高中化學(xué)-氨教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

氨

教學(xué)目標(biāo)：1．知識技能目標(biāo)：①掌握氨的分子結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、實驗室制法②掌握氨水的成分及主要性質(zhì)2．能力方法目標(biāo)：通過觀察、討論、使學(xué)生的觀察能力、思維能力得到一定的提高并加強分析問題，解決問題的能力。3．情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點：氨的實驗室制法、噴泉實驗教學(xué)難點：氨的實驗室制法、噴泉實驗教學(xué)方法：探究、分析、討論、歸納教學(xué)過程：教學(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)定目標(biāo)[介紹]材料引入[講述]氨結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)[讀]傾聽、思考聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的求知欲。第二環(huán)節(jié)多維互動主題生成[思考]在你所學(xué)的范圍內(nèi)，能夠產(chǎn)生氨氣的反應(yīng)[分析]學(xué)生書寫的能產(chǎn)生氨氣的化學(xué)方程式[思考]銨鹽可以通過那些途徑得到氨氣[思考]所有的銨鹽都可以通過加熱得到氨氣嗎？1．不穩(wěn)定性2．與堿反應(yīng)（通性）[設(shè)問]用哪種方法制取氨氣更好？[討論]實驗室制氨氣的藥品、裝置、如何干燥、收集氨氣、驗滿[思考]1．棉花的作用2．實驗室中還可以用哪些方法制氨氣3．濃氨水加堿石灰法的原理是什么？4．左圖裝置能否制氨氣，分液漏斗和燒瓶中分別放什么試劑？5．這一裝置能否用于制取氧氣，分液漏斗和燒瓶中分別放什么試劑？[思考]2003上海高考題交流討論、書寫化學(xué)方程式[傾聽][思考]反應(yīng)途徑[思考][歸納]打開課本P13回顧所學(xué)知識[思考]1．加熱濃氨水法2．濃氨水加堿石灰法[思考]培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維重視基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生概括、綜合思考的能力熟悉實驗室制氨氣制備的有關(guān)問題培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維[思考]在你所學(xué)的范圍內(nèi)，能夠消耗氨氣的反應(yīng)[分析]能消耗氨氣的化學(xué)方程式[歸納]氨氣的性質(zhì)1．與酸反應(yīng)2．與水反應(yīng)3．還原性交流討論、書寫化學(xué)方程式[思考][歸納]重視基礎(chǔ)第二環(huán)節(jié)多維互動主題生成[過渡]下面我們重點討論氨與水反應(yīng)[思考]氨水中存在哪些分子、離子[比較]氨水與液氨的比較[思考]氨氣為什么極易溶于水？[投影]NH3和H2O的結(jié)構(gòu)[思考]如何證明氨氣極易溶于水？[引導(dǎo)]看教材P11噴泉實驗[討論]1．操作步驟及原理2．變換試劑[思考]右圖為化學(xué)教學(xué)中用的噴泉實驗裝置。在燒瓶中充滿干燥氣體，膠頭滴管及燒杯中分別盛有液體。判斷下列組合中能否形成噴泉?A、HCl和H2OB、O2和H2OC、CO2和H2OD、CO2和NaOH溶液3．變換裝置[回憶并回答][比較][思考]打開課本P11回憶知識[思考觀察]學(xué)生思考并回答其引發(fā)操作和原理培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力培養(yǎng)學(xué)生的比較能力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維第二環(huán)節(jié)多維互動主題生成4．學(xué)會比較兩套裝置的差異[歸納反思]1.關(guān)鍵:形成壓強差2.途徑:①減少“上瓶”的壓強②增加“下瓶”的壓強3.延伸:①尾氣處理(防倒吸裝置選擇)②燒瓶中溶液的物質(zhì)的量濃度等計算)[比較][歸納反思][理解，記憶]培養(yǎng)學(xué)生的遷移發(fā)散能力培養(yǎng)學(xué)生的分析比較歸納能力第三環(huán)節(jié)鞏固深化能力提升[拓展延伸]1．尾氣處理(防倒吸裝置選擇思考:以下各種尾氣吸收裝置中，適合于吸收易溶性氣體，而且能防止倒吸的是2.燒瓶中溶液的物質(zhì)的量濃度計算思考:在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，用一充滿NH3氣體的燒瓶進行噴泉實驗，當(dāng)水充滿整個燒瓶后（假定NH3擴散到燒杯中），燒瓶內(nèi)氨水的物質(zhì)的量濃度是多少？提示:氨水的溶質(zhì)是氨氣[思考，交流][思考]解題準(zhǔn)備知識和方法培養(yǎng)學(xué)生的分析比較總結(jié)能力[課堂反饋][思考]目標(biāo)檢測教學(xué)后記附：板書設(shè)計（略）學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)具備元素化合物知識的基礎(chǔ)，掌握了物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論（分子極性與相似相溶原理等），氧化還原理論的基本原理，初步掌握了某些基本實驗技能，喜歡挖掘問題的本質(zhì)。以此為契機在教學(xué)中變驗證性實驗為探究實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。效果分析：讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中找到快樂。充分發(fā)揮學(xué)生積極主動的思想去研究去學(xué)習(xí)，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極主動性。通過設(shè)計一些相關(guān)的問題，讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)去思考；從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動手、創(chuàng)新等能力。本節(jié)教材的地位和作用：隸屬課標(biāo)中的“常見無機物及其應(yīng)用”。的最高價氧化物的水化物，是重要的含氧酸，氨是氮的氫化物，很好的鞏固了前知識體系，緊扣本章主題。氨有大多數(shù)非金屬元素的氫化物所具有的性質(zhì)，同時它又是水溶液呈堿性的惟一氣體，而且是大家非常熟悉的物質(zhì)，本節(jié)既是對本章的總結(jié)也是對初中所學(xué)非金屬元素知識的延伸，具有承上啟下的作用。評測練習(xí)1.下列關(guān)于氨性質(zhì)的敘述中，正確的是（）A．氨氣可用排水法收集B．氨水呈堿性C．氨氣和鹽酸相遇能產(chǎn)生白煙D氨氣溶于水所得溶液氨水是弱堿2.下列反應(yīng)中，NH3既顯還原性，又顯堿性的是()A．NH3＋HCl===NH4ClB．4NH3＋5O2eq\o(=====,\s\up7(Pt),\s\do5(△))4NO＋6H2OC．3CuO＋2NH33Cu＋N2＋3H2OD．8NH3＋3Cl26NH4Cl＋N23．(2008年高考上海卷)如圖的裝置中，干燥燒瓶內(nèi)盛有某種氣體，燒杯和滴管內(nèi)盛放某種溶液。擠壓滴管的膠頭，下列與實驗事實不相符的是()A．CO2(NaHCO3溶液)/無色噴泉B．NH3(H2O含酚酞)/紅色噴泉C．Cl2(NaOH溶液)/無色噴泉D．HCl(AgNO3溶液)/白色噴泉討論：如圖甲所示，在錐形瓶中加入下列物質(zhì)，哪一項無法引發(fā)噴泉（）A.CaCO3和稀鹽酸B.Zn和稀硫酸C.H2O2和MnO2D.NH4Cl和NaOH如圖乙所示，燒瓶中為空氣，燒杯中為水，如何引發(fā)噴泉？甲乙甲乙4、氨氣可以做噴泉實驗，這是利用氨氣

(

)

A．很易液化

B．比空氣輕

C．極易溶于水

D．能跟水起反應(yīng)5對于氨水的組成的敘述正確的是

(

)A．只含有氨分子和水分子

B．只含有一水合氨分子和水分子

C．只含有氨分子、水分子和一水合氨分子

D．含有氨分子、水分子、一水合氨分子、銨根離子和氫氧根離子6、下列組合不可能形成噴泉的是（

）A、HCl和H2O

B、O2和H2O

C、NH3和H2O

D、CO2和NaOH溶液課后反思：本節(jié)課主要將實驗演示，分析貫穿于教學(xué)中，發(fā)揮了實驗的功能，學(xué)生可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，整個過程中鼓勵學(xué)生走上講臺演示實驗，也重視起自主探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重師生互動，生生互動，盡量充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，做到將課堂留給學(xué)生。但是，由于多方面限制，沒辦法讓每一位學(xué)生自行操作實驗，通過親身經(jīng)歷和實踐，證明自己的假設(shè)或觀點。實驗是化學(xué)中的一個重大板塊，并且在高考試卷中實驗題也占有較大的分?jǐn)?shù)。在實驗題中，如何準(zhǔn)確而又規(guī)范地答題也是讓學(xué)生頭疼的一個問題。本節(jié)課講授的是《氨氣的實驗室制法》，教學(xué)側(cè)重于對裝置圖的學(xué)習(xí)，整節(jié)課下來就像是在做一道實驗題。本節(jié)課的設(shè)計思想是以氨氣的制備實驗為載體，讓高一學(xué)生初步接觸實驗題