《打電話》教學(xué)反思范文3篇

《打》教學(xué)反思范文3篇《打》教學(xué)反思范文3篇在老師進(jìn)展關(guān)于打的教學(xué)時(shí)，那么在課后應(yīng)該如何進(jìn)展教學(xué)反思呢？下面是分享給大家的《打》教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有幫助?！洞颉肥菍W(xué)生最熟悉的一個(gè)理論活動(dòng)，但是學(xué)生打是比較熟悉，可是打的秘訣學(xué)生并未探究研究過(guò)，所以在教學(xué)中我抓住學(xué)生愛(ài)打這個(gè)興趣來(lái)讓學(xué)生去探究打的秘訣，在教學(xué)中，一開(kāi)場(chǎng)我就提出了相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)方案，并從中尋找最優(yōu)方案，學(xué)生很快地就進(jìn)入考慮狀態(tài)，人人都動(dòng)手去畫(huà)圖，尋找規(guī)律，很好地培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維才能。我在教學(xué)中，利用了提問(wèn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生去考慮，在這個(gè)過(guò)程中，我給學(xué)生留足了充分考慮和理論活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生在獨(dú)立考慮和小組合作的過(guò)程中去解決問(wèn)題，尋找規(guī)律，用提問(wèn)的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生接近問(wèn)題的解決關(guān)鍵，在學(xué)生得出各種方案時(shí)，讓他都展示在黑板上，再通過(guò)一一觀察精選，最終找出合理的最優(yōu)的方案。這種先獨(dú)立，后交流，再整合的方法，不但使學(xué)生能明白自己的想法及結(jié)論，有時(shí)是錯(cuò)誤的或者是不完善的，而且還能學(xué)到其他同學(xué)的好方法。盡管在教學(xué)設(shè)計(jì)上劃了很長(zhǎng)時(shí)間，設(shè)計(jì)得也比較巧妙，但是仍然有值得在今后教學(xué)中注意的地方，比方我提出的第一個(gè)問(wèn)題數(shù)量較大，造成學(xué)生的方案較多，選擇最優(yōu)方案時(shí)間用了較長(zhǎng)，不能按時(shí)完成教學(xué)過(guò)程。在今后的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)一方面更盡可能建立在學(xué)生已有的根底上，使學(xué)生可以在理解的根底上最快地找到最正確的方法，從而獲得應(yīng)有的知識(shí)?！洞颉愤@篇課文是一那么相聲，主要挖苦的是那些無(wú)話找話、辦事效率低下的人。本來(lái)幾秒鐘可以講完的事情——邀請(qǐng)朋友看戲，卻東拉西扯，海闊天空，足足講了兩個(gè)多小時(shí)，說(shuō)完再見(jiàn)的時(shí)候，那里的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學(xué)生都比較感興趣，而且文章粗淺易懂，又有很強(qiáng)的課表演性，于是在簡(jiǎn)介了文章體裁等語(yǔ)文根底知識(shí)的根底上，沒(méi)有做太多的講解，而是直接由學(xué)生表演的方式，來(lái)完成對(duì)課文的理解。覺(jué)得效果還是可以的：放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要老師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，而且班主任老師真好有劇本在讓學(xué)生們排演。所以我直接讓學(xué)生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生的文本的理解才能，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造才能，有利于學(xué)生很好的理解課文。但學(xué)生總歸是學(xué)生，即便有了對(duì)課文的理解，但如何表達(dá)還是受到學(xué)生本身知識(shí)和閱歷的限制，表達(dá)起來(lái)往往難以到達(dá)理想的目的，于是做適當(dāng)?shù)氖痉缎岳首x，作為相聲雖然是語(yǔ)言的藝術(shù)，但跟詩(shī)歌的朗讀、課文的朗讀又是有點(diǎn)區(qū)別的，相聲說(shuō)話更接近于平時(shí)的聊天，卻又非常更夸大，是表演，所以還需要有夸大的表情、體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。雖然不可能有演員的程度，但至少對(duì)學(xué)生能有所啟發(fā)。之后，學(xué)生舉手要求表演的一組非常多。缺乏之處是，限于課堂的時(shí)間，不可能每個(gè)同學(xué)都表演，但是相信從其他同學(xué)的表演中，他們能吸收借鑒到一點(diǎn)東西。從他們對(duì)表演組的評(píng)價(jià)中能感悟的什么是更好的，什么是需要改進(jìn)的。這一堂課，使我相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，平時(shí)上課老師自己要放開(kāi)手腳，偶然“跑跑題”不要太拘泥課堂目的、程序，開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，才能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的.參與意識(shí)、理論意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的才能?！洞颉肥切抡n程五年級(jí)下的一節(jié)綜合理論課。這節(jié)課題材非常好，和學(xué)生的實(shí)際生活親密相關(guān)，通過(guò)這節(jié)理論課，學(xué)生不但增長(zhǎng)了知識(shí)，更學(xué)習(xí)理解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。通過(guò)教學(xué)，我們有如下幾點(diǎn)的體會(huì)：首先是“活”，能主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生靈敏處理問(wèn)題，活潑數(shù)學(xué)思維，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重，師生共同探究，學(xué)生參與度高。再是動(dòng)，這節(jié)課不僅關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)，能否積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把問(wèn)題解決好。在教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生暢所欲言，想說(shuō)就說(shuō)，想寫(xiě)就寫(xiě)，想畫(huà)就畫(huà)，有爭(zhēng)有辨，在愉悅的環(huán)境中探究知識(shí)，心情舒暢。打，學(xué)生熟悉、感興趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，從傳話游戲到學(xué)生探究規(guī)律都讓學(xué)生結(jié)合知己的生活實(shí)際，使整節(jié)課的知識(shí)開(kāi)展都在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生合作完成。能看出老師是教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者、研究的參與者。在課堂上王老師能隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與進(jìn)度，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)展幫、放，例如導(dǎo)入傳話時(shí)當(dāng)學(xué)生用一個(gè)一個(gè)傳話或平均分組的方法傳話時(shí)，老師采用了幫，然后新課時(shí)采用了放,讓自己畫(huà)起圖來(lái)，這樣讓學(xué)生自己有序的學(xué)習(xí)畫(huà)圖，這種方法更能讓后20%的學(xué)生也能承受。這里也表達(dá)了數(shù)學(xué)方法的多樣性，和方法的優(yōu)化。老師擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生在不斷獲得成功的愉悅中，把知識(shí)的討論引向深化。如在6分種內(nèi)最多能通知到多少名小觀眾的問(wèn)題中，就是學(xué)生利用已有知識(shí)與技能去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)埋下了快樂(lè)的種子。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)領(lǐng)域的一種勇于探究的精神。當(dāng)然，通過(guò)本次學(xué)校開(kāi)展的青年老師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，我們也從中發(fā)現(xiàn)自己存在著不少急需改進(jìn)的方面：1、鉆研教材還不夠深化，使得課堂設(shè)計(jì)不夠緊湊。2、教學(xué)過(guò)程的有效性還比較弱，課后發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握情況不是很理想。3、數(shù)學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠明晰，使得學(xué)生對(duì)打本課的教學(xué)目的達(dá)成的程度不高。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，不僅發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的宏大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和開(kāi)展中得到對(duì)知識(shí)的