畫楊桃的說課稿

本文格式為Word版，下載可任意編輯——畫楊桃的說課稿《畫楊桃》說課稿

北宿礦校

尊敬的各位評委老師：大家上午好，我是aaa。

今天我說課的題目是《畫楊桃》。我的說課分為六個部分，分別是：說教材、說目標、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計。一、

《畫楊桃》是人教版三年級下冊第三單元中的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習(xí)，“我〞根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會其中的深刻道理——無論做什么事或看問題，應(yīng)當實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。二、

為領(lǐng)會編者意圖，達到應(yīng)有效果，根據(jù)課標的三個維度、中年級學(xué)生活潑好動、思維活躍的特點及本課語言確鑿、生動的特點，我制定了以下教學(xué)目標：1．學(xué)習(xí)課文生字詞語。

2．能讀通讀順課文，有感情地角色朗讀文中的人物對話。

3．能通過抓住重點詞句理解體會，初步讀懂課文所蘊涵的看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要實事求是。三、

▉教是為學(xué)服務(wù)的。選擇適當?shù)慕谭?，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。依據(jù)新課標理念，教材特點和學(xué)生實際，本課我采用“一法為主、多法相輔〞的策略，以“讀悟結(jié)合法〞為主，情景教學(xué)法、信息收集法為輔，優(yōu)化結(jié)合，充分表達先學(xué)后教，以學(xué)定教，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

▉教的目的是為了不教。為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我將重點采用“自主學(xué)習(xí)法〞、“合作探究法〞和“朗讀感悟法〞。四、

1、主動學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生朗讀課文，并提出問題，讓學(xué)生在獲得感性認識的同時，

教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動摸索知識，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。

2、反饋補救法：在練習(xí)中，注意觀測學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋狀況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同。〞五、：

為落實教學(xué)目標和表達教學(xué)理念，我把教學(xué)過程設(shè)計成以下四個環(huán)節(jié)1、談話引入新課。2、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)狀況。3、精讀課文，積淀語感。4、回歸整體，進行總結(jié)。（一）、導(dǎo)入部分

主要是簡單介紹楊桃，利用多媒體課件為學(xué)生展示楊桃的圖片。然后出示課文標題“畫楊桃〞，并且讓學(xué)生就標題展開聯(lián)想提問。學(xué)生提出的問題可能有“誰畫楊桃？〞“怎樣畫楊桃〞“楊桃畫得怎樣？〞等等，教師對這些問題進行提煉。（二）、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)狀況

1、讓學(xué)生帶著教師提煉的問題默讀課文一遍，并圈出生字詞；2、檢查生字詞的把握狀況

3、讓學(xué)生以4人小組探討的方式探討問題，選派小組代表在班級內(nèi)交流答案，然后教師對問題進行點撥與總結(jié)，接著出示生字詞“交代、審視、輪番、和顏悅色、教化、一生受用〞要求學(xué)生讀準這些詞語。（三）、精讀課文，積淀語感

探討問題，全班交流、反饋：（層層遞進、把握重點、突破難點）

1、引導(dǎo)理解“教化、交代、審視、半晌、和顏悅色、一生受用〞等詞的含義，并回歸原文進行深入理解。

2、父親交代我什么，老師講的話具體指什么？

3、畫楊桃過程中發(fā)生了什么事情，為什么我要把楊桃畫成五角星？4、父親的話有什么深刻的含義？5、有感情讀最終一段。

（設(shè)計意圖：1、要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，就必需從語言文字的細節(jié)入手，教會學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語理解課文的表達方法。)

2、《課標》提出要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在這里安排小組合作學(xué)習(xí)是為了落實在個體感悟基礎(chǔ)上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。3、在朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生從文本中讀出感情，把感情送進文本。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感

的熏陶。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生大約把握了本課的重難點。）（四）、回歸整體，進行總結(jié)

總結(jié)全文時，我讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感受？待學(xué)生交流完后，在適時總結(jié)學(xué)法并讓學(xué)生再次有感情地誦讀全文。在誦讀中感受父親的話，激起學(xué)生堅持科學(xué)的思想方法、一切從客觀實際出發(fā)的情感共鳴。讓學(xué)生在心中留下語言、留下形象、留下情感。六、

好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，表達的寫作思路和課文重點。我的板書力求精簡，重點突出。

11、畫楊桃

爸爸的話是什么樣，畫什么樣老師的話是什么樣，畫什么樣

我的畫認認真真，老老實實實事求是

總之，以上設(shè)計我力求表達工具性和人文性的統(tǒng)一。在教學(xué)設(shè)計總體上表達“實〞字，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中表達“精〞字，在教學(xué)過程中表達“真〞字，將扎實的語言訓(xùn)練和“個體價值的表達〞結(jié)合起來。我的說課完畢，感謝！各位評委：今天我說課的內(nèi)容是：《畫楊桃》。一、說教材1、教材分析

《畫楊桃》是人教版課標本語文第六冊第三單元中的一篇精讀課文，課文主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情?！拔舀暩鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的

樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結(jié)論。課文對人物語言、神態(tài)的描寫具體細致，形象生動，能確鑿反映人物內(nèi)心世界。2、說教學(xué)目標

根據(jù)以上教材的特點以及學(xué)生的實際狀況，結(jié)合新課程的三維目標理念，在教

學(xué)中我擬定以下幾點教學(xué)目標。（1

6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“交代、想當然、前排、靠

邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教化〞等詞語。(2）有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

（3）抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)當實事求是。

3、說教學(xué)重難點

本課的教學(xué)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)當實事求是。二、說教法和學(xué)法

1、朗讀體會法：以讀為本，讓學(xué)生在步步推移的多種讀書形式之中，以具體語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會“我〞認認真真、老老實實的畫畫態(tài)度，感悟父親對“我〞的教化。

2、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進入深度的學(xué)習(xí)體驗，達到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我讓學(xué)生把自己當作文中的老師，當作文中的“我〞。老師為什么神情嚴肅？假使你是老師，在這半晌默然的時間里，你的心里會有些什么想法？想象說話：為什么同學(xué)們對我的態(tài)度會有這樣的變化呢？由此進行角色感受，角色體驗，進而理解課文，獲得情感。

3、材料補充法：文本只是為課堂學(xué)習(xí)提供了一個載體，我準備以文本為契機，由文本拓展適當?shù)恼n外材料，補充教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深體驗。說學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，勉勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生特性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。

三、說教學(xué)過程和設(shè)計意圖

這篇課文我計劃用兩課時來完成教學(xué)。第一課時的主要任務(wù)是初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中的生字新詞。其次課時的主要任務(wù)是：通過研讀不同人物對待畫楊桃這件事的不同態(tài)度，體會文章的主旨。下面我詳細說說其次課時的教學(xué)安排。本課時共分四大板塊：第一板塊——復(fù)習(xí)回想，導(dǎo)入新課，其次板塊——引導(dǎo)體會文中的“我〞，初步感悟文章的主旨，第三板塊——引導(dǎo)

學(xué)生抓住“同學(xué)們〞的語言變化，體會“同學(xué)們〞從誤會“我〞到理解“我〞的變化過程，深入體會文章的主旨，第四板塊——抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師〞的循循善誘，再次提升文章的主旨，第五板塊——鏈接課外，想象拓展，內(nèi)化文章的主旨。

第一板塊——復(fù)習(xí)回想，導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在，誰來說一說課文主要講

了一件什么事？（預(yù)計學(xué)生很快就能說出課文主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時，我把楊桃畫成五角星而引發(fā)的事情。）

然后我再提問：在這件事當中，都提到了哪些人呢？（根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，老師板書：“我〞、同學(xué)們、父親、老師）。

這篇課文的題目是《畫楊桃》，我終究是怎樣畫楊桃的呢？其次板塊——引導(dǎo)體會文中的“我〞，初步感悟文章的主旨

1、我終究是怎樣畫楊桃的？帶著這個問題，快速瀏覽課文，找出相關(guān)段落讀一讀。（學(xué)生自由讀其次自然段）

2、再次默讀你找出的段落，用劃出你是從哪些句子里讀出我畫楊桃時的表現(xiàn)。引導(dǎo)交流。

3、認真地讀讀這些句子，并用下面的句式進行說話訓(xùn)練——“我〞之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西。〞，是由于____________。(預(yù)設(shè)學(xué)生的回復(fù)是——(1)我的座位在前排靠邊的地方。(2)我看到的楊桃根本不像平日看到的那樣,而像是五個角的什么東西。(3)我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很確鑿。（板書：我的畫認認真真老老實實）

4、開展小組探討：“我〞知道楊桃的樣子嗎？知道，那為什么還要把它畫成五角星呢？在小組探討的基礎(chǔ)上，學(xué)生大都會明白“我〞是受了父親的影響。與此同時，課件出示父親的話：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫