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文檔簡介

初中語文孔乙己教案范文

《孔乙己》是近代文學巨匠魯迅所著的短篇小說,最早發(fā)表在

1919年4月《新青年》第六卷第四號,后編入《吶喊》,是魯迅在

“五四”運動前夕繼《狂人日記》之后第二篇白話小說。整理了初中

語文孔乙己教案【三篇】,希望對你有幫助!

孔乙己教案篇一

教學目的:

一、認識封建教育、科舉制度的罪惡,學習魯迅反封建的戰(zhàn)斗

精神。

二、理解運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象的方法;體

會環(huán)境描寫在刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用。學習本文遣詞造句的簡煉、

精確。

教學重點與難點:

重點:運用外貌、語言、動作的描寫塑造人物形象。

難點:對孔乙己人物性格的理解。

教學時數(shù):三教時。

第一教時

一、激發(fā)興趣,引入課文。

本文寫于1918年冬,發(fā)表于1919年4月的《新青年》,后收

入短篇小說集《吶喊》。

凡讀過魯迅小說的人,幾乎沒有不知道《孔乙己》的。凡讀過

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《孔乙己》的人,無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒

的形象。魯迅先生自己也說過,在他創(chuàng)作的短篇小說中,最喜歡《孔

乙己》。他為什么最喜歡《孔乙己》呢?孔乙己究竟是一個怎樣的藝術

形象?魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象的?學習

本文之后就可得到明確的回答。

過去有人說,古希臘索??死账沟谋瘎∈敲\的悲劇,莎士比

亞悲劇是主人公性格的悲劇,而易卜生的悲劇是社會問題的悲劇。從

某種意義上講,是有道理的。那么,孔乙己的悲劇是什么樣的悲劇呢?

悲劇,往往令人淚下,然而,讀了孔乙己的悲劇,眼淚往往向肚里流,

心里有隱隱作痛之感。這又是為什么呢?學習之后我們可得到回答。

這篇文章是舉世聞名的著作,情深、意深、含蓄、深沉,必須

認真閱讀,積極思索,好好領會。

二、檢查預習,點出傳神之筆。

誰能準確地回答:作品中的主人公姓甚名誰?文中哪一句話形象

而概括地刻畫了作品主角的特殊身份?這是一種怎樣的特殊身份?

學生回答后,點明:“孔乙己”是“綽號”,不是姓“孔”名

“乙己”??滓壹喝殖鲎耘f描紅簿,因為他姓孔,別人便從描紅紙

上的“上大人孔乙己”(大意是“上古大人孔氏一人而己”),這半懂

不懂的話里,替他取下一個綽號,叫作孔乙己。一個人活在世上,連

姓名都不知道,以“綽號”代名字,可想而知這個人物的命運不佳,

是一個悲劇性的人物。

文中“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的的人”這句話形象而概括

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地刻畫了作品主角的特殊身份?!罢局染啤保f明生活貧困,經(jīng)濟

拮據(jù),與“短衣幫”同處于社會底層的經(jīng)濟地位;“穿長衫”,為的

是要擺讀書人的架子,顯示比“短衣幫”高貴。在他身上,顯現(xiàn)出與

常人不同的十分明顯的特征,使人一看,印象深刻。作者運用了“畫

眼睛”的方法寫出人物的基本特征,做到了“以一目盡傳精神,以一

斑而窺全豹”。這是貫通全文的點睛之筆。這個形象一出現(xiàn)就展示出

悲劇的兆頭。

三、講讀分析第一部分(第1節(jié)至第3節(jié))。

1.指名朗讀第一部分。

提問思考:孔乙已是在怎樣的環(huán)境里活動的?

學生回答,點明:活動的環(huán)境是清朝末年的咸亨酒店(小說點明

“——這是凹多年前的事……”由創(chuàng)作小說的1918年上溯20多年,

是19世紀末,也就是清朝末年。)酒店有特殊的格局,多種的喝酒方

式。

這個場所是清末社會的縮影,它等級森嚴、冷酷勢利。(咸:xián

全的意思;亨hēng通達順利。咸亨:出自《易?坤》的“品物咸亨”。

舊時店鋪老板用這類吉利的字眼做招牌,取財源茂盛的好兆頭。)請

同學一一找出階級差別相對照的詞語,說明等級森嚴。

一“坐”一“站”;一“里”一“外”;一“長”一“短”,一

“葷”一“素”,鮮明地揭示了貧富懸殊,世態(tài)炎涼。

2.從哪些語句看出這個場所的勢利與冷酷?

讀文中有關語句,體會:

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掌柜的對長衫主顧的巴結,對小伙計的兇臉孔,對短衣幫“羼

水”的冷酷。“羼水”這一細節(jié)深刻揭露老板對窮人榨取手段的卑劣

和冷酷勢利、唯利是圖的本質?!眴握{(diào)”、“無聊”,“活潑不得”。

死氣沉沉的氣氛揭示了人與人之間炎涼的關系。(對“幸虧”進行換

詞練習,如“幸好”“多虧”等。)

3.作者為什么要用那么多筆墨來描繪環(huán)境?又為什么要寫柜臺、

溫酒、喝酒?

這樣寫,目的在于揭示主角所處的社會環(huán)境,創(chuàng)造不平等的冷

酷的氣氛,預示孔乙己悲劇的必然性。

寫柜臺與附近的人們,是為描寫孔乙己作鋪墊,因為從他們的

眼里、話里可以看出孔乙己是怎樣一個人。勾畫特定的環(huán)境,特定的

社會背景,為的是演好社會中這個下層人物的悲劇。

4.就在這冷酷勢利、等級森嚴的環(huán)境里,一個“笑”字引出了

主人公的出場。為什么小伙計居然也可以“笑”呢?是“歡笑?是玩笑?

是取笑?是譏笑?還是嘲笑?

就在讀者不解之時,作者用極省儉(白描)的語言亮出了孔乙己

的形象。三個附加語(“站著喝酒”、“穿長衫”、“”)一下子刻畫

出這個人身上的可笑的矛盾,他是這環(huán)境里獨一無二的笑料,給人以

世情涼薄之感。

板書設計:

咸亨酒店(縮影)孔乙己苦人兒

等級森嚴壁壘分明勢利冷酷

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“長”“里”“坐”“葷”站著喝

(笑)→而涼薄

“短”“外”“站”“素”穿長衫

孔乙己身上的這種矛盾,決定了他的生活內(nèi)容;他的語言、行動,

又必然使他在魯鎮(zhèn)人們心目中成為可笑的人。他為什么穿長衫,又為

什么只能站著喝酒呢?那就得認真剖析了。

四、布置作業(yè)

1.熟讀第一部分。

2.根據(jù)魯迅第一部分的描繪,用漫畫的筆法給孔乙己畫像。

孔乙己教案篇二

一、講讀分析第二部分(第4節(jié)至第9節(jié))。

1.交流漫畫作業(yè),加深對孔乙己的印象。

2.指名朗讀第4節(jié)至第9節(jié)的內(nèi)容,思考:

(1)孔乙己一出場就成為人們嘲笑的對象,他為什么會成為嘲笑

的對象?別人嘲笑他時,他怎樣答對?表現(xiàn)出他怎樣的思想性格?

學生回答,點明:從他外貌特征看,他既窮困潦倒,又要擺讀

書人的架子,顯示出比“短衣幫”高貴。受“萬般皆下品,唯有讀書

高”的封建思想毒害,總脫不下那件破長衫。既窮又懶,衣服又臟又

破,那件長衫十多年不補,不洗。付酒錢時還要“排”。一個“排”

字,傳神地刻畫出他擺闊的情態(tài)。“夾些傷痕”,又說明在他身上發(fā)

生過某些事件。

從他語言特點看,滿口“之、乎、者、也”,難懂,表現(xiàn)他的

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迂腐不堪。當別人揭他“偷”的瘡疤時,他的表現(xiàn)是“不回答”,逆

來順受;當別人再挑釁時,他“睜大眼睛”辯解;別人揭穿事實后,他

窘得“漲紅了臉……”自我解嘲以維護自己的尊嚴。這樣抓住特征進

行描繪,使一個心靈受到侮辱的形象,躍然紙上。

性格刻畫入木三分。比如,在他被侮辱之時,他仍要表現(xiàn)出高

人一等,知書識理,滿口“竊書不能算偷……”以表現(xiàn)自己的斯文。

可見,迂腐可笑到何等程度。

(2)孔乙己為何只好向小伙計說話?向孩子們說話?孩子對他采

取什么態(tài)度呢?從教寫字和吃茴香豆的事情中反映出他怎樣的思想性

格?

孔乙己感到孤苦寂寞,只好和孩子們說話,以求得安慰。他社

會地位低下,和勞動人民一樣處于社會底層,而又由于迂腐和品行不

端,更為低下,連小孩都看不起他。一個“配”字,極其深刻地揭示

了他十分低下的社會地位。

教寫字和吃茴香豆二事,反映了孔乙己的善良,也進一步刻畫

其麻木不仁,迂腐可笑?!盎亍钡乃姆N寫法,其實很少這樣用,但孔

乙己是受科舉制度愚弄毒害的知識分子,常把一些無用的字看作學問

與本領,可見毒害之深。熱衷于功名利祿,對小伙計不僅夸耀,而且

灌輸做掌柜往上爬的思想(“多乎哉?不多也”的來歷:別人說孔子多

才多藝,孔子說:“多嗎?不多啊。”)

這部分三個細節(jié)特征,①站、穿;②排;③關于茴香豆,活畫出孔

乙己性格的基本特征:善良,卑微,迂腐,想向上爬又不善于鉆營,

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生計日窘卻又好吃懶做,特別看不起體力勞動。作者塑造了這個下層

知識分子的典型,形象,傳神。

(3)在寫哄笑的場面中,作者插敘了什么內(nèi)容?起何作用?

插敘孔乙己的身世和品行,對他的社會地位、經(jīng)濟狀況、受腐

蝕的思想性格作比較完整的介紹(好喝懶做;偷竊;不拖欠等等)。

插敘節(jié)省筆墨,用最少的話說明應該說明白的事,控訴科舉制

度對知識分子的毒害。

(4)讀第9節(jié)。從“可是沒有他,別人也便這么過”的語句中,

體會孔乙己是個無足輕重的人,多余的人。話雖一句,卻無限辛酸。

二、布置作業(yè):

1.練習四。

2.熟讀第4節(jié)至第9節(jié)。

第二教時

一、講讀分析第三部分。

1.啟發(fā)思考:孔乙己好些天來,他的遭遇如何呢?

(1)指名朗讀第10節(jié)。正音解詞。

打折(shé)服辯(fúbiàn)

(2)學生回答:他被打折了腿。

2.思考:這件事深刻地揭露了什么問題?作者運用怎樣的描寫手

法來敘事寫人的?

孔乙己不僅精神上受侮辱、損害,而且肉體上遭摧殘。

文章揭露了封建科舉制度的罪惡。一個有功名,爬上去,騎在

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人民頭上作威作福,橫行霸道,欺壓人民;一個沒有進學,跌下來,

受折磨。丁舉人有地位,有權勢,本性兇殘,手段毒辣,私設公堂,

草菅人命,先“正名”,后動刑,接著再慢慢地折磨,明明吃人,卻

不擔吃人罪名,冷酷而暴虐。

作者運用了側面描寫的手法,從喝酒的人與掌柜的對話中敘事

寫人。

3孔乙己最后一次出場是怎樣的情景?與第一次出場比較,肖像、

聲音、神態(tài)、動作有何變化?

(1)指名讀第11節(jié)。

(2)抓關鍵詞語說明。

(板書)

別人對他的嘲笑、哄笑、說笑仍然是一樣,無絲毫同情與憐憫,

有的是冷漠、寡情與勢利。

4.教師點明:從欠錢未還,從提到而不談到、不看到,寫出孔

乙己的悲慘結局;通過“我”的估猜,寫孔乙己的默默無聞死去,分

外辛酸。無人過問,又無確實消息,“大約”“的確”,寫出其悲劇

結局的必然性。孔乙己在取笑聲中登上生活的舞臺,又在嘲笑聲中離

開了生活的舞臺。社會如此冷酷,令人毛骨悚然。

二、總結。

1.請同學就人物性格與主題思想進行歸納。

孔乙己是封建社會科舉制度摧殘下的一個可憐的犧牲品。迂腐,

好喝懶做,偷盜,中封建思想意識的毒而不自覺,毫無社會地位,但

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精神上又接近不了“短衣主顧”,脫不了那件長衫,成為魯鎮(zhèn)的多余

的人,廢物。他身上的這種矛盾決定了他特有的語言行動,成為可笑

的人。他是清末受封建教育、科舉制度毒害的下層知識分子的典型。

孔乙己這個被壓迫被損害者,作者對其迂腐,壞習氣進行了批

判,對其善良予以肯定,對其悲慘遭遇寄予同情,哀其不幸。

作者通過對孔乙己命運的描述,控訴封建社會的罪惡,揭露封

建禮教吃人的本質,鞭撻丁舉人之類的冷酷暴虐。作者平平淡淡寫來,

刻畫得維妙維肖。放在社會悲劇里寫出鄉(xiāng)村潦倒文人的性格悲劇,筆

觸平淡,寓意深刻。整個悲劇是在人們的笑聲中進行的,既是社會的

悲劇,又是主人公性格的悲劇。文中沒有排山倒海的沖擊,可人們讀

后卻感到心里有陣陣的隱痛。作者運筆確實收到鬼斧神工之效。

2.體會細節(jié)描寫的作用。文中的細節(jié)描寫,使人物性格突出,

形象鮮明。外貌、語言、動作的描寫均做到個性化。用詞精確,使人

物形象躍然紙上。

三、布置作業(yè)

1.看幻燈,講述故事情節(jié),講述時注意運用傳神的詞句。

2.抓住孔乙己肖像特征和語言動作,分析他的思想性格。

3.談一點讀后的感想。

教后:

1.講“咸亨”含義很有必要,表示酒店老板生意興隆,財源茂

盛的愿望,能給學生以當時社會的實感。

2.學生讀書比過去仔細,沒有一個同學把“孔乙己”誤認為是

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真實的姓名,而且較快地體會到一個人活在世上,別人不知其姓名,

只用綽號來代替,必然命運悲慘。有同學聯(lián)系到《阿Q正傳》中的

阿Q。

3.有同學提出:“短衣幫”的“嘮嘮叨叨……”不好,引導他們

讀課文,弄清作者的意圖,不是寫短衣幫的不好,而是揭露老板的貪

婪,冷酷。

4.要學生辨“踱”的含義,體會清閑自在、躊躇滿志的神態(tài)。

5.“幸而”換詞,學生換了“幸好”“虧得”“還好”。

6.有同學說孔乙己這個人應該用“窮酸”二字來概括,理解得

較好。

7.把“不屑置辯”與“排”放在一塊兒講,一神情,一動作,

均形象地刻畫了孔乙己的自命清高,有異曲同工之妙。

8.“不屑置辯”與“頹唐不安”是絕妙的對照。

9.“笑”是文中藝術化的一種手段。孔乙己的可笑,是為了抨

擊使人麻木的封建文化和吃人的封建制度。

10.反復寫“笑”,表現(xiàn)了高超的藝術才能??滓壹荷畹沫h(huán)境

冷酷,遭遇悲慘。作者以“笑”貫串全文,使悲劇的內(nèi)容在“喜劇”

的氣氛中進行,悲喜互為映襯,增添了悲劇的色彩。

孔乙己教案篇三

教學目的:

1.學習方法的指導。

2.思維能力的訓練。

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教學內(nèi)容:

1.掌握一種分析人物性格的方法——矛盾分析法;

2.分析孔乙己的性格特征;

3.思維的全面性深刻性訓練。

課時安排:

課時:一課時;課型:導讀課。

預習要求:

1.疏通文字,熟悉課文。

2.了解科舉制度及文中涉及的封建思想(課前印發(fā)資料)。

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