小學(xué)數(shù)學(xué)課聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)聽(tīng)課是一種對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng)，它對(duì)于了解和認(rèn)識(shí)課堂有著極其重要的作用。一起來(lái)看看關(guān)于聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)，僅供大家參考！謝謝！小學(xué)數(shù)學(xué)課聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)1秋季學(xué)期“打造高效課堂”匯報(bào)課終于降下了帷幕，本次匯報(bào)課涵蓋所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師和教師所任的班級(jí)，同時(shí)得到了中心學(xué)校全體小學(xué)數(shù)學(xué)教師的大力響應(yīng)與支持，每一位教師的教學(xué)都達(dá)到了中心學(xué)校小學(xué)教研組“課前準(zhǔn)備充足，課中表現(xiàn)非常出色，課后積極研討”的預(yù)設(shè)目的。教師們激情洋溢地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)熱情，促進(jìn)了全校數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，呈現(xiàn)了我校新課程改革，特別是“打造高效課堂”所取得的階段性成果?，F(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)組聽(tīng)課組總結(jié)如下：一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)。1、數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平提高總體趨勢(shì)呈現(xiàn)特色化發(fā)展。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，每一位教師都能以教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以自身的素質(zhì)、學(xué)生學(xué)情為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，聽(tīng)課組共聽(tīng)24位教師28堂課，4-6年級(jí)采用洋思教學(xué)模式，凸顯“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的”的特色，1-3年級(jí)則采用愉快式、情景式教學(xué)法，呈現(xiàn)出一種主動(dòng)、和諧、愉悅的特點(diǎn)。不同的學(xué)校、不同的學(xué)生、不同的教師無(wú)形中顯現(xiàn)出了“同課異構(gòu)”的特點(diǎn)，展現(xiàn)出教師們不同的教學(xué)風(fēng)格2、導(dǎo)入新穎，形式多樣。俗話說(shuō)：“好的開始是成功的一半?！苯處焸兎浅Ｗ⒅卦O(shè)計(jì)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，收到了良好的效果。有的教師由生活中的具體事例導(dǎo)入，貼近學(xué)生生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有的教師由猜字謎導(dǎo)入新課，具有新意；有的教師讓學(xué)生讀課題、提問(wèn)題導(dǎo)入新課，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，方法有所創(chuàng)新；有的教師則創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，清新亮麗的畫面，鮮活的動(dòng)畫人物指引讓人耳目一新。3、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中學(xué)生們的動(dòng)手操作能力較強(qiáng)。每一堂課注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，動(dòng)手操作能力，課堂中時(shí)不時(shí)出現(xiàn)“板演板演”、“算一算”、“畫一畫”、“擺一擺”、“議一議”等化解，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常生活，達(dá)到了學(xué)以至用的目的，體現(xiàn)了生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化這一新的教學(xué)理念。4、教學(xué)手段多樣化，充分利用多媒體課件和實(shí)物來(lái)輔助教學(xué)。每位教師都能自制課件，運(yùn)用多媒體很好的把教學(xué)情境用課件的形式教學(xué)手段多樣化，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的教具和學(xué)生的學(xué)具準(zhǔn)備比較充分，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、動(dòng)手操作能力的提高奠定了豐厚的基礎(chǔ)。5、抓住各種有利因素，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育?！耙匀藶楸?，德育為先”，是現(xiàn)代教育觀的集中體現(xiàn)。參賽教師不僅注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而且注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，把三維目標(biāo)有機(jī)的整合起來(lái)，收到了良好的效果。二、存在的問(wèn)題教學(xué)永遠(yuǎn)是不完美的藝術(shù)，本次數(shù)學(xué)教學(xué)匯報(bào)課中也存在一些比較突出的問(wèn)題，值得我們每位教師去思考：1、部分教師仍然存在“不敢放手、不放心”的心理癥結(jié)，在課堂上顯得過(guò)于強(qiáng)勢(shì)。教師強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生必然弱勢(shì)。學(xué)生始終是被教師牽著鼻子走，學(xué)生的主體作用沒(méi)能得到很好的發(fā)揮。同時(shí)在具體的教學(xué)過(guò)程中側(cè)重教，缺少學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。2、教師數(shù)學(xué)教學(xué)水平差異較為明顯，差距較大，部分教師還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)校、交流，盡快提高教育教學(xué)水平。3、部分年輕教師僅僅按照數(shù)學(xué)課本中設(shè)計(jì)的表面現(xiàn)象進(jìn)行蜻蜓點(diǎn)水式地教學(xué)，不能抓對(duì)教材的編寫意圖，找不準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，訓(xùn)練點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。4、數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)還顯薄弱，部分教師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言較少；對(duì)學(xué)生的解答，有的沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)，有的甚至還忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。有些課堂只體現(xiàn)了教師的“教”的水平，而不了解學(xué)生學(xué)的“效果”。4、教學(xué)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)有余活潑不足，缺少激情或激情不夠。教師們的課堂反映來(lái)看，一是教師的語(yǔ)言平鋪直敘，語(yǔ)調(diào)波瀾不驚，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，沒(méi)有輕重緩急；二是面部表情僵硬肢體語(yǔ)言不豐富，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的熱情。5、個(gè)別教師的課堂調(diào)控能力差，還是嚴(yán)格按照自己預(yù)想的思路進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課堂上學(xué)生的生成資源處理不當(dāng)，不能自如面對(duì)并及時(shí)地處理課堂內(nèi)外的突發(fā)情況。6、由于學(xué)校的多媒體設(shè)施設(shè)備配備情況不同，導(dǎo)致教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的水平存在較大差異。三、反思與建議1、各位執(zhí)教教師都要認(rèn)真反思得與失，針對(duì)不足進(jìn)行整改。2、加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。3、年青教師要多深入課堂聽(tīng)課，不斷更新教學(xué)觀念，學(xué)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。4、及時(shí)配備教育硬件設(shè)施，各校間的均衡發(fā)展?？傊?，這次活動(dòng)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是，我們的課堂教學(xué)研究永遠(yuǎn)都不會(huì)畫上句號(hào)。希望各位教師在教育教學(xué)這片沃土上辛勤的耕耘，不斷的收獲喜悅、收獲成功、收獲幸福。小學(xué)數(shù)學(xué)課聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)2這是一堂令人耳目一新的課,一堂用全新的教育理念突現(xiàn)教與學(xué)的好課.其一,教師巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的套圈游戲作為教學(xué)情境,把數(shù)學(xué)知識(shí)融合在學(xué)生感興趣的活動(dòng)之中,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并以此貫穿全課始終.這就為學(xué)生架起了通往學(xué)習(xí)的橋梁,為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ).因此學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,更是學(xué)得主動(dòng).其二,把競(jìng)賽機(jī)制引入課堂,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好勝心,并培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).其三,關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程是本節(jié)課的另一亮點(diǎn).比如:在總結(jié)連加的方法時(shí),不是教師傳授給學(xué)生,而是通過(guò)學(xué)生自主探究,獨(dú)立完成,教師只是畫龍點(diǎn)睛般地加以引導(dǎo),師生一起歸納出連加豎式的3種寫法.較好地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探求新知的意識(shí)和能力.其四,恰到好處地培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí).其五,較好地培養(yǎng)了學(xué)生解決解決問(wèn)題的能力.例如:最后一道練習(xí)題,教師僅僅給出三件玩具的價(jià)格和600元錢,讓學(xué)生自己提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,使學(xué)生的智力得到開發(fā),能力得到培養(yǎng),素質(zhì)得到提高.同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,在日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到,也經(jīng)常要用到.當(dāng)然,這節(jié)課也存在一些不足:第一,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維方面略顯不夠.例如:在第一輪比賽中,比較誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù),應(yīng)該讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),因?yàn)榻處熞婚_始并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)要用套圈總數(shù)的多少來(lái)評(píng)判勝負(fù),所以,從次數(shù)方面來(lái)說(shuō),男生兩勝一負(fù),說(shuō)男生贏也是有道理的,教師不僅應(yīng)該給予肯定,更應(yīng)抓住這一契機(jī)讓學(xué)生自己找一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),這樣引入新課更自然,更有利于學(xué)生思維的發(fā)展.第二,在第二輪套圈比賽時(shí),男生的兩次套圈得分明顯低于女生時(shí),教師如果能在這個(gè)地方提出一個(gè)問(wèn)題:“男生還有沒(méi)有贏的可能呢？”則會(huì)錦上添花.第三,學(xué)生“說(shuō)”的過(guò)程體現(xiàn)不夠,教師在提出一個(gè)問(wèn)題后,往往只滿足于一、二個(gè)學(xué)生的回答,沒(méi)有照顧大面積學(xué)生.小學(xué)數(shù)學(xué)課聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)31、教師注重教給學(xué)生思考的方法,重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,整節(jié)課,教師善于啟發(fā)學(xué)生從多角度、多方面去挖掘其思路,鼓勵(lì)他們大膽的講出自己的不同看法,并及時(shí)給予肯定或鼓勵(lì),但在鼓勵(lì)學(xué)生想法,算法多樣化的同時(shí),又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法,讓他們的發(fā)散思維和聚合思維都得到了共同的發(fā)展.2、教師讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體.整個(gè)教學(xué)過(guò)程,教師幾乎沒(méi)有代替學(xué)生做過(guò)任何結(jié)論,教師總是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后引導(dǎo)他們找到解決問(wèn)題的途徑,獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn).3、教師大膽沖破教材原有的框架,活用教材,將套圈的游戲貫穿于整個(gè)課堂教學(xué),設(shè)計(jì)的活動(dòng),比賽極具開放性,讓學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng).4、極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這首先是這節(jié)課以套圈的游戲引入新課連加,并且貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生玩中學(xué),樂(lè)中悟,更是因?yàn)榻處煚I(yíng)造了一種親切,平等,民主的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生自然的.融入課堂,讓他們的熱情始終高漲.5、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,本課最后設(shè)計(jì)的應(yīng)用延伸題目,就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),來(lái)解決生活中的問(wèn)題,真正實(shí)踐了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)這一新課程基本理念.不足之處:教師在有一個(gè)環(huán)節(jié)擦掉了第一個(gè)學(xué)生的板書,這對(duì)那個(gè)學(xué)生是個(gè)小小的打擊；教學(xué)的形式還可以多樣化,例如在中間設(shè)計(jì)學(xué)生以小組的合作交流的形式環(huán)來(lái)調(diào)節(jié)課堂；教師駕馭課堂的能力也有待加強(qiáng),在課堂中有的學(xué)生在回答老師的問(wèn)題,但有幾個(gè)小朋友卻在玩東西,這說(shuō)明還有一部分學(xué)生沒(méi)有帶動(dòng)起來(lái).小學(xué)數(shù)學(xué)課聽(tīng)課評(píng)語(yǔ)4總的來(lái)說(shuō),我認(rèn)為這是一堂成功的課,具體來(lái)說(shuō)有如下幾個(gè)特點(diǎn):1、教師能創(chuàng)造性運(yùn)用教材,優(yōu)化內(nèi)容,將連加的數(shù)學(xué)知識(shí)用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的套圈游戲貫穿始終,符合二年級(jí)學(xué)生的心理特征,使課堂氣氛良好,教師的思想具有超前意識(shí).2、營(yíng)造了寬松的教學(xué)氣氛,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,本節(jié)課教師充分抓住學(xué)生好玩,愛(ài)玩的天性,用游戲的形式將知識(shí)賦予其中,再加上親切的語(yǔ)言,得體的教態(tài),使整個(gè)課堂活而不亂,井然有序.3、體現(xiàn)了算法多樣化,突出算理,突出學(xué)生的口頭表達(dá)能力.會(huì)做還要會(huì)說(shuō),譚老師不僅教給了學(xué)生連加的方法,更是注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力,讓學(xué)生將算理講得清清楚楚.4、突出了讓學(xué)生解決問(wèn)題這一新的教育理念.在本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié),教師創(chuàng)設(shè)了“我與丁丁比賽”的教學(xué)情境,通過(guò)比賽,使學(xué)生知道,不一定要算出總分也能判斷分?jǐn)?shù)是否超過(guò)丁丁,從而培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力.4、密切與生活的聯(lián)系,加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí).練習(xí)有一定的密度,體現(xiàn)了不封頂,不保底的思想.幾點(diǎn)建議:同一學(xué)生回答次數(shù)過(guò)頻,其他孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)太少.其次是鞏固練習(xí)的形式是以看屏幕的練習(xí)為主,學(xué)生動(dòng)筆寫的習(xí)題少.動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦多種感官結(jié)合不夠.再有,課的延伸還可以設(shè)計(jì)得精致點(diǎn).篇四丁馥荷:這堂課給人的感覺(jué)是水到渠成,如沐春風(fēng),教師教得親切,自然,活潑,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,有以下優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí):1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致,整堂課不覺(jué)得在學(xué),而覺(jué)得是一堂套圈的活動(dòng)課,學(xué)生是參與者,教師是評(píng)委,在玩中學(xué),比生硬的說(shuō)理更讓人信服,更富有感染力,哪個(gè)學(xué)生不好玩,不好動(dòng)？這堂課滿足了學(xué)生的興趣,所以氣氛也相當(dāng)?shù)幕钴S,無(wú)疑,教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的.2、教學(xué)流程生動(dòng),流暢,層次感強(qiáng).如三次套圈,每次的目的都不同,第一次引出連加,第二次引出連加中的進(jìn)位,教師并進(jìn)行重難點(diǎn)引導(dǎo),第三次是估算,也是在游戲中進(jìn)行,為后來(lái)的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ),最后,用600元錢買價(jià)格不同的動(dòng)物娃娃,夠不夠？將連加運(yùn)用到生活中,一氣呵成,環(huán)環(huán)相扣,層層鋪墊,教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn).3、學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人.讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,合作交流,是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,這節(jié)課也把權(quán)力下放,教師只作點(diǎn)拔,成為活動(dòng)的組織者,巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)