2014年秋三年級語文上冊 第十四課 山行教案 西師大版

PAGEPAGE3第十四課山行教學目標1.自主學習本課生字，能工整書寫。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.借助注解，了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領略秋天美麗的景色。教學準備1.布置學生借助注釋和插圖讀課文。2.教師準備掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶，便于配樂朗誦。教材簡析

秋是一首歌，秋是一幅畫。古往今來，許多文人墨客歌詠秋天，贊嘆秋景，描繪秋色。唐代詩人杜牧漫步山間，寫下了入目之秋景，為我們展示了一幅迷人的山林秋色圖。品讀詩歌，我們的眼前出現(xiàn)了山路、人家、白云、楓葉構成的一幅和諧美麗的畫面。詩人緊扣詩題，先寫山行途中遠望所見、仰望所見：彎彎曲曲的石板小路，白云飄處隱隱約約有幾戶人家。“畫”出了山行途中所見的遠景圖，意境高遠，幽深寂靜的景色之中露出一派勃勃生機。接著寫了山行途中停車的原因：夕陽晚照下的楓林讓詩人情不自禁地停下車來，那霜染的楓葉紅艷艷的，簡直勝過二月的春花，集中筆力寫出了這幅圖畫的靜景。詩人以細致的觀察、絢麗的色彩、流暢的語言，描繪出了不是春光勝似春光的秋色，突出了秋色中的春意，讓人讀來回味無窮。

建議1課時完成。

教學設計參考

一、看圖引入，整體感知

1.（出示掛圖）圖上都有些什么景物？你能看出這幅圖畫的是什么季節(jié)的景色？為什么？

2.板書課題，讀題。

3.解題：《山行》就是在山中行走，這首詩描寫的就是詩人杜牧在山中行走，途中所看到的景色。

4.范讀全詩，學生感知詩歌內(nèi)容。

二、自讀自悟，了解大意

1.自己試讀課文，讀通詩句。

2.抽讀，檢查。

3.再讀課文，結合注釋邊讀邊想：明白了些什么，還有什么不明白？

4.同桌互相讀讀，講講。

5.討論不明白的地方，疏通大致意思。

6.再讀全文，說說詩句的意思。

三、熟讀成誦，想象意境

1.讓學生采用自己認為合適的語氣語調(diào)，有感情地朗讀課文。

2.指導讀好節(jié)奏。

3.教師配樂，學生隨音樂朗誦詩歌。

4.想象這首詩描繪的景象。

5.鼓勵學生上臺表演朗誦。

6.練習背誦。

四、探究學習，擴展知識

1.如果你來到這個地方，你想做些什么？

2.你了解作者杜牧嗎？你還知道他哪些詩？請推薦給同學們背一背。

＊寒山：指深秋時節(jié)的山。

石徑斜：指石頭鋪成的小路彎曲而上。這里的“斜”，為了押韻，可讀作。

霜葉：楓樹的葉子經(jīng)過深秋寒霜之后變成紅色。

＊詩句的意思：一條石板小路蜿蜒伸向山頭，在生出白云的地方有人家居住。行路的人被傍晚楓林吸引而停下車來。那經(jīng)霜打的楓葉在夕陽的晚照下比二月的花朵還要紅艷。

＊可以看圖說出景物，抓住“白”、“紅”讓學生感受顏色的對比美。

圖文結合、反復誦讀，引導學生想象詩中描繪的景象，體會秋天楓林的迷人之美。誦讀時要注意詩的韻律。

＊課后第1題：“背誦古詩，默寫古詩”是積累語言的練習，應引導學生大聲朗讀，在讀的時候盡情傾訴自己對詩的感受，可以搖頭晃腦，可以做動作表演。在背誦的基礎上默寫。

＊課后第2題：首先，理解帶點詞的意思，然后，借助課文插圖（或投影、課件）引起學生的想象，教師應適當描述詩中的情景。指導朗讀時，再次引導學生想象詩句描寫的景象，揣摩此時詩人的內(nèi)心情感。學完詩歌后，應鼓勵學生大膽想象：如果你來到這里，除了做詩，你還會做些什么？以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生學習古詩的興趣。第十五課：地球清潔工教學目標1.喜歡讀這個知識童話故事，知道故事里講了哪些小動物，他們是怎樣做地球清潔工的。有對自然、對生物觀察探究的興趣。2.能用自己的話講故事。與小伙伴合作分角色演一演。教學準備1.準備海鷗、鯽魚、烏鴉、蚯蚓、屎殼郎的圖片。2.搜集相關資料，了解還有哪些動物也是地球清潔工。

教材簡析

童話故事精彩的情節(jié)、鮮活的語言、豐富的內(nèi)涵，深受孩子們的喜愛。這篇環(huán)保知識小童話能讓同學們感受奇特的樂趣。

“動物環(huán)境保護站”要招收一批清潔工，眾多小動物紛紛報名應聘。生活在大海的海鷗、淡水中的鯽魚、林中的飛鳥烏鴉、泥土里的蚯蚓、牧場的屎殼郎分別介紹自己的應聘條件，擔當“海洋清潔工”、“淡水清潔工”、“地面清潔工”、“地下清潔工”和“牧場清潔工”。

故事情節(jié)淺顯易懂，語言生動鮮活，讓學生在快樂閱讀中懂得大自然中的生物對環(huán)境保護的奇妙功能。

這是一篇略讀課文。學生要通過自主學習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂故事，用自己的話講故事，分角色演故事。

如果有興趣的話，可以去了解還有哪些動物也是地球清潔工，講一講，結合課文內(nèi)容，創(chuàng)編故事。

建議1課時完成。

＊可以借助圖認識一些動物。

＊“地球清潔工”指的是為地球清除垃圾的工作人員。讓學生聯(lián)系生活說說自己知道或認識的地球清潔工。

＊“爭先恐后”指小動物們爭著搶先，唯恐落后。

＊接著課文依次寫了海鷗、小鯽魚、烏鴉、蚯蚓、屎殼郎為應征當?shù)厍蚯鍧嵐そ榻B自己在不同環(huán)境,為保護環(huán)境做的事情。

＊課文內(nèi)容淺顯，讓學生用自己喜歡的方法朗讀課文。自讀互助，讀懂課文內(nèi)容。

＊課文角色較多，在讀熟、讀懂的基礎上，組織學生用自己喜歡的方式在小組、班上講故事。

＊先要弄清楚小動物們各自都有哪些本領，他們?yōu)榍鍧嵉厍蜃隽诵┦裁?，然后讓學生根據(jù)故事情節(jié)，選擇小伙伴合作表演，從而加深對課文的理解。

＊海鷗很“得意”地做海上清潔工；小鯽魚“羞答答”地做淡水清潔工；烏鴉外表不好看，也能吃地面的蠅蛆，做地面清潔工；小蚯蚓“默默不語”，能在地下制造養(yǎng)料，做地下清潔工；“黑不溜秋”的屎殼郎能不能做清潔工引起了烏鴉的懷疑，“既清潔了地面，又能充分利用肥料”，講了屎殼郎一舉兩得的本領，最后的反問句：“我做清潔工難道不行嗎？”強調(diào)了屎殼郎能做牧場清潔工。要通過分角色朗讀，體會這些生物對保護環(huán)境作出的貢獻。

＊蠅蛆：指蒼蠅的幼蟲，多生在糞便、動物尸體和不潔凈的地方。

＊蚯蚓的分布很廣，大多數(shù)人知道它會松土，很少有人知道它能把地下的生活垃圾制造成肥料。

＊抓住各個角色對話的展開推動故事情節(jié)是課文表達的突出亮點。朗讀課文時，要提醒學生看看各個角色的樣子、表情、動作。體會“地球清潔工”各自的特點。如小蚯蚓“默默無語”、“細聲細氣”；屎殼郎樣子“黑不溜秋”，“一邊跑，一邊喊”，表現(xiàn)出著急樣等等。

＊借助屎殼郎滾糞球的圖幫助理解課文內(nèi)容。

＊可聯(lián)系搜集的資料，交流還有哪些動物也是地球清潔工，進行拓展學習。（可以“參考資料”為例）

＊課后第1題和第2題的學習與教學同步進行。分角色表演，要在了解課文大意的基礎上進行。表演者應熟悉自己所擔任的角色。

教學設計參考

一、啟發(fā)談話，引入學習

1.讀課題，說說你對“地球清潔工”的理解，他們是做什么的，由身邊的說起。

2.根據(jù)學生的發(fā)言，教師歸納，點明大自然有許多小生物是地球清潔工。

二、通讀全文，讀通課文

1.自主學習課文，用自己喜歡的方式朗讀課文。要求讀通課文，做到正確、流利。

2.同桌互讀課文，互相糾正。比比誰讀得好。

三、閱讀課文，認識地球清潔工

1.默讀課文，邊讀邊想，動筆標記，認識課文中的地球清潔工。

2.集體交流，說說這些地球清潔工有什么共同點和不同之處。作用相同，生長的環(huán)境不同，在不同的地方擔當清潔工。認識海上清潔工—海鷗，淡水清潔工—小鯽魚，地面清潔工—烏鴉，地下清潔工—蚯蚓，牧場清潔工—屎殼郎（對學生不熟悉的動物，根據(jù)資料做適