初三歷史復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)交流冉堌二中曹丕忠

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初三歷史復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)交流

定陶縣冉堌鎮(zhèn)二中曹丕忠

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！很高興有這樣一個機(jī)遇和各位同仁交流，下面我就自己幾年來在初三歷史復(fù)習(xí)中的一些做法給大家做簡要匯報(bào)，希望多提寶貴看法。

一、做好復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢〞，準(zhǔn)備充分，才能事半功倍！1、精研《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》

課標(biāo)是我們教學(xué)的大綱，也是歷史備考的主要依據(jù)。特別是課標(biāo)中的“課程目標(biāo)〞和“課程內(nèi)容〞部分，更要重點(diǎn)把握。理解了三維目標(biāo)的內(nèi)涵，才能在復(fù)習(xí)深度上深淺適中，收放自如；熟知“課程內(nèi)容〞，方能有的放矢，避免了“眉毛胡子一把抓〞似的復(fù)習(xí)。2、分析前兩年的歷史中考試題

雖然考過的知識點(diǎn)再次出現(xiàn)的可能性不大，但只要出題人不變，分值的分布、出題的脈絡(luò)、題目的表述等是不會變的。精心研讀試題，挖掘試題內(nèi)涵，探尋命題特征，有益于制定復(fù)習(xí)計(jì)劃來指導(dǎo)復(fù)習(xí)。胸中有數(shù)，才能運(yùn)籌帷幄！

3、深刻領(lǐng)會市歷史研討會上，龐老師對本年中考的備考建議。2023年初三復(fù)習(xí)備考建議

⑴研究課標(biāo)，把握重點(diǎn)和主干知識。⑵重視教材，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的落實(shí)。

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⑶加強(qiáng)材料教學(xué)，重視能力的培養(yǎng)。⑷重視新史觀教學(xué)，提升教學(xué)品味。⑸精講精練，重視規(guī)律方法指導(dǎo)。⑹指導(dǎo)好學(xué)生看書，提高自學(xué)效果。4、制定好復(fù)習(xí)備考計(jì)劃。（有條不紊）

一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃：初一、初二、初三年級六本教材。四月底完成二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃：專題復(fù)習(xí)。五月中旬完成最終沖刺復(fù)習(xí)：精講精練，答題技巧訓(xùn)練。三周完成二、以本為本，夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)。

源頭活水來自課本，這一輪復(fù)習(xí)我主要依據(jù)課本組織學(xué)生逐課、逐單元、逐冊全面復(fù)習(xí)。對教材中的基礎(chǔ)知識、主干知識進(jìn)行梳理，“四處設(shè)防〞“全線出擊〞，決不遺漏課標(biāo)要求的任何一個知識點(diǎn)。這是一個“總——分——總〞的過程。

1、記目錄。好多老師和學(xué)生都不重視目錄，認(rèn)為目錄可有可無，可看可不看，這是誤區(qū)。目錄中一個單元就是一個學(xué)習(xí)主題，單元的標(biāo)題都確鑿地反映出時代特征；單元里的每一課都選取一個側(cè)面去陳述這個歷史時代的具體內(nèi)容，將它們合起來，就是這個歷史時代的全貌。把握了目錄就宏觀把握了全冊的脈絡(luò)，只有把握了全書的提綱才能綱舉目張。這個過程就是“總覽〞。例如：八年級下冊“第一單元興旺與開放的社會〞，從目錄中可以明白的看出，七個方面完整的介紹了隋唐時期的歷史。

第1課隋的統(tǒng)一與大運(yùn)河——隋朝政治

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第2課唐太宗與貞觀之治——唐朝政治第3課氣度恢弘的隆盛時代——唐朝政治第4課昂揚(yáng)進(jìn)取的社會風(fēng)貌——隋唐的社會風(fēng)貌第5課“和同為一家〞——隋唐的民族關(guān)系第6課開放與交流——隋唐的對外交往第7課重大發(fā)明與科技創(chuàng)新——隋唐的科技成就第8課絢爛的文學(xué)藝術(shù)——隋唐的文藝成就。

記住并理解了以上目錄，隋唐時期的全貌就了然于胸了。下一步的復(fù)習(xí)就優(yōu)劣提綱和線索。把握了目錄，就可以按課復(fù)習(xí)了：2、按課復(fù)習(xí)。這一步是回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，理順主干知識，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的過程?；A(chǔ)知識沒有夯實(shí)，所謂的能力將成為無源之水，無本之木。

按課復(fù)習(xí)的方法：①讓學(xué)生知道去復(fù)習(xí)什么。提出基本線索，介紹主要內(nèi)容和重難點(diǎn)，加深理解和認(rèn)識；②讓學(xué)生知道怎么去復(fù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，對教材的重點(diǎn)知識進(jìn)行其次次標(biāo)劃，再次識記。具體為“看、記、列、畫〞，既：看提醒、正文、插圖、文物、資料、圖表書影、小字、每課一得、會議場景等；記子目、重要時間、地點(diǎn)、人物、事件、意義、標(biāo)志、文獻(xiàn)、重要的典章制度、詩詞名言等；列基本線索；畫知識網(wǎng)絡(luò)。

對每課各個部分的復(fù)習(xí)，要相互聯(lián)系，緊湊結(jié)合，注意論從史出。如復(fù)習(xí)宋朝重文輕武的國策，可聯(lián)系書中材料“國家用人之法，非進(jìn)士及第者不得美官〞；復(fù)習(xí)《權(quán)利法案》的內(nèi)容，應(yīng)利用小字部

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分的典故“風(fēng)能進(jìn)，雨能進(jìn)，國王不能進(jìn)〞。3、單元總結(jié)。

就是把各課零碎的孤立的知識點(diǎn)連貫起來，形成小系統(tǒng)。我主要采用如下方法：①理解各單元的學(xué)習(xí)主題。梳理出每課之間的內(nèi)在聯(lián)系。②通過對比、歸納等方式，把一致或相近的知識聯(lián)系在一起，讓學(xué)生自己形成一個個小的知識體系，提高比較、歸納能力。突出對學(xué)生歷史學(xué)科思維能力的培養(yǎng)。例如：八年級上冊“第一單元列強(qiáng)的侵略與中國人民的抗?fàn)帹?，讓學(xué)生先理解學(xué)習(xí)主題，強(qiáng)調(diào)“侵略〞和“抗?fàn)帹暰褪莾蓷l主線索，學(xué)生自己依照線索串聯(lián)歷史事件，認(rèn)識到四次侵華戰(zhàn)爭是逐步深入的；然后對比四次戰(zhàn)爭發(fā)生的原因、時間長短、結(jié)果、簽訂的條約等，最終得結(jié)論。4、全冊匯總，回歸目錄。

六本教材涵蓋了六個板塊。每個版塊均由幾個學(xué)習(xí)主題構(gòu)成，目錄明了的展示出來，現(xiàn)在回扣目錄，不再是干巴巴的幾個標(biāo)題，而是變得有血有肉，豐富多彩起來。便利學(xué)生在理解歷史發(fā)展的過程，把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，從而宏觀上對中外歷史有個明確的認(rèn)識。5、不忘檢查反饋。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有惰性的，并不是所有的學(xué)生都能把精力集中到課堂上，積極主動完成復(fù)習(xí)任務(wù)，所以上課前的檢查反饋極為重要。策馬必需揚(yáng)鞭，沒有督促的復(fù)習(xí)，是無效的復(fù)習(xí)。我使用的檢查方式有兩種：一是課前提問，每節(jié)上課前必提問五、六分鐘，使學(xué)生課前、課上、課后思維一直保持緊張、集中的狀態(tài)。二是習(xí)題穩(wěn)定，學(xué)生手里都有統(tǒng)一配發(fā)的一本復(fù)習(xí)資料，應(yīng)要求他們每節(jié)

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課后及時完成，自己參考答案，然后根據(jù)實(shí)際狀況，分單元或分冊由課代表統(tǒng)計(jì)出學(xué)生疑難問題，集中一節(jié)課講評。

這階段的復(fù)習(xí)要關(guān)注全體學(xué)生，特別是學(xué)困生，不拋棄、不放棄他們，要一個都不能少。

經(jīng)歷了第一階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生把握了較多的基礎(chǔ)知識，但知識是零碎的、孤立的，沒有從宏觀上整體把握知識脈絡(luò)。在復(fù)習(xí)的其次階段我們進(jìn)入

三、縱橫聯(lián)系，總結(jié)專題，完成其次輪復(fù)習(xí)

其次輪復(fù)習(xí)，進(jìn)入“集中優(yōu)勢兵力〞“各個擊破〞的階段。要打破原有的教材體系限制，把局部的、分散的重點(diǎn)知識進(jìn)行遷移和重組。這也是我每年最重視的一個環(huán)節(jié)。采取的方法是（1）教師引領(lǐng)點(diǎn)撥，師生互動，把復(fù)習(xí)的主動權(quán)和時間交給學(xué)生；（2）學(xué)生建立專題筆記本，總結(jié)的專題都要落筆，內(nèi)化為自己的東西。這個過程極其重要，是拔高的關(guān)鍵。

分兩個步驟完成：一是分塊總結(jié)，深化單元復(fù)習(xí)效果。譬如：把中國近代史作為一個板塊復(fù)習(xí)，提醒學(xué)生可以從“中華民族的屈辱史〞、“中國人民的抗?fàn)帹?、“先進(jìn)中國人的摸索〞等方面作為線索，把重點(diǎn)史實(shí)列在筆記本上，程度好的學(xué)生多寫，程度差點(diǎn)的學(xué)生可少寫，不強(qiáng)求