幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)

幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)第1頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四第七章幼兒園社會教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)幼兒社會教育概述幼兒社會教育的目標、內(nèi)容、方法與途徑幼兒園社會教育活動的設(shè)計與實施家庭與幼兒社會教育社區(qū)與幼兒社會教育幼兒園社會教育活動方案的評價第2頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四教學(xué)目標：1、了解幼兒園社會教育的涵義。目標、內(nèi)容、方法與途徑。2、理解幼兒園社會教育的目標、內(nèi)容以及原則、方法與途徑。3、掌握設(shè)計幼兒園社會教育活動方案的要求和方法。教學(xué)重點：幼兒園社會教育的涵義、目標、內(nèi)容、方法與途徑。教學(xué)難點：

學(xué)會設(shè)計幼兒園社會教育活動的方案。教學(xué)方法：

講授法、討論法、案例分析法、觀摩活動、教學(xué)實訓(xùn)、任務(wù)驅(qū)動法；第3頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四學(xué)習(xí)要求：認真聽課；自覺記錄；積極主動思考問題和參加實踐練習(xí)；認真完成實踐任務(wù)和作業(yè)；小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有自我責(zé)任感及團隊合作意識；第4頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四第一節(jié)幼兒園社會教育的概述P202一、幼兒園社會教育是幼兒園教育的重要組成部分1、人的發(fā)展的需要；2、社會發(fā)展的需要；3、幼兒園課程建設(shè)的需要；二、幼兒園社會教育不同于以往的常識教育，也不等同于品德教育。1、為什么不同于以往的常識教育？2、為什么不等同于品德教育？第5頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四三、幼兒社會性的發(fā)展1、幼兒社會性發(fā)展的概念：幼兒社會性發(fā)展（也稱幼兒的社會化），是指幼兒在其生物特性的基礎(chǔ)上，在與社會生活環(huán)境相互作用，掌握社會規(guī)范，形成社會技能，學(xué)習(xí)社會角色，獲得社會性需要、態(tài)度、價值，發(fā)展社會行為，并以獨特的個性與人相互交往，相互影響，適應(yīng)周圍社會環(huán)境，由“自然人”發(fā)展為“社會人”的社會化過程中所形成的幼兒心理特性。它是在個體與社會群體的相互作用、相互影響的過程中實現(xiàn)的，是一個動態(tài)的逐漸建構(gòu)的過程。2、幼兒社會性發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)：（1）社會情感（2）社會行為技能（3）社會認知（4）自我意識（5）道德品質(zhì)——是指社會道德現(xiàn)象在幼兒身上的反映，即幼兒內(nèi)化了道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。3、社會認知、社會情感、社會技能的內(nèi)涵及其關(guān)系？P204-205第6頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四四、影響兒童社會性發(fā)展的因素（一）環(huán)境1、自然環(huán)境（一方水土養(yǎng)一方人）：北方人的豪爽、南方人的細膩2、社會環(huán)境①家庭環(huán)境——父母的教養(yǎng)方式、家庭物質(zhì)條件、親子關(guān)系②幼兒園環(huán)境——同伴關(guān)系、師幼互動③大眾傳媒和社區(qū)環(huán)境（二）兒童自身的因素1、氣質(zhì)（三）幼兒園教育幼兒園的社會教育是教師按照國家的教育目標和一定的社會價值取向，針對不同年齡兒童的發(fā)展特點，通過有目的、有計劃、有組織的實施教育影響，以發(fā)展兒童的社會認知、社會情感和社會行為的教育。第7頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四家庭中父母的教養(yǎng)方式不同家庭不同父母的教育方式直接影響了幼兒的社會性發(fā)展。1、權(quán)威型的父母對幼兒是非常嚴格的，在幼兒的生活中具有絕對權(quán)威。幼兒只能服從。因此，幼兒常常是害怕、退縮、缺乏自信的，在與同伴的交往上是有困難的。2、放縱型的父母對幼兒幾乎沒有什么期望和要求，他們對幼兒是溫和的，甚至可以滿足幼兒的任何需要而沒有限。因而，幼兒常常是沖動，缺乏自控而有攻擊性的。3、民主型的父母與幼兒之間是一種平等的朋友關(guān)系，他們是嚴格的，而同時又是能理解幼兒且充滿愛的。他們會以尊重和充滿愛的態(tài)度來對待幼兒。因此，幼兒常常表現(xiàn)出自信、快樂，有一定社會能力和自控能力。4、忽視型的父母與孩子是脫離的，他們既不要求幼兒也不對幼兒的要求做出反應(yīng)，幼兒常常被冷漠和忽略。因而，幼兒的社會性發(fā)展水平較低。第8頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四同伴在與同伴的交往中幼兒習(xí)得了社會交往的行為規(guī)范和技能，提高了自己的社會性發(fā)展水平。沒有同伴交往的幼兒是孤獨、退縮、膽小和缺乏自信的。同伴對幼兒發(fā)展的影響（1）幫助幼兒去“自我中心”（2）豐富幼兒的認知范圍（3）提高幼兒語言發(fā)展水平（4）豐富幼兒的情緒思考：成人對幼兒發(fā)展有何影響？師幼互動師幼互動是指發(fā)生在幼兒園內(nèi)部的，貫穿于幼兒一日生活中的幼兒園教師與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為和過程。在師幼互動中可以提高幼兒的參與意識，促進幼兒交往能力和社會情感的發(fā)展；提高幼兒的自我評價能力，自我控制能力，從面促進幼兒社會性的發(fā)展。思考：如果一名幼兒只與成人交往或只與同伴交往對幼兒的社會性發(fā)展是否有影響，為什么？第9頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四氣質(zhì)：氣質(zhì)是影響幼兒社會性發(fā)展的生物因素。它主要包括以下幾方面內(nèi)容：1、氣質(zhì)是關(guān)于心理活動、行為的速度、強度和靈活性等方面的動力傾向性，而非個別行為特征，并不受活動目的和內(nèi)容的影響；2、氣質(zhì)具有生物遺傳性，是一種在出生后即表現(xiàn)出來，具有“天賦性”的個體特征；3、氣質(zhì)既具有穩(wěn)定性又具有可變性。氣質(zhì)是從新生兒起就開始表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的個性心理特征，但它在后天生活環(huán)境教育影響下，在一定程度上是可以改變的。”思考：人的氣質(zhì)有哪幾種？第10頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四五、幼兒社學(xué)習(xí)的特點（一）無意性：是指呈現(xiàn)在幼兒面前的社會生活都是幼兒社學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幼兒可以隨機地從中學(xué)習(xí)。（自然習(xí)得的體現(xiàn)）幼兒的社會學(xué)習(xí)與其心理發(fā)展的特點相聯(lián)系，表現(xiàn)為無意性占主要地位。社會學(xué)習(xí)的無意性是指呈現(xiàn)在幼兒面前的社會生活都是幼兒社會學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幼兒可以隨機從中學(xué)習(xí)，即自然習(xí)得。換言之，幼兒在社會學(xué)習(xí)過程中，既可能受到好行為的影響，也可能學(xué)到不好的行為。思考：由于幼兒社會學(xué)習(xí)具有隨機性和無意性，幼兒園教師應(yīng)該怎么辦？教師在日常工作中應(yīng)該注意：為幼兒的社會學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境1、為幼兒提供充分的活動空間和活動材料；2、為幼兒提供干凈整潔的教室環(huán)境；3、教師創(chuàng)設(shè)適合幼兒的班級規(guī)則。第11頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四（二）反復(fù)性：是指由于幼兒社會認知與社會行為發(fā)展的不一致，而導(dǎo)致幼兒在社會學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的知行脫節(jié)的現(xiàn)象。社會性發(fā)展是一個漫長的過程，伴隨著人的一生，幼兒良好社會行為的習(xí)得并不是成人一次教育完成的。社會學(xué)習(xí)的反復(fù)性是指由于幼兒認知與社會行為發(fā)展的不一致，而導(dǎo)致幼兒在社會學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的知行脫節(jié)的現(xiàn)象。因而，在幼兒社會學(xué)習(xí)過程中，成人要耐心和反復(fù)進行教育。

根據(jù)幼兒的社會學(xué)習(xí)具有反復(fù)性的特點，作為幼兒園教師應(yīng)該注意：1、幼兒的社會學(xué)習(xí)是一個長期的過程，他們在社會學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出反復(fù)無常的行為屬于正常現(xiàn)象。因此，在社會學(xué)習(xí)過程中，成人應(yīng)該允許幼兒出錯，不可操之過急，對幼兒失掉信心。2、教師在設(shè)計、安排教育活動時，要考慮到適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，如：在日常工作中，要隨時注意幼兒的行為表現(xiàn)，反復(fù)提醒、督促幼兒。第12頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四（三）實踐性社會學(xué)習(xí)的實踐性有兩層含義：其一是指生實踐是幼兒社會學(xué)習(xí)的源泉；其二是指幼兒的社會學(xué)習(xí)離不開他們的生活中的實踐參與。

根據(jù)幼兒社會學(xué)習(xí)具有實踐性，幼兒園教師應(yīng)該注意：1、教師在對幼兒進行社會教育是避免口頭說教；2、教師要給幼兒發(fā)現(xiàn)、感受、練習(xí)、鞏固的機會第13頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四第二節(jié)幼兒園社會教育的目標、內(nèi)容、方法和途徑

一、幼兒園社會教育的涵義（一）什么是幼兒園社會教育

幼兒園社會教育是指教師按照國家的教育目標和一定的社會價值取向，在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，通過有意識的活動，不斷地向幼兒施加多方面的教育影響，發(fā)展幼兒的社會認知、社會情感和社會行為技能，使他們逐漸成長為能夠很好地適應(yīng)社會生活的、具有自身特點的健康個體的教育活動。從某種意義上說，幼兒園社會教育是一種做人教育、人格教育、情感教育、養(yǎng)成教育。（二）幼兒園社會教育與品德教育的關(guān)系

幼兒園社會教育不能簡單等同于品德教育。品德教育只是幼兒園社會教育的一個有機組成部分，包含在社會性之中，又是在其社會性發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的。第14頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四二、幼兒園社會教育的目標1、確定幼兒園社會教育目標的依據(jù)——社會的要求；——幼兒發(fā)展的需求；——學(xué)科本身的意義；2、幼兒園社會教育目標的結(jié)構(gòu)及其分析——總目標：※幼兒園社會教育的總目標

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出幼兒社會教育總目標：●能主動地參與各項活動，有自信心；●樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；●理解并遵守日常生活中基本的社會行為準則；●能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；●愛父母、長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、家祖國第15頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四——分類目標p221——階段目標p222——單元目標——教育活動目標

思考：如何才能實現(xiàn)幼兒園社會教育總目標？1、正確分解幼兒園社會教育總目標：總目標-年齡目標-學(xué)期目標-月周目標-具體活動目標（分解目標）2、幼兒園社會教育總目標最終是通過具體教育活動目標來實現(xiàn)。（滲透一日生活個環(huán)節(jié)、專門的教育教學(xué)活動、隨機教育）思考：在進餐的環(huán)節(jié)幼兒園教師是如何向幼兒提要求，這些要求有哪些體現(xiàn)了社會教育的目標？

第16頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四◆確保實現(xiàn)社會領(lǐng)域的教育目標應(yīng)注意的問題1、教師應(yīng)該有明確的目標意識教師一定要有明確的目標意識，以保證創(chuàng)設(shè)有利于幼兒社會性發(fā)展的環(huán)境，有目的、有意識的組織教育活動、并隨時注意自身態(tài)度言行對幼兒潛移默化的影響作用。2、合理的分解目標3、選擇有效的活動第17頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四三、幼兒園社會教育的內(nèi)容1、選擇社會教育內(nèi)容的原則（結(jié)合P210的內(nèi)容理解）

★目標性原則：即根據(jù)社會教育目標選擇社會教育內(nèi)容，把握幼兒社會性發(fā)展的方向?！镞m度性原則：即幼兒年齡不同，社會性發(fā)展特點的不同，社會學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)有所區(qū)別，幼兒社會學(xué)習(xí)的內(nèi)容是螺旋上升的。

★生活性原則：即幼兒社會性發(fā)展離不開社會生活現(xiàn)實。豐富的現(xiàn)實生活是幼兒社會學(xué)習(xí)的內(nèi)容。選擇幼兒社會教育內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒生活，符合幼兒的日常生活經(jīng)驗。

★活動性原則：即以活動的形式讓幼兒體驗和學(xué)習(xí)。★健康性原則：即提供給幼兒社會學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)該以對幼兒健康成長有益為標準進行精心篩選。

★啟蒙性原則：即幼兒園社會教育應(yīng)該處于基礎(chǔ)層面上的粗淺的啟蒙性教育。如：友愛、誠實、勇敢、禮貌、合作、分享、守紀律、責(zé)任感等品質(zhì)和良好人際交往態(tài)度及行為習(xí)慣的培養(yǎng)。第18頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四2、幼兒園社會教育的內(nèi)容

——《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出以下內(nèi)容要求：

★引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人與社會的親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能；★為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心；★提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試；★在共同的生活和活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為準則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人；★教育幼兒愛護玩具和其他物品，愛護公物和公共環(huán)境；★與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自愿的親人以及與自愿生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重；★充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；★適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。第19頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四

——具體內(nèi)容：

1、自我意識；（1）自我概念：讓幼兒了解自己的姓名、性別和身心發(fā)展的簡單特點。如：“我不胖也不瘦”。（2）自尊：指導(dǎo)幼兒將自己的現(xiàn)在與過去進行比較，知道自己哪些地方有進步，哪些地方不足；指導(dǎo)幼兒與別人比較，如：“小紅認識的汽車標志比我多，但我比他會畫畫”。（3）自我控制：指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我控制和自我調(diào)節(jié)器節(jié)，教幼兒學(xué)習(xí)控制自的情緒和情感。如：遇到困難了怎么辦？與別人爭吵了怎么辦？等。2、人際交往；（1）學(xué)習(xí)與成人交往（2）學(xué)習(xí)與同伴交往。3、集體生活；（1）促進幼兒喜歡并逐步習(xí)慣幼兒園的集體生活。（2）教育幼兒愛護公共財物。（3）指導(dǎo)幼兒關(guān)心集體，體驗為集體做事的樂趣，感受到為達到共同的目的面協(xié)調(diào)行為的集體合力所帶來的好處。（4）指導(dǎo)幼兒制定和遵守集體生活規(guī)則。

4、社會生活（1）社會環(huán)境和社會行為規(guī)范（家庭、幼兒園、社區(qū)與家鄉(xiāng)）（2）民族文化。如：認識國旗、國徽、國歌，了解中國的主要民族、風(fēng)景名勝、人文景觀、民間藝術(shù)，主要的世界人文景觀等。第20頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四3、對社會教育內(nèi)容的分析P209——人際關(guān)系——社會環(huán)境——社會行為——社會文化

或——社會認知——社會情感——社會態(tài)度——社會行為第21頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四

四、幼兒園社會教育的方法1、幼兒園社會教育的原則

（1）綜合滲透、隨機教育性原則；社會教育是綜合性很強的教育。它的教育內(nèi)容涉及對人、對物的認識；對人與人之間、人與物之間關(guān)系的認識。它的教育形式和教育方法也是多種多樣的，有參觀社會實踐、談話、游戲等。幼兒社會教育的大部分內(nèi)容和要求都是在幼兒的一日生活中隨機學(xué)習(xí)，滲透在幼兒一日生活中完成。（2）生活性原則；幼兒教育本身就具有生活性的特點，幼兒社會教育生活性的特點更為突出。如：平時上街讓幼兒了解所見所聞，平時注意引導(dǎo)幼兒觀察周圍生活環(huán)境中的人、物、事的特征和關(guān)系等。幼兒的一切的行為規(guī)范都是在生活中點點滴滴地積累而構(gòu)建起來的。從這個意義上理解幼兒社會教育實際上是一種養(yǎng)成教育第22頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四

（3）實踐性原則；幼兒園社會教育過程，是教師對幼兒實施教育影響的過程。從根本上說，它是幼兒自己的學(xué)習(xí)過程，社會道德規(guī)范、行為準則只有通過反復(fù)多次的實踐才能內(nèi)化成幼兒自身的信念，光靠老師和家長的說教是不能達到教育目的的。通過生活實踐中的練習(xí)促進幼兒不斷地將外在的行為規(guī)范內(nèi)化成其本身的行為。把握這一原則應(yīng)注意以下兩點：☆教師必須對幼兒的活動和一日生活提出要求?！罱處熞⒁庾约旱难孕信e止，成為幼兒的榜樣。（4）正面教育原則；好模仿是幼兒的年齡特征之一，他們對各種影響都容易接受或模仿，需要成人從正面加以引導(dǎo)。社會教育要通過樹立榜樣、說服教育，積極引導(dǎo)幼兒辨別是非，掌握正確的行為準則。把握這一原則應(yīng)注意以下兩點：☆樹立榜樣，通過榜樣進行教育。☆以鼓勵表揚為主，強化幼兒的良好行為。

第23頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四（5）一致性和一貫性原則：教師之間、幼兒園與家庭之間、幼兒園與社區(qū)之間等在對待幼兒社會教育方面應(yīng)協(xié)同一致，形成合力，使幼兒社會性獲得良好健康發(fā)展。第24頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四2、幼兒園社會教育的方法●一般方法：P212（1）語言傳遞法：主要包括講解法、談話法、討論法。是指教師有目的地運用語言與幼兒交流，讓幼兒了解社會行為規(guī)范、增強意識，以使幼兒獲得某種社會行為學(xué)習(xí)的過程。（2）直接知覺教育法：主要包括：演示法、參觀法（3）行為練習(xí)法：是一種組織幼兒按正確的社會行為規(guī)范去進行實踐的教育方法，是幼兒形成和鞏固良好社會行為習(xí)慣的基本方法。（4）行為評價法（也稱強化評價法）：是指在社會學(xué)習(xí)過程中，利用他人對幼兒行為評價、強化幼兒的積極行為，抑制幼兒的消極行為直至最后消退的一種教育方法。（5）陶冶法P214第25頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四●特殊方法：（1）移情訓(xùn)練法：是指設(shè)身處地的站別人的位置和立場上考慮問題，理解他人的感情和需要。移情訓(xùn)練的標志就是：如果你是某某，你經(jīng)歷這件事，你的心情怎么樣？移情法運用的過程和作用：認知提示。情緒追憶。情感換位。鞏固深化。情境表演。（2）角色扮演法：是指教師創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實社會中的某些情景讓幼兒扮演一定的社會角色，使幼兒表現(xiàn)與這一角色一致的且符合這一角色規(guī)范的社會行為，并在此過程中感受角色間的關(guān)系，感知和理解他人的感受、行為經(jīng)驗，從而掌握自己承擔(dān)的角色所應(yīng)遵循的社會行為規(guī)范和道德要求。（3）觀察學(xué)習(xí)法P216第26頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四五、幼兒園社會教育的途徑●幼兒園社會教育途徑的含義：

幼兒園社會教育是通過專門的社會教學(xué)活動、日常生活及幼兒自發(fā)游戲中的社會教育、其他領(lǐng)域教學(xué)活中滲透的社會教育、家園共育以及環(huán)境滲透等途徑來實施的形式。●幼兒園社會教育的途徑：1、專門的社會教育活動：是指教師從幼兒園社會教育目標和原則出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實際需要，選擇相應(yīng)的內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)過程并組織實施，以完成一定的社會教育任務(wù)的專門教學(xué)形式。

如：小班社會教育活動“我們的幼兒園真漂亮”；大班社會教育活動“學(xué)做小主人”等等。思考：小、中、大班通過專門組織的社會教學(xué)活動形式還可選擇哪些內(nèi)容？第27頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四2、滲透的社會教育活動：可以從是指在幼兒園各項活動中隨時隨地捕捉社會教育因素，并隨機進行滲透學(xué)習(xí)的一種機動教學(xué)形式。以下方面進行滲透教育：（1）日常生活中各個環(huán)節(jié)的滲透學(xué)習(xí)。

日常生活環(huán)節(jié)蘊含了許多社會教育的有利因素，教師可以利用這些因素對幼兒進長期教育，以幫助他們逐漸形成良好的習(xí)慣。思考：想想幼兒園的一日生活都有哪些環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中都可以進行哪些社會教育？第28頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四（2）區(qū)角活動和角色游戲中滲透學(xué)習(xí)——區(qū)角活動有利于幼兒獲得的有益社會經(jīng)驗：◆在活動中有更多自由交往的機會；◆有利于幼兒互助合作；◆培養(yǎng)幼兒耐性傾聽的行為習(xí)慣；◆具有一定的規(guī)則意識。——角色游戲有利于幼兒獲得的有益經(jīng)驗：◆增進幼兒對周圍環(huán)境中不同的社會角色身份和人際關(guān)系的認識；◆學(xué)習(xí)與人有好相處和交往的基本技能；◆學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)恼Z言和方式表達自己的要求、愿望和看法，并能以適當(dāng)?shù)恼Z言和方式與別的小朋友進行交流；◆學(xué)習(xí)適當(dāng)表達自己的情緒，并能逐漸主動地了解別人的情緒，能自我控制，并經(jīng)常調(diào)整與小朋友的相互行為和關(guān)系。第29頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四（3）各個領(lǐng)域活動中的滲透學(xué)習(xí)幼兒園各領(lǐng)域的教學(xué)活動中同樣蘊含著豐富的社會教育契機，教師應(yīng)注意將社會教育的有關(guān)內(nèi)容和要求滲透到各領(lǐng)域的教學(xué)之中。教師善于發(fā)掘不同的教學(xué)內(nèi)容中蘊含的社會教育因素，在各種教育活動中有機地滲透社會教育內(nèi)容與要求，使幼兒于無形中受到教育，促進其社會性的發(fā)展。如：“動物”這一主題，常被人們視作科學(xué)課題，其實在“動物”這一主題中，能幫助幼兒認識動物與人的關(guān)系，引發(fā)他們對動物的感情，讓幼兒學(xué)習(xí)照顧小動物，激發(fā)幼兒的愛心，并能讓他們認識保護野生動物的重要性等內(nèi)容，都屬于社會教育范疇。（4）環(huán)境中的滲透學(xué)習(xí)。所謂“環(huán)境污滲透”，包含兩層意思：從大教育觀的角度看，就是要使園內(nèi)、園外環(huán)境的教育影響趨于一致，也就是將家園共育、社區(qū)與幼兒園的合作作為幼兒園社會教育實施的途徑之一；幼兒園日常生活中的社會教育第30頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四（5）家園共育中的滲透學(xué)習(xí)。家庭既是影響幼兒社會性發(fā)展的重要因素，也是幼兒園社會教育的途徑之一。幼兒社會性的發(fā)展是幼兒園、家庭及社會環(huán)境多方面教育合力的結(jié)果。實踐證明，家園一致會使教育效力大增，反之則會相互削弱教育功效。第31頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四案例分析：1、某教師組織本班幼兒圍坐成圓圈，然后發(fā)給幼兒一個玩具娃娃，要求幼兒將玩具娃娃遞給旁邊的小朋友，并且說“請你玩娃娃”，而接到娃娃的孩子必須說“謝謝”。玩具娃娃就這樣按順序在幼兒之間會傳遞。請分析：這個教師使用了哪種社會教育的方法？這樣使用好不好？為什么？第32頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四2、閱讀下面這篇文章，分析文章中使用了哪些社會教育的方法與途徑？幼兒交通安全三步教育法上海市盧灣區(qū)教育局和區(qū)交巡警支隊經(jīng)過一年試點，已在全區(qū)20所幼兒園推廣實施了正規(guī)教學(xué)活動、模擬場景練習(xí)和現(xiàn)場情景參與的幼兒交通安全“三步教育法”。幼兒園根據(jù)大、中、小班幼兒的不同年齡特點，制定了不同的教學(xué)目標并自制一些教具，通過游戲，認認看看、做做玩玩，讓幼兒認知交通安全常識。創(chuàng)設(shè)若干個模擬生活場景，組織幼兒在這些場景中開展游戲。小小活動室里“紅綠燈”“人行橫道”“車行道”“人行道”，一應(yīng)俱全，小朋友們扮演警察和行人。通過場院景練習(xí)，使幼兒感受到交通法規(guī)的重要性，養(yǎng)成遵守交通法規(guī)的習(xí)慣。交巡警和老師帶領(lǐng)幼兒到馬路上進行現(xiàn)場觀察，使他們了解交通現(xiàn)狀，得到感性知識。孩子們通過逛馬路、做游戲、演小品等活動，知道紅綠燈閃亮的意思和怎樣過馬路才安全等交通安全常識。第33頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四第三節(jié)幼兒園社會教育活動的組織與實施一、幼兒園專門社會教學(xué)活動的形式（一）參觀——是指教師根據(jù)教學(xué)目標和要求，組織幼兒親臨社會現(xiàn)場的一種教育形式。（二）社會實踐——是指教師創(chuàng)造一定條件，組織幼兒親自參與某項活動，感知、體驗或?qū)W習(xí)某種社會技能的教育活動形式。幼兒園組織的社會實踐活動主要有兩類：一類是勞動，另一類就是與幼兒生活密切相關(guān)的社會生活實踐。如：讓幼兒帶上一元錢去超市購物；帶幼兒去果園摘草莓等。（三）游戲——是幼兒對成人社會生活的想像和模仿，滿足幼兒渴望參加成人社會生活的愿望。是幼兒參與社會生活的獨特方式。第34頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四（四）淡話——是一種教師與幼兒一起圍繞某一個問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法和意見，表達自己的感受和體驗，進行相互交流、相互學(xué)習(xí)的活動形式。（五）綜合活動——是指教師綜合運用各種教學(xué)方法，并將社會教育與其他領(lǐng)域的活動有機地結(jié)合起來，在多種形式、多種活動中發(fā)展幼兒社會性的一種社會教育形式。第35頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四

二、幼兒園專門社會教學(xué)活動的設(shè)計

專門的社會教學(xué)設(shè)計是指教師在思考“如何將幼兒的興趣、需要與幼兒園社會教育目標有機地結(jié)合，以及如何通過教學(xué)利用和擴展幼兒的社會生活經(jīng)驗，發(fā)展其社會性”的基礎(chǔ)上，制定和修訂教學(xué)計劃的過程。幼兒園社會教學(xué)活動設(shè)計的一般步驟是：（一）確定目標、選擇內(nèi)容；（二）選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩?；（三）制定活動計劃?/p>

第36頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四1、樹立科學(xué)的設(shè)計觀：教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)設(shè)計視為一個研究的過程，樹立“為幼兒的發(fā)展而設(shè)計”的科學(xué)設(shè)計觀，體現(xiàn)了從制定計劃——實施計劃——調(diào)整計劃——修訂計劃——實施計劃的循環(huán)設(shè)計過程。2、撰寫活動計劃（教案）：

一份教案包括以下幾個部分：活動名稱、活動目標、活動前的準備、活動過程、活動延伸、活動評價。◆活動名稱即某一次具體活動的名字。在活動名稱后，一定要寫清該活動屬于哪個年齡段?！艋顒幽繕嘶顒幽繕耸沁M行社會教育活動預(yù)期的結(jié)果，也就是這一次社會教育活動所要達到的目的。第37頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四設(shè)計活動目標所應(yīng)該注意的問題：1、目標表述的角度應(yīng)該要一致，要不從教師的角度出發(fā)，要不從幼兒的角度出發(fā)。思考：請同學(xué)們想想，目標從教師的角度出法與從幼兒的角度出發(fā)有什么區(qū)別？

請同學(xué)們看看以下目標表述存在的問題是什么？說說我的家

——大班社會教育活動（1）知道自己家的人口、成員，能說出家中幾樣用具（家具、電器、家畜等）；（2）知道自己是家中一員，喜歡自己的家，歡迎客人去自己家；（3）鍛煉幼兒表達的欲望和能力。第38頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四2、目標設(shè)計要符合幼兒的年齡特點3、目標設(shè)計要具體，有可操作性4、目標表述要精簡請分析大班社會教育活動《中國年》的目標：1、樂意參與活動，體驗過年的愉快。2、欣賞“年”的故事，了解過年是中國特有的傳統(tǒng)節(jié)日，有獨特的風(fēng)俗習(xí)慣。懂得區(qū)別中國年與外國年的不同。3、大膽用語言表達自己過年時的愉快感受，制作道具隨音樂表演，鍛煉表現(xiàn)能力。第39頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四◆活動過程——包括開始部分、基本部分、結(jié)束部分。

開始部分：主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入活動，集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與活動的興趣；

基本部分：是教師引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)、積極探索，以實現(xiàn)活動目標的過程；

結(jié)束部分：主要任務(wù)是小結(jié)幼兒學(xué)習(xí)的情況，并對幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗給予評價，引起幼兒再學(xué)習(xí)的愿望。

第40頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四1、活動開始幼兒是否對活動感興趣，是否積極參與到活動中，都與活動開始有密切的關(guān)系。一般來說，活動的開始有這樣的一些形式：（1）設(shè)疑開始。（猜一猜）疑問可以由教師直接提出，也可以以謎語、兒歌的形式間接提出。（2）圖示開始（看一看）。教師可以利用彩圖、標本實物、課間來導(dǎo)出活動。（3）故事開始。（聽一聽）讓幼兒聽一段短小的故事，是社會教育常用的一種方法。（4）情境表演。（看一看）創(chuàng)設(shè)一定的情景或利用情景來進行模擬表演，把幼兒帶到教育活動中。（5）游戲開始。（玩一玩）一幼習(xí)的形式開始，在游戲中滲透社會教育。注意：對于不同教育目標的活動，開始形式也是不一樣的，教師應(yīng)該根據(jù)教育目標教育內(nèi)容和幼兒實際情況選擇恰當(dāng)?shù)拈_始。第41頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四2、基本部分（議一議，做一做）這是社會教育活動的核心部分，它承載著主要內(nèi)容。這一部分教師必須要抓住的重點是：（1）以多種形式讓幼兒參與活動，調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒成為活動的真正主角，如：角色扮演、移情、實踐等等。（2）最終能實現(xiàn)教育目標。（3）在基本過程中要尊重幼兒的想法。第42頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四3、結(jié)束部分常見的結(jié)束方法很多，如：作品展示、語言總結(jié)、教師布置任務(wù)等等。

活動過程書寫需要注意：環(huán)節(jié)不能太散，一定要先有大環(huán)節(jié)，大環(huán)節(jié)下有小環(huán)節(jié)，注意邏輯性、概括性。

◆活動延伸——在活動結(jié)束之后，還可以引發(fā)并組織其他的活動以促使該活動目標更好地達成，這些都可以寫在活延伸部分。它屬于機動部分，是幼兒園教學(xué)連續(xù)性的具體體現(xiàn)。第43頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四三、幼兒園專門社會教學(xué)活動的實施策略

1、關(guān)注幼兒實際生活中的感受和體驗，結(jié)合具體情況進行教學(xué)；2、注重情感體驗，重視幼兒情感和態(tài)度的培養(yǎng)；3、注重給幼兒提供實踐練習(xí)的時間和機會，以促使幼兒將社會認知轉(zhuǎn)化為積極的社會行為；（1）教師應(yīng)注意為幼兒提供豐富多樣的物質(zhì)材料，以促使幼兒主動積極地探索學(xué)習(xí)。（2）教師要創(chuàng)設(shè)條件，為幼兒提供盡可能多的實踐參與的機會，促使幼兒在多樣化的活動方式中自己動手實踐、體驗、思考。凡是幼兒能夠動手的，就要放手讓他們?nèi)プ?；凡是周圍環(huán)境中可以見到的，就應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒去實地感知。（3）教師應(yīng)將幼兒作為活動的主人，而不是被教師控制，導(dǎo)演的附屬品和配角。教師不能僅靠說教的方式組織活動，而是應(yīng)該調(diào)動幼兒參與活動的積極性，關(guān)注幼兒在活動中的體驗和感受，促使他們積極主動地學(xué)習(xí)。（4）教師應(yīng)該認識到教學(xué)是個連續(xù)的過程，它也滲透在幼兒一日生活的其他環(huán)節(jié)中。第44頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四4、創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的活動氛圍，有效發(fā)揮師幼互動的作用。（1）應(yīng)觀察了解每個孩子，研究如何找到在活動中與每個孩子溝通的特殊方式，如用眼神與幼兒甲達成暗示的默契、用手勢與幼兒乙之間理解的默契、用語言對幼兒丙的提醒等等，有效地發(fā)揮師幼互動的作用。（2）教師在活動中更多地從縱向比較的方式評價幼兒，善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒的進步和長處，并能給予及時地表揚和鼓勵。（3）教師應(yīng)在重視發(fā)揮同伴間的社會交往作用，在活動中引導(dǎo)幼兒自己制定必要的活動規(guī)則，形成良好的常規(guī)第45頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四四、幼兒園社會活動評價：

（一）進行社會教育活動方案評價的目的

（為什么評價）1、有助于教師選擇優(yōu)秀的社會教育活動方案；2、有助于教師反思、調(diào)整自己所設(shè)計的社會教育活動方案3、提高社會教育活動質(zhì)量（二）幼兒園社會教育活動方案評價的內(nèi)容1、評價活動的目標對活動目標的評價主要包括：（1）活動目標是否有層次性（2）是否符合幼兒的年齡特點（3）是否反映在活動的內(nèi)容和過程中（4）是否易于操作，便于實現(xiàn)第46頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四

2、評價活動內(nèi)容

（1）是否為實現(xiàn)活動目標服務(wù)（2）所選擇的內(nèi)容是否反應(yīng)幼兒周圍的事件和社會生活的活動（3）所選擇的內(nèi)容是否符合幼兒社會性發(fā)展需要

3、評價活動的準備

（1）活動準備是否充分（2）活動準備是否有效4、評價幼兒（1）幼兒的情緒：積極、樂意參加活動；（2）幼兒的學(xué)習(xí)方式：是自主學(xué)習(xí)還是被動學(xué)習(xí)、是主動探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)還是被動聽老師說；（3）在活動中幼兒所或的發(fā)展有哪些？（4）師幼互動是否積極，老師的引導(dǎo)是否到位（5）教學(xué)活動是否為目標的實現(xiàn)而服務(wù)（6）教育目標、教育內(nèi)容的價值是否符合幼兒的年齡特點與需要第47頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四5、評價教學(xué)方法（1）使用方法的多樣性（2）使用方法的有效性——使用的方法是否考慮內(nèi)容的特點并為目標的實現(xiàn)服務(wù)（3）使用方法是否符合幼兒年齡特點（4）使用方法時是否考慮實踐性6、評價社會教育活動方案的結(jié)構(gòu)（1）結(jié)構(gòu)是否清晰；（2）結(jié)構(gòu)是否具有邏輯性；第48頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四評價格式（適于新手教師）：第一，先總述自己對此活動設(shè)計的印象，或談一談關(guān)于此活動主題的價值。第二，評價活動目標。包括：目標確定是否符合《綱要》精神，是否是上一級目標的具體化，是否符合本次活動的幼兒年齡，是否從三個維度（認知、情感態(tài)度、能力）寫出可操作的目標等等。第三，評價活動準備。主要是評價準備工作是否充分合理，如，環(huán)境、情境、材料…等等。第四，評價活動過程（包括活動延伸）?？梢园凑栈顒拥沫h(huán)節(jié)來具體評價，包括：教師設(shè)計的方式方法如何，幼兒可以得到哪些發(fā)展，各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系密切程度如何，活動目標怎樣體現(xiàn)出得到實現(xiàn)……等等。第49頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四

第四節(jié)家庭與幼兒社會教育一、家庭在幼兒社會學(xué)習(xí)中的作用（一）家庭中影響幼兒社會學(xué)習(xí)的因素

1、家長教育態(tài)度和教育方式①權(quán)威型的父母對幼兒是非常嚴格的，在幼兒的生活中具有絕對權(quán)威。幼兒只能服從。因此，幼兒常常是害怕、退縮、缺乏自信的，在與同伴的交往上是有困難的。②放縱型的父母對幼兒幾乎沒有什么期望和要求，他們對幼兒是溫和的，甚至可以滿足幼兒的任何需要而沒有限。因而，幼兒常常是沖動，缺乏自控而有攻擊性的。③民主型的父母與幼兒之間是一種平等的朋友關(guān)系，他們是嚴格的，而同時又是能理解幼兒且充滿愛的。他們會以尊重和充滿愛的態(tài)度來對待幼兒。因此，幼兒常常表現(xiàn)出自信、快樂，有一定社會能力和自控能力。④忽視型的父母與孩子是脫離的，他們既不要求幼兒也不對幼兒的要求做出反應(yīng)，幼兒常常被冷漠和忽略。因而，幼兒的社會性發(fā)展水平較低。第50頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四

2、家庭生活結(jié)構(gòu)：

——單親家庭：是指孩子只有父親右母親的不完整家庭；這種家庭對子女的心靈有不同程度的影響，給幼兒社會學(xué)習(xí)帶來不利。表現(xiàn)出整天心事重重、孤獨、傷感。

——核心家庭：指由父母與未婚子女在一起的家庭；這種家庭人口少，夫妻之間比較容易達成一致，家庭關(guān)系比較簡單。

——主干家庭：指有三代人的家庭；這種家庭比較符合我國傳統(tǒng)的倫理道德觀念，幼兒在這樣的家庭中與父母、祖父母共同生活能獲得感情上的溫暖和心理上的滿足。但也容易出現(xiàn)老人寵愛和弱愛孫子的現(xiàn)象，從而影響幼兒不良行為的形成。

——聯(lián)合家庭：指由兩個或兩個以上的核心家庭合并而組成的家庭；這種家庭人口多，家庭成員的關(guān)系比較復(fù)雜，幼兒要學(xué)會尊敬大人，孝敬老人，學(xué)會與兄弟姐妹友好相處和分享等良好行為。第51頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四

3、家庭生活條件和生活方式家庭生活方式主要表現(xiàn)在物質(zhì)生活和精神生活兩方面，物質(zhì)生活主要指衣、食、住、行；精神生活主要指人和人之間的交往、學(xué)習(xí)。主要受以下因素的影響：

——生活方式；

——生活目的；

——社會環(huán)境；

——文化因素；

——傳統(tǒng)習(xí)慣；

——經(jīng)濟因素；

——時間因素；第52頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四

4、家庭人際關(guān)系家庭人際關(guān)系指家庭中各成員之間的關(guān)系。按家庭成員之間法定的關(guān)系劃分，可以分為婚姻關(guān)系和血緣關(guān)系。家庭成員之間這種法定關(guān)系，可以稱之為靜態(tài)的家庭關(guān)系，這種關(guān)系在一般情況下是難以改變的，如父子、母子關(guān)系。按家庭成員在一定時期內(nèi)的實際劃分，可以分為團結(jié)型、和平共處型、矛盾型、破裂型等。這種關(guān)系可以稱之為動態(tài)的家庭關(guān)系，它是比較易于調(diào)整和改變的。第53頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四

（二）家庭在幼兒社會學(xué)習(xí)中的作用

1、家庭是幼兒社會性發(fā)展的自然生態(tài)環(huán)境；現(xiàn)代教育生態(tài)學(xué)研究認為，對于幼兒來說，家庭是最自然的生態(tài)環(huán)境，幼兒的成長不能欠缺家庭天倫之樂的生活氛圍。在家庭中，家長通過各種家庭生活活動逐漸要求幼兒認同合理的實社會習(xí)俗和規(guī)范，學(xué)習(xí)掌握社會所認可并接納的行為方式，遵守各種紀律等。

2、家庭是幼兒社會學(xué)習(xí)的第一所學(xué)校；心理學(xué)家艾里克森認為，父母對孩子的態(tài)度為兒童今后對社會的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。

3、家庭教育對幼兒園社會學(xué)習(xí)起著重大的作用；良好的家庭教育，能為幼兒個性的健康發(fā)展和今后的教育奠定良好的基礎(chǔ)。第54頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四二、家園合作實施社會教育的途徑（一）家園合作實施社會教育的途徑多種多樣，主要包括：

1、家長工作委員會；包括幼兒園家長委員會和班級家長委員會。幼兒園要重視充分發(fā)揮家長委員會的協(xié)調(diào)和監(jiān)督作用；在社會教育方面家長工作委員會可與園方一起共同設(shè)計活動方案，以便幼兒園有針對性地組織幼兒社會教育講座類咨詢活動；協(xié)助幼兒園開展各種培養(yǎng)幼兒社會性的活動。如：請當(dāng)交警的家長給幼兒講講自己的工作；與家長合作在班級為幼兒舉辦“快樂集體生日活動”，以便讓孩子體驗同伴之間合作交往的愉快。

2、家訪；通過家訪能促進幼兒園與家庭之間的互相了解和信任。

3、家長開放日；幼兒園定期對家長開放，能使家長更好地了解幼兒園工作的內(nèi)容和方式方法，了解幼兒在園的表現(xiàn)，了解集體教育的作用。

4、家園聯(lián)系欄；家園聯(lián)系溝通的渠道很多，如利用家長接送幼兒、家園聯(lián)系簿或家訪之機相互交換情況，園內(nèi)設(shè)立“家園之窗”、“家教須知”等等專欄與家長交流和溝通。

5、家庭教育指導(dǎo)：幼兒園可以請專家來園指導(dǎo)，向家長宣傳科學(xué)育兒方法；利用家園聯(lián)系欄，給家長具體的育兒指導(dǎo)；教師指導(dǎo)、幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境，創(chuàng)造條件讓家長之間互相交流教育孩子的經(jīng)驗等。第55頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四（二）家園合作的注意事項：

1、必須明確教師與家長的關(guān)系是平等的合作伙伴關(guān)系。雙方要從團結(jié)的愿望出發(fā)，開展批評和自我批評，建立平等合作的伙伴關(guān)系，相互信任，誠摯相待，共同了解孩子的需要和興趣，充分認識自己作為教育者的責(zé)任。

2、幼兒教師應(yīng)了解家長的心態(tài)，在理解家長的基礎(chǔ)上，耐心地開展家長工作。家長有不同的社會背景、不同的職業(yè)、不同的文化水平和素養(yǎng)等，這些因素都會影響他們對教育目標的理解。因而，教師將會遇到家長表現(xiàn)出復(fù)雜的心態(tài)。如：有的家長對幼兒期望過高，望子成龍心切；有的家長有一種補償心理，想把自己沒實現(xiàn)的愿望通過孩子來實現(xiàn)；有的家長有過重的恐懼心理，過于弱愛。面對家長種種復(fù)雜心理，教師應(yīng)理解家長，實事求是地逐步給予家長具體的幫助，要有耐心，給予引導(dǎo)，不要急于求成。

3、在家訪的基礎(chǔ)上，主動向家長提出創(chuàng)設(shè)和利用家庭環(huán)境的建議。教師應(yīng)主動與家長聯(lián)系，對幼兒進行分析，并尋找適當(dāng)?shù)臅r機，向家長提出有針對性地創(chuàng)設(shè)和諧輕松的家庭氛圍的建議。如：鼓勵幼兒表達自己的愿望與要求，布置整潔有序、美觀大方的家庭環(huán)境，為幼兒安排活動的天地等。第56頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四第五節(jié)社區(qū)與幼兒社會教育一、理解幾個的概念：（一）社區(qū)：是指共同地域范圍生活的人群，即社會區(qū)域共同體。（二）社區(qū)資源：即社區(qū)內(nèi)特有的地理環(huán)境、自然條件、社會設(shè)施等；（三）社區(qū)文化：即社區(qū)的經(jīng)濟文化、生活習(xí)慣、傳統(tǒng)風(fēng)俗、人文事件等；第57頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四二、社區(qū)中影響幼兒社會學(xué)習(xí)的因素（一）社區(qū)資源（二）社區(qū)文化第58頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四三、社區(qū)在幼兒社會學(xué)習(xí)中的作用

（一）社區(qū)資源與社區(qū)文化有利于幼兒形成良好的社會性情感和積極的生活態(tài)度；社區(qū)豐富的資源和文化可以培養(yǎng)幼兒對周圍社會生活事件的關(guān)注，培養(yǎng)幼兒對社區(qū)中成員的尊重、友好、關(guān)心、團結(jié)等良好的情感。利用社區(qū)中優(yōu)秀人物的先進行為教育、啟發(fā)幼兒，使幼兒樹立積極的生活態(tài)度。（二）社區(qū)教育有利于豐富幼兒的社會經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的社會認知能力；社區(qū)中豐富的資源和文化可以增進幼兒對社區(qū)環(huán)境的認識和對社區(qū)中各種身份的人所應(yīng)有的情感態(tài)度、行為方式的了解，并可培養(yǎng)幼兒了解他人的情感和需要的能力、辨別美丑善惡、是非對錯的能力以及解決社會生活中的實際問題的能力。（三）社區(qū)教育可以發(fā)展幼兒的交往能力，培養(yǎng)良好的社會行為習(xí)慣和品德；社區(qū)中豐富的資源和文化有利于幼兒了解和掌握各種行為準則，學(xué)會判斷是非對錯，區(qū)分善惡美丑的標準，萌發(fā)其初步的道德情感。

第59頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四

四、幼兒園與社區(qū)合作實施社會教育

（一）幼兒園與社區(qū)合作實施社會教育的意義。

1、幼兒園與社區(qū)合作實施社會教育有利于發(fā)揮整體性教育影響，實現(xiàn)教育資源共享。

2、幼兒園與社區(qū)合作實施社會教育有利于促進幼兒社會化的進程。（二）幼兒園與社區(qū)合作實施社會教育途徑：

1、參與社區(qū)活動。要實現(xiàn)幼兒園與社區(qū)的合作教育，幼兒園管理者就應(yīng)打破關(guān)門辦教育的傾向，利用豐富的社區(qū)資源和社區(qū)文化，將幼兒帶入社區(qū)，積極參加社區(qū)公共事務(wù)或活動，以豐富幼兒的生活經(jīng)驗。如：組織幼兒參加社區(qū)的植樹綠化、美化活動。

2、發(fā)現(xiàn)和利用社區(qū)資源。幼兒園要注意爭取社區(qū)各方面的人力、物力、財力的支持幫助，努力辦好幼兒園，提高教育質(zhì)量，為家長和社會提供更好的服務(wù)，社區(qū)資源的合理運用，有助于促進幼兒的社會學(xué)習(xí)進程。

3、在社區(qū)實踐。幼兒社會學(xué)習(xí)的獲得必須通過親身實踐，只有在社會生活實踐中，社會學(xué)習(xí)的任務(wù)才能有效地完成，吸引幼兒積極主動地參加各種力所能及的社區(qū)實踐是幼兒社會學(xué)習(xí)的基本途徑。

4、借助社區(qū)優(yōu)勢。創(chuàng)造良好的育兒大環(huán)境。為充分發(fā)揮幼兒園教育的優(yōu)勢，努力把幼兒園建成小區(qū)的幼教中心，以家長學(xué)校為陣地，輻射和帶動社區(qū)關(guān)系的創(chuàng)建。如舉辦家長會，專題講座、開放日、板報等形式，向家長及社區(qū)宣傳幼兒園教育的重要意義，幼兒園的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標及科學(xué)育兒的知識等。第60頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四

五、幼兒園與社區(qū)合作實施社會教育的注意事項（一）利用的社區(qū)教育資源應(yīng)具有針對性。即所選擇的社區(qū)教育內(nèi)容一定要符合各年齡班幼兒園的生理心理發(fā)展特點，要具有一定的發(fā)展價值，有利于促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展。（二）社區(qū)教育資源應(yīng)具有時代性。教育內(nèi)容要具有時代感，即使是傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容，也要從時代需要的角度支發(fā)掘其積極意義，使之符合現(xiàn)代先進的價值觀。（三）社區(qū)教育資源應(yīng)具有生活性。幼兒社會性學(xué)習(xí)具有明顯的生活特點。社區(qū)是一個大課堂，從中選取貼近幼兒生活經(jīng)驗、易于幼兒理解的內(nèi)容，發(fā)掘其教育價值，按照生活的真實邏輯組織起來，是對幼兒進行社會化和品德教育的最佳“教材”。（四）幼兒園與社區(qū)合作實施社會教育應(yīng)積極爭取家長的配合。第61頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四案例分析：

案例一：我和小圖書交朋友（小班）

活動目標：

1、培養(yǎng)幼兒愛護圖書的良好情感。

2、發(fā)展幼兒初步的理解問題的能力和大膽的語言表達能力。

3、通過引導(dǎo)使幼兒掌握看書的正確方法：輕拿輕放，一頁一頁輕輕地翻閱。

活動準備：我和小圖書交朋友》課件、圖書若干

第62頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四

活動過程：一、導(dǎo)入：利用課件導(dǎo)入課題，激發(fā)幼兒興趣

開門見山，看課件直接導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣，引發(fā)相關(guān)思考，“小圖書為什么壞了”。

二、圍繞主題進行操作、談話

1、圍繞課件進行談話

“小圖書怎么了，為什么會這樣”，讓幼兒知道圖書損壞的原因。

2、進行操作總結(jié)

幼兒在看書的過程中自己尋找問題答案，各抒己見，發(fā)表自己的見解，應(yīng)該怎樣看書，

教師小結(jié)，讓幼兒掌握正確的方法。

3、實踐練習(xí)

再次提供看書情境，讓幼兒運用正確方法進行實踐，并在少書的情境中初步培養(yǎng)其解決實際問題的能力。

三、結(jié)束

總結(jié)知識要點，小結(jié)活動情況，提出以后的希望要求。

四、延伸

一起到圖書角修補圖書。

第63頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四活動分析：圖書是幼兒的好朋友，各種各樣內(nèi)容豐富的精美圖書對幼兒有很大的吸引力，但在看書的過程中卻時常有不好的事情發(fā)生，因此培養(yǎng)幼兒良好的看書習(xí)慣非常必要。本次活動的重點是讓幼兒掌握正確的看書方法，通過操作法、談話法突破。在小圖書來班做客的情境中，讓幼兒知道圖書損壞的原因，進而尋找正確的看書方法，讓幼兒在自己的操作中找到方法，并在再次少投放圖書的情境中鍛煉其解決問題的能力，知道遇到簡單問題怎樣做。延伸活動在區(qū)域中修補圖書，并在以后的活動中隨時指導(dǎo)幼兒的看書方法和看書姿勢。

第64頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四案例二：中班社會教案：小小志愿者設(shè)計思路：

1、5、12四川地震牽動著所有中國人的心，為了能盡快地幫助災(zāi)區(qū)人民恢復(fù)生活，支援災(zāi)區(qū)的建設(shè)，全國人民萬眾一心，慷慨解囊。由于電視、電臺、報紙等都在報道四川地震的情況，幼兒對四川地震情況都非常關(guān)注，我們想借助這一教育契機，通過運動教學(xué)注入情感教育，所以我們設(shè)計了“小小志愿者”的運動教學(xué)。

2、在此次活動中，幼兒用的運動器械是我們生活中的常見用品“飲水桶”，因為“飲水桶”是我們生活中常見的用品，是幼兒熟悉的生活物品，而且我們發(fā)現(xiàn)它通過開發(fā)有一定的鍛煉價值，同時用“飲水桶”鍛煉也是一種創(chuàng)新之舉，裝了手柄的“水桶”更受幼兒喜愛。因此，我園利用“水桶”設(shè)計了本次運動教學(xué)。目的是想利用水桶這一物品在運動中的運用，提高中班幼兒動作的協(xié)調(diào)性，促進幼兒身體的素質(zhì)發(fā)展，同時，利用玩“飲水桶”活動促進幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展，養(yǎng)成同伴間相互學(xué)習(xí)，相互合作玩的良好品質(zhì)。第65頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四活動目標：

1、提高幼兒動作協(xié)調(diào)性，并用多種方法“玩水桶”。

2、引導(dǎo)幼兒能將同伴的經(jīng)驗進行遷移，并能與同伴合作玩。

3、通過此次運動教學(xué)，激發(fā)幼兒的情感與同情心。

活動重點：

觀察并引導(dǎo)幼兒用多種方法“玩水桶”。

活動難點：

利用“飲水桶”物品能輕松的跳進跳出及靈活的鉆進鉆出活動準備：活動材料及創(chuàng)境創(chuàng)設(shè)：裝柄的水桶每人一個、游戲環(huán)境：醫(yī)院、幼兒園、超市、工地、背景音樂、優(yōu)秀志愿者獎牌。

第66頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四活動過程：

一、幼兒扮演角色，調(diào)動身心

1、幼兒扮演小小志愿者推著水車去探路。幼兒沿場地四周推水車，再推水車過程中，聽信號推水車。

（如教師說：“上高速公路啦”幼兒就將水車推的快。如教師說：“過小路了”，幼兒將水車推的慢。如教師又說：“爬山了”幼兒將水車拉在身體的后面，跨大步走……。

2、幼兒在推水車過程中教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒散開推水車。要點：指導(dǎo)幼兒散開推水車不和別人擠在一起。二、啟發(fā)引導(dǎo)

1、啟發(fā)：我們小小志愿者要到災(zāi)區(qū)去送水，要走過很遠的路，因此我們要練好本領(lǐng)，將身體練得棒棒的，才能把水送到災(zāi)區(qū)。

2、怎么樣用“飲水桶”練本領(lǐng)，組織幼兒討論。第67頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四三、幼兒嘗試“玩水桶”活動

1、幼兒自選“飲水桶”嘗試“玩水桶”活動。

幼兒在嘗試過程中，教師進行觀察并引導(dǎo)幼兒用多種方法“玩水桶”。觀察要點：

1、觀察哪些幼兒會動腦經(jīng)想辦法“玩水桶”

2、哪些幼兒是跟著別人模仿玩找出難點重點練習(xí)

1、幼兒集合請個別幼兒進行示范，

2、在幼兒示范中找出一至兩個難點動作。

3、讓幼兒重點練習(xí)（集體練習(xí)、小組練習(xí)、個別練習(xí)）四、幼兒合作“玩水桶”活動

1、幼兒結(jié)伴一起“玩水桶”活動。

幼兒在嘗試過程中，教師進行觀察并進行適時引導(dǎo)。

觀察要點：

1、觀察哪些幼兒能合作玩，并玩的方法最多

2、觀察哪些幼兒合作有困難。找出難點重點練習(xí)

1、幼兒集合分別請兩對幼兒進行示范，

2、在幼兒示范中找出一至兩個難點動作，并讓幼兒重點練習(xí)。第68頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四五、游戲：“為災(zāi)區(qū)運水”

1、教師介紹游戲的方法與要求

場地上四周設(shè)置若干大山（爬網(wǎng)）和醫(yī)院、幼兒園、超市、工地，中間放置若干“飲水桶”的圖片，幼兒扮演小小志愿者，聽到信號，推著水車為災(zāi)區(qū)運水，在運送過程中，聽到“地震“的聲音時，就要進行躲避，直至將“飲水桶”全部運完為止。要點：

1、運水過程中不能碰撞。

2、幼兒在運水過程中如聽到地震的聲音時，必須在原地進行躲避，并用多種方法進行表現(xiàn)。規(guī)則：

1、每次送水時只能送一瓶。

2、設(shè)置的醫(yī)院、幼兒園、超市、工地處，小小志愿者都要為之送水。六、放松活動

1、小小志愿者勝利的完成了運水的任務(wù)，教師用獎品進行鼓勵。

2、幼兒推著水車繞場一周，活動結(jié)束。

第69頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四活動分析：

1、在整個活動中，教師始終以孩子為主體，教師的位置是置后的，時而點撥幼兒的方法、時而拓展幼兒的思路、時而給予鼓勵，使幼兒的創(chuàng)造潛能得到了最大的發(fā)展。

2、活動的環(huán)節(jié)是層層推進的：幼兒從獨自創(chuàng)新的玩到結(jié)伴玩，在每一次玩的時候，教師的暗示語是層層遞進，不斷的挑戰(zhàn)幼兒，激起幼兒思維的火花，挖掘了幼兒創(chuàng)意的潛能。

3、對于幼兒的想象老師是出乎于意料之外的，幼兒從一開始不知道如何玩，到后來越玩越精彩，在這其中教師并沒有教會幼兒怎么玩？而是給予幼兒充足的時間去探索、去思考，從中讓幼兒積累了創(chuàng)造的方法，讓幼兒了解什么是“求異思維”，讓幼兒了解只有多動腦筋、多探索才會有新辦法，才會獲得成功，幼兒已經(jīng)從中摸索到一定的思維方法，了解了這些思維方法幼兒在以后的學(xué)習(xí)中就會遷移到其他各個領(lǐng)域中去。第70頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四案例三：幼兒園大班社會教案--少數(shù)民族活動目的

1．讓幼兒知道我國是一個多民族的國家，各族人民勤勞勇敢，他們都是中國人。

2．主要從服裝上嘗試辨認蒙古族、藏族、維吾爾族、朝鮮族四個民族，了解他們的主要生活習(xí)慣及居住地。

3．培養(yǎng)幼兒熱愛少數(shù)民族的情感，進行愛國主義教育?；顒訙蕚?/p>

1．活動前豐富有關(guān)地理知識與音樂舞蹈方面的技巧。

2．自制投影片，中國地圖，四個民族娃娃（彩色圖片），居住地標記（蒙古包、大雪山等彩色圖片大小各一套），彩色掛圖，錄音機。

第71頁，共77頁，2023年，2月20日，星期四