詠華山課后教學反思

詠華山課后教學反思在學校舉行的語文教研活動中，我有幸代表年級組執(zhí)教一節(jié)“凝心課”，課題為一年級下冊《詠華山》。這確實是凝心聚力的一節(jié)課，不論是在課前、課中，還是課后，我都得到了許多領導、老師的指點和協(xié)助。使我堅定并領會“扎實”、“有效”這一課堂教學理念。一、有效的目標?！对伻A山》是蘇教版小學語文第二冊第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學的新課程——“文包詩”。它有一個最顯著的特征，就是把古詩巧妙地包括在敘述寇準與先生登山的故事中。“詩”是“文”的話題開頭和故事中心，“文”是“詩”的背景資料和形象說明。針對新課程規(guī)范對一年級的閱讀要求，結合學生的'年齡特征，我確定了以下教學目標和重點、難點。對課文第二自然段詩文的體會領悟是本課的重點、難點。目標定得不明，內容就會取舍不當。要么課堂密度太小、效率低，要么密度太大、無法落實，這些都是造成課堂低效的原因。一堂扎實的課，要使學生和聽課者感到中心明確、重點突出，留下深刻的印象。簡明的目標，就是有效的目標。二、有效的設計。（課件）詩文對照，讀懂詩句。本課的文意即詩意，沒有必要將詩剖開分析。我便將前文的兩句話與古詩放在一起，聯系起來，讀讀想想，看誰能自身讀懂這首詩，充沛地相信學生，讓他們在讀中自悟，再說說詩句的意思。在指導朗讀背誦時，我引導學生移情入境，練習吟誦古詩，并且讓他們自身做動作讀，增加了情趣，更調動了氣氛。課堂上學生始終能被課堂所吸引，一堂課中始終興趣盎然，積極參與，學生的個性得到充沛張揚，在強烈氛圍的渲染下不知不覺地度過40分鐘。學生學得輕松，就是有效的設計。三、有效的訓練。（課件）為什么“遠遠近近”能說，“快快慢慢”不能說，講了牽扯時間，還講不透。根據學生的思維水平，我降低難度，把“仿寫詞語”變?yōu)椤案膶懺~語”。讓學生跳一跳才干摘得到，讓人看到學生在教師的指導下進步和生長。貼近學生實際，就是有效的訓練。四、課堂效果檢測。課后，為了驗證這節(jié)課的有效性，我對本課教學效果進行了檢測，檢測過程中我沒有對學生進行任何提示。從八分鐘時第一位學生完成練習開始，大局部學生陸陸續(xù)續(xù)完成。到十二分鐘時，只有五位學生沒有完成，十六分鐘最后一位學生完成。準確率高，特別是課堂上訓練過的知識點。這節(jié)課，從第一課時、第二課時到練習，教參上規(guī)定三課時多的教學時間，在教學實際中只用了兩堂課多十幾分鐘，大大節(jié)約了課堂教學時間。體現了課堂的高效，我想這就是一節(jié)有效的課堂。五、缺乏之處。都說“教學是一門遺憾的藝術?！苯涍^我的師傅張曼麗校長的指點，我明白了一節(jié)課中，學生該記住的東西就要讓他記住，會認的字，會寫的字詞，要求背誦的篇章都盡量在課堂內完成，讓學生在課堂內就感受到勝利感。不要把這些任務留到課外，使語文教學走到高耗低效的老路上來。在前不久的宿遷市小學語文課堂教學大賽上，再次上這節(jié)課時，我把“欣賞動畫，整體感知”的環(huán)節(jié)，改為“欣賞動畫，為動畫配音”。體現了“背誦”這一目標，彌補了原來的遺憾。在這里我