教科版五年級(jí)下冊(cè)《擺的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教科版五年級(jí)下冊(cè)《擺的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《擺的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)

磨子橋鎮(zhèn)中心小學(xué)李英娟

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：

擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。

2、方法過程：

經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

初步意識(shí)到精確測(cè)量結(jié)果的得到是需要反復(fù)測(cè)量的；認(rèn)識(shí)到在試驗(yàn)中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的；對(duì)新問題有繼續(xù)研究的欲望。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷推測(cè)擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

鐵架臺(tái)、記時(shí)器（手表）、線若干、鉤碼、記錄表格、教學(xué)課件

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1、伽利略的故事。（幻燈2）

2、復(fù)習(xí)舊知。（幻燈3、4）

（二）探究新知

1、板書課題（幻燈5）

2、學(xué)生預(yù)測(cè)（幻燈6）

生：a、可能與擺錘重量有關(guān)。

b、可能與繩子長(zhǎng)短有關(guān)。

3、材料建議：（幻燈7）

為使單擺接近理想化，擺線選擇避免使用有一定質(zhì)量的粗線，而選擇質(zhì)量輕的細(xì)線；擺錘選擇，為減少空氣阻力對(duì)擺幅的影響，選擇體積小一些、質(zhì)量大一些的鉤碼為擺錘，沒有鉤碼用螺帽也可以。

4、實(shí)驗(yàn)方法，注意事項(xiàng)：（幻燈8）

比較測(cè)定15秒擺擺動(dòng)的次數(shù)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)要保持其它條件不變，只改變我們要研究的條件,并多次測(cè)定保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確。擺線要拉直，不能彎曲；擺幅不要超90度；輕輕放掉擺錘不能用力送，要自然釋放；如果擺錘碰到障礙物時(shí)（如鐵臺(tái)），要重新開始；注意觀察擺的快慢，并及時(shí)記錄次數(shù)。

5、操作方法：（幻燈9）

用手指夾住擺錘，將擺線拉直慢慢抬高（不能過高）。檢查擺線與橫桿是否垂直；松開雙手，使擺自然擺動(dòng)，擺錘擺動(dòng)必須嚴(yán)格控制在一個(gè)豎直平面內(nèi)振動(dòng)

6、實(shí)驗(yàn)分工：

記錄員1名，計(jì)時(shí)員1名，計(jì)數(shù)員1名，操作員1名，匯報(bào)員1名，器材員1名。

7、實(shí)驗(yàn)一：（幻燈10）（幻燈11）

師：我們研究擺的快慢是否與擺錘重量有關(guān)，那么保持不變的條件是什么？要改變的條件又是什么？

生：擺幅大小和擺線長(zhǎng)度不變，改變擺錘重量，重復(fù)觀測(cè)原重量，2倍重量，3倍重量的擺錘15秒內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)是否相同。

8、實(shí)驗(yàn)二：（幻燈12）（幻燈13）

師：我們研究擺的快慢是否與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，那么保持不變的條件是什么？要改變的條件又是什么？

生：擺幅大小和擺錘重量不變，改變擺繩長(zhǎng)度，重復(fù)觀測(cè)原擺繩長(zhǎng)，2倍擺繩長(zhǎng)擺錘15秒內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)是否相同

（三）、匯報(bào)結(jié)果：

學(xué)生根據(jù)自己填寫的報(bào)告單，把本組測(cè)量的數(shù)據(jù)在全班展示。

（四）、得出結(jié)論：

1、提問：擺的快慢與什么有關(guān)？（幻燈14）

2、推測(cè)：這兩個(gè)擺每分鐘擺動(dòng)次數(shù)一樣嗎?（幻燈15）

3、師演示實(shí)驗(yàn)。

4、小結(jié)。（幻燈16）

（五）、總結(jié)：

1、本節(jié)課大家學(xué)到了什么？

2、師提問學(xué)生擺的快慢與什么有關(guān)？

（六）、課后延伸：

1、練習(xí)設(shè)計(jì)：（幻燈17）

同一個(gè)擺相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)（）

擺動(dòng)次數(shù)與（）無關(guān)，與（）無關(guān)，與（）有關(guān)。

擺線越（），擺動(dòng)越（）；擺線越（），擺動(dòng)越（）。

2、知識(shí)應(yīng)用：

小明家的擺鐘走慢了，應(yīng)該把擺長(zhǎng)怎樣調(diào)一下？

（應(yīng)該把擺長(zhǎng)調(diào)短一點(diǎn)，讓它擺快一點(diǎn)。）

3、鼓勵(lì)學(xué)生：（幻燈18）

板書設(shè)計(jì)：擺的研究

擺的快慢與

擺錘重量有關(guān)擺線長(zhǎng)短有關(guān)

（×）（√）

一、取舍合理的教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課中學(xué)生將對(duì)擺的快慢與什么因素有關(guān)進(jìn)行討論與思考，并且去驗(yàn)證學(xué)生自己的一些猜測(cè)。學(xué)生在探究的過程中，逐步排除一些原有的不合理的前概念，修正自己的想法。在這一節(jié)課上，學(xué)生將測(cè)量不同重量擺錘的擺在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)，和不同長(zhǎng)度擺繩在15秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。學(xué)生在對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)：影響擺的快慢主要是擺繩的長(zhǎng)短。但是，在課文的最后又提出了新的研究問題，即：擺長(zhǎng)也是影響擺的快慢的一個(gè)因素。所以說，本課的教學(xué)是讓學(xué)生從問題中來，又帶著問題離開。修訂以后的《擺的研究》這一課，舍去了原教材中影響擺的快慢三個(gè)因素中擺幅大小的研究，教材將這一內(nèi)容移到了上一課完成，應(yīng)該說這樣的教材更容易教學(xué)。因?yàn)椋鹊慕滩?，是將三個(gè)因素一起在一堂課里研究，這樣時(shí)間難于控制，效果也不理想。不過，由于今天這堂課是公開課，這一課又是第二教時(shí)，所以我還是適當(dāng)?shù)匾昧恕皵[幅大小”這一因素，但不作為研究的重點(diǎn)。

二、課堂教學(xué)要追求三維目標(biāo)的有機(jī)整合

對(duì)學(xué)生來說，知識(shí)的獲得主要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累，技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，態(tài)度的形成需要通過實(shí)踐和體驗(yàn)的過程。關(guān)鍵是，如何通過活動(dòng)有機(jī)地整合這三個(gè)維度，達(dá)到理想的教學(xué)狀況：學(xué)生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握了知識(shí)和技能，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度。在本課教學(xué)中，充分挖掘教材的科學(xué)內(nèi)涵和教學(xué)內(nèi)涵，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)已最大限度地讓三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合。

三、實(shí)驗(yàn)方法

本節(jié)課用“控制變量”的方法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。在研究擺錘重量是否影響擺動(dòng)速度的實(shí)驗(yàn)上，我先讓學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)中要控制哪些條件相同，改變哪個(gè)條件。因?yàn)閷W(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過對(duì)比