初中八年級(jí)歷史《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行》說(shuō)課稿范文

初中八年級(jí)歷史《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行》說(shuō)課稿范文本課的地位：我說(shuō)課的內(nèi)容是八年級(jí)歷史上冊(cè)的第二課《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)的侵華罪行》。八年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容屬于中國(guó)近代史部分。眾所周知，中國(guó)近代史是一部中國(guó)近代的屈辱史，也是一部中國(guó)近代的探索史探索史。在這期間西方列強(qiáng)曾向我國(guó)發(fā)動(dòng)過(guò)五次大規(guī)模的入侵。而本課所講的第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是這五次入侵中的一部分。因此，本課是中國(guó)近代史的重要組成部分，是學(xué)生了解西方列強(qiáng)在中國(guó)貪婪、殘暴和清政府軟弱無(wú)能的統(tǒng)治以及在國(guó)難當(dāng)頭的歲月里，農(nóng)民起義軍揭竿而起進(jìn)行民族自救運(yùn)動(dòng)的重要依據(jù)。本課的內(nèi)容組成有這樣三部分：1.西方列強(qiáng)不滿足即得利益而向中國(guó)挑起的第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)2.西方列強(qiáng)在中國(guó)的侵略罪行—包括英法火燒圓明園和沙俄侵占我國(guó)大片領(lǐng)土3.在民族存亡的關(guān)鍵時(shí)刻農(nóng)民軍掀起的反帝反封建運(yùn)動(dòng)—太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)因此本課要學(xué)生了解和掌握的基本知識(shí)有：1.為什么會(huì)爆發(fā)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)2.第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間由于清政府的軟弱無(wú)能使中國(guó)舉世聞名的萬(wàn)園之園—圓明園付之一炬以及中國(guó)西北和東北大片領(lǐng)土被割占的史實(shí)。3.這一時(shí)期的農(nóng)民階級(jí)重新登上中國(guó)歷史舞臺(tái)演義出一端慷慨悲壯的反帝反封建運(yùn)動(dòng)—太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的能力有以下幾點(diǎn)：1.通過(guò)播放《火燒圓明園》、《太平天國(guó)抗擊洋槍隊(duì)》的錄象片段和用幻燈片展示“沙俄侵占我國(guó)領(lǐng)土”這些形象直觀的教學(xué)手段以及學(xué)生在課堂上自主的發(fā)表自己的見(jiàn)解的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力。2.通過(guò)讓學(xué)生討論“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)斗爭(zhēng)的矛頭為什么是清政府”，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的目的通過(guò)本課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育有：1.通過(guò)史料得出“落后就要挨打”、“弱國(guó)無(wú)外交”等道理，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情緒和為民族的振興而發(fā)奮圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神。2.通過(guò)觀看《太平軍抗擊洋槍隊(duì)》的片段對(duì)學(xué)生進(jìn)行“中國(guó)人民一貫具有反抗外國(guó)侵略的堅(jiān)強(qiáng)決心和光榮傳統(tǒng)”的愛(ài)國(guó)主義教育本課的重點(diǎn)：鑒于第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)在中國(guó)歷史上的重要地位所以本課第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是重點(diǎn)之一。另外，列強(qiáng)的這次侵略行徑可以說(shuō)是“洗劫空前”、“割地最多”，侵略罪行另人發(fā)指，所以列強(qiáng)在華罪行是本課的又一重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)有：近代社會(huì)的中國(guó)由于國(guó)家性質(zhì)發(fā)生了變化，時(shí)代賦予這一時(shí)期的農(nóng)民斗爭(zhēng)新的特點(diǎn)即反封建的同時(shí)又反帝，這是以往農(nóng)民運(yùn)動(dòng)所不具備的特點(diǎn)所以太平天國(guó)抗擊洋槍隊(duì)是本課的難點(diǎn)。本課的教學(xué)手段：在本課中我將采用體驗(yàn)?zāi)M教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)發(fā)、圖表結(jié)合教學(xué)法和討論教學(xué)法。因?yàn)殡S著課程改革的深入，教師的角色已有單純的知識(shí)闡述者變?yōu)閷W(xué)生資源的開(kāi)發(fā)者，課堂上孤獨(dú)的耕耘者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生交流共同探討的合作者。教師要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生要成為課堂的主體，這些教學(xué)方法的設(shè)置有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，能讓他們更多的參與到課堂教學(xué)中去，讓他們?cè)谳p松但充滿生機(jī)的教學(xué)環(huán)境中成為知識(shí)的探索者和獲取者。同時(shí)還可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：在本課學(xué)生大多數(shù)結(jié)論的得出是通過(guò)先通過(guò)觀看錄象以及幻燈在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行討論并分析侵略者在中國(guó)橫行無(wú)道的原因、農(nóng)民運(yùn)動(dòng)斗爭(zhēng)的矛頭為什么首指清政府和這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)最終失敗的必然性，這樣減輕了學(xué)生光聽(tīng)老師講一些枯燥無(wú)謂的史實(shí)和進(jìn)行空洞分析帶來(lái)的乏味感，有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有最初的感性認(rèn)識(shí)上升到理解理性的階段，讓學(xué)生懂得了歷史發(fā)展的規(guī)律，，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了事半功倍的效果。教學(xué)用具的使用：在本課中我主要使用錄象資料來(lái)展示《火燒圓明園》和《太平天國(guó)抗擊洋槍隊(duì)》的史實(shí)，用幻燈、掛圖資料展示“沙俄侵占我國(guó)150多萬(wàn)平方公里的土地”，這些教學(xué)手段直觀性強(qiáng)、實(shí)用性大，給學(xué)生留下的印象深，效果好，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，為認(rèn)知水平有感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程：在導(dǎo)入本課，我采用的是問(wèn)題導(dǎo)入法，即西方資本主義國(guó)家的本質(zhì)是什么?學(xué)生通過(guò)對(duì)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，在思考的基礎(chǔ)上得出是“侵略”，即西方列強(qiáng)為了滿足自身發(fā)展的需要，要求不斷的對(duì)其他國(guó)家進(jìn)行侵略。這樣可以很自然的得出第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因西方列強(qiáng)不滿足在《南京條約》中取得的利益，想要進(jìn)一步打開(kāi)中國(guó)的市場(chǎng)，他們提出“修約”的要求，遭到清政府拒絕之后，發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。由于這次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是一樣的，所以被稱為“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”。通過(guò)問(wèn)題法來(lái)導(dǎo)入本課，即可以突出重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力，又可以使學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，使課文上下文的內(nèi)容得以銜接，又為下面侵略者的侵華罪行埋下伏筆。列強(qiáng)的侵華罪行是本課的又一重點(diǎn)，對(duì)待其中的英法聯(lián)軍侵占北京，火燒圓明園，我利用我校豐富的近代史資料邊讓學(xué)生觀看被焚以前的圓明園邊聽(tīng)我講解圓明園的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及圓明園內(nèi)富麗堂皇的擺設(shè)，讓這精湛的藝術(shù)寶庫(kù)在學(xué)生的腦海中占據(jù)先入為主的位置。這種教學(xué)方法遠(yuǎn)比我直接靠口授來(lái)解說(shuō)圓明園要形象、直觀的多，達(dá)到的教學(xué)效果也要好的多。接著放一段《火燒圓明園》的錄象，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)目睹侵略者的野蠻、貪婪與罪惡;通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，即雨果的一段對(duì)英法這次罪行的譴責(zé)來(lái)加深學(xué)生對(duì)侵略者的痛恨和對(duì)政府軟弱無(wú)力統(tǒng)治的不滿?？赐曛?，讓學(xué)生討論“看完《火燒圓明園》的感想?”學(xué)生在看、聽(tīng)的基礎(chǔ)上在進(jìn)行動(dòng)腦，這培養(yǎng)了學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力。又能讓學(xué)生明白國(guó)家的先進(jìn)與落后與他們的命運(yùn)息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和為民族的振興而努力奮斗的決心。再設(shè)問(wèn)“如果你是當(dāng)時(shí)清政府的統(tǒng)治者，面隊(duì)西方侵略者的大敵壓境，你會(huì)采取什么方式來(lái)保衛(wèi)國(guó)家的財(cái)產(chǎn)?”在思考和回答這個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)生提高了解決問(wèn)題的能力也有利于培養(yǎng)他們不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。接下來(lái)對(duì)“沙俄侵占我國(guó)大片領(lǐng)土”的教學(xué)我是利用幻燈，把《沙俄侵占我國(guó)北方領(lǐng)土的示意圖》打在幻燈上，再讓學(xué)生對(duì)照書(shū)上的表格分別在圖中找出被占領(lǐng)的土地，說(shuō)出這些領(lǐng)土是通過(guò)什么條約在什么時(shí)候被占領(lǐng)的、面積有多大，從而達(dá)到“以表代圖”、“以圖代表”的目的，進(jìn)行歷史與地理學(xué)科的滲透。通過(guò)這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在半殖民地半封建社會(huì)，帝國(guó)主義是中國(guó)人民最兇惡的敵人。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)侵略者的強(qiáng)盜面目。另外，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《璦琿條約》的簽定背景，要學(xué)生得出“弱國(guó)無(wú)外交”的道理，激發(fā)學(xué)生為了讓我們今天的國(guó)家在世界上有立足之地而努力奮斗。根據(jù)英法和沙俄的罪行，讓學(xué)生分析英法在中國(guó)“洗劫空前”、沙俄能“割地最多”的主觀原因?通過(guò)分析得出是清政府的腐敗無(wú)能導(dǎo)致了這一切，從而提高學(xué)生思考問(wèn)題和解釋歷史現(xiàn)象的能力。在此基礎(chǔ)上，引出人民的憤怒導(dǎo)致了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的出現(xiàn)。再設(shè)問(wèn)太平天國(guó)抗擊的首指目標(biāo)是什么?通過(guò)解答這個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，即不廢除腐朽的根源，今天趕走了“法蘭西”、“英吉利”，明天還有新的“法蘭西”和“英吉利”接踵而至。接下來(lái)結(jié)合課本內(nèi)容讓學(xué)生觀看《太平軍抗擊洋槍隊(duì)》的錄象，通過(guò)天平軍與外國(guó)侵略者和清政府英勇作戰(zhàn)的史實(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，即中國(guó)人民一貫具有反抗外來(lái)侵略的堅(jiān)強(qiáng)決心和光榮傳統(tǒng)。目標(biāo)檢測(cè)：老師最后講解“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)雖然沉重的打擊了外國(guó)侵略者和本國(guó)的封建勢(shì)力，