山東省濟(jì)南市歷下區(qū)中考語文二模試卷解析版

中考語文二模試卷一、選擇題1．下列詞語中加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（）A．腦髓（suǐ）拘泥（ní）干涸（hé）殫精竭慮（dān）B．字帖（tiè）蒞臨（lì）哺育（bǔ）惟妙惟肖（xiào）C．搖曳（yè）飛竄（cuàn）狹隘（yì）呱呱墜地（gū）D．娉婷（pīng）憎惡（zēng）愜意（qiè）咬文嚼字（jué）2．下列詞語中沒有錯別字的一項(xiàng)是（）A．帳蓬破天荒翻來覆去金榜題名B．眷顧橄欖枝氣沖宵漢煥然一新C．取締試金石力挽狂瀾相形見絀D．妨礙答辨會蔚然成風(fēng)熠熠生輝3．下列句子中加點(diǎn)成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．這部影片里的陣陣炮火聲如雷貫耳，我甚至感覺自己的耳朵都快要被震聾了。B．如果你在閱讀《儒林外史》的過程中遇到困難，我定會鼎力相助，毫不惜力。C．面對記者提問，外交部長王毅“金句”頻出，侃侃而談，盡顯大國外長風(fēng)范。D．中小學(xué)運(yùn)動會上，選手們你追我趕又相敬如賓，彰顯了歷下學(xué)子的蓬勃朝氣。4．下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）A．中醫(yī)藥文化是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，在全民健康中發(fā)揚(yáng)著越來越重要的作用。B．為了將黨史教育充分融入學(xué)生生活，將啟動“紅心向黨”等一系列教育活動。C．民族企業(yè)能否擁有自己的品牌文化，是其獲得市場認(rèn)可和消費(fèi)者肯定的關(guān)鍵。D．想成功就必須摒棄“差不多”思想，因?yàn)檫@種思想讓人流于庸俗，止于膚淺。5．依次填入下列橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)?項(xiàng)是（）關(guān)于讀書，_____是文學(xué)也好，哲學(xué)也好，社會學(xué)也好，____有水滴石穿、百折不撓的精神，____有收益。否則，盡管你“讀書破萬卷”，充其量也不過是____的“半瓶醋”而已。A．不管都要就能一塌糊涂B．不僅只要就能一知半解C．不僅只要才能一塌糊涂D．不管都要才能一知半解6．下列關(guān)于古代文化常識的表述不正確的一項(xiàng)是（）A．《史記》是編年體通史，《資治通鑒》是紀(jì)傳體通史。B．“往來無白丁”中的“白丁”和“布衣之怒”中的“布衣”，都指平民。C．《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中的“左遷”指降職，“謫”“貶”也有此意。D．古代在竹簡上寫字，以火炙烤竹片，水分蒸發(fā)如汗，所以稱“汗青”，后指史冊。二、課內(nèi)閱讀閱讀下面的文段，完成下面小題。魚，我所欲也：熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生。亦我所欲也：義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故患所不為茍得也：死亦我所惡，所惡有開甚于死者，故患有所不不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用出心使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有其于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。一單食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美、妻妾之奉、所識窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之：鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻要之奉為之：鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。7．下列加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）A．死亦我所惡惡：討厭，憎恨B．萬鐘于我何加焉加：增C．所識窮乏者得我與得：同“德”感恩、感激D．是亦不可以已乎已：停止8．下列各項(xiàng)中加點(diǎn)詞意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A．所欲有甚于生者此所謂戰(zhàn)勝于朝廷B．得之則生入則無法家拂士C．呼爾而與之面山而居D．鄉(xiāng)為身死而不受士卒多為用者9．下列對選文理解與分析有誤的一項(xiàng)是（）A．本文告訴人們，在面臨各種各樣的抉擇時，應(yīng)把“義”放在首位。B．文章開篇運(yùn)用比喻論證和類比論證的方法，舉例淺近，說理深刻。C．“不受嗟來之食”的例子從反面論證了“舍生取義”的觀點(diǎn)。D．文章運(yùn)用精彩的排比，語言縱橫馳騁，氣勢恢宏。三、課外閱讀閱讀下面的文段，完成小題。公明宣求學(xué)公明宣學(xué)于曾子，三年不讀書。曾子曰：“宣，而居參之門，三年不學(xué)，何也？”公明宣曰：“安敢不學(xué)？宣見夫子居宮庭，親在，叱咤之聲未嘗至于犬馬，宣說之，學(xué)而未能；宣見夫子之應(yīng)賓客，恭儉而不懈惰，宣說之，學(xué)而未能；宣見夫子居朝廷嚴(yán)臨下而不毀傷，宣說之，學(xué)而未能。宣說此三者，學(xué)而未能，宣安敢不學(xué)而居夫子之門乎？”曾子避席謝之曰：“參不及宣，其學(xué)而已。”【注釋】①公明宣：春秋時魯國人，跟隨曾子學(xué)習(xí)。②而：你。③參：曾子，名參。④說：同“悅”，悅服，從心里佩服。⑤其學(xué)而已：我的學(xué)習(xí)也不過如此。10．用“/”給下面文字?jǐn)嗑?。（只畫一處）宣見夫子居朝廷?yán)臨下而不毀傷11．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。宣說此三者，學(xué)而未能，宣安敢不學(xué)而居夫子之門乎？12．請結(jié)合選文內(nèi)容，分析公明宜受到曾子贊賞的原因。四、詩歌鑒賞閱讀下面的古詩，完成兩個小題。淮上喜會梁州故人韋應(yīng)物江漢曾為客，相逢每醉還。浮云一別后，流水十年間。歡笑情如舊，蕭疏鬢已斑。何因不歸去？淮上有秋山。13．下列對本詩賞析有誤的一項(xiàng)是（）A．這首詩敘寫了詩人在淮上與闊別十年的故人再次重逢的情景。B．從題目中“喜”字可以看出，全詩始終洋溢著久別重逢的喜悅之情。C．尾聯(lián)以“淮上有秋山”作答，含蓄深沉，令人回味。D．詩歌語言自然流暢，凝練概括，可謂“看似尋常最奇崛”。14．從修辭方法的角度，賞析“浮云一別后，流水十年間”一句的妙處。五、句子默寫15．按要求填寫相應(yīng)語句。（1），江春入舊年。（王灣《次北固山下》）（2），吹笛到天明。（陳與義《臨江仙夜登小閣憶洛中舊游》）（3）幾處早鶯爭暖樹，。（白居易《錢塘湖春行》）（4）春蠶到死絲方盡，。（李商隱《無題》）（5），愁云慘淡萬里凝。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）（6）《出師表》中表現(xiàn)諸葛亮臨危受命，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木渥邮牵海?。?）人們常用《水調(diào)歌頭·明月幾時有》中的“，”來表達(dá)對親友的美好祝愿。六、名著閱讀16．閱讀下列語段，回答問題[甲]畢業(yè)，自然大家都盼望的，但一到畢業(yè)，卻又有些爽然若失。爬了幾次桅，不消說不配做半個水兵；聽了幾年講，下了幾回礦洞，就能掘出金、銀、銅、鐵、錫來么？實(shí)在連自己也茫無把握，沒有做《工欲善其事必先利其器論》的那么容易。爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果還是一無所能，學(xué)問是“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”了。所余的還只有一條路：到外國去。[乙]“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。（1）上面兩個文段出自《》，講述的是（人名）求學(xué)期間的心理變化，正是這些變化促使他做出了重要的人生選擇：，體現(xiàn)了他對新時代新思想的追求（2）請從下列三個人物中任選一個，參照示例，聯(lián)系具體情節(jié)談?wù)勊x人物的追求。[示例]范愛農(nóng)受到輕蔑、排斥和迫害，甚至靠教小學(xué)生糊口，但始終追求自由和進(jìn)步。A．唐僧《西游記》B．保爾《鋼鐵是怎樣煉成的》C．彭德懷《紅星照耀中國》七、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文章，完成下面小題?？荚嚱箲]會影響你的記憶嗎①“坐在考場里，我感到分外緊張，不自覺捏緊的手心里滿是冷汗。當(dāng)我拿到試卷，我無法讓自己冷靜下來，大腦一片茫然……”在現(xiàn)實(shí)生活中，我們或多或少都經(jīng)歷過考試焦慮。大多數(shù)人認(rèn)為考試焦慮會帶來消極影響，尤其是在記憶力方面。那么考試焦慮真的會影響我們的記憶力嗎？②通常情況下人們完成一項(xiàng)任務(wù)需要集中注意力，讓自己努力思考并調(diào)動大腦中的記憶等幫助我們達(dá)成目標(biāo)。然而焦慮情緒會大量占用人們本就有限的精力，成為我們考試過程中的絆腳石。雖然如此，我國心理學(xué)研究者陳順森等人進(jìn)行的一項(xiàng)針對考試焦慮的研究卻得到了有趣的結(jié)果。③研究者招募若干學(xué)生填寫了有關(guān)考試焦慮的量表，通過這一量表的得分，篩選出了三組學(xué)生，即具有高等程度考試焦慮的學(xué)生、中等程度考試焦慮的學(xué)生和幾乎沒有考試焦慮的學(xué)生。隨后，研究者邀請這三組學(xué)生完成一項(xiàng)在電腦上進(jìn)行的記憶測試，最后發(fā)現(xiàn)：表現(xiàn)最好的并不是幾乎沒有考試焦慮的學(xué)生，而是具有中等程度考試焦慮的那一組。④為什么會產(chǎn)生這種出人意料的結(jié)果呢？這就要先從考試焦慮產(chǎn)生的原因說起。⑤有調(diào)查研究顯示，考生對于“擔(dān)心考糟了時他人對自己的評價”這一項(xiàng)的焦慮程度是最高的。因?yàn)槿绻【凸钾?fù)了父母親朋的期望，巨大的心理壓力使焦慮隨之產(chǎn)生。同時對于個人來說，考試被看作一種衡量自身價值、自身能力的過程。我們開始擔(dān)心失敗可能帶來的負(fù)面影響時，也容易陷入焦慮的情緒中。⑥高等程度焦慮的學(xué)生們就面臨著這樣的情境。他們產(chǎn)生了與任務(wù)無關(guān)的擔(dān)憂，分散了注意力，降低了答題效率。然而，當(dāng)我們把目光投向具有中等程度考試焦慮的這一-組學(xué)生時，情況發(fā)生了變化。研究者發(fā)現(xiàn)，中等程度的焦慮反而使學(xué)生產(chǎn)生了對于學(xué)習(xí)的“警覺”，相比于沒什么焦慮的學(xué)生，他們會更多地聚焦于任務(wù)，努力調(diào)動自己的注意力和記憶，避免產(chǎn)生錯誤，從而獲得更好的成績。⑦綜合以上的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，考試焦慮并不一定是考場上的絆腳石。中等程度的考試焦慮反而可以幫助考生增強(qiáng)記憶力，取得更好的成績。⑧因此當(dāng)我們被焦慮纏繞感到心慌意亂時，也許我們可以嘗試放下恐懼，與它“和解”。在考場上與焦慮化敵為友，借它的一臂之力，取得令人羨慕的好成績！17．結(jié)合文章內(nèi)容，說說第①段有什么作用。18．從說明方法的角度，簡要分析第②段畫線句的表達(dá)作用。然而焦慮情緒會大量占用人們本就有限的精力，成為我們考試這程中的絆腳石。19．下列對文章理解分析有誤的項(xiàng)是（）A．本文按邏輯順序說明了適當(dāng)?shù)慕箲]可以幫助考生增強(qiáng)記憶力。B．第④段承接上文出人意料的研究結(jié)果，引出下文對考試焦慮產(chǎn)生原因的說明。C．第⑧段“和解”在這里指人們可以與考試焦慮化敵為友，運(yùn)用擬人，生動形象。D．據(jù)心理學(xué)研究者陳順森等人研究發(fā)現(xiàn)，考試時表現(xiàn)最好的是幾乎沒有焦慮的學(xué)生。閱讀下面的文章，完成下面小題。第一次投稿陳忠實(shí)①背著一周的粗糧饃饃，我從鄉(xiāng)下跑到幾十里遠(yuǎn)的城里去念書，一日三餐，都是開水泡饃，不見油星兒，頂奢侈的時候是買一點(diǎn)兒雜拌咸萊；穿衣自然更無從講究了，從夏到冬，單棉衣褲以及鞋襪，全部出自母親的雙手，面對穿著別致的城市學(xué)生，我無法不“顧影自卑”。說實(shí)話，由此引起的心理壓抑，甚至比難以下咽的粗糧以及單薄的棉衣遮御不住的寒冷更使我難以忍受。②在這種處處使人感到困窘的生活里，我卻喜歡文學(xué)了；而喜歡文學(xué)，在一般同學(xué)的眼里，往往是被看作極浪漫的人的極富浪漫色彩的事。③新來了一位語文老師，姓車，剛剛從師范學(xué)院畢業(yè)。第一次作文課，他讓學(xué)生們自擬題目，想寫什么就寫什么。我來勁兒了，就把過去寫在小本上的兩首詩翻出來，修改一番，抄到作文本上。我自以為那兩首詩是杰出的，會震一下的。我萌生了企盼，企盼著我的作文本被當(dāng)作范文在全班宣讀。這樣的一次機(jī)會，正朝我走來了。④車?yán)蠋煴е窈褚晦魑谋咀呱现v臺，我的心無端地慌跳起來。然而45分鐘過去，要宣讀的范文都宣讀過了，甚至連某個同學(xué)作文里一兩句生動的句子也被摘引出來表揚(yáng)了，那些令人發(fā)笑的錯句病句以及因?yàn)橐粋€錯別字而致使語句含義全變的笑料也被點(diǎn)出來了，可終究沒有提及我的那兩首詩，我的心里寂寒起來。離下課只剩下幾分鐘時，作文本發(fā)到我的手中。我迫不及待地翻看了車?yán)蠋熡眉t墨水寫下的評語，倒有不少好話。而末尾卻懸下一句：“以后要自己獨(dú)立寫作。”⑤我愈想愈覺得不是味兒，愈覺不是味兒愈不能忍受。況且，車?yán)蠋熃o我的作文沒有打分！我覺得受了屈再。好容易挨到下課，我拿著作文本趕到車?yán)蠋煹姆孔娱T口，看見車?yán)蠋熣谀炯苌系哪樑枥锵词?。他偏過頭問：“什么事？”我揚(yáng)起作文本：“這句‘要自己獨(dú)立寫作’我不明白，請你解釋一下?！避?yán)蠋熑酉旅?，說：“那意思很明白，就是要自己獨(dú)立寫作?！彼渚爻蛑?。冷峻的眼里有自以為是的得意，也有對我的輕蔑的嘲弄，更混含著被冒犯了的慍怒。⑥我急了：“憑什么說我抄別人的？”⑦他冷靜地說：“不需要憑證。”⑧我氣得說不出話……⑨于是，我突然想到我的粗布衣褲的丑笨，想到我和那些上不起伙的鄉(xiāng)村學(xué)生圍蹲在開水龍頭旁時的窩囊，就憑這些瞧不起我嗎？就憑這些判斷我不能寫出詩來嗎？我失控了，一把從作文本上撕下那兩首詩，再撕下他用紅色墨水寫下的評語。然后一轉(zhuǎn)身，不辭而別。⑩打這以后，車?yán)蠋煹恼Z文課上，我對于他的提問從不舉手，他也不點(diǎn)我的名要我回答問題，校園里或校外碰見時，我就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開。?又一次作文課，又一次自選作文。我寫下我平生的第一篇小說，名曰《桃園風(fēng)波》，隨之又是作文評講，車?yán)蠋熑匀粵]有提到我的作文，于好于劣都不曾提及，我心底里的火又死灰復(fù)燃。作文本發(fā)下來，揭到末尾的評語欄，連篇的好話竟然寫下兩頁作文紙，最后的得分欄里，有一個神采飛揚(yáng)的“5”字，在“5”宇的右上方，又加了一個“+”號，這就是說，比滿分還要滿了！?既然有如此好的評語和“5+”的高分，為什么在評講時不提我一句呢？他大約意識到小視“鄉(xiāng)下人”的難堪了，我這樣猜想，心里也就膨脹了愉悅和報(bào)復(fù)，這下該有憑證證明前頭那場說不清的冤案了吧？?僵局繼續(xù)著。?入冬后的第一場大雪是夜間降落的，校園里一片白。我正在掃雪，有人拍我的肩膀，一揚(yáng)頭，是車?yán)蠋?。他笑著。在我看來，他笑得很不自然。他說：“跟我到語文教研室去一下?！蔽倚睦镆蓱]重重，又有什么麻煩了？?走出藍(lán)球場。車考師的一只胳膊搭到我肩上了，我的心猛地一震，慌得手足無措了。那只胳膊從我的右肩繞過脖頸，就摟住我的左肩。這樣一個超級親昵友好的舉動，頓然冰釋了我心頭的疑慮，卻更使我局促不安。?老師從他的抽屜里取出我的作文本：“我想把你的這篇作品《堤》投給《延河》。你知道嗎？《延河》雜志？”?啊！真是大喜過望，我不知該說什么了。?“我已經(jīng)把錯別字改正了，有些句子也經(jīng)改了。”車者師說，“你看，修改得合不合？”說著又摟住我的肩頭，摟得離他更近了，指著被他修改過的字句一一征詢我的意見。我連忙點(diǎn)頭，說修改得都很合適。其實(shí)，我連一句也沒聽清楚。?他又說：“我看你的字兒不太硬氣，學(xué)習(xí)也忙。就由我來抄寫投寄。”?我那時還不知道投稿，第一次聽說了《延河》。多年以后，當(dāng)我走進(jìn)《延河》編輯部的大門深宅，并且在《延河》上發(fā)表作品的時候，我都情不自禁地想到車?yán)蠋熢鵀槲页瓕懲都牡牡谝黄濉?這天傍晚，我破例坐在書案前，心里怎么也穩(wěn)定不下來。我感到愧悔，想哭，卻又說不清是什么情緒。?第二天的語文課，車?yán)蠋煹恼n前提問一出，我就舉起了左手，為了我的可憎的狹隘而舉起了懺悔的手，向車?yán)蠋熗墩\……他一眼就看見了，欣喜地指定我回答。我站起來，卻說不出話，喉頭哽塞了棉花似的。自動舉手而又回答不出來，后排的同學(xué)哄笑起來。我窘急中又涌出眼淚來。?后來，車?yán)蠋熣{(diào)回甘肅了。當(dāng)我第一次在報(bào)刊上發(fā)表處女作的時候，我想到了車?yán)蠋?。我?yīng)該寄一份報(bào)紙去，去慰藉被我冒犯過的那顆美好的心！當(dāng)我的第一本小說集出版時，我在開著給朋友們贈書的名單時又想到車?yán)蠋?，然而終不得音訊，這債就依然拖欠著。?經(jīng)過多少年的動亂，我的車?yán)蠋煵恢性谌碎g否？我卻始終忘不了那淳厚的隴東口音。（文章有刪改）【注釋】①陳忠實(shí)（1942-2016）：當(dāng)代著名作家，曾獲全國優(yōu)秀短篇小說獎、全國優(yōu)秀報(bào)告文學(xué)獎等，長篇小說《白鹿原》獲第四屆“茅盾文學(xué)獎”。20．通讀全文，根據(jù)提示，梳理“我”與車?yán)蠋熃煌膸准录皩λ膽B(tài)度變化。①車?yán)蠋煿膭钗覀冏杂蓪懽鳎移笈蔚玫秸J(rèn)可；②③第一篇小說得到車?yán)蠋熧澷p。我膨脹了愉悅和報(bào)復(fù)；④。21．品味語言，回答下面問題。①結(jié)合語境，賞析第④段中加點(diǎn)詞語。但終究沒有提及我的那兩首詩，我的心里寂寒起來。②從人物描寫方法的角度，賞析第?段畫線句。說著又摟住我的肩頭，摟得離他更近了，指著被他修改過的字句一一征詢我的意見。22．請結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓Φ?段畫線句“我應(yīng)該寄一份報(bào)紙去，去慰籍被我冒犯過的那顆美好的心”的理解。23．文章運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法，請結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。八、作文24．按要求作文。請以“我們的心，近了”為題目，寫一篇文章。要求：①選擇你最能駕馭的文體，寫你最熟悉的內(nèi)容，表達(dá)你的真情實(shí)感；②文中不要出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名，否則扣分；③不得抄襲；④不少于600字。

答案解析部分【解析】【分析】A.拘泥（ní）——（nì）；C.狹隘（yì）——（ài）；D.咬文嚼字（jué）——（jiáo）；故答案為：B【點(diǎn)評】本題考查考生識記現(xiàn)代漢語字音的能力。此類試題解答時，字音重點(diǎn)考核多音字、形聲字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意據(jù)義定音，要找規(guī)律，結(jié)合詞義、詞性、運(yùn)用場合等記憶。本題D項(xiàng)，要注意“嚼”是個多音字，比如在“咀嚼”中就讀（jué）?！窘馕觥俊痉治觥緼.帳蓬——帳篷；B.氣沖宵漢——?dú)鉀_霄漢；D.答辨會——答辯會；故答案為：C【點(diǎn)評】本題主要考查字形辨析的能力。此類試題解答時，辨析字形當(dāng)然要從字音和字義上下功夫。形近字雖然字形相近，但卻有細(xì)微的區(qū)別，這細(xì)微處就是辨析的關(guān)鍵。有些形近但讀音不同的字，可以通過讀音的不同加以辨析。如本題“霄漢”的“霄”是云霄，與天空有關(guān)，而“宵”，多組成“夜宵”“元宵”?！窘馕觥俊痉治觥緼.如雷貫耳：形容人的名聲大。句中形容“炮火聲”，不恰當(dāng)；B.鼎力相助：大力支持幫助，敬辭，用于請別人幫自己。句中用于“自己幫別人”，不恰當(dāng)；C.侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說話。形容外交部長王毅說話“有理、且從容”，恰當(dāng)；D.相敬如賓：形容夫妻間相處融洽，互相敬愛，像對待賓客一樣。句中形容選手們關(guān)系，不恰當(dāng)；故答案為：C【點(diǎn)評】本題考查正確使用成語的能力。需要注意色彩不明，斷詞取義，對象誤用，謙敬錯位，功能混亂，不合語境語境望文生義等錯誤使用類型。比如本題中的“鼎力相助”就犯了謙敬失當(dāng)?shù)腻e誤；“相敬如賓”就是對象使用錯誤，該成語多用指夫妻?！窘馕觥俊痉治觥緼.搭配不當(dāng)，“發(fā)揚(yáng)”與“作用”不搭配，應(yīng)為“發(fā)揮……的作用”；B.成分殘缺，缺主語，應(yīng)該在“將啟動”前面加上“學(xué)?！保籆.兩面對一面，“獲得市場認(rèn)可和消費(fèi)者肯定”對應(yīng)的只是“能”這一面，故應(yīng)該在“獲得市場”前加上“能否”；故答案為：D?！军c(diǎn)評】此題考查辨析并修改病句的能力。解答時首先要熟悉高考常考的六種病句類型——搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等。要積累經(jīng)驗(yàn)，辨析時可采用緊縮主干法，先審主干再審枝葉。最重要的一點(diǎn)要積累總結(jié)常見病句的典型特征?！窘馕觥俊痉治觥康谝惶帯拔膶W(xué)也好，哲學(xué)也好，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)也好”和第二處“有水滴石穿百折不撓的精神”之間構(gòu)成條件關(guān)系，第二處“有水滴石穿百折不撓的精神”和第三處“有所收益”之間還是構(gòu)成條件關(guān)系；“不管……都要……”是構(gòu)成條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞?！安粌H……只要……”是構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。故排除BC項(xiàng)；一塌糊涂：形容混亂或敗壞到了不可收拾的程度。一知半解：意思是指知道得不全面，理解得也不透徹。根據(jù)“半瓶醋”分析，“一知半解”合適。故答案為：D【點(diǎn)評】本題考查學(xué)生關(guān)聯(lián)詞語的搭配和成語的辨析能力。正確選用關(guān)聯(lián)詞的關(guān)鍵是注重關(guān)聯(lián)詞的搭配和語句的內(nèi)在邏輯。近義成語的辨析要善于從色彩、對象、使用范圍等角度去思考?！窘馕觥俊痉治觥緼.《史記》是紀(jì)傳體通史，《資治通鑒》是編年體通史，選項(xiàng)將兩書的體例搞反了。故答案為：A?！军c(diǎn)評】此題考查學(xué)生對文化常識的識記的能力。文化常識知識量大，頭緒紛繁。包括傳統(tǒng)文化中事關(guān)人物稱謂、作品命名、古代官職和科舉、地理常識、宗法禮俗、服飾和器物、古代音樂和歷代刑罰等相關(guān)知識。對于史傳體例要記住常見的比如：《史記》紀(jì)傳體；《春秋》編年體；《戰(zhàn)國策》國別體；而《漢書》是紀(jì)傳體斷代史等等?！窘馕觥俊緟⒖甲g文】魚是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果這兩種東西不能同時得到，那么我就只好放棄魚而選取熊掌了。生命是我所想要的，道義也是我所想要的，如果這兩樣?xùn)|西不能同時都具有的話，那么我就只好犧牲生命而選取道義了。生命是我所想要的，但我所想要的還有比生命更重要的東西，所以我不做茍且偷生的事。死亡是我所厭惡的，但我所厭惡的還有超過死亡的事，因此有災(zāi)禍我也不躲避。如果人們所想要的東西沒有能比生命更重要的，那么凡是能夠用來求得生存的手段，哪一樣不可以采用呢？如果人們所厭惡的事情沒有超過死亡的，那么凡是可以躲避禍患的辦法什么不可以做呢？采用某種手段就能夠活命，可是有的人卻不肯采用；采用某種辦法就能夠躲避災(zāi)禍，可是有的人也不肯采用。由此可見，他們所想要的有比生命更寶貴的東西（那就是“義”）；他們所厭惡的，有比死亡更嚴(yán)重的事（那就是“不義”）。不僅賢人有這種本性，人人都有，只不過賢能的人不喪失罷了。一碗食物，一碗湯，得到它就能活下去，得不到它就會餓死。如果盛氣凌人地呼喝著給他吃，饑餓的行人也不愿接受；用腳踢給別人吃，就連乞丐也會因輕視而不肯接受。高官厚祿卻不辨是否合乎禮義就接受了它。這樣，高官厚祿對我有什么好處呢？是為了住宅的華麗、妻妾的侍奉和認(rèn)識的窮人感激我嗎？以前有人為了大義寧死也不愿接受，現(xiàn)在卻為了住宅的華麗卻接受了它；以前有人為了大義寧死也不愿接受，現(xiàn)在卻為了妻妾的侍奉卻接受了它；以前有人為了大義寧死也不愿接受，現(xiàn)在為了認(rèn)識的窮人感激自己接受了它。這種行為難道不可以停止嗎？這就叫做喪失了人所固有的本性。【點(diǎn)評】（1）本題考查文言文實(shí)詞的理解。文言文實(shí)詞的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是平時積累，對古今異義、詞類活用、一詞多義等現(xiàn)象要及時整理和歸納。

（2）本題考查文言文常見虛詞的意義和用法。做這種題平時要善于積累，對常見的虛詞“之、其、而、于、以”等要悉心掌握，明確其用法，輔之以練習(xí)，從而達(dá)到熟能生巧的目的。

（3）本題考查對選文內(nèi)容的理解與分析。這種題涉及的內(nèi)容很多，主要是課文結(jié)構(gòu)的分析、主題的判斷、手法的分析等等。做這種題的關(guān)鍵是仔細(xì)審讀文本，然后在選項(xiàng)的細(xì)節(jié)上多思考和比對。7．本題要求選擇下列加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)：

B.句意：高官厚祿對我有什么好處呢？加：名詞，句中意思是“好處”。

故答案為：B。8．題干要求選擇下列各項(xiàng)中加點(diǎn)詞意義和用法相同的一項(xiàng)：

A.比/在；

B.就/表示假設(shè)，相當(dāng)于“若”、“如果”；

C.兩個都是表示順承；

D.為了/被。

故答案為：C。9．題干要求下列對選文理解與分析有誤的一項(xiàng)：

C.“不受嗟來之食”的例子應(yīng)該是從正面論證了“舍生取義”的觀點(diǎn)，而不是反面。

故答案為：C?！窘馕觥俊緟⒖甲g文】公明宣跟從曾子學(xué)習(xí)，三年沒有讀書。曾子說：“宣呀，你在我這里三年了，卻不學(xué)習(xí)，這是為什么呢?”公明宣回答：“我哪敢不學(xué)習(xí)呢？我見您在家中，因?yàn)橛懈改冈?，對狗馬也不大聲呵斥，我由衷欽佩，盡力地學(xué)，只是沒能學(xué)好；我見您接待賓客，恭敬，儉約，從不輕慢，我由衷佩服，盡力地學(xué)，只是沒能學(xué)好；我見您身為朝廷重臣，對下屬要求很嚴(yán)，卻從不傷害他們，我由衷地佩服，盡力地學(xué)，只是也沒能學(xué)好；我欽佩這三件事，努力學(xué)習(xí)卻尚未學(xué)會，我怎么敢不學(xué)習(xí)而在夫子門下呢？”曾子聽了，站起身，表示歉意地說：“我還不如您會學(xué)習(xí)呢，我的學(xué)習(xí)也不過如此?！薄军c(diǎn)評】（1）本題考查學(xué)生劃分文言句子節(jié)奏的能力。劃分句子節(jié)奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結(jié)構(gòu)。一般來說，主謂之間應(yīng)該有停頓，謂語和賓語間要停頓。如果是幾個句子的組合，句與句間要停頓。

（2）本題考查學(xué)生對文言語句的翻譯能力。翻譯文言文重點(diǎn)是依據(jù)“直譯為主、意譯為輔”的原則，逐字逐句地翻譯，適當(dāng)采用“增、刪、替、補(bǔ)、調(diào)”的方法，就能比較精準(zhǔn)地翻譯文言句子了。

（3）本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和篩選整合文本信息的能力。做這種題的關(guān)鍵是整體閱讀文本，然后從根據(jù)題干要求找到相應(yīng)的答題區(qū)域，最后用自己的話進(jìn)行歸納。注意序號化、條理化。10．本題“宣”是公明宣，“見”的賓語是“夫子”，這里的“夫子”是公明宣對曾參的敬稱，“居朝廷”是“見”的狀語，即“宣見夫子居朝廷”應(yīng)連在一起，故該句應(yīng)在“朝廷”之后斷開，再根據(jù)句意“我見您身為朝廷重臣，對下屬要求很嚴(yán)卻從不傷害他們”。

故該句停頓為：宣見夫子居朝廷/嚴(yán)臨下而不毀傷。11．本題考查文言文語句的翻譯能力，注意下面重點(diǎn)詞語的意思：

說：欽佩；

此三者：這三件事；

而：卻；安：哪里，怎么；

而：卻；

居夫子之門：是“居（于）夫子之門”的省略，意思在夫子的門下。

故答案為：

示例：我欽佩這三件事，努力學(xué)習(xí)卻尚未學(xué)會，我怎么敢不學(xué)習(xí)而在夫子門下呢？12．題干要求結(jié)合選文內(nèi)容，分析公明宜受到曾子贊賞的原因：

從“夫子居宮庭，親在，叱咤之聲未嘗至于犬馬，宣說之，學(xué)而未能”可知，公明宣在學(xué)習(xí)曾子如何孝親；從“宣見夫子之應(yīng)賓客，恭儉而不懈惰，宣說之，學(xué)而未能”可知，公明宣在學(xué)曾子如何待人接物；從“宣見夫子居朝廷嚴(yán)臨下而不毀傷，宣說之，學(xué)而未能”可知，公明宣在學(xué)習(xí)曾子如何教育下屬。綜上，公明宣在曾子家不僅僅和他學(xué)習(xí)書本上的東西，也在學(xué)習(xí)他的日常行為、處世的方法和態(tài)度。這是曾子自己也沒有做到的，讓曾子也不禁贊賞。

故答案為：

示例：從“宣見夫子居宮庭，親在，叱咤之聲未嘗至于犬馬，宣說之，學(xué)而未能”等處可以看出，公明宣通過觀察曾子的日常行為和待人、處事的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不僅僅停留在書本上，這是曾子自己也沒有做到的。【解析】【譯文】

我倆曾一同客居在江漢，每次相逢一定要喝酒暢談，直到酣醉方才回還。自從離別后，你我四處漂游如漂浮的云朵，轉(zhuǎn)眼逝去十年整，歲月宛如大江流水。今日相見，我們執(zhí)手歡笑，友情依然如故。歲月催人老，我們已兩鬢斑白發(fā)稀疏。你問我為何還不回？只因貪戀淮上的秋山。

【點(diǎn)評】（1）本題考查學(xué)生對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的鑒賞能力。做這種題的關(guān)鍵是整體把握詩歌內(nèi)容，然后從內(nèi)容和形式兩個角度看，有沒有內(nèi)容的張冠李戴、無中生有、曲解文意，有沒有手法分析的錯位、不準(zhǔn)確等等。

（2）本題考查學(xué)生從修辭手法的角度鑒賞詩歌重點(diǎn)語句的能力。平時要積累常見的修辭手法，把握其特點(diǎn)和表達(dá)效果。分析詩句時，首先點(diǎn)明這句詩用了什么手法，然后從詩句中點(diǎn)明哪個地方體現(xiàn)了這個手法，最后分析這樣運(yùn)用的表達(dá)效果是什么。13．題干要求選擇對本詩賞析有誤的一項(xiàng)：

B.“始終洋溢著久別重逢的喜悅之情”說法錯誤。重點(diǎn)是錯在“始終”二字上，這首詩描寫詩人在淮上喜遇梁州故人的情況和感慨。他和這位老朋友，十年前在梁州江漢一帶有過交往。從“歡笑情如舊，蕭疏鬢已斑”看出詩人當(dāng)然有重逢老友的喜悅，但亦有闊別十年，人事蹉跎、世事滄桑的傷感情緒。所以“始終”洋溢著久別重逢的喜悅之情錯誤。

故答案為：B。14．題干要求從修辭方法的角度，賞析“浮云一別后，流水十年間”一句的妙處：

“浮云一別后，流水十年間”一句中，“浮云”實(shí)際上是指作者自己十多年的漂泊經(jīng)歷，“流水”則是指歲月像水一樣流逝。這里作者以“浮云”“流水”自比，表現(xiàn)了自己多年來的漂泊流離之感。詩人與朋友十年前惜別后，各自過著浮云、流水一般漂泊無依的生活，運(yùn)用比喻的修辭手法形象生動地寫出了這種羈旅天涯生活的酸楚和對歲月流逝之快的惆悵之情。

故答案為：

示例：運(yùn)用了比喻的修辭手法。將十年的漂泊經(jīng)歷比作浮云，將歲月比作流水，生動形象地寫出了漂泊經(jīng)歷的滄桑及分別多年的傷感之情?！窘馕觥俊痉治觥勘绢}中的“生、殘、疏、啄、炬、瀚海、闌干、嬋娟”等字詞容易寫錯。故答案為：

（1）海日生殘夜

（2）杏花疏影里

（3）誰家新燕啄春泥

（4）蠟炬成灰淚始干

（5）瀚海闌干百丈冰

（6）受任于敗軍之際奉命于危難之間

（7）但愿人長久千里共嬋娟【點(diǎn)評】默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意是詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯字?！窘馕觥俊痉治觥?1）兩個“文段”表述的都是“我”求學(xué)的經(jīng)歷與感受，根據(jù)甲文段中的“下了幾回礦洞”可知，甲文段出自《瑣記》，根據(jù)乙文段中的“此后回到中國來”可知，乙文段出自《藤野先生》。據(jù)此可判斷這兩段文字出自《朝花夕拾》，講述的是魯迅先生求學(xué)的經(jīng)歷，以及他“棄醫(yī)從文”的原由。

（2）題干要求從《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅星照耀中國》三部作品中選取指定的人物形象進(jìn)行分析，需要借助情節(jié)分析人物的追求?！段饔斡洝分刑粕m然知道西天路途遙遠(yuǎn)，一路上有很多艱難阻礙，但是他始終沒有改變自己的追求，最后成功實(shí)現(xiàn)自己的理想，取得了真經(jīng)?！朵撹F是怎樣煉成的》中保爾雖然經(jīng)歷了各種各樣的磨難和挫折，身患重病，但是他從來都沒有忘記自己為人類和社會謀福祉的理想目標(biāo)，即使到生命的最后一刻也不停止奮斗?！都t星照耀中國》中彭德懷歷經(jīng)了無數(shù)的戰(zhàn)火考驗(yàn)，在生與死之間數(shù)次徘徊，但是他從來都沒有忘記自己身為一名共產(chǎn)黨員的使命和任務(wù)，永遠(yuǎn)為百姓謀福利，為新中國的成立嘔心瀝血。故答案為：

（1）1.朝花夕拾2.魯迅（周樹人）3.棄醫(yī)從文（2【示例1】唐僧在西天取經(jīng)途中歷經(jīng)重重磨難，可謂九死一生，但始終堅(jiān)持造福眾生的追求，最終取回三藏真經(jīng)。【示例2】保爾這個全身癱瘓、雙目失明并且沒有絲毫寫作經(jīng)驗(yàn)的人，在母親和一位鄰居的幫助下，用生命寫就《暴風(fēng)雨所誕生的》，生活的鐵環(huán)已被徹底粉碎，保爾不斷追求新的生活，最終成為忠誠的革命戰(zhàn)士。【示例3】彭德懷在戰(zhàn)火中經(jīng)歷了無數(shù)次生與死的考驗(yàn)，但始終英勇頑強(qiáng)，不改對于共產(chǎn)主義的執(zhí)著追求，永遠(yuǎn)為百姓謀利益?！军c(diǎn)評】

（1）本題考查名著內(nèi)容的識記能力。平時要熟悉作品的相關(guān)內(nèi)容，了解主要人物的相關(guān)事跡等等。

（2）本題考查學(xué)生對名著人物和情節(jié)的把握，同時要求結(jié)合自己閱讀后的理解，談自己的觀點(diǎn)和看法。要讀懂題目要求，比如本題就要求從情節(jié)入手，分析指定人物的人生“追求”?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】

（1）本題考查學(xué)生對文章段落作用的分析。要在整體閱讀文本的基礎(chǔ)上，從段落的位置，所表達(dá)的語言特點(diǎn)、修辭手法的運(yùn)用等角度去思考。重點(diǎn)是看其在內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)上的作用，有沒有揭示主旨、呼應(yīng)或者伏筆之類。

（2）本題考查學(xué)生對文章語句使用的說明方法及其作用的分析和理解能力。平時要善于積累常見的說明方法，比如舉例子、列數(shù)字、作比較、分類別、詮釋、下定義等，明白這些說明方法的表達(dá)效果。

（3）本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和分析能力。做這種題的關(guān)鍵是整體把握文本，明確作者的寫作目的，然后結(jié)合文本分析選項(xiàng)中關(guān)于說明對象的特點(diǎn)、說明方法的使用及其效果、說明文語言的特點(diǎn)等進(jìn)行判斷和分析。17．題干要求結(jié)合文章內(nèi)容，說說第①段有什么作用：①結(jié)合“坐在考場里，我感到分外緊張，不自覺捏緊的手心里滿是冷汗。當(dāng)我拿到試卷，我無法讓自己冷靜下來，大腦一片茫然……”可知，這部分寫出了人們經(jīng)歷考試時的焦慮狀態(tài)，引出本文的說明內(nèi)容：考試焦慮對記憶力的影響；②“大多數(shù)人認(rèn)為考試焦慮會帶來消極影響，尤其是在記憶力方面。那么考試焦慮真的會影響我們的記憶力嗎”，運(yùn)用問句，引起讀者思考，能激讀者的閱讀興趣。

故答案為：

【示例1】首段再現(xiàn)了人們經(jīng)歷考試焦慮時的狀態(tài)，引出本文的說明內(nèi)容：考試焦慮對記憶力的影響，運(yùn)用問句（設(shè)問），引發(fā)讀者思考，吸引讀者的閱讀興趣?！臼纠?】首段再現(xiàn)了人們經(jīng)歷考試焦慮時的狀態(tài)，引出本文的說明內(nèi)容：考試焦慮對記憶力的影響，運(yùn)用生活中人們熟悉的場景，吸引讀者的閱讀興趣。18．題干要求從說明方法的角度，簡要分析第②段畫線句的表達(dá)作用：“焦慮……成為我們考試這程中的絆腳石”，把“焦慮”比作絆腳石，這是打比方的說明方法?！敖箲]情緒會大量占用人們本就有限的精力”，從而導(dǎo)致成為“絆腳石”，再結(jié)合“通常情況下人們完成一項(xiàng)任務(wù)需要集中注意力，讓自己努力思考并調(diào)動大腦中的記憶等幫助我們達(dá)成目標(biāo)”可知，這句話生動形象的寫出焦慮影響我們的思考和記憶力。

故答案為：

運(yùn)用打比方的說明方法，將焦慮情緒比作考試過程中的絆腳石，生動形象地說明焦慮會大量占用人本就有限的精力，進(jìn)而影響我們的思考和記憶力。19．D.“考試時表現(xiàn)最好的是幾乎沒有焦慮的學(xué)生”表述曲解文意。結(jié)合原文第③段“表現(xiàn)最好的并不是幾乎沒有考試焦慮的學(xué)生，而是具有中等程度考試焦慮的那一組”可知“考試時表現(xiàn)最好的是幾乎沒有焦慮的學(xué)生”的說法不對。故答案選：D?！窘馕觥俊军c(diǎn)評】

（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。作答此類題，可在通讀全文的基礎(chǔ)上，根據(jù)記敘文的要素：起因、經(jīng)過、結(jié)果進(jìn)行梳理歸納。

（2）本題考查學(xué)生賞析文中關(guān)鍵詞句，品味精彩語言藝術(shù)的能力。要品鑒詩歌的語言，要善于從語句的煉字、修辭手法、情感的表達(dá)等角度分析表達(dá)效果。

（3）本題考查學(xué)生對文中重要句子含義的理解。作答時，要通讀全文，要考慮到語句在文章位置上的意義。

（4）本題考查學(xué)生對文章寫作手法的分析和理解能力，具體而言是指對欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法的作用的分析能力。平時要積累常見的表現(xiàn)手法，明確其作用；然后根據(jù)具體文本去判斷使用了什么表現(xiàn)手法，分析其對主旨的揭示、人物形象的塑造的作用等等。

文學(xué)類文本閱讀的關(guān)鍵是讀懂文本內(nèi)容，把握作者的情感基調(diào)。然后仔細(xì)審讀題干，看清命題人的要求或答題指向。選擇題重點(diǎn)在內(nèi)容的有無、手法的對錯與否等角度思考。主觀題要善于切分要點(diǎn)，問什么答什么，如果有分值，最好看分作答，擬相應(yīng)的要點(diǎn)個數(shù)。20．通讀語段，本文記敘了“我”第一次投稿的經(jīng)歷，閱讀文章，可按照事情的發(fā)生、發(fā)展順序進(jìn)行概括：首先是車?yán)蠋熥屪赃x題目寫作文，“我”興趣大增，萌生企盼。接下來車?yán)蠋熃o了“我”獨(dú)立寫作的評語，“我”覺得委屈，和老師爭執(zhí)，無果，從此“我”在課堂上緘默，無聲地抗議。雖然老師給“我”的作文寫了滿滿兩頁的好評，但“我”依然難以釋懷；最后，當(dāng)老師親自修改“我”的作文，還幫“我”謄寫投稿時，“我”感到愧悔，向老師舉手“投誠”。

故答案為：

②車?yán)蠋熣`會我抄襲，我生氣疏遠(yuǎn)老師；④車?yán)蠋煄臀页瓕懲都牡谝黄澹依⒕斡指袆印?1．①考查詞語賞析。解答思路：解詞+內(nèi)容+情感。方法：聯(lián)系詞語本義，結(jié)合語境分析詞語的含義，以及表達(dá)的感情。本題先解釋加點(diǎn)詞“寂寒”的字面含義，即“孤寂而寒冷”的意思。再聯(lián)系上下文思考“為什么我的心里寂寒起來”？細(xì)讀可知：“我”寫的那兩首詩始終沒有被提及，即“我”渴望老師關(guān)注和表揚(yáng)的心理預(yù)期沒有得到實(shí)現(xiàn)?！凹藕币辉~形象地表現(xiàn)了“我”作為學(xué)生渴望得到老師認(rèn)可，卻遲遲不被肯定的落寞、失望、難過的心理。②本題考查從人物描寫角度賞析句子。答題模式是：描寫+作用+內(nèi)容(對象+特征)+情感。結(jié)合文本“說著又摟住我的肩頭，摟得離他更近了，指著被他修改過的字句一一征詢我的意見”，這句話主要是對人物的動作描寫。句子運(yùn)用了“說、摟、指、征詢”等動詞，生動形象地寫出車?yán)蠋熤鲃优c我商議修改作文時的情景，特別是“摟”和“征詢”表現(xiàn)了車?yán)蠋煂ξ矣H昵的態(tài)度，對“我”觀點(diǎn)的重視，這與之前“我”我與老師疏遠(yuǎn)，與“我”對車?yán)蠋煹恼`解而產(chǎn)生的“孤寒”心理等等形成鮮明對比，也從側(cè)面表現(xiàn)出了“我”內(nèi)心的感