教育學歷年考試真題及答案

華中師范大學2006-2007學年第二學期期末考試試卷(A卷)

一、單項選擇題

()1.提出“得天下英才而教育之”是君子一樂的教育家是

A.孔子B.孟子C.荀子D.老子

()2.我國的私學開始于

A.殷商B.春秋戰(zhàn)國C.漢朝D.宋朝

()3.教育的質的規(guī)定性主要體現在

A.教育具有社會性B.教育具有相對獨立性

C.教育是培養(yǎng)人的社會活動D.教育是一種轉化活動的過程

()4.教育產生于

A.動物生存競爭的本能B.人類特有的生產活動

C.兒童對成人的模仿D.意識

()5.“孟母三遷”的故事說明了對人發(fā)展的重要性。

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.人的主體因素

()6.我們提出教育具有相對獨立性，主要是強調教育

A.可以超越社會歷史而存在B.不受生產發(fā)展制約

C.對政治經濟起決定作用D.有自身的規(guī)律

()7.中共中央《關于教育體制改革的決定》規(guī)定我國要有步驟地實行

A.普及義務教育B.九年義務教育

C.六年制義務教育D.十二年制義務教育

()8.“以盡可能大的教學效果來促進學生的一般發(fā)展”是

A.布魯納課程結構論的思想B.杜威兒童中心主義的核心

C.贊可夫教學論的觀點D.赫爾巴特教學論的思想

()9.在教學任務中處于基礎地位的是

A.發(fā)展學生的智力B.培養(yǎng)學生的能力

C.傳授基礎知識和基本技能D.形成學生科學世界觀和道第品質

()10.學校德育的基本途徑是

A.政治課和各科教學B.課外活動和校外活動

C.班團隊活動D.班主任工作

()11.當學生道德觀念不斷得到加強，并相應地產生道德體驗時，就會變?yōu)?/p>

A.道德認識B.道德行為C.道德情感D.道德信念

()12.學生道德認識、道德情感與道德意志的結合，就成了

A.道德品質B.道德情操C.道德信念D.道德行為

()13.“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！碧岢鲞@一觀點的人

是

A.凱洛夫B.馬卡連柯C.蘇霍姆林斯基D.陶行知

()14一我國古代教育家十分重視_______,孟子就說：“天將降大任于斯人也，必

先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所

不能”。

A.榜樣B.修養(yǎng)C.陶冶D.實際鍛煉

()15.利用校園文化去影響學生，這種方法屬于

A.榜樣B.修養(yǎng)C.陶冶D.參觀

()16.班主任做好班級工作的前提和基礎是

A.了解和研究學生B.培養(yǎng)和組織班集體C.做好個別教育工

作D.協調各方面對學生的要求

二、名詞解釋

1..教育(狹義)2.(影響學生發(fā)展的)環(huán)境3.教育目的4.活動課程5.綜合實踐活動6.

研究性學習

三、判斷題

()1.學生個體的主觀能動性是其身心發(fā)展的動力。

()2.個體的活動是其得到發(fā)展的決定性因素。

()3.普通中小學教育的性質是基礎教育。

()4.在我國，基礎教育屬于義務教育。

()5.中小學生素質的重要部分是創(chuàng)新意識與實踐能力。

()6.我國的學校教育系統(tǒng)包括初等教育，中等教育，高等教育三個部分。

()7.在中小學分快慢班的做法符合分組教學的精神。

()8.基礎教育的教學改革是我國當前實施素質教育的核心環(huán)節(jié)。

()9.教學方法是教師為完成教學任務而采用的辦法。

()10.教學工作的第一個環(huán)節(jié)是上課。

四、簡答題

1.教育目的有哪些作用？

2.怎樣理解德育過程是培養(yǎng)學生知情意行的過程？

3.教學過程通常包括哪幾個階段？

五、案例分析題

1.請你從下列材料中尋找三處情節(jié)或語句，結合教育學知識加以分析或批判。

愛迪生8歲上學，他不僅沒有表現出特別的才能，反而常常使老師深感不快。一次，

愛迪生對學校的新教具很好奇，他把教具全拆了，又裝不回去，氣得老師請來了他媽媽。

老師對他媽媽說：“你的兒子太愛拆東西了，你要讓他改改這個毛?。　薄袄蠋?，我看你

不對喲！我觀察兒子很久了，他跟別人最大的不同就是喜歡拆東西，你叫他改掉這一點，

那我兒子不就跟別人一樣了嗎？”愛迪生的媽媽堅信這是兒子最大的優(yōu)點。上數學課時，

恩格爾老師在講解算術題，愛迪生突然向老師發(fā)問：“老師，2+2為什么等于4?”老師

覺得他又笨又調皮，他反問道：“不等于4難道等于5?”愛迪生很想弄明白數字的奧秘，

他想了又想，忍不住又問老師：“2+2為什么不可以等于5呢？"老師大為惱怒，他厲

聲訓斥道：“愛迪生，你故意搗亂，給我滾出去！”愛迪生遭到責罵，委屈地奔出教室。

愛迪生回家以后告訴母親：“媽媽，我想要知道加法的道理，可老師卻罵我。”母親

聽了兒子的敘述很生氣，她找到學校批評老師：“恩格爾先生，你作為一個教師太不了解

學生的心理。”恩格爾說：“我只管教書，不管什么學生的心理?！蹦赣H說：“你這樣教

孩子，孩子怎么學得會？”這位老師帶著愛迪生到一位有名的醫(yī)生那里，請他檢查一下愛

迪生的頭腦。因為愛迪生的腦袋是扁的，這位醫(yī)生檢查后說：“他的腦子壞了。”恩格爾

告訴愛迪生的母親：“你的孩子又笨又調皮，不管我怎么教，他都學不會。我不愿意教這

樣的學生?！苯Y果，愛辿生只上三個月的學就離開了這所學校。

愛迪生的母親曾經當過小學老師，是個知書達理的人，她深知自己兒子的個性，不逼著孩

子勉強上學，便挑起了“家庭教師”的重擔。母親在輕松愉快的氛圍里給他講歷史、文學、

科學，與他討論物理、化學問題。在母親的辛勤培育下，愛迪生的求知欲越來越強。

2.下列材料中，陶行知先生的做法符合哪些德育要求？請具體分析。

育才小學校長陶行知在校園看到男生王友用泥塊砸自己班上的男生，當即斥責了他，并令

他放學時到校長室里去。

放學后，陶行知來到校長室，王友已經等在門口準備挨訓了。可一見面，陶行知卻掏出一

塊糖果送給他，井說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了?！蓖跤洋@

疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說：“這塊糖也是獎給你的，

因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你?！蓖跤迅?/p>

驚疑了，他眼睛睜得大大的。

陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因

為他們不守游戲規(guī)則，欺負女生；你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣，

應該獎勵你?。　蓖跤迅袆訕O了，他流著眼淚后悔地說道：“陶……陶校長，你……你打

我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！……”

陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說：“因為你正確地認識了錯誤，我

再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了吧！”

說完，就走出了校長室。

六、論述題：試論教師良好素養(yǎng)的內容，并列舉一個案例來分析其中一種素養(yǎng)。

華中師范大學2006-2007學年第二學期期末考試試卷（A卷答案）

一、單項選擇題（每題1分，共16分）

1.B2.B3.C4.B5.B6.D7.B8.C

9.C10.A11.C12.C13.B14.D15.C16.A

二、名詞解釋：（每題3分，共18分）

1.教育（狹義）是指專門組織的教育，它是根據社會現實和未來發(fā)展的需要，遵循年輕一

代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品

德，發(fā)展智力和體力，將其培養(yǎng)成為既適應社會需要，又促進社會發(fā)展的人的一種社會活

動。

2.（影響學生發(fā)展的）環(huán)境是圍繞在人周圍的，對個體自發(fā)地發(fā)生影響的外部世界。包括

自然環(huán)境和社會環(huán)境。

3.教育目的是指社會對教育所要造就的社會個體的質量規(guī)格的總的設想或者規(guī)定。

4.活動課程是以兒童的主體性活動的經驗為中心而組織的課程。

5.綜合實踐活動是指在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，

密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。

6.研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選

擇和確定研究專題，主動地獲取知、應用知識、解決問題的學習活動。

三、判斷題：（每題1分，共10分）

1.V2.V3.V4.X5.V6.X7.X8.X9.X10.X

四、簡答題：（每題8分，共24分）

1.教育目的有哪些作用？

（1）是確定學生發(fā)展水平的標準；

（2）是教育工作的出發(fā)點和歸宿；

（3）是思考教育學具體內容的依據。

【觀點共5分，簡明解釋共3分】

2.怎樣理解德育過程是培養(yǎng)學生知情意行的過程？

1.知，即道德認識，其概念，道德認識是學生品德形成的必要條件，基礎階段。老師可以

告訴、說服、討論提高學生的道德認識。

2.情，即道德情感，其概念，起著動力作用，教師通過激發(fā)、體驗、熏陶等方式培養(yǎng)學生

的道德情感。

3.意，即道德意志，其概念，是一種克服內外困難的強大精神力量，教師通過特殊事件、

委托重任、長期訓練等方式來培養(yǎng)。

4.行，是衡量品德形成的標志，通過言行一致，遵守規(guī)范、積極實踐、榜樣示范等方式來

培養(yǎng)學生的道德行為。

【觀點共5分，簡明解釋共3分】

3.教學過程通常包括哪兒個階段？

（1）引起求知欲；（2）感知教材；（3）理解教材；（4）鞏固知識；

（5）運用知識；（6）檢查知識、技能和技巧。

【觀點共5分，簡明解釋共3分】

五、案例分析題：（每題10分，共20分）

L請你從下列材料中尋找三處情節(jié)或語句，結合教育學知識加以分析或批判。

愛迪生8歲上學，他不僅沒有表現出特別的才能，反而常常使老師深感不快。?次，愛迪

生對學校的新教具很好奇，他把教具全拆了，又裝不回去，氣得老師請來了他媽媽【這是

兒童本性和興趣的正常表現，應該具體分析和疏導】。老師對他媽媽說：“你的兒子太愛

拆東西了，你要讓他改改這個毛病！”“老師，我看你不對喲！我觀察兒子很久了，他跟

別人最大的不同就是喜歡拆東西，你叫他改揀這一點，那我兒子不就跟別人?樣了嗎？”

愛迪生的媽媽堅信這是兒子最大的優(yōu)點。

上數學課時，恩格爾老師在講解算術題，愛迪生突然向老師發(fā)問：“老師，2+2為什么

等于4?”老師覺得他又笨又調皮，他反問道：“不等于4難道等于5?”愛迪生很想弄

明白數字的奧秘，他想了又想，忍不住又問老師：“2+2為什么不可以等于5呢？”【這

是愛迪生好動腦筋，敢于提問的突出表現】老師大為惱怒，他厲聲訓斥道：“愛迪生，你

故意搗亂，給我滾出去！”愛迪生遭到責罵，委屈地奔出教室?！纠蠋煵涣私鈨和男睦?/p>

和現代教育理念，不尊重兒童，判斷武斷，莽撞從事】

愛迪生回家以后告訴母親：“媽媽，我想要知道加法的道理，可老師卻罵我。”母親

聽了兒子的敘述很生氣，她找到學校批評老師：“恩格爾先生，你作為一個教師太不了解

學生的心理。”恩格爾說：“我只管教書，不管什么學生的心理?！薄窘虒W怎么能不管學

生的心理呢？這違背了因材施教的思想】母親說：“你這樣教孩子，孩子怎么學得會？”

這位老師帶著愛迪生到一位有名的醫(yī)生那里，請他檢查一下愛迪生的頭腦。因為愛迪生的

腦袋是扁的，這位醫(yī)生檢查后說：“他的腦子壞了。”恩格爾告訴愛迪生的母親：“你的

孩子又笨又調皮，不管我怎么教，他都學不會。我不愿意教這樣的學生?！苯Y果，愛迪生

只上三個月的學就離開了這所學校。【老師不尊重家長，沒有與家長諧調好關系】

愛迪生的母親曾經當過小學老師，是個知書達理的人，她深知自己兒子的個性，不逼著孩

子勉強上學，便挑起了“家庭教師”的重擔。母親在輕松愉快的氛圍里給他講歷史、文學、

科學，與他討論物理、化學問題。在母親的辛勒培育下，愛迪生的求知欲越來越強。【愛

迪生的母親非常信賴和賞識自己的孩子，懂得激發(fā)孩子的興趣和求知欲、尊重孩子、營造

愉快的學習氛圍，因材施教】

【除了這幾處以外，學生找到的其他地方，只要合理就行。答對三個觀點即給滿分6分，

具體分析共4分】

2.(1)發(fā)揚積極因素，克服消極因素；

(2)因材施教；

(3)疏導原則；

(4)尊重與嚴格要求學生；

(5)說服方法；

(6)獎勵方法。

【答對三個觀點即給滿分6分，具體分析共4分】

六、論述題：(12分)

(1)良好的職業(yè)道德；

(2)現代人的素質;

(3)淵博的知識和多方面的才能；

(4)掌握教育科學和教育

華中師范大學2007-2008學年第一學期期末考試試卷(A卷)

一、單項選擇題

()1.匯集我國古代教育家孔子關于哲學、政治、倫理和教育方面的言論的著作是

A.《學記》B.《孟子》C.《中庸》D.《論語》

()2,1806年出版的《普通教育學》標志著教育學已開始成為一?門獨立的學科，其

作者是

A.盧梭B.赫爾巴特C.斯賓塞D.杜威

()3.提出著名的“從做中學”觀點的教育家是

A.盧梭B.赫爾巴特C.斯賓塞D.杜威

()4.蘇聯在1939年出版了以為主編的《教育學》，這本教育學對蘇聯和

我國產生過很大的影響。

A.蘇霍姆林斯基B.凱洛夫C.贊可夫D.巴班斯基

()5.“孟母三遷”的故事說明了一._____對人發(fā)展的重要性。

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.人的主體因素

()6.1956年美國心理學家制定了《教育目標的分類系統(tǒng)》,他把教育

目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大類。A.布盧姆B.布魯

納C.泰勒D.博比特

()7.學生身心發(fā)展的動力是

A.遺傳B.環(huán)境C.教育1).主動能動性

()8.最早頒布義務教育法令的國家是

A.德國B.英國C.美國D.法國

()9.年北洋軍閥政府頒布了壬戌學制，通稱“六三三制”。

A.1903B.1904C.1922D.1928

()10.“以盡可能大的教學效果來促進學生的一般發(fā)展”是

A.布魯納課程結構論的思想B.杜威兒童中心主義的核心

C.贊可夫教學論的觀點D.赫爾巴特教學論的思想

()11.在教學任務中處于基礎地位的是

A.發(fā)展學生的智力B.培養(yǎng)學生的能力

C.傳授基礎知識和基本技能D.形成學生科學世界觀和道德品質

()12.教學過程的中心環(huán)節(jié)是

A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識

()13.學生思想品德形成和發(fā)展的源泉是

A.學生自身的思想矛盾斗爭B.教師的正面教育

C.生活中的交往D.學校教育和家庭的影響

()14.學生品德發(fā)展的重要標志是其具有

A.社會活動能力B.自我教育能力C.道德認識D.道德意志

()15.“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”提出這一觀點的是

前蘇聯著名教育家

A.凱洛夫B.馬卡連柯C.蘇霍姆林斯基D.贊可夫

()16.“師者，人之楷模”這句話說明了教師勞動的

A.示范性B.創(chuàng)造性C.復雜性D.永恒性

二、名詞解釋：

1.遺傳素質

2.教育的相對獨立性

3.學校教育制度

4.個人本位論

5.課程

6.研究性學習

三、判斷題

()1.教育的性質、目的和某些教育內容，直接被生產力所決定。

()2.教育和政治經濟發(fā)展具有同步性，又具有不平衡性。

()3.遺傳素質、環(huán)境都不能決定人的發(fā)展、只有教育才能決定人的發(fā)展。

()4.義務教育是依照法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受，家庭必須予以保證的

國民教育。

()5.中小學教育的任務是使學生升入高一級學校。

()6.教育目的即是培養(yǎng)目標。

()7.引起求知欲是教學過程的第一個環(huán)節(jié)。

()8.講授教學實質上是灌輸式教學。

()9.對學生的思想品德教育過程是學生自身思想品德形成發(fā)展的過程。

()10.德育活動是促進德育影響轉化為學生品德的基礎。

四、簡答題

1.貫徹啟發(fā)性教學原則的基本要求有哪些？

2.貫徹疏導德育原則的基本要求有哪些？

3.教師的良好素養(yǎng)包括哪些？

五、案例分析題

1.請你從教學的視角對下列案例加以分析。

北京某校，上課鈴聲響后，所有的走廊都靜悄悄。這是一所很好的學校，在其中?個很好

的班里，學生們已坐得整整齊齊。今天，英美教育專家要來這個班聽課。他們來了，他們

聽到皮鞋在教學樓寬敞的長廊里發(fā)出清晰的回響……陪同前來的還有中方教育部門的領

導。大家坐定，授課的老師走進來了。

同學們起立后坐下，老師側立于黑板前。他的目光沒有去巡視全班同學，而是望向窗

外。老師的頭上已有不少白發(fā)，黑板襯出他側立的剪影……這時刻，你發(fā)現，當學生連竊

竊私語都沒有時,教室里也并非完全安靜。你還能聽到翻動書包的聲音，一支筆從誰的手

上放到桌面……老師仍然側立，望著窗外，好像在醞釀什么。就這片刻，你聽到，靜了，

更靜了，一切聲音都沒有了，世界靜到連聽課的外國專家也仿佛不存在了。這時，老師轉

過身來從容說道：“現在開始上課。”

老師語言精練，沒有廢話。老師教態(tài)從容，板書時大家聽到粉筆在黑板上行走的聲音。

板書非常漂亮，極有條理。老師提問，學生回答踴躍，而且答得相當有水平。老師間或又

在黑板上寫出若干字。黑板上的字漸漸豐滿起來，那字大小不一。有些字，老師大筆一揮

畫上?個圈，或一個框，或一個大三角，看起來錯落有致，鱗次櫛比，像一個框架圖。整

堂課，老師沒有擦一下黑板，學生也不必上去擦黑板。板書上沒有多余的字，寫上去的就

是重點，就是學生該抄到筆記本上去的。老師繼續(xù)提問，學生解答仍然踴躍，仍然不乏精

彩。整個教學過程非常流暢。最后老師說：“今天要講的都講完了，同學們回去做一做課

本上的習題，鞏固一下?！?/p>

下課的鈴聲響了，整堂課無懈可擊。這是一位特級教師，他露出了笑容，同學們都很

高興。陪同外國專家聽課的中方教育部門的領導也很高興。外國專家聽了卻說不出話來。

“或許他們也很驚嘆？等到了會議室再聽他們的意見吧！”中方人員想。到了會議室，我

們虛心地請外國同行提意見。外國同行說話了，他們說：“不理解?！蔽覀儐枺骸盀槭裁矗俊?/p>

他們說：“學生都答得很好，看起來學生們都會了，為什么還要上這堂課？”……

六、論述題

請你聯系教育實際論述基礎教育課程改革的具體目標（“六個改變”）。

華中師范大學2007-2008學年第一學期教育學期末考試試卷（A卷答案）

一、單項選擇題（每題1分，共16分）

1.D2.B3.D4.B5.B6.A7.D8.A

9.C10.C11.C12.B13.A14.B15.B16.A

二、名詞解釋：（每題3分，共18分）

1.遺傳素質是指人從上代繼承下來的生理解剖匕的特點。它是人的身心發(fā)展的生理前

提。

2.教育的相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，對政治經濟制度和生產力教育能動作用。

3.學校教育制度簡稱學制，指?個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質、

任務，入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。

4.個人本位論認為，教育目的應當從受教育者的本性出發(fā)，而不是從社會出發(fā)，教育要充

分發(fā)展受教育者的個性，增進受教育者的個人價值，個人價值高于社會價值，個人的發(fā)展

是衡量教育價值的標準。

5.課程是學校學生所應學習的學科總和及其進程和安排。

6.研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選

擇和確定研究專題，主動地獲取知、應用知識、解決問題的學習活動。

三、判斷題：（每題1分，共10分）

1.X2.V3.X4.X5.X6.X7.V8.X9.X10.V

四、簡答題：（每題8分，共24分）

1.貫徹啟發(fā)性教學原則的基本要求有哪些？

（1）調動學生學習的主動性；（2）啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力；

（3）讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力：（4）發(fā)揚教學民主。【觀點共6分，簡明

解釋共2分】

2.貫徹疏導德育原則的基本耍求有哪些？

（1）講明道理，疏通思想；（2）因勢利導，循循善誘；

（3）以表揚、激勵為主，堅持正面教育?！居^點共6分，簡明解釋共2分】

3.教師的良好素養(yǎng)包括哪些？

（1）良好的職業(yè)道德；（2）現代人的素質;

（3）淵博的知識和多方面的才能；（4）掌握教育科學和教育能力。

五、案例分析題：（每題10分，共20分）

1.優(yōu)點：1.教師備課充分、教態(tài)從容、語言精煉、板書規(guī)范；2.學生遵守紀律，認真聽講:

3.教師注意提問，教學具有雙邊性；4.“雙基”目標基本到達。這是一次規(guī)范完整的傳統(tǒng)

教學。

缺點：1.教學目標停留在知識層面，忽視學生的能力、個性和情感的發(fā)展；

2.教學缺乏啟發(fā)性，沒有引起學生的求知欲，沒有充分調動學生的主動性；3.教學方法比

較單一；4.教師的教學水平停留在記憶和簡單理解的層次；5.教學缺乏生成性，預設的成

分濃，基本是教案的機械展開，沒有生命活力。

2.優(yōu)點：1.基丁老師通過遛腿活動引導學生張揚自己的個性，體現了現代教育的理念；

2.他充滿激情、語言幽默，儀表堂堂，自信大方；3.他循循善誘，說理充分，教育藝術高

超；4.尊重學生，愛護學生，師生關系融洽。局限性：1.基丁老師所主張的“讓學生學會

自由思考”教育目的觀過于激進，在應試色彩濃厚的高中教育階段難以實施；2.改動課程

對教師素質要求高，還存在風險。

六、論述題：（12分）

1.改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與

基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

2.改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課

程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現課程結構

的均衡性、綜合性和選擇性。

3.改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生

活以及現代社會和科技發(fā)展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基

礎知識和技能。

4.改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂

于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問

題的能力以及交流與合作的能力。

5.改變課程評價過于強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教

學實踐的功能。

6.改變課程管理過于集中的現狀，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、

學校華中師范大學2005-2006學年第二學期

期末考試試卷(A卷)

一、單項選擇題

()1、人類歷史上最早出現的專門論述教育問題的專著是

A、《論語》B、《學記》

C、《論演說家的培養(yǎng)》D、《理想國》

()2.1776年在德國哥尼斯堡大學開始教授教育學的學者是

A、赫爾巴特B、夸美紐斯

C、康德D、裴斯泰洛齊

()3.用實證的方法來研究知識的價值問題，重視實科教育的教育家是

A、盧梭B、斯賓塞

C、裴斯泰洛齊D、赫爾巴特

()4、“現代教育”的代表人物是

A、赫爾巴特B、盧梭

C、杜威D、斯賓塞

()9.世界上最早頒布義務教育法令的國家是

A、美國B、德國C、英國D、法國

()5、“實驗教育學”的主要代表人物是

A、梅伊曼B、斯賓塞C、盧梭D、杜威

()6、我國奴隸社會的學校教育內容是

A、“六藝”B、“七藝”

C、《四書》《五經》D、《論語》

()7、提出學科結構理論和發(fā)現學習的教育家是

A、布盧姆B、布魯納

C、贊可夫D、巴班斯基

()8、認為教育起源于兒童對成年人的無意識模仿的是

A、生物起源說B、心理起源說

C、勞動起源說D、社會生活起源說

()9、世界上最早頒布義務教育法令的國家是

A、美國B、英國C、德國D、法國

()10、主張教學的主要任務在于訓練學生的各種官能，至于學科內容的實用意義則

無足輕重的教育理論是

A、形式教育論B、傳統(tǒng)教育理論

C、實質教育論D、現代教學論

()11、學校教育和生產勞動相脫離是那種教育形態(tài)的主要特征

A、原始教育B、古代學校教育

C、資本主義社會的教育I)、現代教育

()12、教師的教育機智充分表現了教師勞動的

A、示范性B、連續(xù)性

C、廣延性D、創(chuàng)造性

()13.、學校進行德育的基本途徑是

A、學校共青團和少先隊活動B、勞動

C、政治課和其他學科教學D、班主任工作

()14、教學工作的中心環(huán)節(jié)是

A、備課B、上課C、課后輔導D、考試

()15、年秋季，中小學階段各起始年級的學生原則上都將進入新課程。

A、1999B、2001C、2003I)、2005

()16、萌芽于16世紀，興起于17世紀，經夸美紐斯總結、改進和理論升華的教學

組織形式是

A、特朗普制B、分組教學制

C、班級授課制D、道爾頓制

二、名詞解釋

1、教育目的

2、學校教育制度

3、綜合實踐活動

4、德育

5、講授法

6、教學

三、判斷題

()1、遺傳素質為個體的發(fā)展提供了可能性。

()2、教育先行現象說明現代教育的發(fā)展可以超越生產力的承受限度。

()3、教育具有自己的特點和規(guī)律，所以具有絕對的獨立性。

()4、全面發(fā)展不能不是個人的全面發(fā)展：全面發(fā)展的過程不能不是個人

的個性形成過程。

)5、抓教學就是抓智育。

)6、赫爾巴特五段教學法是：困難、問題、假設、驗證、結論。

()7、教學過程也是學生的身心發(fā)展過程。

()8、直觀是教學的一種手段而不是目的，不能為直觀而直觀。

()9、班集體不僅是教育的對象，而且是教育的巨大力量。

()10、教學的其他任務只有在引導學生掌握知識和技能的基礎上才能實現。

四、簡答題

1.我國教育目的的基本精神是什么？

2、學生掌握知識的基本階段有哪些？

3、我國新課程改革的理念是什么？

4.現代教師的素質包括哪些內容？

五、案例分析題

1.請你仔細閱讀案例，談談文中教師的作法符合什么德育原則，并說明理由。

我的書櫥里珍藏著一盒栩栩如生的蝴蝶標本：左邊的這只兩翼合攏停在一根枯枝上，

酷似一片枯葉；右邊的那只雙翅展開，七彩斑斕。想不到這竟是一種蝴蝶叫“枯葉蝶”。

這是我的一個學生送給我的，其中還包含著一段發(fā)人深省的故事呢！

幾年前我?guī)У陌嗌嫌幸粋€學生，不但成績拉全班的后腿，還經常若“亂子”，在我眼

里簡直一無是處。一次，生物老師吸收他為興趣小組成員，來征求我的意見，鑒于他的表

現我沒有同意.這個學生就來求我，我提出“約法三章”，想借此契機促他轉變。他后來

確實好了一陣子，但沒過多久又故態(tài)復萌。一個星期天，生物老師要帶他們到天童森林公

園捕蝴蝶制作標本，他興致勃勃地準備著，竟在語文課上做起了捕蝶網來。下課后我把他

叫來，拿出他的保證書，宣布取消他這次活動的資格。他難過得流下淚來，卻不肯認錯，

倔強地一擰頭走了。

不久，學校舉辦“第二課堂”成果展覽，我們班的蝴蝶標本深得好評，還得了獎。特

別是那些用廢棄的泡沫塑料和邊角即時貼彩紙做成的標本盒，簡直是化腐朽為神奇，與五

彩繽紛的蝴蝶相得益彰。我問是誰做的，沒想到竟是出自那個我看作“不可教也”的孺子!

同學們告訴我，那天他沒能去捕蝶，感到對不起大家，于是在家里做了十多個標本盒拿到

組里，跟大家?起精心設計制成了這些漂亮的標本。后來我在班會匕稱贊他的責任感、

集體榮譽感，特別表揚他心靈手巧，敢于創(chuàng)新，值得大家學習。說來也奇怪，從此以后他

像變了個人似的，上課專心了，作業(yè)認真了，紀律也能遵守了，進步很快。他還參加了發(fā)

明興趣小組，有幾項創(chuàng)意很獨特，指導老師認為，經過進一步完善，還有希望申報專利呢。

后來，他要隨父母轉到外地上學了。臨行前，他特意送給我這個“枯葉蝶”標本，還在盒

子上寫了一行字：“感謝老師終于發(fā)現我并不是一片枯葉，當我展開雙翅時也會發(fā)出光彩

一老師，我會飛的！”我接過這份不同尋常的禮物，思想如潮，久久不能平靜……

2、請你仔細閱讀材料，淡談你讀后的教育啟示。結論不限，但要言之成理、言之有據。

某地教育局轄下有個“特殊教育中心”，每個學期總有那么一段時間，這里門庭若市，好

不熱鬧。

往這跑的目的，概括起來說，就是“爭取弱智”。原來，這個教育局下轄有近60所中心

小學，為了監(jiān)控各校的教學質量，教育局規(guī)定每個學期都要組織統(tǒng)考或抽考，并以考試成

績作為衡量學校工作實績的依據之一。教育局在發(fā)文件時明確規(guī)定，為了公平起見，除了

弱智生外，所有在冊的學生都必須參加統(tǒng)考；弱智生如果參加考試，其成績也不必統(tǒng)計在

內。為了提高平均成績，于是許多學校動起了歪腦筋，就是盡最大可能把成績差的那兒個

學生歸到弱智生里去。由于鑒定是否弱智的權力在“特教中心”，又由于鑒定弱智有一定

的靈活性，這就使得個別特教中心的工作人員異常吃香。某中心學校由于校長會交際，每

個年級都爭取到了一定數量的弱智生，這讓一些學校和羨慕。然而，當家長得知自己的孩

子一下子成了弱智，每一個家長的心頭都在滴血；而當孩子得知自己是弱智時，他們放棄

了努力。

六、論述題：試述掌握知識與發(fā)展智力的必然聯系。

A卷答案

—.ACBCAABBCABDCBDC

1、教育目的是指社會對教育所要造就的社會個體的質量規(guī)格的總的設想或者規(guī)定。

2、學校教育制度簡稱學制，指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性

質、任務，入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。

3、綜合實踐活動是指在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經

驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。它包括研

究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育，并滲透信息技術教育。

4、德育是教育者按照一定社會和經濟的要求，有目的、有計劃、系統(tǒng)地對受教育者施加

思想、政治和道德影響，通過受教育者積極的認識、體驗、身體力行，以形成他們的品德

和自我修養(yǎng)能力的教育活動。簡而言之，德育就是教師有目的的培養(yǎng)學生品德的活動。

5、教師通過語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法。

6、教學是在教育目的規(guī)范下的，教師的教與學生的學共同組成的一-種教育活動。

三、對錯錯對錯錯錯對對對

四、1、（1）培養(yǎng)社會主義建設的建設者和接班人（2）要全面發(fā)展（3）要

有獨立個性

2、（1）、引起求知欲；（2）、感知教材；（3）、理解教材（4）、鞏固知識；（5）、運用知識:

（6）、檢查知識、技能和技巧。

3、（1）、倡導全面、和諧發(fā)展的教育；（2）、重建新的課程結構；

（3）、體現課程內容的現代化；（4）、倡導建構的學習；

（5）、形成正確的評價觀念；（6）、促進課程的民主化與適應性。

4、（1）,良好的職業(yè)道德（2）、現代人的素質

（3）、淵博的知識和多方面的才能（4）、掌握教育科學和教育能力

五、1、長善救失原則和疏導原則。聯系示例進行分析論述。

2、觀點不限，只要言之成理、言之有據。

六、1、智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識的掌握又依賴于智力的發(fā)展。2、引導學生自

覺地掌握知識和運用知識才能有效地發(fā)展他們的智力。3、防止單純抓知識教學或只注重

能力發(fā)展的片面性。及學生的適應性。

能力。

華中師范大學2005-2006學年第一學期

期末考試試卷（A卷）

一、單項選擇題

()1.在西方教育史上最早出現的教育著作是

A.《學記》B.《大教學論》C.《論演說家的培養(yǎng)》D.《普通教育學》

()2.《愛彌兒》的作者是

A.洛克B.夸美紐斯C.盧梭D.杜威

()3.我國最早將“教”“育”二字用在一起的是

A.孔子B.孟子C.荀子D.老子

()4.我國的私學開始于

A.殷商B.春秋C.漢朝D.唐朝

()5.“實驗教育學”的主要代表是

A.梅伊曼B.斯賓塞C.盧梭D.杜威

()6.我國封建社會的學校教育內容是

A.“六藝”B.“七藝”C.四書五經D.論語

()7.“孟母三遷”的故事說明了對人發(fā)展的重要性。

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.人的主體因素

()8.《中華人民共和國義務教育法》公布于

A.1978年B.1985年C.1986年D.1992年

()9.世界上最早頒布義務教育法令的國家是

A.美國B.德國C.英國D.法國

()10.主張教學的主要任務在于傳授有用知識，至于學生的智力則無需特別訓練的

教學理論是

A.傳統(tǒng)教育理論B.形式教育論C.實質教育論D.現代教學論

()11.兒童中心論的主要代表是

A.夸美紐斯B.凱洛夫C.赫爾巴特D.杜威

()12.教學過程的中心環(huán)節(jié)是

A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識

()13.學生道德認識、道德情感與道德意志高度發(fā)展的合金，就構成了

A.道德品質B.道德情操C.道德信念D.道德行為

()14.學生思想品德形成和發(fā)展的源泉是

A.班主任工作B.教師的正面教育

C.能動的道德活動D.學校教育和家庭的影響

()15.我國新課程改革于________年在全國38個實驗區(qū)啟動。

A.1999B.2000C.2001D.2002

()16.提出教師是太陽底下最崇高、最優(yōu)越職業(yè)的教育家是

A.夸美紐斯B.凱洛夫C.赫爾巴特D.烏申斯基

二、名詞解釋：

1.教育(狹義)2.學校教育制度

3.教育目的4.研究性學習

5.陶冶6.班主任

四、簡答題

1.教育怎樣適應年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律？

2.教育與生產力之間有什么關系？

3.試析德育過程是培養(yǎng)學生知情意行的過程

1.請仔細閱讀以下文章，從教育學的視角談談你的觀點。

中國對于小孩子一直是不許動手，動手要打手心，往往因此摧殘了兒童的創(chuàng)造力。一個朋

友的太太，因為小孩子把她的一個新買來的金表拆壞了，在大怒之下，把小孩子結結實實

打了一頓。后來她到我（陶行知）家里來說：“今天我做了一件極痛苦的事，我的小孩子

把金表拆壞了，我給了他一頓打。”我對她說恐怕中國的愛迪生被槍斃掉了。我和她仔細

一談，她在恍然大悟，她小孩子這種行為原是有出息的可能，就向我請教補救的方法。我

說：“你可以把孩子和金表一塊送到鐘表鋪，請鐘表師傅修理，他要多少錢，你就給多少

錢，但附帶的條件是要你的小孩子在旁邊看他如何修理。這樣修表鋪成了課堂，修表匠成

了先生，令郎成了速成學生，修理費成了學費，你的孩子好奇心就得到滿足，或者他還可

以學會修理咧。”小孩子的雙手是要這樣解放出來。中國在這方面最為落后，直到現在才

開始討論解放雙手。

2.請你仔細閱讀材料，老師的做法符合哪幾條德育原則？怎么符合？

頭一次登上講臺，就被他——那個聞名全校的淘氣包劉剛“將了一軍”。

記得那天，初為人師的我在作完自我介紹后，面對一張張可愛的小臉，望著五十幾位

天真活潑的學生，情不自禁地說：“今后，我會象大姐姐一樣去愛護你們每一個人?！蔽?/p>

的話音剛落，坐在教室最后一排的劉剛猛然站起來，大聲說：“陳老師，可以問你一個問

題嗎？”

我遲疑了一下，笑著對他說：“當然可以，請問吧！”

“你喜歡好學生，還是差生？”他的眼睛中閃過一絲狡黠，歪著腦袋看我。這時，我

發(fā)現同學們都睜大眼睛望著我，尤其是兩個成績不好的學生，更是緊張地盯著我。

“劉剛，你知道什么叫差生嗎？"我用溫和的口氣問他。

“不就是像我這樣的學生嗎？”他有些迷惑地看著我。

“不，”我搖了搖頭說：“差生是各方面都不好的學生，據我了解我們班可沒有差生。

就拿你劉剛來說吧，你愛勞動，樂于助人，體育方面頂呱呱，人又聰明，怎么能說是差生

呢？”

“我……我學習不好?！彼邼氐拖骂^小聲說。

我走過去，摸著他的頭說：“劉剛，如果你有一件心愛的東西壞了，但它還有可能修

好，你會怎么做呢？”

“當然是努力修好它了?！彼ь^望著我。

我繼續(xù)說：“對呀，我說我會像大姐姐一樣去愛護你們每一個人。作為姐姐，弟弟妹

妹有了缺點，自然會去努力幫他改掉，就像你對待自己心愛的東西一樣，不會因為他有缺

點，就不再喜歡他。而是當他改掉缺點后，我會更加喜歡他，愛護他。你懂嗎？”

他一邊點頭，一邊說：“我懂了，謝謝你，老師。剛才我沒有舉手就站起來說話，請

您原諒。以后我有了缺點，請您一定給我指出來，我會努力改正的。”

他剛說完，同學們都熱烈地為他鼓掌，那兩個學生也笑了

六、論述題：在教學過程的第一個階段，引起學生求知欲的方法有哪些？請舉例說明其中

一種方法。

華中師范大學2005-2006學年第一學期

期末考試試卷（A卷）（答案）

-、單項選擇題（共16題，每題1分）

l.C2.C3.B4.B5.A6.C7.B8.C9.B10.C

11.D12.B13.C14.C15.C16.A

二、名詞解釋：（共6題，每題3分）

1.教育（狹義）是指專門組織的教育，它是根據社會現實和未來發(fā)展的需要，遵循年輕一

代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品

德，發(fā)展智力和體力，將其培養(yǎng)成為既適應社會需要，又促進社會發(fā)展的人的一種社會活

動。

2.學校教育制度簡稱學制，指?個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性

質、任務，入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。

3.教育目的是指社會對教育所要造就的社會個體的質量規(guī)格的總的設想或者規(guī)定。

4.研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選

擇和確定研究專題，主動地獲取知、應用知識、解決問題的學習活動。

5.陶冶是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。

6.班主任是班的教育者和組織者，是學校領導進行教導工作的得力助手，對一個班的學生

工作全面負責，組織學生的活動，協調各方面對學生的要求，對各班集體的發(fā)展起主導作

用。

四、簡答題：（回答要點，并作簡明扼要的解釋。共3題，每題8分）

1.教育怎樣適應年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律？

1.教育要適應年輕一代身心發(fā)展的循序性，循序漸進地促進學生身心的發(fā)展；

2.教育要適應年輕一代身心發(fā)展的階段性，對不同年齡階段的學生，在內容和方法上應該

有所不同；

3.教育要適應年輕一代身心發(fā)展的差異性，做到因材施教；

【每個觀點2分，展開共2分】

2.教育與生產力之間有什么關系？

1.生產力對教育的制約作用。

（1）生產力制約教育規(guī)模和發(fā)展速度；

（2）生產力制約教育目的和教育結構；

（3）生產力制約教學內容、方法和教學組織形式。

2.教育對生產力的促進作用。

（1）教育是勞動力再生產的重要手段：

（2）教育是傳播科學技術的手段；

（3）教育是發(fā)展科學技術的手段。

【每個大要點3分，展開共2分】

3.試析德育過程是培養(yǎng)學生知情意行的過程。

1.知，即道德認識，是指人們對一定社會道德關系及其理論、規(guī)范的理解和看法，包括人

們通過認識形成的各種道德觀。

道德認識是品德形成的必要條件，通常是開始階段。

教育方式：告訴、說服、討論。

2.情，即道德情感，指人們對事物的愛憎、好惡的態(tài)度。

它在品德形成與發(fā)展過程中有重要作用。

教育方式：激發(fā)、體驗、熏陶

3.意，即道德意志，指人們?yōu)檫_到某種道德目的而產生的自覺能動性。

它是一種巨大的精神力量。

教育方式：鍛煉。

4.行，道德行為，指人們在一定道德認識或道德情感支配下采取的行動。

它是人的品德的外部表現，是衡量品德的重要標志。

教育方式：言行一致、遵守規(guī)范、積極實踐、榜樣示范。

【每個大要點1.5分，展開共2分】

五、案例分析題：（共2題，每題10分）

1.

目的：培養(yǎng)學生的動手能力，創(chuàng)造能力。

德育原則：疏導原則（講道理，反對體罰），嚴格要求與尊重學生相結合原則（尊重孩子）。

教學原則：因材施教原則（考慮兒童好動的特征），啟發(fā)性原則（對“朋友太太”的引導），

理論和實踐相結合原則（強調動手實踐）。

【觀點共6分，解釋共4分】

2.請你仔細閱讀材料?，老師的做法符合哪幾條德育原則？怎么符合？（羅列無關原則或講

不清符合的理由要扣分）

（1）疏導原則——耐心講道理；

（2）發(fā)揚積極因素，克服消極因素原則——對劉剛的肯定；

（3）嚴格要求與尊重學生相結合原則——對學生充滿愛心；

（4）在集體中教育原則——對全班進行教育。

因材施教原則

【觀點共6分，解釋共4分】

六、論述題：(12分)

在教學過程的第一個階段，引起學生求知欲的方法有哪些？請舉例說明其中一種方法。

引起求知欲的方法：

(1)提引人思考的問題；

(2)講有趣的故事；

(3)教師直觀材料；

(4)講知識的重要性

華中師范大學2004-2005學年第二學期

期末考試試卷(A卷)

一、單項選擇題

()1.人類歷史上最早出現的專門論述教育問題的著作是

A.《論語》B.《學記》C.《大教學論》D.《普通教育學》

()2.《民主主義與教育》的作者是

A.洛克B.夸美紐斯C.盧梭D.杜威

()3.提出教育具有相對獨立性，主要是強調教育

A.可以超越社會歷史而存在B.不受生產發(fā)展制約

C.對政治經濟有促進作用D.有自身的特點和規(guī)律

()4.實行雙軌學制的國家以為代表。

A.英國B.美國C.蘇聯D.中國

()5.著眼于訓練學生的心理官能，偏重發(fā)展智力的教學理論是

A.傳統(tǒng)的教育理論B.形式教育論

C.實質教育論D.現代教學論

()6.兒童中心論的主要代表是

A.夸美紐斯B.凱洛夫C.赫爾巴特D.杜威

()7.教師中心論的主要代表是

A.夸美紐斯B.凱洛夫C.赫爾巴特D.杜威

()8.“以盡可能大的效果來促進學生的一般發(fā)展”是

A.布魯納課程結構論的中心思想B.杜威兒童中心主義的核心

C.贊可夫教學論的中心思想D.赫爾巴特教學論的中心思想

()9.教學過程的中心環(huán)節(jié)是

A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識

()10.教育的質的規(guī)定性主要體現在

A.教育具有社會性B.教育具有相對獨立性

C.教育是培養(yǎng)人的社會活動D.教育是一種轉化活動的過程

()11.在教學任務中處于基礎地位的是

A.發(fā)展學生的智力B.培養(yǎng)學生的能力

C.傳授基礎知識和基本技能1).形成學生科學世界觀和道德品質

()12.提高教學質量的關鍵是

A.備好課B.上好課C.抓好課后的教導D.搞好教學評價

()13.學生品德發(fā)展的重要標志是其具有

A.社會活動能力B.自我教育能力C.道德認識D.道德情感

()14.學生思想品德形成和發(fā)展的源泉是

A.班主任工作B.教師的正面教育

C.能動的道德活動D.學校教育和家庭的影響

()15.學生自發(fā)形成和組織起來的群體叫

A.正式群體B.非正式群體C.參照群體D.課外活動小組

()16.認為教師是太陽底下最崇高、最優(yōu)越職業(yè)的教育家

A.夸美紐斯B.凱洛夫C.赫爾巴特D.烏申斯基

二、名詞解釋：

1.教育學

2.學校教育制度

3.素質教育

4.個人本位論

5.發(fā)展性教學

6.榜樣法

三、簡答題

1.怎么理解教育要適應年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律？

2.基礎教育課程改革要實現哪六個改變？

3.如何貫徹啟發(fā)性教學原則？

五、案例分析題

1.路老師運用了什么方法進行教學？運用這種方法的基本要求有哪些？

新編《自然》教材第一冊《植物的果實》?課，正好安排在秋季果實成熟的時候，這為我

們的教學提供了方便條件。課前，我(指天津市特級教師路培琦)給學生布置了作業(yè)，讓

他們搜集各種果實，并提醒注意：“你認為是果實的，上課時你把它帶來。”

課一開始，我讓學生把帶來的果實放在桌上，并重復我的要求：“我說過，你認為是果實

的，你把它帶來。”“現在你們可以互相看一看，你們帶來的是不是都是果實？”這時我

進行巡視，發(fā)現學生帶來的大多是水果類，如：梨、菜果、桔子、柿子、香蕉等。少數同

學帶來花生、粟子、棗、核桃、葵花籽等。這時，有個同學舉手發(fā)言，說：

“有的同學把胡蘿卜也帶來了，胡蘿卜不是果實。”

“胡蘿卜是果實。”——帶胡蘿卜的同學不舉手就急著爭辯。

“胡蘿卜到底是不是果實？"我問大家。

“是果實！”“不是果實！”全班同學幾乎同時發(fā)言，立時形成了“兩派”。

“認為胡蘿卜是果實的和認為胡蘿卜不是果實的，能不能談談你們的理由？"