音樂課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

音樂課堂中的小組合作學(xué)習(xí)江蘇省吳江市平望實(shí)驗(yàn)小學(xué)馮悅菁小組合作學(xué)習(xí)是一種共同的、開放的學(xué)習(xí)，要求小組成員共享目標(biāo)和資源，共同參與，直接交流，相互依靠。教學(xué)中，教師常常將學(xué)生分成若干個小組，共同完成某一設(shè)定目標(biāo)。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，還能增加信息交流量，拓展學(xué)生的思維，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力。新課程實(shí)施以來，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，以其特定的形式受到眾多教師的青睞。因此，我覺得有必要對這一“課堂存在”進(jìn)行研究與思考：小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀如何？實(shí)效如何？怎樣使提高小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量？ 【小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀】聽過這樣一節(jié)課———《美麗的黃昏》：教師讓學(xué)生小組合作，自學(xué)曲譜，每組配一架電子琴。于是，教室里一下就熱鬧了。我身旁的一個小組推選一名會彈琴的同學(xué)，她彈得不錯，可只顧自己彈。三個學(xué)生認(rèn)真地打拍學(xué)唱，可惜跟不上琴聲的節(jié)奏，還有兩個男生在嬉鬧、一個女生在自顧自地學(xué)唱。兩分鐘后，小組學(xué)習(xí)結(jié)束，各組開始交流展示，可學(xué)生不能像老師所期望的那樣把曲譜比較完整地演唱下來，有幾個小組只聽見電子琴聲，幾乎聽不到學(xué)生的演唱。這不禁讓人產(chǎn)生疑問，這樣的合作有效嗎？ 我發(fā)現(xiàn)，有些教師對“合作學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)方式理解不透徹，以致步入流行的誤區(qū)，使它成了“彩色的泡沫”。主要存在以下幾種癥狀——— 1.蜻蜓點(diǎn)水型。教師布置學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，兩三分鐘后便匆匆收場，學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果。這樣的合作學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生得不到鍛煉，自我實(shí)現(xiàn)的需要得不到滿足，也就無法達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。 2.袖手旁觀型。布置完任務(wù)后，有的教師忙于看教案，有的在一旁等待，有的象征性地到學(xué)生中巡視。對此，有人認(rèn)為：小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生暢所欲言，不能去干擾。殊不知，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。沒有規(guī)則的小組合作學(xué)習(xí)，成了“自由市場”，嘈雜無序。 3.變相灌輸型。為了讓合作學(xué)習(xí)后的交流更順利，教師利用巡視的機(jī)會，將自己所希望的結(jié)論有意識地暗示給學(xué)生。表面上看，學(xué)生積極動手，充分討論，教師放下架子，參與其中，其實(shí)質(zhì)卻是“變相灌輸”。這不僅剝奪了學(xué)生自主探究的權(quán)利，小組合作學(xué)習(xí)也難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。 4.形式單一型。課堂討論是小組合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用最多的形式，但是這種形式在操作上往往會遇到許多困難。例如，討論時一些優(yōu)秀學(xué)生會搶先把自己的意見說出來，而其他學(xué)生則失去了獨(dú)立思考的機(jī)會，從而也就達(dá)不到促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的效果。 5.無果而終型。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，有些教師便匆匆進(jìn)入新的教學(xué)環(huán)節(jié)，既沒有讓學(xué)生展示合作成果，也沒有對學(xué)習(xí)活動及時總結(jié)反饋。在后面的教學(xué)活動中，學(xué)生腦海里仍在想著合作結(jié)果及有關(guān)問題，陷在自己的思維中，弱化了課堂教學(xué)效果。 對此，我請教同行及相關(guān)的專家，討論后產(chǎn)生以下思考——— 1．影響小組合作學(xué)習(xí)效果的因素。（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容。形式為內(nèi)容服務(wù)。為了讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極主動，使學(xué)習(xí)富有成效，教師必須設(shè)計多人合作學(xué)習(xí)的活動。首先，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須有合作價值；其次，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《快樂的節(jié)日》一課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生創(chuàng)造一個音樂表演作品。對于這個學(xué)習(xí)內(nèi)容，有這樣幾個特點(diǎn)：容量大，涵蓋了整個教學(xué)內(nèi)容，既是對本課學(xué)習(xí)知識的鞏固延伸，又是對本課知識掌握程度的檢驗(yàn)；讓學(xué)生有東西創(chuàng)作，小組中的每個人都有事可干，有的分角色表演、擔(dān)任演員，有的創(chuàng)編故事情節(jié)、擔(dān)任解說等，不但充分體現(xiàn)了集體的力量，而且發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維；雖有一定難度，但學(xué)生有前面知識的鋪墊，創(chuàng)作起來不會感到無從下手。因此，當(dāng)各小組展示時，不僅豐富多彩，學(xué)生所表現(xiàn)出來的創(chuàng)作思維更是讓聽課教師大為稱贊。 （2）個人能力。合作學(xué)習(xí)是集體學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會不自覺地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)他人，不斷完善自己，學(xué)會與他人合作。但因受認(rèn)識水平、交往水平、自律水平的制約，他們常常無法交流，不會合作，小組學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。因此，要使小組合作學(xué)習(xí)富有成效，教師必須提供有效幫助，引導(dǎo)學(xué)生制訂小組活動規(guī)則。如如何在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn)；該怎樣聆聽他人的發(fā)言；教給小組長組織管理方法等。例如，欣賞《單簧管波爾卡》，請學(xué)生以小組討論的形式談?wù)剬非母惺軙r，可以教學(xué)生采用“任務(wù)分割，結(jié)果整合”的方式，做到人人參與。有的學(xué)生從情緒上談，有的學(xué)生從速度、力度上談，有的學(xué)生從節(jié)奏、旋律上談……指派一名學(xué)生記錄大家的發(fā)言，然后代表小組在全班進(jìn)行交流。這樣，可以使學(xué)生在遇到困難時互相幫助，協(xié)同作戰(zhàn)，共同成功。 （3）合作時間。合作學(xué)習(xí)過程中，教師首先要向?qū)W生提出時間要求，這個要求不是硬性的，主要是告訴學(xué)生速度的重要性。時間過短，學(xué)生剛進(jìn)入角色，思維剛展開，教師就偃旗息鼓，終止合作學(xué)習(xí)，只能使合作學(xué)習(xí)流于形式。時間的不充裕直接制約小組合作學(xué)習(xí)的效果。在一次聽課活動中，當(dāng)教師宣布：“同學(xué)們，老師給大家10分鐘，以小組為單位，自選一個《小熊請客》的情節(jié)，創(chuàng)編音樂故事。”頓時，她的話引起同行的一片議論，認(rèn)為這樣的時間安排不合理。因?yàn)榇蠹乙呀?jīng)習(xí)慣了由教師主宰課堂教學(xué)的時間。記得有位專家說過：“21世紀(jì)的課堂教學(xué)在組織形式上要加強(qiáng)分組教學(xué)、一對一的教學(xué)、個別化的教學(xué)?！惫P者認(rèn)為，即便受40分鐘的限制，為了完成教學(xué)任務(wù)，既然組織了合作學(xué)習(xí)，就應(yīng)該保證學(xué)生主動參與的時間。否則，小組合作學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是為了小組而小組的形式主義。 2．提高小組合作學(xué)習(xí)成效的有效策略。要提高小組合作學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，除了要把握好合作內(nèi)容、合作能力、合作時間外，我認(rèn)為，還應(yīng)把握好以下幾個方面——— （1）正確地分組。目前，課堂上的小組基本上按座位搭配，隨意性很大，這容易造成組員間的不公平參與。筆者認(rèn)為，應(yīng)科學(xué)正確地分組，特別是性別、興趣、能力等方面的搭配。還應(yīng)分配角色、分配領(lǐng)導(dǎo)，體現(xiàn)真正意義上人人參與的思想。 （2）把握時機(jī)。不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)遇到困難、思維受阻時，在得出規(guī)律性的結(jié)論前，在某一問題可能有多種答案或多種表現(xiàn)形式時，就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。 （3）與其他教學(xué)形式相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)要與班集體教學(xué)、個別化教學(xué)相結(jié)合，做到取長補(bǔ)短；要把教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合，把教師的提問與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合，把傳授知識與教授方法相結(jié)合。 3．怎樣的小組合作學(xué)習(xí)才是高質(zhì)量的。 （1）有序的合作學(xué)習(xí)。小組合作的方式應(yīng)是有序的，即有明確的責(zé)任分工。如有組長的布置、組員的準(zhǔn)備、學(xué)生的表演、教師的評價等。這樣，才能為合作學(xué)習(xí)的有效性打下基礎(chǔ)。 （2）多向性的互動。合作學(xué)習(xí)不再局限于師生間的互動，而是延伸到師生、生生，尤其是生生互動。合作學(xué)習(xí)中，要讓每一個學(xué)生都積極承擔(dān)各自的責(zé)任，相互支持，相互配合，遇到問題，協(xié)調(diào)解決；還要做到學(xué)會傾聽，接受別人的見解。 （3）有效的合作學(xué)習(xí)。有效性的合作首先應(yīng)表現(xiàn)在全員參與。有組長的主持、成員的具體分工，人人有活干，沒有旁觀者。其次看學(xué)生是否積極參與。如有競賽評分、有小組間的相互提問等。而更重要