測(cè)量 教學(xué)反思(七篇)

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測(cè)量教學(xué)反思篇一

一、課前研討定方案

長(zhǎng)度單位、重量單位、面積單位等單元的內(nèi)容并不多,教學(xué)時(shí)間縱然短，但這些部分知識(shí)又較為抽象，于是，學(xué)生接受起來(lái)往往較為困難。如何解決這一問(wèn)題呢？我們四年段數(shù)學(xué)教研組的全體老師展開了猛烈的探討，最終達(dá)成共識(shí)——讓學(xué)生多一些實(shí)踐體驗(yàn)，讓他們下意識(shí)地經(jīng)歷平日熟視無(wú)睹的一些現(xiàn)象，從而抽象為新的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于平方米、平方分米、平方厘米等較小的面積，學(xué)生還可以從教室里的好多實(shí)物得到充分的認(rèn)識(shí)，但是，對(duì)于公頃、平方千米等土地面積單位，不帶學(xué)生走出課堂，靠老師的三寸不爛之舌是很難讓學(xué)生真正理解的，更談不上接受應(yīng)用。這就告訴我們，走出課堂最為適合。然而，好奇心極強(qiáng)的學(xué)生，一走出課堂就很難調(diào)控，帶他們到室外去實(shí)際感受會(huì)學(xué)得更好，這只是我們的一廂情愿，他們的注意力往往要被各種景象所迷惑。這是我們事先應(yīng)當(dāng)考慮到的。為此，我們想到了一塊兒——合作上大課。

就這樣，在教學(xué)《實(shí)際測(cè)量》一節(jié)時(shí)，我們各個(gè)班先在室內(nèi)事先學(xué)習(xí)了實(shí)際測(cè)量一些必備的.知識(shí)，接著401、403、405三個(gè)班合作，402、404兩個(gè)班聯(lián)手，分兩節(jié)帶學(xué)生到室外上實(shí)踐課。

實(shí)踐課開始了，我們401、403、405三個(gè)班的老師既分工又合作。首先，由我將實(shí)踐活動(dòng)要注意的事項(xiàng)、要完成的任務(wù)作一番簡(jiǎn)單的說(shuō)明與強(qiáng)調(diào)（已在課前布置學(xué)生作充分和必要的預(yù)習(xí)），然后由我維持三個(gè)班學(xué)生的紀(jì)律，由克寧和碧云老師帶幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。他們首先測(cè)量的是邊長(zhǎng)10米的正方形，測(cè)量后讓所有學(xué)生感受，這就是100平方米大。之后，我們?cè)俅螏ьI(lǐng)一小部分同學(xué)測(cè)量整個(gè)瑞基廣場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，測(cè)量的結(jié)果大約是長(zhǎng)132米、寬82米，用計(jì)算器很快算出瑞基廣場(chǎng)總面積約10824平方米，比1公頃還大些。說(shuō)實(shí)在的，在沒(méi)測(cè)量之前，我們?cè)鄲离y找到讓學(xué)生感受1公頃實(shí)際大小的場(chǎng)地，我們自己估算得也不夠準(zhǔn)。俗語(yǔ)說(shuō)得好：實(shí)踐出真知。

接下來(lái)，他們兩位老師再次領(lǐng)另一部分學(xué)生代表測(cè)出50米長(zhǎng)的直跑道，同時(shí)在每間隔10米的地方插上標(biāo)桿，我們?cè)僖黄鸾M織學(xué)生分小組進(jìn)行目測(cè)練習(xí)。學(xué)生目測(cè)時(shí)，我們不忘在方法上作實(shí)際指導(dǎo)：注意10米處、20米處、30米處……標(biāo)桿的高矮之別、自己的感受。然后再讓學(xué)生在這跑道上分小組自由來(lái)回走3次，并讓各人記錄下來(lái)自己每次所走的步數(shù)。并算出自己的步長(zhǎng)，為下面的步測(cè)做準(zhǔn)備。很快地，一節(jié)課過(guò)去了，可是，我們預(yù)計(jì)要完成的任務(wù)沒(méi)能全部?jī)冬F(xiàn)。

二、課后反思謀發(fā)展

課后我們?cè)俣确此?，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的合作教學(xué)總體是成功的。由于學(xué)生不僅實(shí)際測(cè)量了較短和較長(zhǎng)的兩點(diǎn)間的一段距離，還經(jīng)歷了目測(cè)和步測(cè)的過(guò)程，基本懂得如何使自己的實(shí)際測(cè)量才干更強(qiáng)，并算出他們各自的步長(zhǎng)，感受了前面學(xué)過(guò)的較大面積100平方米、1公頃有多大。但是，同時(shí)我們也看到有待進(jìn)一步改善的地方。如：課前老師可先帶幾個(gè)較有組織能力的同學(xué)測(cè)出廣場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，測(cè)出面積100平方米的正方形。這樣，可省下不少時(shí)間，再讓這些同學(xué)分散到各組中當(dāng)小組長(zhǎng)，組織小組同學(xué)進(jìn)行測(cè)量。其次，要盡可能多備幾套工具，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生的參與率會(huì)更高，效果會(huì)更好的（但學(xué)校條件極為有限。），終究，學(xué)生更熱衷于自己動(dòng)手而不是觀望。除此，我們還有同感，要打破原來(lái)課堂的格局，連上兩節(jié)課，才能確保學(xué)生有充足的實(shí)際操作時(shí)間與機(jī)遇，老師也才能從學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作更進(jìn)一步的指導(dǎo)。

我班接下來(lái)的一節(jié)還是我的課，我便臨時(shí)作決定，讓學(xué)生留下來(lái)繼續(xù)做實(shí)踐才能更好解決的事。（學(xué)生們正在興頭上，個(gè)個(gè)躍躍欲試）找兩個(gè)物體，先進(jìn)行目測(cè)，接著步測(cè)，最終用工具測(cè)，再算出誤差，思考如何讓自己的目測(cè)和步測(cè)更確鑿些；或者用步測(cè)量出操場(chǎng)或一塊長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，并估算它的面積大約有多大；或者測(cè)量籃球場(chǎng)、沙坑等的實(shí)際大小……小組之間、組內(nèi)各位同學(xué)還積極開展競(jìng)賽，自行發(fā)起比比誰(shuí)估得準(zhǔn)、算得快。那場(chǎng)面，真可謂激情奔放！

總之，過(guò)后我們幾位老師再次交流，都覺得學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容把握得較往屆好。這一切，緣于課程新思想——經(jīng)歷是一種過(guò)程性目標(biāo)的引領(lǐng)，她讓我們勇于打破常規(guī)，真正自由大膽主宰課堂，大膽嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓自主探究、合作學(xué)習(xí)在課堂上淋漓盡致地發(fā)揮，讓我們的教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。這，就是本節(jié)課帶給我們的最大收獲。

測(cè)量教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)標(biāo)桿、卷尺、測(cè)繩等測(cè)量工具．

2．會(huì)用卷尺、測(cè)繩等工具，在地面上直接量出較近的距離．

3．能用標(biāo)桿測(cè)定直線并沿著直線量出較遠(yuǎn)的距離．

教學(xué)重點(diǎn)

使用工具測(cè)量方法．

教學(xué)難點(diǎn)

測(cè)定直線的方法．

教具學(xué)具準(zhǔn)備

1．標(biāo)桿三根，卷尺（或測(cè)繩）一條，木樁若干個(gè)．

2．課件“實(shí)際測(cè)量〞．

3．印制直線測(cè)定記錄．

組長(zhǎng)（

），小組成員（

）

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏．

1．用米尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)、寬．

說(shuō)明：由于黑板的面積不太大，所以可以用米尺來(lái)測(cè)量它的長(zhǎng)、寬．

2．假使要修建一個(gè)長(zhǎng)150米，寬100米的長(zhǎng)方形操場(chǎng)，工人叔叔也用米尺一段一段地量，大家想會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

學(xué)生回復(fù)：浪費(fèi)時(shí)間、結(jié)果不確鑿、形狀不規(guī)格等．

二、探究新知．

1．導(dǎo)入

．在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，興修水利、平整土地、建造房屋時(shí)都需要測(cè)量土地．測(cè)量士地的知識(shí)對(duì)于我們將來(lái)參與工作是十分有用的．這節(jié)課就學(xué)習(xí)實(shí)際測(cè)量的有關(guān)知識(shí)．（板書：實(shí)際測(cè)量）

2．認(rèn)識(shí)測(cè)量工具．

（1）標(biāo)桿．測(cè)定較遠(yuǎn)的距離時(shí)，用來(lái)做標(biāo)記．可以自制．尋常把標(biāo)桿表面每隔10厘米涂上紅白相間的顏色，目的是看起來(lái)明顯．提問(wèn)：為什么標(biāo)桿的一端是尖的？（便于插入地面）

（2）卷尺、測(cè)繩．測(cè)定較近的距離時(shí)用的工具．測(cè)繩可以自制．制作時(shí)以米為單位量好（第一段劃分出分米，并做出標(biāo)記）

提問(wèn)：自制測(cè)繩選什么樣的繩子比較好？為什么？（彈性小的好，便于測(cè)得確鑿數(shù)據(jù)）

（3）小紅旗：測(cè)量時(shí)，做為指揮信號(hào)．

3．測(cè)量較近的距離．

（1）指名兩組學(xué)生分別用卷尺或測(cè)繩測(cè)量教室的長(zhǎng)、寬．

（2）提問(wèn)：測(cè)量時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量和觀測(cè)，得出：測(cè)量時(shí)卷尺或測(cè)繩要自然拉直，不要用力繃得過(guò)緊，也不能放松使卷尺彎曲．

4．測(cè)量較遠(yuǎn)距離．

（1）說(shuō)明測(cè)定直線的意義和作用．

當(dāng)需要測(cè)量較遠(yuǎn)的兩物體之間的距離時(shí)，只用卷尺和測(cè)繩就不行了．需要先在要測(cè)的距離之間測(cè)定一條直線，然后沿著這條直線分段量出這段距離．想一想，這是為什么？

使學(xué)生知道假使不先測(cè)定直線就去測(cè)量距離，就可能分段測(cè)時(shí)出現(xiàn)曲折，降低測(cè)量結(jié)果的確切度．

（2）測(cè)定直線．

請(qǐng)同學(xué)們看課件“實(shí)際測(cè)量〞．相互探討：測(cè)定直線分幾個(gè)步驟？總結(jié)．

①把所測(cè)距離的兩端（a、b點(diǎn)）各插一根標(biāo)桿．

板書：（1）確定起點(diǎn)、終點(diǎn)．

②第一個(gè)人在a點(diǎn)指揮，叫第三個(gè)人把第三根標(biāo)桿插在c點(diǎn)，使它和b點(diǎn)的標(biāo)桿同時(shí)被a點(diǎn)的`標(biāo)桿擋住，三根標(biāo)桿在同一直線上．b點(diǎn)標(biāo)桿與c點(diǎn)標(biāo)桿的距離應(yīng)略短于卷尺或測(cè)繩的長(zhǎng)度．

拔出標(biāo)桿，釘上木樁并編為1號(hào)，起點(diǎn)為0號(hào)．

板書：（2）立第三根標(biāo)桿．

③用同樣的方法再把第三根標(biāo)桿插在d點(diǎn)……，釘樁，編號(hào)，使第三根標(biāo)桿逐漸接近其次根標(biāo)桿，它們的距離短于卷尺或測(cè)繩的長(zhǎng)度．

板書：（3）反復(fù)立標(biāo)桿．

④把第三根標(biāo)桿插過(guò)的各個(gè)點(diǎn)與a、b兩點(diǎn)接起來(lái)就定出一條直線．

板書：（4）連點(diǎn)成直線．

（3）測(cè)定直線后，用卷尺或測(cè)繩逐段量出a、b兩點(diǎn)的距離．

（4）小結(jié)．提問(wèn)：測(cè)定較遠(yuǎn)的距離時(shí)，要先干什么？再干什么？如何測(cè)定直線？

（5）室外操作：在校園里先確定兩點(diǎn)，插上標(biāo)桿，并通過(guò)這兩點(diǎn)測(cè)定一條直線，再用卷尺或測(cè)繩量出這兩點(diǎn)間的距離．

①宣布測(cè)量小組，指定組長(zhǎng)，明確要求，提出評(píng)比條件．

②教師帶領(lǐng)一個(gè)小組做示范．結(jié)合具體步驟講本卷須知．如標(biāo)桿必需立直．讓學(xué)生隨著分段測(cè)量，把有關(guān)數(shù)據(jù)填入記錄單．③各小組分別測(cè)定直線，量出距離．教師要注意巡查指導(dǎo)．④總結(jié)評(píng)比狀況．

三、穩(wěn)定發(fā)展（1、2題室外分組進(jìn)行）

1．用測(cè)量工具測(cè)量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)、寬，并根據(jù)測(cè)量結(jié)果計(jì)算出籃球場(chǎng)地的面積．

（1）使用工具有（）

（2）籃球場(chǎng)地的長(zhǎng)（）米，寬（）米．

（3）籃球場(chǎng)地的面積是（）平方米．

2．在操場(chǎng)上或田地里先選一點(diǎn)，再選一個(gè)目標(biāo)（如樹或旗桿），然后在這點(diǎn)到目標(biāo)之間測(cè)定一條直線，再沿直線量出這個(gè)點(diǎn)到目標(biāo)之間的距離．

3．華光農(nóng)場(chǎng)有一塊土地如下圖，它的面積是多少公頃？假使一臺(tái)拖拉機(jī)一天可以耕地2公頃，3臺(tái)這樣的拖拉機(jī)幾天可以把這塊地耕完？

可以讓學(xué)生分兩步來(lái)做．先求出這塊土地的面積是多少公頃，再求出3臺(tái)拖拉機(jī)幾天可以把這塊地耕完．

4．工廠到海港的馬路長(zhǎng)120千米．一輛汽車從工廠運(yùn)貨到海港用了3小時(shí)，返回時(shí)每小時(shí)比去時(shí)多行10千米．返回工廠用了幾小時(shí)？

四、全課小結(jié)

測(cè)量地面上較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)之間的距離，應(yīng)率先做什么？再做什么？

五、板書設(shè)計(jì)

測(cè)量教學(xué)反思篇三

四年級(jí)數(shù)學(xué)《實(shí)際測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目的：

1．通過(guò)室內(nèi)、室外測(cè)量活動(dòng)，穩(wěn)定所學(xué)的面積概念和測(cè)量方法；

2．培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)幾何知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，進(jìn)一步建立空間觀念；

3．培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)、估計(jì)能力和互助合作學(xué)習(xí)精神；

4．讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并進(jìn)行熱愛學(xué)校、保護(hù)校園環(huán)境的思想教育。

活動(dòng)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，提出問(wèn)題

師：同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算以及實(shí)際測(cè)量的方法，這節(jié)課就來(lái)發(fā)揮大家的聰明才智，我們一起在教室內(nèi)外上一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，那么，你們想解決哪些問(wèn)題呢？

引導(dǎo)學(xué)生提出：在教室里測(cè)量“地面的長(zhǎng)、寬和面積〞、“課桌面的長(zhǎng)、寬和面積〞、“黑板的長(zhǎng)、寬和面積〞、“窗戶的長(zhǎng)、寬和面積〞以及“操場(chǎng)的長(zhǎng)、寬和面積〞等。

師：這節(jié)課我們就一起來(lái)解決這些問(wèn)題。

二、室內(nèi)活動(dòng)，解決實(shí)際問(wèn)題

1．小組測(cè)量

要求每個(gè)小組自主選擇兩個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)量，做到既分工，又合作，兩人測(cè)量，一個(gè)報(bào)數(shù)據(jù)，一個(gè)記錄。

2．教師參與活動(dòng)和引導(dǎo)

學(xué)生在實(shí)際測(cè)量時(shí)，教師要參與每個(gè)小組的活動(dòng)并適當(dāng)進(jìn)行一些引導(dǎo)，學(xué)生在測(cè)量過(guò)程中可能會(huì)有些疑問(wèn)，如當(dāng)學(xué)生提出黑板的`長(zhǎng)和寬不夠量整分米時(shí)該怎么辦？教師可以向?qū)W生說(shuō)明量到最終不夠1分米的，按四舍五入法省略，也就是滿5厘米的，分米數(shù)加1，不滿5厘米的舍去。

3．填好下表（每個(gè)小組完成兩項(xiàng)）

4．組織交流探討

（1）在實(shí)際測(cè)量時(shí)，你是怎樣選擇計(jì)量單位的，為什么？你如何選擇起點(diǎn)和終點(diǎn)？

（2）假使給教室的地板鋪上邊長(zhǎng)為40厘米的正方形瓷磚，大約需要多少塊？

三、室外活動(dòng)，發(fā)展空間觀念

室內(nèi)活動(dòng)后，教師組織學(xué)生到教室外去參與實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，以培養(yǎng)實(shí)踐能力和發(fā)展空間觀念。各小組按規(guī)定的測(cè)量順序到達(dá)測(cè)量地點(diǎn)，兩人測(cè)量，一個(gè)報(bào)數(shù)據(jù)，一個(gè)記錄。

1．小組活動(dòng)

活動(dòng)一：選擇相距30米左右的兩個(gè)物體，先用步測(cè)的方法測(cè)算它們之間的距離，再用卷尺或測(cè)繩量出這段距離，看看步測(cè)的結(jié)果與實(shí)際測(cè)量的結(jié)果相差多少？

活動(dòng)二：選擇100米以內(nèi)的一段距離，先目測(cè)，再步測(cè)，然后用工具測(cè)量。最終比較目測(cè)和步測(cè)的結(jié)果與實(shí)際用工具測(cè)量的結(jié)果各相差多少。

活動(dòng)三：用步測(cè)量出操場(chǎng)或一塊長(zhǎng)方形地的長(zhǎng)和寬，并求出它的面積大約是多少平方米。

2．組織交流探討

用目測(cè)、步測(cè)和工具測(cè)量距離時(shí)，應(yīng)注意什么？哪一種方法更確鑿？

四、評(píng)價(jià)體驗(yàn)，活動(dòng)小結(jié)

教師先組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的小組自評(píng)、組間互評(píng)，然后教師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和小結(jié)，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐摸索熱心，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐活動(dòng)成功的喜悅。

五、實(shí)踐作業(yè)，拓展延伸

每小組寫一份本次實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告，包括測(cè)量項(xiàng)目、測(cè)量方法、測(cè)量數(shù)據(jù)和測(cè)量結(jié)果比較、分析等。

測(cè)量教學(xué)反思篇四

測(cè)量工具：標(biāo)桿、卷尺、測(cè)繩等．

測(cè)量較遠(yuǎn)距離：1．測(cè)定條直線．2．分段量這段距離．

（1）確定起點(diǎn)、終點(diǎn)．

（2）立第三根標(biāo)桿．

（3）反復(fù)立標(biāo)桿．

（4）連點(diǎn)成直線．

測(cè)量教學(xué)反思篇五

人教版四年級(jí)上《實(shí)際測(cè)量》教學(xué)反思

一、課前研討定方案

長(zhǎng)度單位、重量單位、面積單位等單元的內(nèi)容并不多，教學(xué)時(shí)間縱然短，但這些部分知識(shí)又較為抽象，于是，學(xué)生接受起來(lái)往往較為困難。如何解決這一問(wèn)題呢？我們四年段數(shù)學(xué)教研組的全體老師展開了猛烈的探討，最終達(dá)成共識(shí)——讓學(xué)生多一些實(shí)踐體驗(yàn)，讓他們下意識(shí)地經(jīng)歷平日熟視無(wú)睹的一些現(xiàn)象，從而抽象為新的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于平方米、平方分米、平方厘米等較小的面積，學(xué)生還可以從教室里的好多實(shí)物得到充分的認(rèn)識(shí)，但是，對(duì)于公頃、平方千米等土地面積單位，不帶學(xué)生走出課堂，*老師的三寸不爛之舌是很難讓學(xué)生真正理解的，更談不上接受應(yīng)用。這就告訴我們，走出課堂最為適合。然而，好奇心極強(qiáng)的學(xué)生，一走出課堂就很難調(diào)控，帶他們到室外去實(shí)際感受會(huì)學(xué)得更好，這只是我們的一廂情愿，他們的注意力往往要被各種景象所迷惑。這是我們事先應(yīng)當(dāng)考慮到的。為此，我們想到了一塊兒——合作上大課。

就這樣，在教學(xué)《實(shí)際測(cè)量》一節(jié)時(shí)，我們各個(gè)班先在室內(nèi)事先學(xué)習(xí)了實(shí)際測(cè)量一些必備的知識(shí)，接著401、403、405三個(gè)班合作，402、404兩個(gè)班聯(lián)手，分兩節(jié)帶學(xué)生到室外上實(shí)踐課。

實(shí)踐課開始了，我們401、403、405三個(gè)班的老師既分工又合作。首先，由我將實(shí)踐活動(dòng)要注意的`事項(xiàng)、要完成的任務(wù)作一番簡(jiǎn)單的說(shuō)明與強(qiáng)調(diào)（已在課前布置學(xué)生作充分和必要的預(yù)習(xí)），然后由我維持三個(gè)班學(xué)生的紀(jì)律，由克寧和碧云老師帶幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。他們首先測(cè)量的是邊長(zhǎng)10米的正方形，測(cè)量后讓所有學(xué)生感受，這就是100平方米大。之后，我們?cè)俅螏ьI(lǐng)一小部分同學(xué)測(cè)量整個(gè)瑞基廣場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，測(cè)量的結(jié)果大約是長(zhǎng)132米、寬82米，用計(jì)算器很快算出瑞基廣場(chǎng)總面積約10824平方米，比1公頃還大些。說(shuō)實(shí)在的，在沒(méi)測(cè)量之前，我們?cè)鄲离y找到讓學(xué)生感受1公頃實(shí)際大小的場(chǎng)地，我們自己估算得也不夠準(zhǔn)。俗語(yǔ)說(shuō)得好：實(shí)踐出真知。

接下來(lái)，他們兩位老師再次領(lǐng)另一部分學(xué)生代表測(cè)出50米長(zhǎng)的直跑道，同時(shí)在每間隔10米的地方插上標(biāo)桿，我們?cè)僖黄鸾M織學(xué)生分小組進(jìn)行目測(cè)練習(xí)。學(xué)生目測(cè)時(shí)，我們不忘在方法上作實(shí)際指導(dǎo)：注意10米處、20米處、30米處……標(biāo)桿的高矮之別、自己的感受。然后再讓學(xué)生在這跑道上分小組自由來(lái)回走3次，并讓各人記錄下來(lái)自己每次所走的步數(shù)。并算出自己的步長(zhǎng)，為下面的步測(cè)做準(zhǔn)備。很快地，一節(jié)課過(guò)去了，可是，我們預(yù)計(jì)要完成的任務(wù)沒(méi)能全部?jī)冬F(xiàn)。

二、課后反思謀發(fā)展

課后我們?cè)俣确此迹l(fā)現(xiàn)這節(jié)課的合作教學(xué)總體是成功的。由于學(xué)生不僅實(shí)際測(cè)量了較短和較長(zhǎng)的兩點(diǎn)間的一段距離，還經(jīng)歷了目測(cè)和步測(cè)的過(guò)程，基本懂得如何使自己的實(shí)際測(cè)量才干更強(qiáng)，并算出他們各自的步長(zhǎng)，感受了前面學(xué)過(guò)的較大面積100平方米、1公頃有多大。但是，同時(shí)我們也看到有待進(jìn)一步改善的地方。如：課前老師可先帶幾個(gè)較有組織能力的同學(xué)測(cè)出廣場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，測(cè)出面積100平方米的正方形。這樣，可省下不少時(shí)間，再讓這些同學(xué)分散到各組中當(dāng)小組長(zhǎng)，組織小組同學(xué)進(jìn)行測(cè)量。其次，要盡可能多備幾套工具，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)際操作，學(xué)生的參與率會(huì)更高，效果會(huì)更好的（但學(xué)校條件極為有限。），終究，學(xué)生更熱衷于自己動(dòng)手而不是觀望。除此，我們還有同感，要打破原來(lái)課堂的格局，連上兩節(jié)課，才能確保學(xué)生有充足的實(shí)際操作時(shí)間與機(jī)遇，老師也才能從學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作更進(jìn)一步的指導(dǎo)。

我班接下來(lái)的一節(jié)還是我的課，我便臨時(shí)作決定，讓學(xué)生留下來(lái)繼續(xù)做實(shí)踐才能更好解決的事。（學(xué)生們正在興頭上，個(gè)個(gè)躍躍欲試）找兩個(gè)物體，先進(jìn)行目測(cè)，接著步測(cè)，最終用工具測(cè)，再算出誤差，思考如何讓自己的目測(cè)和步測(cè)更確鑿些；或者用步測(cè)量出操場(chǎng)或一塊長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，并估算它的面積大約有多大；或者測(cè)量籃球場(chǎng)、沙坑等的實(shí)際大小……小組之間、組內(nèi)各位同學(xué)還積極開展競(jìng)賽，自行發(fā)起比比誰(shuí)估得準(zhǔn)、算得快。那場(chǎng)面，真可謂激情奔放！

總之，過(guò)后我們幾位老師再次交流，都覺得學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容把握得較往屆好。這一切，緣于課程新思想——經(jīng)歷是一種過(guò)程性目標(biāo)的引領(lǐng)，她讓我們勇于打破常規(guī)，真正自由大膽主宰課堂，大膽嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓自主探究、合作學(xué)習(xí)在課堂上淋漓盡致地發(fā)揮，讓我們的教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。這，就是本節(jié)課帶給我們的最大收獲。

測(cè)量教學(xué)反思篇六

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間、距離，并求出平均速度。

2、加深對(duì)平均速度的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)用停表和刻度尺測(cè)量運(yùn)動(dòng)物體的平均速度。教學(xué)難點(diǎn)：記時(shí)，繪制表格。

教具準(zhǔn)備：

秒表、長(zhǎng)卷尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

找一些跑步等裁判計(jì)時(shí)的照片或者描述一些比賽時(shí)計(jì)時(shí)的狀況。同學(xué)們，想知道一個(gè)物體的平均速度，我們需要知道什么？需要什么工具來(lái)幫助我們？

根據(jù)公式我們需要知道的物理量是物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中走過(guò)的路程和所用的時(shí)間。路程可以用尺子測(cè)量，時(shí)間可以用表來(lái)測(cè)量。今天我們就用表和尺子來(lái)親自動(dòng)手測(cè)量平均速度。

二、新課學(xué)習(xí)

探究點(diǎn)測(cè)量平均速度

（一）試驗(yàn)原理

1、測(cè)量劉翔110m欄的平均速度的試驗(yàn)原理是什么？

2、試驗(yàn)中需要用到哪些測(cè)量工具？

學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)匯報(bào)試驗(yàn)原理。結(jié)合試驗(yàn)原理匯報(bào)試驗(yàn)中所需要的兩種測(cè)量工具。

（二）設(shè)計(jì)試驗(yàn)

1、你能否結(jié)合試驗(yàn)桌上的器材，設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)來(lái)測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)的平均速度？

2、試驗(yàn)的過(guò)程中，斜面的坡度大一點(diǎn)好，還是小一點(diǎn)好？為什么？

3、金屬片在試驗(yàn)中有什么作用？如何能使測(cè)量的時(shí)間更確鑿？學(xué)生結(jié)合試驗(yàn)桌上的試驗(yàn)器材，交流探討試驗(yàn)步驟。思考并探討斜面坡度對(duì)試驗(yàn)所帶來(lái)的影響。思考并探討金屬片的作用，明確為了使測(cè)量結(jié)果更確鑿，應(yīng)在正式試驗(yàn)前練習(xí)測(cè)量幾次。

（三）進(jìn)行試驗(yàn)

1、使斜面保持較小的坡度，把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，測(cè)出小車將要通過(guò)的路程s1、s2，填在表格內(nèi)。

2、測(cè)量小車從斜面頂端滑下并撞到金屬片的時(shí)間t1、t2，填在表格內(nèi)。

小組分組試驗(yàn)1、組織學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，指出試驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題，并巡回指導(dǎo)。

2、本卷須知：測(cè)量小車沿斜面下滑的平均速度時(shí)，要使斜面保持較小的坡度，主要是為了便于測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。

3、選兩個(gè)優(yōu)秀小組展示匯報(bào)。

學(xué)生在正式測(cè)量前，練習(xí)使用停表測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。然后學(xué)生分組試驗(yàn)，并將測(cè)量的數(shù)據(jù)記錄在表格內(nèi)。最終展示匯報(bào)試驗(yàn)過(guò)程。

（四）分析論證

做變速直線運(yùn)動(dòng)的小車在不同路程內(nèi)的平均速度一般不同。

1、組織學(xué)生計(jì)算小車在不同階段的平均速度。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析歸納試驗(yàn)結(jié)論。

學(xué)生計(jì)算小車在不同階段的平均速度。然后分組交流探討，并歸納出做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同階段內(nèi)的平均速度關(guān)系。

（五）交流與評(píng)估

1、試驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒(méi)有不合理、不充分以及不完善之處嗎？

2、操作過(guò)程中出現(xiàn)了哪些失誤？你們是如何解決的？有哪些值得別

人借鑒的經(jīng)驗(yàn)？

3、測(cè)量結(jié)果是否可靠？有哪些因素可能會(huì)影響試驗(yàn)結(jié)果？

學(xué)生分組進(jìn)行交流評(píng)估，提出各小組在試驗(yàn)中存在的問(wèn)題、總結(jié)寶貴經(jīng)驗(yàn)，分析試驗(yàn)誤差。