六年級下冊科學教案《通電的線圈一》青島版

8.通電的線圈（一）【教學內(nèi)容】六年級下冊第二單元第八課【教學目標】.能應用已有的知識和經(jīng)驗對電磁鐵的特性作假設(shè)性解釋，能用自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。.尊重證據(jù)，愿意合作交流，關(guān)注生活中有關(guān)電磁鐵的應用，關(guān)注與科學有關(guān)的社會問題；樂于用學到的知識改善生活。.知道電能產(chǎn)生磁，學會制作電磁鐵，了解電磁鐵的應用。教教學重難點】教學重點：知道電能產(chǎn)生磁，學會制作電磁鐵，了解電磁鐵的應用。教學難點：激發(fā)學生想動手制作電磁鐵，探究電磁鐵磁的特性?！窘叹摺W具】學生準備：教師準備：廢舊電鈴、電話聽筒、玩具車馬達、鐵釘、帶絕緣皮的細導線、電池夾、電池、膠帶、閘刀開關(guān)、大頭針、小磁針 指南針等。學生準備：有關(guān)帶有馬達裝置的物品【教學過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題.教師談話：同學們平時都喜歡玩什么玩具？學生回答：玩具槍、娃娃、電動遙控車…….今天老師給大家?guī)砹穗妱舆b控車誰來玩一玩？其他的學生觀察電動遙控車飛跑的過程。.教師：同學們你們看到了什么？（學生回答）4為什么裝上電池或充電器可以跑起來？電動賽車的主要動力裝置是什么？（生；小馬達）對，是小電機，也叫小馬達。關(guān)于小馬達，誰能說一說你知道什么？你對馬達還有哪些想知道的問題嗎？5.教師小結(jié)：小馬達是一種機械裝置，這節(jié)課我們來一起探究研“小馬達”教師板書：小馬達【設(shè)計意圖：】利用學生喜歡的玩具導入，激發(fā)學生的興趣。學生可能說出小馬達，但對于“通電的線圈”“電磁鐵”科學專業(yè)用語，這樣的語言對于農(nóng)村學生來說用一定的難度。利用電動玩具車的小馬達導入，簡單明了，學生的積極性也得到了極大的提高。二、小組學習，自主探究活動一：認識電磁鐵----尋找小馬達.讓學生展示課前收集裝有關(guān)小馬達的物品。猜想它們是怎樣工作的？學生進行猜想：預設(shè)1:因為有電池？預設(shè)2:因為通電了？.要想細致的了解我們動手拆卸物品進行探究。溫馨提示：.拆卸時要把零件分類擺放好..小組合作，進行拆卸，注意安全..仔細觀察拆卸下來的物品進行歸納歸類，完成探究記錄單 ^3.學生動手拆卸物品并交流討論并填寫探究單在舁廳P物體的名稱我的發(fā)現(xiàn)共同點12344.小組交流匯報自己的發(fā)現(xiàn)預設(shè)1.有導線和鐵塊……？預設(shè)2.有開關(guān)……？.教師小結(jié)：同學們觀察的很仔細，在玩具汽車里的小馬達是一個用細銅絲纏繞的線圈。它通上電就能工作了。我們把利用電流通過繞制的線圈產(chǎn)生磁性的裝置叫做電磁鐵。電磁鐵是由鐵芯和線圈兩部分組成的。如果用能量轉(zhuǎn)化來解釋可以說電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)化成電磁能的裝置。小馬達就是一個通電的線圈裝置，即是電磁鐵。教師此時板書課題：8.通電的線圈一【設(shè)計意圖：】讓學生自己拆開電磁鐵，觀察結(jié)構(gòu)，既給學生充足的時間去探究電磁鐵的特性，又培養(yǎng)了學生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語言表達能力?；顒佣鹤鲆粋€電磁鐵----制作小馬達為了更好的研究電磁鐵，我們先來做一個電磁鐵好嗎？.你們需要什么材料來制作成一個電磁鐵？ 學生提出需要得材料，教師展示材料。.讓生觀察做電磁鐵所需要的材料：導線、鐵釘、電池盒、電池、膠帶，閘刀開關(guān)。.你們準備怎樣做一個電磁鐵呢？先在小組內(nèi)設(shè)計一個方案。小組討論交流方案教師適時指導.小組匯報方案教師出示課件：溫馨提示:①把導線按照一個方向纏繞在鐵釘上，注意緊湊，纏繞完后用膠帶固定鐵釘兩端，還要留出一定長度接開關(guān)和電源。 （最后一圈線從倒數(shù)第二圈里穿過去，這樣線圈不易松散。）②另一根導線接在開關(guān)的一端和電源。4.展示、介紹作品.師生評價【設(shè)計意圖：】各小組討論交流設(shè)計方案并在班內(nèi)交流，師鼓勵學生暢所欲言,大膽展示自己小組的想法和設(shè)計，相互借鑒和完善。進一步改進和調(diào)整自己的方案，做到取長補短，資源共享。活動三：玩電磁鐵探究它的性質(zhì)，玩一玩自己制作的電磁鐵，看看又有什么新發(fā)現(xiàn)？1.制作好了電磁鐵它有什么性質(zhì)我們來玩一玩猜一猜。2、分組交流猜測：預設(shè)1:它有磁性……？預設(shè)2:可以吸起鐵……?.師：只有猜想是不夠的，真正的科學需要得到實驗的驗證。大家想不想來驗證一下電磁鐵有沒有同學們所說的這些性質(zhì)呢？根據(jù)我們以前探究磁鐵性質(zhì)的實驗考慮一下，你想怎樣驗證自己的猜想（電磁鐵的性質(zhì)），說說你的想法？.分組交流。.出示實驗材料讓學生設(shè)計實驗方案小組討論教師指導小組匯報實驗方案預設(shè)方案1:利用通線電圈，通電后，是否吸小磁針，斷電后有什么變化？預設(shè)方案2:利用通線電圈，通電后，是否吸小鐵釘，斷電后有什么變化？預設(shè)方案3:利用通線電圈，通電后，是否吸指南針，斷電后有什么變化？教師出示溫馨提示溫馨提示：.組內(nèi)成員注意分工明確，注意合作.不要直接用導線把電池的正負極連接起來.要愛惜實驗器材，作好記錄 .學生進行實驗并填寫實驗單5.學生動手實驗完成記錄單探究電磁鐵磁性的實驗單電磁鐵（吸大頭針）實驗方法通電時斷電時實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論【設(shè)計意圖：】在提醒學生安全實驗的同時，教師指導學生合理的應用器材，目的是讓學生注意電和磁的關(guān)系。搜集實驗中的信息，以便為學生互相交流歸納總結(jié)提供事實依據(jù)。三、匯報交流，評價質(zhì)疑。同學們探究的積極性可真高啊，誰能說一說你們的研究結(jié)果？.匯報分享實驗結(jié)果：.教師小結(jié)：電磁鐵通電時有磁性，切斷電流后沒有磁性。.磁鐵都有南、北兩極，電磁鐵是不是也有南、北兩極呢？ 怎樣弄清電磁鐵有沒有南、北極呢？.學生討論，設(shè)計實驗方案：(1)思考：①你制作的電磁鐵有南、北極嗎？②哪端是南極？哪端是北極？為什么？(2)分組實驗：用指南針檢驗電磁鐵兩端是否有南、北極。(3)匯報結(jié)果：①釘帽一端是南極、釘尖一端是北極。②釘帽一端是北極、釘尖一端是南極。.師生小結(jié)：(板書有兩極)通過以上研究，我們知道電磁鐵也有南、北極之分【設(shè)計意圖：】鼓勵學生互相交流，因為學生對于電磁鐵的認識不同，學生來說可能只發(fā)現(xiàn)其中某一方面或某幾方面，通過交流，就可以把握。.師：同學們探究得真好，你們都快成小科學家了，根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)：電磁鐵通電有磁性，斷電沒有磁性。它有南、北兩個磁極。從能量轉(zhuǎn)化角度來說，電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)化為電磁能的裝置?！景鍟和娪写判浴嚯?無磁性、也有兩極】四、總結(jié)概括，抽象提升。了解電磁鐵在生活、生產(chǎn)中的應用。.通過學生的生活積累自己說說哪里用到電磁鐵。 正是由于電磁鐵的磁性可以控制，因此它在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應用。你們知道哪些地方用到了電磁鐵嗎？.學生討論交流教師課件出示：3.出示資料卡磁浮列車.磁浮列車的工作原理：磁浮列車主要依靠磁場作用來實現(xiàn)支撐、 導向、牽引和制動功能。列車運行時，列車上的電磁鐵與軌道線圈產(chǎn)生的磁場發(fā)生相互作用使列車受到很大的向上的托力，列車就會浮在軌道的上方。使列車運行的摩擦減小，大大提高車速。.磁浮列車的優(yōu)點：高速、舒適、無噪音、無污染、能耗低。【設(shè)計意圖：】師出示課件圖片，讓學生進一步了解電磁鐵在生活、生產(chǎn)中的應用。五、鞏固應用，拓展提高.課后利用今天所學的知識，自己制作一個電磁起重機 。.課下玩釣魚游戲，進一步認識電磁鐵，激起學生繼續(xù)學習的興趣。談話：課下做一個小游戲，用回形針，把它們當作“小魚”，我們用紙杯當作“魚簍”，同學用自己組的電磁鐵從盤子里“釣魚”放到自己的“魚簍”里，看誰釣得多思考為什么？【設(shè)計意圖：】為下節(jié)課研究影響電磁鐵磁性大小因素做鋪墊板書設(shè)計8、通電的線（一）鐵芯 （小馬達） 通電有磁性電磁鐵 斷電無磁性線圈 有兩個磁極【使用說明】.教學反思《通電的線圈一》這一節(jié)課是六年級科學第二單元第八課，本課的教學思路是讓學生對通電后小馬達為什么會轉(zhuǎn)動的強烈興趣引入，讓學生通過觀察與提問、猜想與驗證發(fā)現(xiàn)通電線圈具有磁性，進而認識電磁鐵，研究電磁鐵。上完課之后我有以下幾個體會：①教學材料的準備充分。科學課區(qū)別與其它課最明顯的一點就是教學材料的準備。教師要想上好課，準備實驗材料至關(guān)重要。教師準備學生分組實驗的材料。在這一課，我給學生準備了每組一份的廢舊電鈴、電話聽筒、玩具車馬達、鐵釘、帶絕緣皮的細導線、電池夾、電池、膠帶、閘刀開關(guān)、大頭針、小磁針等。只有實驗材料準備充分，學生才有興趣動手實驗，才有機會主動探究知識。這節(jié)課在實際教學中，實驗材料準備充分，激起學生的探究欲望，學生根據(jù)實驗材料自己動手實驗，順利完成了教學任務(wù)。課堂上我讓學生以小組合作的形式來學習，培養(yǎng)了學生動手實驗的能力。②合理的運用了探究活動的一些科學的方法， 讓探究活動更加科學化、系統(tǒng)化。猜想，是學習科學、進行探究的重要手段，在這堂課中，始終貫穿了這一思想，兩次實驗都是由學生猜想問題開始入手的，這不僅培養(yǎng)了學生想象、猜想真理的能力，而且提高了學生創(chuàng)造和創(chuàng)新的能力。觀察和記錄實驗現(xiàn)象是探索真理的重要支柱，沒有了他們，一切都是空想，同樣這堂課，也教會了同學們用科學的方法觀察和記錄實驗現(xiàn)象，而且是學生自主探索基礎(chǔ)上的觀察和記錄。正是有了這些探究方法才保證了整個實驗活動的科學性。③探究學習中，學生經(jīng)過大量的實驗，長時間的觀察，每個同學都會發(fā)現(xiàn)許多問題和現(xiàn)象。如何將這些各自的發(fā)現(xiàn)進行交流，達到資源共享，成果共享，是探究學習的又一個重要組成部分。如果學生只去實驗而不去交流，學生就沒有機會去進行分析、整理、歸納、概括這些思維活動，此方面的能力也就得不到訓練，一些共性的實驗現(xiàn)象也就不容易被發(fā)現(xiàn)，這樣，探究學習的意義就會遜色很多。這堂課采取的兩種方法的交流，小組的口頭交流、小組的上臺展示，這些都是在小組內(nèi)部交流完的基礎(chǔ)上進行的，做到了每一名學生都參與進來，保證了交流的數(shù)量和質(zhì)量。.使用建議：學具的選擇不一定按教案準備，可因地制宜，但要豐富多樣典型。.需