聰慧理答演繹精彩課堂

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作為一名教師，不僅需要有廣博和專精的知識(shí)，更需要機(jī)敏、靈動(dòng)的聰慧，要用聰慧的理答去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，演繹精彩的課堂。崔允?t教授認(rèn)為，理答就是教師對(duì)學(xué)生回復(fù)問題后的反應(yīng)和處理，是課堂問答的重要組成部分。理答既是一種教學(xué)行為，也是一種教學(xué)評(píng)價(jià)。它是教師對(duì)學(xué)生的回復(fù)作出的即時(shí)評(píng)價(jià)，是一種重要的課堂教學(xué)“對(duì)話〞。不同的理答，生成不一樣的課堂。那么在我們教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)聰慧理答，演繹精彩課堂呢？

一、有效理答貴在順勢而為

在教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師尋常把學(xué)生的回復(fù)作為重要的課程資源。通過有效、自然地理答，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生就原來的問題進(jìn)行深入而周密的思考，從而認(rèn)識(shí)更加確鑿、全面而深刻。例如《江雪》的教學(xué)中老師的理答致力于促進(jìn)學(xué)生反思、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)完善?！澳闶钦f老翁在單獨(dú)享受這一份清靜和貧苦？〞這一探問把學(xué)生的思維引向正確解讀文本的道路上來，“畢竟哪一種比較吻合的心境呢？〞則引導(dǎo)孩子們將“詩境〞與“心境〞結(jié)合，從而幫助學(xué)生從固定意義中解放出來，從多元視角解讀文本。

二、有序理答重在循循善誘

對(duì)于一些較難的問題，多數(shù)學(xué)生不能全面地回復(fù)或理解時(shí)，

教師要善用理答，循循善誘，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，參與知識(shí)積累的全過程，達(dá)到水到渠成之功能。三、深化理答旨在觸類旁通

教師提出問題，學(xué)生有時(shí)對(duì)問題的理解只浮于文字的表面，不夠深刻，或只會(huì)解決最基本的題目，此時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地進(jìn)行深度引領(lǐng)，通過老師的理答達(dá)到對(duì)問題理解應(yīng)有的深度，拓展學(xué)生的思路。

例如孫老師上《做一片美的葉子》，是這樣引導(dǎo)學(xué)生理解“每一片葉子形態(tài)各異――你找不到兩片一致的葉子〞的。師：讀了這句話，你有什么想法嗎？

生：理解了這句話，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)都是不一致的。師；了不起的發(fā)現(xiàn)！的確，沒有哪兩個(gè)同學(xué)長相是一致的，你再看一看會(huì)場的那么多老師，沒有哪兩個(gè)教師長得是一樣的，但是你要知道，我們的同學(xué)雖然長相沒有一致的，他們都在這節(jié)課上……我們的老師雖然長相不一致，但是他們都在……生：無數(shù)片葉子做著一致的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹。無數(shù)個(gè)老師做著一致的工作，把知識(shí)變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給學(xué)生；無數(shù)個(gè)爸爸媽媽做著一致的工作，把愛心變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給孩子。（猛烈鼓掌）

孫老師的一句“你再看一看會(huì)場的那么多老師，沒有哪兩個(gè)教師長得是一樣的，但是你要知道，我們的同學(xué)雖然長相沒有相

同的，他們都在這節(jié)課上……〞是多么聰慧，學(xué)生觸類旁通，思維一下子拓寬了，說出了那么好的句子，引來掌聲如潮?？傊?，充滿魅力的課堂理答，根植于深厚的教學(xué)功底、良好的教學(xué)素養(yǎng)和正確的教學(xué)觀念。教師只有在課堂實(shí)踐中不斷反思改進(jìn)，才能讓聰慧理答成就精彩課堂！

（本文為福州市教育科學(xué)“十二五