穿過金色光陰的哈佛人

本文格式為Word版，下載可任意編輯——穿過金色光陰的哈佛人《穿過金色光陰的哈佛人》讀書報告

這是一本由RichardJ.Light寫的教育書籍。書中用了

大量個關(guān)于學(xué)生和老師的小故事來闡述他的教育理念。讀完之后，自然有一些想法，不成篇章，但是我真實的看法，有一些也與的理念相駁。這本書謀篇布局條理明了；其次章名為“有力的聯(lián)系〞，通過幾個例子，主要介紹；第三章名為“來自學(xué)生的建議〞，通過對哈佛學(xué)生的調(diào)；第四章的主要內(nèi)容關(guān)系到課程的好多方面；第五章闡述了大學(xué)教師給予學(xué)生的特別有益的指導(dǎo)；第六章主要描述了某些大學(xué)老師對于學(xué)生們的影響；第七章以及第八章探究了大學(xué)校園內(nèi)顯著的人群變化所.在學(xué)校的推薦下，我讀完了這本類似調(diào)查報告的書——《穿過金色光陰的哈佛人》，這本書以對哈佛人的調(diào)查研究數(shù)據(jù)為依據(jù)，通過多個角度（包括學(xué)生、老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）比較全面的展示了哈佛學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，也通過對哈佛的介紹向其他學(xué)校的學(xué)生、老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出了巧妙有效的學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理建議。

這本書謀篇布局條理明了。在第一章用序言的形式，介紹了本書產(chǎn)生的背景原因，論述了調(diào)查結(jié)果的普遍性，對后面八章的內(nèi)容作了預(yù)先介紹。其次章名為“有力的聯(lián)系〞，通過幾個例子，主要介紹了校園生活各組成部分之間的相互作用，說明大學(xué)校園生活不同的組成部分如何能夠很緊湊地結(jié)合在一起。課程選擇、學(xué)生輔導(dǎo)、住宿安排等等各方面都不會孤立存在，他們是一個有機系統(tǒng)的不同組成部分。譬如現(xiàn)代大學(xué)校園種族民族多元化

的教育因素，會影響學(xué)生在選擇同宿舍同學(xué)時作出的決定；學(xué)生在學(xué)校參與的各類活動會影響學(xué)生對自己的認識，會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己真正的興趣所在甚至未來從事職業(yè)的方向。第三章名為“來自學(xué)生的建議〞，通過對哈佛學(xué)生的調(diào)查采訪及對比研究得出了好多與人們平日認識很不同的結(jié)論，如適當(dāng)?shù)募媛毣顒踊蚱渌麑W(xué)校活動不但不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而會促進學(xué)生的學(xué)習(xí)（假使時間處理得當(dāng)?shù)脑挘?。針對不少同學(xué)剛?cè)胄５拿悦?，通過調(diào)查采訪主要針對如何處理不可避免并可預(yù)見的諸多問題提出合理的建議。譬如，如何保證在大學(xué)有一個好的開端，打工和兼職是否會影響功課和學(xué)業(yè)；當(dāng)遇到困難時，尋求幫助的好方法是什么；畢竟應(yīng)當(dāng)跟哪些同學(xué)住在一起。第四章的主要內(nèi)容關(guān)系到課程的好多方面。譬如為什么某些課程特別令學(xué)生難忘，而且其主要原因并不在于教授擁有多少知識量；或者班級的容量；或者上課時間是否安排在上午10點鐘以后。第五章闡述了大學(xué)教師給予學(xué)生的特別有益的指導(dǎo)。特別是一些針對個人的有效的建議，而這些建議可能是學(xué)生的大學(xué)生活經(jīng)歷中最簡單被低估的一個方面。第六章主要描述了某些大學(xué)老師對于學(xué)生們的影響。事實上，大學(xué)老師對學(xué)生的影響遠遠超過他們自認為能夠做到的。我們應(yīng)盡可能地尋覓那些能對自己產(chǎn)生積極重大影響的教授。第七章以及第八章探究了大學(xué)校園內(nèi)顯著的人群變化所導(dǎo)致的影響。這種嶄新的多元化現(xiàn)象引起了開心、畏懼、沖突、機遇和無休止的會議。種族民族多元化對課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。

這兩章將浮現(xiàn)學(xué)生們對此現(xiàn)象的看法。學(xué)生們提供的大量事例，進一步證明白不同背景的學(xué)生一起學(xué)習(xí)、工作、消遣產(chǎn)生的教育效果。種族民族多元化能夠并且確實加強了學(xué)習(xí)行為。學(xué)生們在訪談中提到的各種校園政策建議，不管對于學(xué)生個人，還是對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都有很大的幫助。大學(xué)校園里的寬容政策十分重要，對于包括學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)來說，創(chuàng)造積極良好氣氛最大程度地發(fā)揮多元化的優(yōu)越性，減少其消極性，應(yīng)當(dāng)作為他們努力的方向和目標(biāo)。第九章列舉了學(xué)生們向大學(xué)校園領(lǐng)導(dǎo)提供的具體建議。其中包括大學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)、系主任、住宿輔導(dǎo)員以及大學(xué)校長。大多數(shù)學(xué)生不希望學(xué)校把他們招進來之后就放任不管，然后順其發(fā)展。幾乎所有的學(xué)生在大學(xué)里都有過令人滿意或者灰心喪氣的經(jīng)歷。他們希望學(xué)校各部門的負責(zé)人能夠使前者增至最大，將后者減至最小。他們的建議中，有幾項比較簡單執(zhí)行；而有一兩項建議假使要付諸實踐，則需要一定的勇氣。讀完這本書，有幾點對我觸動很大。

第一，就是所謂的“有力的聯(lián)系〞。國外的大學(xué)跟國內(nèi)不一樣。國外大學(xué)在大一不分專業(yè)，因此同學(xué)們可以在大一的時候參與各類活動為以后專業(yè)選擇提供指導(dǎo)依據(jù)。而在國內(nèi)的大學(xué)由于專業(yè)在報志愿時就必需確定或者被迫確定（專業(yè)調(diào)劑），導(dǎo)致大量學(xué)生開學(xué)之后，經(jīng)過進一步學(xué)習(xí)和自我認識才知道自己興趣所在，但無法再次選專業(yè)或很難再次選擇專業(yè)，以至于好多學(xué)生由于對所學(xué)專業(yè)不感興趣或認為沒用而荒廢學(xué)業(yè)。因此我認為假使國內(nèi)

大學(xué)可以效仿哈佛之類的國外大學(xué)的做法，學(xué)生可能會更尊重學(xué)業(yè)，而不至于像現(xiàn)在好多國內(nèi)大學(xué)生那樣頹廢。當(dāng)然針對當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)形勢，這樣做可能會導(dǎo)致教學(xué)資源分布不均，熱門專業(yè)人多，而相對冷門專業(yè)則可能無人問津。但我相信針對過早分專業(yè)的現(xiàn)狀會隨著高校改革而有所改善。

其次，即“小班課程〞。小班課程指的是上課人數(shù)在15人以下的課程。由于與大課人數(shù)上的明顯差異，小班課程的教學(xué)也與大班不同。大班為提高上課效率，是以老師為主導(dǎo)的學(xué)生只作為聽眾的課程。而小班課程由于人數(shù)上的優(yōu)勢，能夠使學(xué)生作為主體，而老師只作為指導(dǎo)者，以學(xué)生的探討或其他積極參與形式為上課主要方式。目前南工大提倡的所謂“反轉(zhuǎn)課堂〞，從目的上來看是不錯的，但是卻忽略了其他實際問題，譬如：課堂人數(shù)，學(xué)生積極性等。對于大課來說，以研討為主要形式的上課方式是不適合的，由于這樣的方式不但起不到讓人人都參與的效果，反而會降低上課效率。但毋庸置疑，小班課程上課模式值得中國高校一試，盡管現(xiàn)在有好多不利因素。

第三，書中介紹的好多教授大都在學(xué)生的思想及未來上提出過建設(shè)性的指導(dǎo)，不可否認人人都希望得到這樣教授的指導(dǎo)哪怕只有一句有用的話。但目前來看，中國高校很少有這樣的能解惑的老師，至少南工我沒發(fā)現(xiàn)。我認為大學(xué)老師不應(yīng)只是傳道授業(yè)，更重要的是解惑，但這解惑不應(yīng)只是作業(yè)中的，更應(yīng)當(dāng)是人生道路上的。

總而言之，這本書作為大一學(xué)生入學(xué)指導(dǎo)書還是不錯的，最起碼他為新生們建立了大家都夢寐以求的象牙塔，為大家展示了美好的大學(xué)。盡管好多在中國大學(xué)來看顯得不切實際。我認為我從這本書中學(xué)到的最有用的就是其次三章的內(nèi)容：時間應(yīng)提前合理規(guī)劃，適度的參與社團或其他活動是很有用的，當(dāng)需要時主動尋求幫助，對上課內(nèi)容應(yīng)多總結(jié).

《苦難輝煌》讀書報告

《苦難輝煌》這本書描述的是我們黨和軍隊早年的革命史，

圍繞“中國的紅色政權(quán)為什么能夠存在〞進行了深入摸索和思考。應(yīng)當(dāng)說，我們黨和軍隊一路走來，經(jīng)歷了大量艱難困苦，贏得了無數(shù)輝煌勝利。金一南為什么單單項選擇擇這段歷史，