2012年10月全國自學(xué)考試05627職業(yè)輔導(dǎo)試題答案

PAGE全國2012年10月高等教育自學(xué)考試職業(yè)輔導(dǎo)試卷（課程代碼05627）一、單項(xiàng)選擇題（共12小題，每小題1分，共12分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1、不管個(gè)體自己是否意識(shí)到，其生涯發(fā)展總是沿著某個(gè)路徑前進(jìn)的。這就是生涯的（A）A、方向性 B、時(shí)間性C、空間性 D、獨(dú)特性2、職業(yè)選擇的三大要素是了解自己、了解工作以及把握自己與工作的關(guān)系，這個(gè)觀點(diǎn)的提出者是（B）A、霍蘭德 B、帕森斯C、舒伯 D、金斯博格3、在生涯輔導(dǎo)中，重點(diǎn)幫助來訪者為適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展做好準(zhǔn)備的是（C）A、發(fā)展取向理論 B、特質(zhì)取向理論C、社會(huì)學(xué)習(xí)取向理論 D、信息加工理論4、近30年，職業(yè)興趣理論以及《自我導(dǎo)向探索》受到越來越多的關(guān)注，成為世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的職業(yè)興趣測評(píng)工具之一，提出該理論的是（C）A、斯特朗 B、羅伊C、霍蘭德 D、庫德5、2002年，我國頒布了新的《國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類》國家標(biāo)準(zhǔn)，將國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)劃分為門類、大類、中類和小類四級(jí)，共有（D）A、8個(gè)行業(yè)門類 B、13個(gè)行業(yè)門類C、15個(gè)行業(yè)門類 D、20個(gè)行業(yè)門類6、生涯信息的發(fā)展方向是（C）A、網(wǎng)絡(luò)化、職業(yè)化 B、職業(yè)化、電子化C、電子化、網(wǎng)絡(luò)化 D、信息化、網(wǎng)絡(luò)化7、在生涯發(fā)展評(píng)估中，主要作用為預(yù)測個(gè)體在工作或教育培訓(xùn)方案中可能取得的成就的是（D）A、人格測驗(yàn) B、價(jià)值觀測驗(yàn)C、興趣測驗(yàn) D、能力測驗(yàn)8、小學(xué)生生涯輔導(dǎo)的目標(biāo)是（D）A、職業(yè)興趣 B、職業(yè)規(guī)劃方法C、生涯管理能力 D、生涯意識(shí)9、大學(xué)階段的生涯發(fā)展任務(wù)依次是（B）A、探索、過渡、決策、執(zhí)行 B、過渡、探索、決策、執(zhí)行C、過渡、決策、探索、執(zhí)行 D、探索、決策、過渡、執(zhí)行10、面試的形式多種多樣，從見面與否來說，一般分為（B）A、結(jié)構(gòu)化面試、非結(jié)構(gòu)化面試和半結(jié)構(gòu)化面試B、當(dāng)面面試、電話面試和網(wǎng)絡(luò)面試C、一對一面試和多人面試D、壓力面試和真實(shí)情境面試11、麥克里蘭的三重需求理論不包括（B）A、成就需要 B、尊重需要C、權(quán)力需要 D、親和需要12、曾經(jīng)用不同類型的交通工具比喻從20世紀(jì)50年代以來生涯選擇者所面對的變化的是（B）A、帕頓 B、諾蒂爾C、吉斯伯斯 D、科克倫二、多項(xiàng)選擇題（共10小題，每小題2分，共20分）在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。13、英國教育與就業(yè)部（1997）提出就業(yè)能力包括（ACDE）A、核心或關(guān)鍵技能 B、與人溝通的能力C、傳統(tǒng)智力技能 D、掌握企業(yè)如何運(yùn)營的知識(shí)E、擁有具備市場價(jià)值的個(gè)人特征14、下列選項(xiàng)中，屬于發(fā)展取向的生涯發(fā)展理論的有（ADE）/23A、金斯博格理論 B、克朗伯茲理論C、霍蘭德理論 D、舒伯理論E、限制-妥協(xié)理論15、綜合不同學(xué)者的觀點(diǎn)，職業(yè)價(jià)值觀的影響因素有（AE）/48A、文化、種族與宗教傳統(tǒng) B、經(jīng)濟(jì)全球化C、教育培訓(xùn) D、國家政策E、家庭及環(huán)境因素16、一個(gè)完整的教育信息應(yīng)當(dāng)包含（ABCD）A、教學(xué)目的 B、教學(xué)內(nèi)容C、師資隊(duì)伍 D、學(xué)習(xí)材料和考核方法E、必修課程要求17、下列選項(xiàng)中，屬于標(biāo)準(zhǔn)化能力測驗(yàn)的有（ABE）/80A、《一般能力傾向測驗(yàn)GATB》 B、《區(qū)別能力傾向測驗(yàn)DAT》C、《庫德職業(yè)興趣調(diào)查表KOIS》 D、《加州心理測驗(yàn)CPI》E、《軍事服務(wù)職業(yè)能力傾向綜合測驗(yàn)ASVAB》18、常用的非標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估工具有（BCE）`87A、價(jià)值研究 B、職業(yè)組合卡C、生活形態(tài)評(píng)估 D、自我導(dǎo)向探索E、自我評(píng)估19、大學(xué)生面臨的心理沖突有（ACE）/117A、成熟與幼稚并存 B、成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，渴望自我實(shí)現(xiàn)C、現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距 D、自我意識(shí)強(qiáng)，勇于挑戰(zhàn)自我E、獨(dú)立與依賴的矛盾20、生涯輔導(dǎo)工作坊與團(tuán)體咨詢的相同點(diǎn)在于（ACDE）A、在團(tuán)體的背景下 B、都是心理教育團(tuán)體C、團(tuán)體成員之間的交互作用重要 D、對一群人共同進(jìn)行干預(yù)E、領(lǐng)導(dǎo)者是團(tuán)體的促進(jìn)者21、簡歷制作的注意事項(xiàng)有（ABCDE）A、簡潔、清晰 B、格式協(xié)調(diào)一致C、誠實(shí) D、認(rèn)真檢查E、整潔22、在面試準(zhǔn)備時(shí)，需要根據(jù)應(yīng)聘崗位和組織要求，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生自我了解，包括（ABCDE）A、指導(dǎo)學(xué)生明確自己的主要能力和技能B、指導(dǎo)學(xué)生明確自己的職業(yè)興趣C、指導(dǎo)學(xué)生明確自己的價(jià)值觀D、指導(dǎo)學(xué)生明確自己的性格特點(diǎn)E、指導(dǎo)學(xué)生思考自己的生涯規(guī)劃三、名詞解釋（共6小題，每小題3分，共18分）23、生涯答：1、舒伯認(rèn)為，生涯是一個(gè)人在職前、在職期間和退休后所經(jīng)歷的一系列主要職位的整體歷程，包括與工作有關(guān)的角色，同時(shí)還包括那些互補(bǔ)的角色。他認(rèn)為，生涯滿足人們3種主要的需要：人際關(guān)系的需要、活動(dòng)的需要和生活的需要。2、美國國家生涯發(fā)展協(xié)會(huì)對生涯的定義是“個(gè)人通過從事工作所創(chuàng)造出的一個(gè)有目的的、延續(xù)一定時(shí)間的生活模式”。3、英國教育科學(xué)部對生涯的定義是：個(gè)人在一生中將要承擔(dān)的各種職業(yè)角色，包括：有償工作、自顧職業(yè)、無報(bào)酬工作，持續(xù)一段時(shí)間或有部分時(shí)間失業(yè)的各種職業(yè)。（注：實(shí)際作答時(shí)選擇一種定義回答即可。）24、個(gè)別生涯輔導(dǎo)答：個(gè)別生涯輔導(dǎo)是指以一對一的方式與來訪者互動(dòng)，協(xié)助其解決生涯發(fā)展、生涯規(guī)劃及生涯決策等方面的問題。25、勞動(dòng)力答：勞動(dòng)力就是個(gè)體作為一個(gè)勞動(dòng)者所具備的勞動(dòng)能力，是個(gè)體的體能、知識(shí)、技能、品德、性格、態(tài)度等多方面特性的綜合。26、職業(yè)答：職業(yè)是指在各種不同的環(huán)境中進(jìn)行的某一類確定的工作活動(dòng)。在一種職業(yè)中，通常會(huì)涉及不同的情景，包括一系列工作，這些工作的內(nèi)容彼此相關(guān)。職業(yè)在一個(gè)行業(yè)或者組織中存在，是獨(dú)立于個(gè)人的。27、結(jié)構(gòu)化面試答：結(jié)構(gòu)化面試是指面試的內(nèi)容、形式、程序、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以及結(jié)果的合成與分析等構(gòu)成要素，都按照統(tǒng)一制定的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行。這樣能保證所有的應(yīng)聘者都回答同樣的問題，從而可以對多名應(yīng)聘者進(jìn)行公平的面試。28、工作適應(yīng)答：工作適應(yīng)的概念是由戴維斯和羅奎斯特提出的工作適應(yīng)理論，是指個(gè)體在他們的工作環(huán)境中嘗試達(dá)成及維持個(gè)人要求與組織要求之間的正比關(guān)系。四、簡答題（共6小題，每小題5分，共30分）29、元認(rèn)知技能有助于我們的生涯決策。請列舉三種重要的元認(rèn)知技術(shù)。答：（1）自我對話（2）自我覺察（3）自我監(jiān)控30、國際教育與職業(yè)指導(dǎo)聯(lián)合會(huì)對生涯輔導(dǎo)從業(yè)人員提出了能力標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定從業(yè)人員應(yīng)具備哪些能力。答：（1）倫理行為和專業(yè)表現(xiàn)；（2）發(fā)動(dòng)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力；（3）跨文化意識(shí)；（4）將理論與研究應(yīng)用于實(shí)踐的能力；（5）有效溝通的能力；（6）設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估輔導(dǎo)項(xiàng)目；（7）意識(shí)到個(gè)人專業(yè)上的局限；（8）利用電腦的能力；（9）專業(yè)團(tuán)體中合作的能力；（10）終生職業(yè)生涯發(fā)展過程的知識(shí)。此外，從業(yè)人員還要具備以下專業(yè)領(lǐng)域的能力：（1）評(píng)估；（2）教育指導(dǎo)；（3）職業(yè)生涯發(fā)展；（4）咨詢；（5）信息管理；（6）顧問和與協(xié)商；（7）研究和評(píng)估；（8）項(xiàng)目和服務(wù)管理；（9）社區(qū)建設(shè)能力；（10）就業(yè)安置。31、簡述生涯規(guī)劃的意義。答：（1）獲得成就感。（2）獲得行動(dòng)的動(dòng)力。（3）獲得完整、和諧的人生。32、中小學(xué)生的生涯輔導(dǎo)實(shí)踐可以從哪些方面展開。/106答：（1）自我認(rèn)知方面（2）教育與職業(yè)探索方面（3）生涯規(guī)劃方面33、簡述大學(xué)生的一般心理特征。答：（1）大學(xué)階段是個(gè)體智力發(fā)展的高峰（2）大學(xué)生的自我概念、世界觀和價(jià)值觀日趨穩(wěn)定（3）大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，渴望自我實(shí)現(xiàn)34、簡述比爾·比畢描述的持續(xù)30分鐘的典型面試。答：（1）準(zhǔn)備工作，2分鐘——回顧工作要求以及候選人的簡歷。（2）開始，3分鐘——簡短的談話讓候選人放松下來并解釋面試的結(jié)構(gòu)。（3）收集并評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，14分鐘一一提問／回答，進(jìn)行可能的匹配。（4）給出信息，6分鐘——解釋公司、工作環(huán)境、回答問題。（5）結(jié)束，2分鐘——總結(jié)，解釋下一步可能做什么。（6）結(jié)束后，3分鐘——完成評(píng)估，加入支持評(píng)估的評(píng)論。五、論述題（共1小題，共10分）35、試論述各種生涯理論對于職業(yè)輔導(dǎo)的貢獻(xiàn)。~31答：一、特質(zhì)取向的生涯理論1、是最早出現(xiàn)的生涯輔導(dǎo)理論，而且也一直在不斷發(fā)展變化。2、輔導(dǎo)方法非常具體、清楚明了，易于學(xué)習(xí)和操作。3、注重測驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的使用以及選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估工具。4、強(qiáng)調(diào)人-職匹配，但是理論的發(fā)展已經(jīng)不再是簡單的測驗(yàn)加匹配的模式。二、發(fā)展取向的生涯理論1、使職業(yè)輔導(dǎo)這一領(lǐng)域的概念得到了延伸，從傳統(tǒng)的人-職匹配即只強(qiáng)調(diào)職業(yè)，到強(qiáng)調(diào)一生的發(fā)展和全部的生命角色，可以說是生涯發(fā)展與輔導(dǎo)領(lǐng)域的革命。2、在舒伯提出“生涯”概念至今，一生生涯發(fā)展的理念已經(jīng)深入人心。3、動(dòng)態(tài)的發(fā)展性的“生涯”概念為生涯教育和生涯規(guī)劃奠定了基礎(chǔ)。4、咨詢師的工作也從“職業(yè)指導(dǎo)”過渡到“生涯輔導(dǎo)”。5、發(fā)展取向的理論是生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南。三、社會(huì)學(xué)習(xí)取向的生涯理論1、看到了影響生涯發(fā)展的諸多因素的影響，特別是這些因素對職業(yè)選擇決定的影響，強(qiáng)調(diào)各種環(huán)境因素的相互作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對個(gè)體的巨大影響。2、建議個(gè)人的生涯發(fā)展需要有機(jī)會(huì)廣泛地獲取各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。3、相對于發(fā)展取向的理論，社會(huì)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)意義更大，相對于特質(zhì)-因素理論，其更強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)過程，注意特質(zhì)的發(fā)展，因此對開展職業(yè)發(fā)展教育，進(jìn)行各種干預(yù)活動(dòng)，該理論更實(shí)用。四、社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論1、強(qiáng)調(diào)問題解決能力。2、強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知的作用，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)獲得問題解決能力和元認(rèn)知的重要性。3、整合了特質(zhì)-因素理論、發(fā)展理論和社會(huì)學(xué)習(xí)理論，可以說是不同理論的整合，強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知是該理論的特色。六、案例分析題（共1小題，共10分）36、案例材料：小李是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，并已經(jīng)找到一份自己比較喜歡的內(nèi)刊編輯工作。但是，實(shí)習(xí)了一段時(shí)間后，他產(chǎn)生了一些困惑。原來，他的上司是一個(gè)工作狂，而他本人則比較注重個(gè)人生活方式，在大學(xué)期間他曾是學(xué)生會(huì)的積極分子，喜歡與人打交道，并成功組織過多次學(xué)生活動(dòng)。目前，他萌生放棄工作的念頭，準(zhǔn)備讀研畢業(yè)后做教師，但又舉棋不定。在就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻，家境又不是很寬裕的情況下，他又不想放棄這份工作。如果小李向你求助，希望你幫助他做決定，你會(huì)怎么做？~42答：一、建立關(guān)系和資料收集階段1、建立與小李的工作聯(lián)盟。包含三方面內(nèi)容：要在咨詢目標(biāo)上與小李達(dá)成一致，雙方對咨詢過程中要完成的任務(wù)達(dá)成共識(shí)，建立良好的關(guān)系。2、進(jìn)行信息收集。收集的主要內(nèi)容包括：生涯評(píng)估、典型的一天、優(yōu)勢與障礙、總結(jié)。二、問題識(shí)別和方案制定階段1、與小李共同探討問題的原因和可能的解決方式，發(fā)展出適當(dāng)?shù)男袆?dòng)計(jì)劃。2、根據(jù)所收集的信息，運(yùn)用與來