǔ)語(yǔ)種的公修課。隨著學(xué)校的日益發(fā)展，我校辦學(xué)規(guī)格不斷提升，學(xué)生開(kāi)放性自主學(xué)習(xí)多門外語(yǔ)學(xué)問(wèn)的愿望也越來(lái)越猛烈，日語(yǔ)公共選修課的開(kāi)課已刻不待時(shí)。再加上日語(yǔ)專業(yè)老師的師資力氣也大幅度提高，學(xué)校教學(xué)等各方面的條件也在不斷改善，日語(yǔ)公共選修課的開(kāi)課時(shí)機(jī)和條件也已成熟，本課題組成員在充分探討和論證的基礎(chǔ)上，擬開(kāi)設(shè)一門面對(duì)全校學(xué)生的日語(yǔ)選修課，以提高學(xué)生的綜和實(shí)力，培育適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)須要的復(fù)合型人才，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。（二）本項(xiàng)目選題的意義：為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的需求，省內(nèi)外許多高校相繼開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)公選課。本項(xiàng)目以我校開(kāi)設(shè)公選課的原則和指導(dǎo)思想為理論框架和理論指導(dǎo)，結(jié)合我校實(shí)際狀況，圍繞關(guān)于如何開(kāi)展建設(shè)日語(yǔ)公選課進(jìn)行探討、探討，其選題意義在于：1、可為我校日語(yǔ)公選課的開(kāi)設(shè)供應(yīng)切實(shí)可行的培育模式以及課程設(shè)置方案。2、通過(guò)對(duì)日語(yǔ)公選課的學(xué)習(xí)，使非日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能駕馭簡(jiǎn)潔的日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，為進(jìn)一步全面提高日語(yǔ)實(shí)力打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)日本社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、政治等各方面有確定了解，提高學(xué)生的綜和素養(yǎng)，進(jìn)而培育適應(yīng)社會(huì)的復(fù)合型人才，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。二、本項(xiàng)目探討的主要思路、方法：本課題組將聘請(qǐng)河南師范高校日語(yǔ)系劉德潤(rùn)教授、許昌學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院日籍老師中山仁為顧問(wèn)，接受定性、定量相結(jié)合的探討方式，圍繞日語(yǔ)公選課進(jìn)行理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)探討。（一）探討并吃透高校日語(yǔ)教學(xué)大綱修訂組修訂的《高校日語(yǔ)教學(xué)大綱(第2版)》的重要內(nèi)容，以及我校開(kāi)設(shè)公選課的原則和指導(dǎo)思想。（二）多渠道了解現(xiàn)今社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的需求。利用文獻(xiàn)綜述和實(shí)地考察等方法，詳細(xì)了解省內(nèi)外高校開(kāi)設(shè)日語(yǔ)公選課的現(xiàn)狀，并對(duì)其日語(yǔ)公修課的教學(xué)方法、教學(xué)模式等狀況進(jìn)行探討，以取其能夠?yàn)槲覀兯玫膬?yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)我們的不足。（三）校內(nèi)問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)非外語(yǔ)專業(yè)的大一、二、三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行大面積的隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查，以了解非日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)公選課的學(xué)習(xí)看法、看法。調(diào)查接受發(fā)放問(wèn)卷和回收問(wèn)卷等詳細(xì)統(tǒng)計(jì)分析的方式。（四）綜合以上調(diào)查結(jié)果和探討成果，結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際狀況，以及本人以往的實(shí)際授課閱歷，提出一套適合我校日語(yǔ)公選課培育模式和課程設(shè)置方案。詳細(xì)內(nèi)容如下：課程名稱：《高校日語(yǔ)》（公選課）英文名稱：Japanese學(xué)時(shí)：96課程類型：公共選修課開(kāi)課專業(yè)：全校本科生擬定開(kāi)課時(shí)間：2009年9月—2010年6月1、課程性質(zhì),目標(biāo)和任務(wù)：高校日語(yǔ)公選課是為非日語(yǔ)專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的公共選修課程，每周4學(xué)時(shí)，總計(jì)96學(xué)時(shí)。其目的是：培育學(xué)生具有確定的閱讀實(shí)力、確定的譯和聽(tīng)的實(shí)力、初步的寫和說(shuō)的實(shí)力，使學(xué)生能以日語(yǔ)為工具，獲得專業(yè)所須要的信息，并為全面提高日語(yǔ)運(yùn)用實(shí)力打下較好的基礎(chǔ)。2、教學(xué)基本要求：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面應(yīng)基本達(dá)到:語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào)基本正確;駕馭詞匯約1000個(gè);駕馭基礎(chǔ)語(yǔ)法學(xué)問(wèn),理解常見(jiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象;能聽(tīng)懂簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句;能說(shuō)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句;能閱讀句子結(jié)構(gòu)不太困難的一般性文章;能寫出句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔的短文,內(nèi)容連貫,表意基本清楚;能借助工具書比較順當(dāng)?shù)胤g一般性文章(和課文難度相仿的文章),理解正確,譯文達(dá)意。3、教材的選擇：本課程教材選用人民教化出版社和日本光村圖書出版株式會(huì)社2005年出版的《新版中日溝通標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》（初級(jí)上）。本教材具有以下優(yōu)點(diǎn)：①新設(shè)“入門單元”，集中指導(dǎo)發(fā)音和文字。②內(nèi)容豐富，信息量大。③運(yùn)用了豐富的插圖和照片，營(yíng)造出直觀、愉悅的視覺(jué)效果。④和“日本語(yǔ)實(shí)力測(cè)試”相對(duì)應(yīng)。⑤將語(yǔ)言學(xué)習(xí)置于豐富的社會(huì)、文化背景之下。教材在支配語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)、文化因素等也作了系統(tǒng)的講解。同時(shí)，用專欄、日本風(fēng)情、應(yīng)用課文以及講解等多方位地介紹了日本的交通、飲食、節(jié)日、生活習(xí)慣等，供應(yīng)了豐富的文化背景學(xué)問(wèn)。4、教學(xué)內(nèi)容：總體上分為五部分,各部分教學(xué)內(nèi)容及目的要求：第一部分語(yǔ)音及預(yù)備學(xué)問(wèn)：使學(xué)生了解日語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn),駕馭日語(yǔ)基本發(fā)音方法,書寫方法,達(dá)到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本精確.要求學(xué)生精確駕馭五十音圖各行輔音和各段元音就促音,撥音和拗音的發(fā)音和書寫等難點(diǎn)進(jìn)行著重練習(xí)；對(duì)日語(yǔ)單詞的音調(diào)做出說(shuō)明，結(jié)合單詞的認(rèn)讀和學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固。其次部分單詞：?jiǎn)卧~教學(xué)包括讀音，書寫方法，詞義和詞性等幾個(gè)方面。通過(guò)單詞的自然重復(fù)出現(xiàn)(課文和練習(xí)中)，達(dá)到記憶及自然復(fù)習(xí)的效果。對(duì)復(fù)用式單詞，不但能理解還要做到能運(yùn)用。駕馭日語(yǔ)的假名和漢字兩種文字,并能用羅馬字標(biāo)記假名和漢字。駕馭少量常用詞組的用法；駕馭1000個(gè)左右單詞。第三部分課文：各部分教學(xué)圍繞課文教學(xué)綻開(kāi)。通過(guò)課文教學(xué)，使學(xué)生精確理解并正確翻譯其內(nèi)容，流利朗讀和嫻熟駕馭其中的單詞和出現(xiàn)的語(yǔ)法。課文教學(xué)和單詞，語(yǔ)法教學(xué)密切協(xié)作，在對(duì)課文中的文章以及會(huì)話中出現(xiàn)的單詞和語(yǔ)法進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明的基礎(chǔ)上，進(jìn)行閱讀理解，聽(tīng)，說(shuō)，造句，默寫，翻譯等方面的基本技能訓(xùn)練，并達(dá)到相應(yīng)的要求：能正確地朗讀所學(xué)課文及同等難度的課外讀物，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確；能寫出和課文程度相當(dāng)?shù)亩涛募岸叹?。第四部分語(yǔ)法：使學(xué)生駕馭日語(yǔ)基本的語(yǔ)法學(xué)問(wèn)，并能夠運(yùn)用這些語(yǔ)法學(xué)問(wèn)理解課文內(nèi)容,閱讀簡(jiǎn)潔的句子和文章。語(yǔ)法包括詞法和句法兩部分：詞法包括詞的分類，意義及基本用法；句法包括各種單句的結(jié)構(gòu)和用法、日語(yǔ)的句子成分、簡(jiǎn)潔的句型、課文中出現(xiàn)的慣用型用法等。第五部分練習(xí)：通過(guò)練習(xí)教學(xué),檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。練習(xí)教學(xué)大致由發(fā)音，單詞，句型替換，語(yǔ)法，閱讀理解，日漢語(yǔ)互譯等幾部分構(gòu)成，留意句型替換，閱讀理解和日漢語(yǔ)互譯等適用性較強(qiáng)的練習(xí)。5、學(xué)時(shí)支配：語(yǔ)音部分：語(yǔ)音及預(yù)備學(xué)問(wèn)(8學(xué)時(shí))語(yǔ)音教學(xué)包括發(fā)音和語(yǔ)調(diào)兩部分：發(fā)音：①清音，濁音，半濁音，撥音的發(fā)音；促音，長(zhǎng)音，拗音，拗長(zhǎng)音的發(fā)音。②單詞中的發(fā)音辨析。語(yǔ)調(diào)：?jiǎn)卧~的聲調(diào),各類單句的基本語(yǔ)調(diào)。預(yù)備學(xué)問(wèn)：日語(yǔ)的假名書寫（其中“清音—五十音圖”分3學(xué)時(shí)授完；“濁音半濁音，撥音，長(zhǎng)音，拗音和拗長(zhǎng)音”可分2學(xué)時(shí)授完；單詞中的發(fā)音辨析，日語(yǔ)發(fā)音的語(yǔ)調(diào)2學(xué)時(shí)授完；日語(yǔ)假名的書寫1學(xué)時(shí)授完。）課文部分：授課內(nèi)容剛好間支配：課文部份共24課分6個(gè)單元，每4課1個(gè)單元來(lái)講，支配用88學(xué)時(shí)授課。第1單元{第1—4課}講授日語(yǔ)推斷句及其類型。日語(yǔ)“こ、そ、あ、ど”系詞以及日語(yǔ)存在的句型等用14個(gè)課時(shí)講完。第2單元{第5—8課}講授日語(yǔ)敘句及類型，格助詞用法等，用14個(gè)課時(shí)來(lái)講完。第3單元{第9—12課}講授日語(yǔ)描寫句其類型，日語(yǔ)中表示比較的句型等，用16個(gè)課時(shí)授完。第4單元{第13—16課}講授日語(yǔ)的“量詞”，動(dòng)詞“で”形及相關(guān)的句型，用14個(gè)課時(shí)授完。第5元{第17—20}課學(xué)習(xí)表示愿望和變更的句型動(dòng)詞“ない”形等，用14個(gè)課時(shí)授完。第6單元{第21—24課}學(xué)習(xí)動(dòng)詞“た形”相關(guān)句型，并列助動(dòng)詞“たり“后用法以及表示說(shuō)話思索內(nèi)容后句型等，用16個(gè)課時(shí)授完。6、教學(xué)方法、手段：①接受靈敏教學(xué)，激勵(lì)實(shí)際應(yīng)用。在教學(xué)活動(dòng)中，接受啟發(fā)式、探討型等按部就班的靈敏教學(xué)法。變更“傳授式”教學(xué)模式，真正把學(xué)生作為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生充分的參和課堂教學(xué)活動(dòng)。

②精選教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)習(xí)過(guò)程。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中駕馭有效的學(xué)習(xí)策略，在視察、仿照、體驗(yàn)、探究的過(guò)程中培育學(xué)習(xí)實(shí)力，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

③突出學(xué)生主體，敬重個(gè)體差異。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生身、心、智的發(fā)展，重視發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力，使每個(gè)學(xué)生都參和到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并留意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展特性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

④利用多種媒介，開(kāi)發(fā)課程資源。日語(yǔ)課程重視各種媒介在日語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，留意課程資源的拓展性和開(kāi)放性，逐步變更以課本和課堂為中心的教學(xué)形式。

⑤開(kāi)展其次課堂。加強(qiáng)師生間溝通，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生各方面綜合實(shí)力。7、考核方式：筆試(閉卷)。學(xué)期期末考核,學(xué)年考試。8、教學(xué)主要參考書：[1]王國(guó)華,連淑珍.中日溝通標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)同步輔導(dǎo)[M].廣東：廣東世界圖書出版,2005.[2]周平，陳小芬.新編日語(yǔ)[M].上海：上海外語(yǔ)教化出版社，2006.[3]朱春躍，彭廣陸.基礎(chǔ)日語(yǔ)教程[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)和探討出版社，2004.[4]張立新,孔繁志.日本概況[M].北京：北京高校出版社，2003.[5]朱春躍，相原茂.日語(yǔ)生活交際會(huì)話[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)和探討出版社，2001.三、本項(xiàng)目的創(chuàng)新程度、價(jià)值；（一）本項(xiàng)目創(chuàng)新程度：現(xiàn)今社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的需求量不斷增加，省內(nèi)外許多高校已相繼開(kāi)設(shè)了二外日語(yǔ)公選課。而我校目前除了英語(yǔ)以外，還沒(méi)有開(kāi)設(shè)其它外語(yǔ)語(yǔ)種的公修課，二外日語(yǔ)公選課在課程建設(shè)和培育模式上還是空白，所以本項(xiàng)目具有較高的創(chuàng)新程度。（二）本項(xiàng)目創(chuàng)新價(jià)值：1、理論創(chuàng)新價(jià)值：本項(xiàng)目最終探討成果將是：制定出一套適合我校實(shí)際的日語(yǔ)公選課培育模式以及課程設(shè)置方案。為我校日語(yǔ)課程的教學(xué)帶來(lái)新的培育理念；為我校日語(yǔ)公選課的開(kāi)設(shè)供應(yīng)切實(shí)可行的運(yùn)作方案。2、應(yīng)用創(chuàng)新價(jià)值：①老師通過(guò)接受《新版中日溝通標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)初級(jí)上》教材（注：至今我校英語(yǔ)專業(yè)必修課二外日語(yǔ)所運(yùn)用的教材仍是《舊版中日溝通標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》），實(shí)行靈敏多變的授課方法、利用多媒體教學(xué)等手段，和跨專業(yè)多個(gè)學(xué)科的學(xué)生溝通，也可以進(jìn)一步提高老師自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。②使非日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的日語(yǔ)達(dá)到國(guó)際實(shí)力4級(jí)或相當(dāng)4級(jí)以上水平，能駕馭簡(jiǎn)潔的日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)：能聽(tīng)懂簡(jiǎn)潔的日語(yǔ)語(yǔ)句;能說(shuō)簡(jiǎn)潔的日語(yǔ)語(yǔ)句;能閱讀句子結(jié)構(gòu)不太困難的一般性日文文章;能寫出句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔的日語(yǔ)短文,內(nèi)容連貫,表意基本清楚;能以日語(yǔ)為工具，獲得其本專業(yè)所須要的信息，并為全面提高日語(yǔ)運(yùn)用實(shí)力打下較好的基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)日本社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、政治等各方面有更深化的了解，提高學(xué)生的綜和素養(yǎng)，進(jìn)而培育適應(yīng)社會(huì)的復(fù)合型人才，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，起到重要作用。四、本項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和主要參和者已有的相關(guān)成果；（一）本課題組成員授課詳細(xì)如下：蔡忠良：綜合日語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)力、高校日語(yǔ)張文宏：綜合日語(yǔ)、日本文學(xué)胡新祥：綜合日語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)力胡芬：日語(yǔ)語(yǔ)法、高校日語(yǔ)斉藤勝之:綜合日語(yǔ)、日語(yǔ)寫作、日語(yǔ)會(huì)話(二)本課題組成員的相關(guān)成果：蔡忠良論文：1、《淺談日語(yǔ)的曖昧表達(dá)及其形成的緣由》.寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，CN33-1332/Z，2009（1）已定稿.2、《淺談日語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)形成的緣由及其影響》.綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，CN51-1670/G，2008（7）.3、《淺議から和ので的異同》.黑龍江科技信息，CN23-1400/G3，2008（4）.4、《淺析嬉しい和楽しい的區(qū)分》.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，CN11-5599/N，2008（1）.張文宏論文：1、《漫畫世界中的日本文化探析》.洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，CN41-1302/G4，2006（4）.2、《芥川文學(xué)“野性美”根源初探》.雁北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，CN14-1224/G4，2005（4）.3、《禪宗和日本五山文學(xué)》.佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),CN44-1439/C,2004（6）.胡新祥文章：《閱讀中培育學(xué)生的日語(yǔ)表達(dá)實(shí)力》.河南省素養(yǎng)教化理論和實(shí)踐征文活動(dòng)貳等獎(jiǎng)，2008年5月.證書編號(hào)：08--Kb121五、本項(xiàng)目參考文獻(xiàn)：[1][日]佐藤利行.國(guó)際溝通中的日本學(xué)探討[M].北京：北京高校出版社,2006.[2][日]海保博之，柏崎秀子.日本語(yǔ)教化のための心理學(xué)[M].日本：新曜社出版社，2004.[3][日]江副隆秀.日本語(yǔ)教授法の一考察[M].日本：凡人社出版社,2004.[4]王琪.日語(yǔ)學(xué)習(xí)心理和策略[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)高校出版社,2005.[5]王忻.中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者偏誤分析[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)和探討出版社,2006.[6]高校日語(yǔ)教學(xué)大綱修訂組.高校日語(yǔ)教學(xué)大綱(第2版)[M].

北京：高等教化出版社,2000.三、項(xiàng)目預(yù)期成果及形式主要階段性成果序號(hào)探討階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式擔(dān)當(dāng)人108.9—08.12數(shù)據(jù)論證、數(shù)據(jù)整理論文胡新祥胡芬209.1—09.3資源整合講義蔡忠良斉藤勝之309.4--09.7制定教學(xué)大綱教學(xué)支配、教案教案課件蔡忠良胡新祥409.8--09.10綜合撰寫論文蔡忠良最終成果完成時(shí)間最終成果名稱成果形式預(yù)料字?jǐn)?shù)參加人2009年10月