小學三年級數(shù)學《年月日》教學反思

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學生是數(shù)學學習的主子，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。那如何“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是老師該孜孜以求的問題，下面就結合我上的《年月日》一課，談談我的些許思索。

一、敬重學生已有的生活閱歷,激發(fā)學生學習的愛好。

學生在日常生活和學習中，幾乎每天接觸年、月、日的有關學問，每個學生都有肯定的學問積累。但須要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關于年、月、日的學問應當也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在本節(jié)課的設計時，我首先支配時間讓學生自己視察年歷片，激起學生學習的愛好，接著讓同學們溝通自己了解的有關年、月、日的學問，激活學生已有的學問和閱歷，為進一步學習年、月、日的有關學問奠定基礎。

二、敬重學生的.獨立思維，讓學生體驗探討的樂趣。

在教學如何記住大、小月的時候我不是把方法干脆教給學生而是先讓學生在小組內溝通，通過溝通會的同學就教給不會的同學。這樣做，既敬重了學生的認知基礎，又使學問豐富的學生感受到勝利的體驗。讓學生有相互溝通中獲得了學問。我既讓學生自己找尋熟記大小月的方法，又讓學生學習課本中熟記大小月的方法；既為學生供應了思維發(fā)散的空間，又為學生供應了統(tǒng)一相識的依據(jù)；既培育了學生的創(chuàng)新意識，又培育了學生敬重科學的精神。老師要盡可能的為學生供應思索、溝通、實踐、探究的空間，引導學生經(jīng)驗感悟、體驗的過程，使教學充溢無窮的可能性，洋溢生命的活力。

三、給學生更大的探究空間。

我在本課的教學設計中變更了這種指令式的教學，以引導學生自主探究作為教學的根本動身點，設計了具有較大探究空間的問題—”你發(fā)覺了什么？“來組織學習活動。學生視察年歷卡，依據(jù)自己所發(fā)覺的學問暢所欲言，發(fā)覺什么就說什么。怎樣視察？發(fā)覺什么？按怎樣的依次反饋？還有什么問題？這些老師都不越俎代庖、硬性規(guī)定，而是留給學生自主思索的時間和空間，敬重學生自主選擇的權力

四、重視參透德育教化：

而對于主題圖所意圖要滲透的思想教化我支配在了后面的環(huán)節(jié)，利用課程資源的有機整合，把抽象的時間和詳細事務聯(lián)系起來，體現(xiàn)對學生看法情感、價值觀的關注，又加深對年月日的感性相識。本節(jié)課我結合教學內容滲透了這方面的思想教化，力求做到潤物細無聲的作用。而且說一說生活中有意義或不尋常的日子活動環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)了愛國思想教化和孝敬父母等一些思想教化，這種思想方面的教化能夠在一節(jié)數(shù)學課中達到了很好的結合，還是挺有成就感的。

當然，本課還存在一些問題。我認為自己在處理一些細微環(huán)節(jié)甚至在對學生“自主探究”時，有些地方放的不夠，如學生在教記大小月方法時，老師不應過多的指導，只要在學生說錯時給于訂正就可以了。在以后教學中，還應信任學生，大膽放手，以順應課改精神，取得更好的課堂教學效果。

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年月日一課的教學重點是相識年、月、日，并駕馭它們之間的關系。教學難點是發(fā)覺并駕馭推斷平年和閏年的方法，一上課，我就讓學生帶著問題（一年有幾個月？每月有幾天？并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學，接著進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶有一個拳頭法和兩個拳頭法，這種方法雖然簡潔，但有些學生還是不感愛好，于是我采納兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內容原來很枯燥，但通過朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一學問點，可見兒歌也是一種很有效率的教學手段，特殊是對于中、低年級學生來說，更符合他們的年齡特點，因為兒歌記憶既輕松又便于記憶。

平年和閏年的推斷是本課的教學難點，我采納的方法是，利用學生已有的生活閱歷讓他們去發(fā)覺、去探討。我讓他們探討，對于平年和閏年你有些什么相識。學生經(jīng)過探討說出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們去探討閏年有什么特點，從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年，緊接著有問2101年的二月是幾天，學生毫不猶豫的回答是29天，我告知學生2101年的二月是28天，這是什么道理呀，同學們感到很驚奇，利用這種新奇心，我告知學生，遇到年份是整千整百數(shù)時，必需被400除沒有余數(shù)，從課后的練習來看這一課的教學效果不錯。可見在教學中利用學生的新奇心，采納他們感愛好的教學方法是很重要的。因為年、月、日來源于生活并用之于生活，教材力圖

體現(xiàn)學問的呈現(xiàn)與生活實例相結合，融學問性、趣味性、探究性為一體。教學中應盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學內容，把生活素材、生活閱歷、生活情景作為重要資源，引進和供應給學生去理解去體驗。如書上主題圖，從學生熟識的一些有意義的日子引入，但我想可能利用身邊食品的平安衛(wèi)生來引入，比利用新中國成立與北京申奧來得更貼近學生的實際生活，更能激起本節(jié)課的學習愛好。因為良好的開端是勝利的一半。同時，在嬉戲鞏固及練習環(huán)節(jié)中，我也充分利用學生的生活閱歷，設計生動好玩直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用猜節(jié)日、猜生日、讀兒歌、做嬉戲、玩轉盤和用拳頭直觀演示等，激發(fā)學生的學習愛好，讓學生在生動詳細的情景中理解和相識年、月、日的學問。同時，教學中還引導組織學生自覺運用數(shù)學學問去分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數(shù)學學問與生活實際的親密聯(lián)系。