2023年-《愛蓮說》教案-16

第頁2023?愛蓮說?教案好用的?愛蓮說?教案4篇

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，時常須要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)閱歷，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)當怎么寫才適宜呢？下面是我為大家收集的?愛蓮說?教案4篇，歡送閱讀，希望大家能夠喜愛。

?愛蓮說?教案篇1

教學(xué)目標

學(xué)問目標：1.積累文言常用實詞，翻譯并背誦這篇短文。

2.領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。

3.學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

實力目標：1.通過學(xué)習(xí)本文，相識“說〞這種文體。

2.學(xué)習(xí)描寫、抒情、爭論相結(jié)合的方法。

情感看法與價值觀：1.相識作者不慕名利、明哲保身的人生看法，對污濁世風(fēng)的批判。

2.在現(xiàn)實生活中培育高尚的情操。

教學(xué)重難點：1.領(lǐng)悟作者的思想情感，啟迪學(xué)生的生活看法。

2.學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫法。

教學(xué)方法：1.老師引導(dǎo)，反復(fù)誦讀法。

2.加強學(xué)生間的合作探究。

3.品讀賞析重點語句。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程

一．詩詞導(dǎo)入，激發(fā)愛好

乘上一葉小舟，蕩過碧波湖泊，推開層層漣漪，欣賞蓮態(tài)萬千。蓮以其孤傲高潔的花，寬大平和的葉，一脈相承的莖，扎根淤泥的根，博得世人的青睞，贏得人們的贊許，多少文人雅士妙筆生花贊美它，請聽：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。〞含苞欲放的荷態(tài)奇妙傳遞初夏的氣息?！敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅〞千頃荷葉始終連到天涯，綠得無窮無盡；朵朵荷花映著旭日，紅得嬌艷。寫盡了盛夏荷的風(fēng)貌。“行到鬧紅無水面，紅蓮沉醉白蓮酣〞寫的是秋風(fēng)初起時，紅白相間的荷花，以美人醉酒來形容荷花的明麗與嬌憨。可見大多數(shù)文人都是驚羨于它的清姿素容，并將其形諸筆端。說起對蓮的鐘愛當屬宋代周敦頤，蓮也因為周敦頤的美贊而留下萬世美名。今日我們來欣賞?愛蓮說?理解他愛蓮的原因。

二．作者簡介，了解背景

周敦頤〔1017—1073〕，字茂叔，宋代聞名的哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對宋、明兩代的哲學(xué)思想影響很大，理學(xué)大師程顥、程頤兄弟都是他的學(xué)生。關(guān)于周敦頤的為人，黃庭堅曾評價他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月。〞

周敦頤任職南康郡〔今江西星子縣〕時，喜愛巡游旁邊勝景，他酷愛蓮花，曾率屬下在府署東側(cè)挖池種蓮，名曰“愛蓮池〞，夏秋之交，蓮花盛開，芳香撲鼻。他即赴池畔欣賞，觸景生情，寫下?愛蓮說?，借花述志。

三文體介紹，理解題意

說，古代一種爭論性的文體，大多就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的思想。寫法上不拘一格，行文崇尚自由活潑，波瀾起伏，篇幅一般不長，跟現(xiàn)代雜文相像。愛蓮說這個題目的意思是〔談?wù)剱凵彽牡览怼场?/p>

四朗讀課文，積累理解

1.正字音

步驟一：學(xué)生選擇自己喜愛的方式朗讀課文，在書中標出難讀的字音。

步驟二：全班溝通疑難，讀準每一個字音。

可愛者蕃〔fán〕濯清漣而不妖〔zhúo〕〔lián〕

出淤泥而不染〔yū〕不蔓不枝〔màn〕不行褻玩焉〔xiè〕噫〔yī〕陶后鮮〔xiǎn〕有聞

步驟三：欣賞名家朗誦，感受本文的節(jié)奏美。

步驟四：師生齊讀課文。

2.明字義

步驟一：學(xué)生再讀課文，比照注釋，借助工具書，理解文句，駕馭重點疑難字詞含義。

步驟二：學(xué)生搶答，說明詞語。

①可愛者甚蕃〔多〕②出淤泥而不染(污染)

③濯清漣而不妖(洗滌)〔漂亮而不端莊〕

④不蔓不枝：〔生枝蔓〕〔長枝節(jié)〕⑤香遠益清：〔更加〕

⑥亭亭凈植〔立〕⑦不行褻玩焉〔親近而不莊重〕⑧花之君子者也：〔道德高尚的人〕

⑨鮮有聞：〔少〕⑩宜乎眾矣〔當然〕

3．通文意

步驟一：兩人為一組，互譯課文。〔一人讀原文，一人翻譯?；蛞蝗朔g，一人復(fù)原為原文?！?/p>

步驟二：學(xué)生闖關(guān)，翻譯句子。

〔1〕予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

〔我唯獨寵愛蓮花，它從污泥中長出來，卻不受到污染，在清水里洗滌過但是不顯得妖媚〕

〔2〕中通外直，不蔓不枝。

〔它的莖中間貫穿，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的。〕

〔3〕香遠益清，亭亭凈植。

〔香氣遠播，更加芳香，筆直地干凈地立在那里〕

〔4〕可遠觀而不行褻玩

〔可以遠遠地欣賞但是不能貼近去輕慢地玩弄啊。〕

〔5〕予謂菊，花之隱逸也。

〔我認為，菊花是花中的隱士〕

〔6〕蓮之愛，同予者何人？

〔愛蓮花的人，像我一樣的人還有什么人呢？〕

五精讀細品，合作探究

1.這篇文章的題目是?愛蓮說?，即談?wù)剱凵彽牡览?，蓮有哪些可愛之處值得作者寵愛有加呢？請從文中找出描寫蓮花的句子?/p>

明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉。〞

2.作者從哪幾個方面描寫蓮花的？

明確：從三各方面描寫蓮的形象，給予蓮美妙的品行。

生長環(huán)境：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖〞

外形香氣：“中通外直，不蔓不枝，香遠益清〞

風(fēng)度氣質(zhì)：“亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉〞

3.作者以凝練美麗的語言對蓮作了細致傳神地描繪，莫非他僅僅喜愛蓮花漂亮的花形和芳香的氣質(zhì)？文中還將蓮花比作了什么？

明確：“蓮，花之君子者也〞

作者唯獨愛蓮不僅因為它漂亮的外形和芳香的氣質(zhì)，更因為它有著君子一樣的高尚品質(zhì)。

4.既然蓮是君子的化身，這些描寫給予了蓮花哪些高尚的品行？請同學(xué)們繪制一幅“蓮花君子圖〞。老師把描繪蓮花的句子分別貼在一片花瓣上，請同學(xué)把君子的品德也貼在與蓮花相對應(yīng)的位置?！残〗M探討合作完成〕

“出淤泥而不染〞象征君子的高潔，不與世俗同流合污……。

“濯清漣而不妖〞象征君子的莊重、質(zhì)樸，不自命非凡……。

“中通外直〞象征君子內(nèi)心通達，行為正直……。

“不蔓不枝〞象征君子不攀附權(quán)貴……。

“香遠益清〞象征君子美名遠揚……。

“亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉〞象征君子高潔獨立，體態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮……。

朗讀背誦指導(dǎo)：“予獨愛蓮〞是統(tǒng)領(lǐng)語，“之〞要輕讀。生長環(huán)境和外形香氣要用描寫語調(diào)讀，有審美感情，讀后作稍長停頓，再出末句。

請同學(xué)背誦描寫蓮花的句子。

5．課文是對蓮花進行描寫和歌頌的，為何還要寫菊花和牡丹？

明確：這是一種襯托的寫法，用“菊〞和“牡丹〞來襯托蓮花的美妙。

5.請朗讀三處用菊和牡丹襯托蓮的句子，思索三次襯托各有什么作用？

明確：第一次襯托:“晉陶淵明獨愛菊；自李唐來，世人盛愛牡丹；予獨愛蓮……〞說明自己的喜好別出心裁。

其次次襯托：“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。〞寫出蓮的品行高出百花。

第三次襯托:“噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎眾矣。〞慨嘆世上沒有別人和自己的愛好相同。

6.從作者對這三種花的評價和愛花之人的感慨中，說明白作者怎樣的人生看法？

明確：他既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，恒久保持清白的操守和正直的品德。做一名君子。也表達出對當時追名逐利，貪慕富貴的社會風(fēng)氣的批判。

朗讀背誦指導(dǎo)：第一次襯托依次說菊，牡丹，蓮，期間有明顯的停頓。其次次襯托分別指出三種花的品行，要用極其確定的語氣讀出。第三次襯托用三種花的遭受來批判世風(fēng)，“菊之愛〞一句有惋惜意，“蓮之愛〞一句有慨嘆意，牡丹之愛〞一句有挖苦意。

請同學(xué)們背誦這三處句子。

7.作者對追名逐利，趨炎附勢的世態(tài)的批判，不慕名利，明哲保身的人生看法，有沒有在文章中干脆表現(xiàn)出來呢?

明確：沒有干脆表現(xiàn)，通過蓮的美妙形象的描寫，以蓮自況以述其志。這就是托物言志。

六課堂小結(jié)

?愛蓮說?先從可愛的花許多寫起，提到陶淵明愛菊，有提到世人愛牡丹，襯托自己愛蓮。接著從生長環(huán)境體態(tài)香氣風(fēng)度氣質(zhì)等反面描寫蓮花的超凡脫俗，給予蓮花君子般的美妙品行。最終，作者將菊牡丹蓮一一擬人，分別說出它們是隱逸者富貴者君子的化身，借愛蓮來說明自己不慕名利明哲保身的人生看法。在文中我們不但感受到了作者明哲保身的文人情懷，而且品嘗到了一種韻味如歌的音樂美。

七借花喻人自述其志

就你寵愛的花草樹木，仿寫?愛蓮說?以“愛說〞為題200字左右的小短文。采納托物言志的方法，點明自己所言之志。

八作業(yè)布置

1搜集有關(guān)“蓮花〞的詩句,整理到積累本上。

2精確背默?愛蓮說?。

?愛蓮說?教案篇2

教學(xué)目標：

1、駕馭重要字音字形句子翻譯；

2、把握關(guān)鍵詞語，在反復(fù)誦讀中品嘗課文的語言美；

3、從中感悟做人的道理，特殊是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實意義。

教學(xué)重難點：

1、把握關(guān)鍵詞語，在反復(fù)誦讀中品嘗課文的語言美；

2、從中感悟做人的道理，特殊是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實意義。

教學(xué)過程：

〔一〕詩句導(dǎo)入：

東林北塘水，湛湛見底清。

中生白芙蓉，菡萏三百莖。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

菡萏新花曉并開，濃妝美笑面相隈wēi。

金塵飄落蕊，玉露洗殘紅。

〔二〕文體簡介

“說〞，是古代用以記敘、爭論或說明等方式來闡述事理的文體，是古代爭論說明一類文章的總稱?？梢园l(fā)表爭論，也可以記事，屬爭論文，大多是陳述作者對某個問題的見解，有點像現(xiàn)代雜文的風(fēng)格。

〔三〕文學(xué)常識

〔二〕周敦頤，字茂叔，謚號元公，北宋道州人。文學(xué)家、哲學(xué)家，是宋朝儒家理學(xué)思想的開山鼻祖，著有?周元公集??愛蓮說??太極圖說??通書?〔后人整編進?周子全書?〕。

因定居廬山時為紀念家鄉(xiāng)而給居處旁的一條溪水命名為濂溪，并給自己的書屋命名為濂溪書堂并終老于廬山濂溪，所以號濂溪先生。

〔五〕預(yù)習(xí)檢測

字音字形

蕃淤泥漣褻濯鮮有聞噫頤

說明加點詞語和翻譯句子

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不行褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。

詞類活用

不蔓不枝香遠益清

〔六〕解讀蓮

1、蓮花有哪些獨特的外在特征？

生長環(huán)境出淤泥而不染，

外在樣貌亭亭凈植濯清漣而不妖

枝干中通外直，不蔓不枝

味道香遠益清

氣質(zhì)可遠觀而不行褻玩焉

2、蓮這一意象還有什么象征意義？作者借助蓮表達什么？

出身卑微卻明哲保身，虛心謹慎不鋒芒畢露

表里如一，正直無私

美名遠播，根基深厚

廉潔自律，神圣不行侵擾

3、小結(jié)

托物言志蓮花的美是端莊的，高雅的，神圣的，高尚的。

君子如蓮，明哲保身，正直進取卻又廉潔自律，謙卑謹慎，美名遠播。

通過對蓮花的贊頌，表達了作者既不情愿消極避世，孤高自詡，又不情愿趨炎附勢，與世俗同流合污，而是要做一個明哲保身，主動進取，虛心謹慎，表里如一，受人敬重的謙謙君子。這種手法叫托物言志。

4、菊花、牡丹分別象征哪一類人？作者對他們怎樣的看法？試著讀一讀。

〔七〕拓展延長象征意象的延長

梅花迎霜斗雪，不屈不撓，堅韌不拔，也被認為是最有氣節(jié)和傲骨的花種，雖然其生長環(huán)境惡劣，但依舊堅毅、歡樂地綻放，表現(xiàn)了一種開拓進取，迎接希望的無畏精神與樂觀性格。

孔子以“芝蘭生于幽谷，不以無人而不芳；君子修道立德，不為困窮而改節(jié)〞的精神氣質(zhì)，象征不為貧苦、失意所動搖，仍堅決向上的人格。

竹，秀逸有神韻，纖細優(yōu)美，長青不敗，象征青春永駐；春竹瀟灑挺立、清麗俊逸，翩翩君子風(fēng)度；竹子空心，象征品行虛心能自持。竹的特質(zhì)彎而不折，折而不斷，象征柔中有剛的做人原那么；竹子象征品德不俗、高風(fēng)亮節(jié)、虛心自持的人中君子。

菊，陶淵明給予它超凡脫俗的隱者風(fēng)范，黃巢給予它飽經(jīng)風(fēng)霜替天行道的勇士風(fēng)范“待到來年九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。〞李清照給予它傷感的情思“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。〞

荀子?大概?：“歲不寒，無以知松柏。事不難，無以知君子。〞陳毅詩云：“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。〞

松松歷寒不衰，四季長青是傲骨崢嶸的勇士的象征。

?愛蓮說?教案篇3

教學(xué)目標：

1、理解蓮花的高潔品行。

2、理解托物言志的寫法。

教學(xué)重難點：

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品行和文章托物言志的寫法。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入課文。

二、解題，揭示學(xué)習(xí)目標。

作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章：

1、要理解所托之物的含義；2、要理解作者怎樣托物？如何言志？

三、自讀課文，疏通文意

請同學(xué)們自讀課文，要求：讀通字詞。

1、檢查自讀狀況〔看小黑板，提問〕

看清字形，讀準字音,理解字意：

周敦頤〔〕可愛者甚蕃〔〕

出淤泥而不染〔〕濯清漣而不妖〔〕

可遠觀而不行褻玩焉〔〕陶后鮮有聞〔〕

請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，留意朗讀動作。

2、疏通字詞的形、義，并逐句翻譯?！睬昂笞笥铱梢蕴接懀瑢嵲诓欢目梢宰魃嫌浱?。〕

3、請兩位學(xué)生翻譯課文。

四、研讀課文

〔一〕理解蓮花的高潔品行

1、請同學(xué)們把文中詳細描寫蓮的語句找出來?！昌R讀〕

2、作者從哪些方面描寫蓮？〔學(xué)生探討，老師引導(dǎo)〕

3、總結(jié)。

4、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍，留意把握蓮的高潔品行，體會作者的贊美之情。

〔二〕理解運用“菊〞和“牡丹〞來正襯和反襯的作用。

1、分析“菊〞正襯的作用?！矊W(xué)生探討〕

2、分析“牡丹〞反襯的作用。〔學(xué)生探討〕

3、老師引導(dǎo)學(xué)生理解。

3、請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，留意體會作者對這三種花的不同看法。

〔三〕理解作者如何以物喻人，抒情言志。

1、就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，提問：那么其次段呢？

2、體會作者對三種花的不同生活看法。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，留意〔噫、鮮、人的讀法〕

4、小結(jié)：這一局部是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子。

五、背誦全文。

六、總結(jié)課文

1、結(jié)合板書總結(jié)全文。

2、思想教化。保持高尚的'情操，做像蓮一樣正直的人。

七、布置作業(yè)嫻熟背誦并默寫課文。

板書設(shè)計

愛蓮說

陶淵明獨愛菊〔正襯〕隱逸者惋惜

世人甚愛牡丹〔反襯〕富貴者鄙視

予獨愛蓮君子者贊美

托物言志

?愛蓮說?教案篇4

教學(xué)目標

一、學(xué)問目標

1、了解“說〞的特點。

2、反復(fù)誦讀，背誦課文。

3、了解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)會作者的情懷，相識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。

二、技能目標

1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。

2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

三、情感、看法、價值觀目標學(xué)習(xí)作者不慕名利、明哲保身的生活看法，感受其高雅脫俗的情懷。

教學(xué)重點

1、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培育文言文閱讀的語感。

2、探究理解蓮花的高潔品行和文章托物言志的寫法。教學(xué)難點理解運用“菊〞和“牡丹〞來正襯和反襯的作用。

教學(xué)課時：

一課時

課前打算

1、老師打算：課文的教學(xué)錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，協(xié)助教學(xué)的小黑板。

2、學(xué)生打算：課前閱讀課文，認讀課文中的生字，利用工具書說明課文中不理解的詞語，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關(guān)資料，了解寫作背景及“說〞這一文體。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，見過蓮花嗎？欣賞課本一幅蓮花插圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮〞或“荷“的詩句。〔學(xué)生吟誦詩句：有唐代詩人李白——清水出芙蓉，自然去雕飾；宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開?！?/p>

古往今來，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。最喜愛蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——?愛蓮說?，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇〔板書課題、作者〕。但周敦頤喜愛蓮花主要并不是因為它美，他寫?愛蓮說?的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？接下來我們就一起來探討這個問題。

蓮花是高潔的象征，它出淤泥而不染，清潔無瑕，故而中國人民喜愛以蓮花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。〞作為鼓勵自己明哲保身的座右鉻，而這一名句就出自北宋聞名的哲學(xué)家周敦頤的?愛蓮說?。

古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品行的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的?愛蓮說?就是一篇喜聞樂見、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今日我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。

題解

簡介周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有?太極圖說??通書?等。

說說本文寫作背景。

“說〞：是古代一種文體，可以記事，也可以爭論，都是為了說明一個道理。

二、感知課文

聽錄音朗讀

朗讀指導(dǎo)：

1、留意聽準字音，朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào)。

2、本文前一段介紹，介紹當用陳述語調(diào)讀，后一段爭論，其中有推斷，有感慨，要留意前后語調(diào)運用的區(qū)分?！?/p>

掃清生字詞

yífányūzhuódíliánxièyìyīxiǎn

頤蕃淤泥濯洗滌清漣褻玩逸噫鮮

3、學(xué)生齊讀課文

4、學(xué)生自由閱讀課文，參照注釋，疏通文意并翻譯課文。

重點講學(xué)生難懂的兩個文言句式：

〔1〕“予謂菊，花之隱逸者也〞，推斷句，句型為“……，……也〞可譯為“……，是……〞其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。〞兩句與此相同。

〔2〕“菊之愛〞，賓語前置，譯為“愛菊〞?！吧徶異郇暋ⅰ澳档ぶ異郇暸c此相同。前文“何陋之有〞也與此相同。

5、指名朗讀

三、研讀課文

〔一〕理解蓮花的高潔品行

1、作者把蓮花比作什么？文中哪些語句詳細描寫了蓮？

2、作者又是從哪些方面描寫蓮花的？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？

蓮君子的品行明確：生長環(huán)境〔出……不妖〕————高潔、質(zhì)樸體態(tài)香氣〔中……益清〕————正直、芳香風(fēng)度氣質(zhì)〔亭……褻玩焉〕————清高小結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花漂亮的外表、芳香的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的緣由?！策@種借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情的這種寫法叫托物言志〕

3、請同學(xué)們把這些語句齊讀一遍，留意體會作者的贊美之情。

4、作者在文中表達了怎樣的人生看法？

〔二〕理解運用“菊“和〞牡丹“來正襯和反襯的作用。

1、文章寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

2、作者主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？這有什么作用？作者對三種花的看法怎樣？

明確：這是一種襯托的寫法，用“菊