2023年小班觀測筆記(十四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年小班觀測筆記(十四篇)在日常的學習、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小班觀測筆記篇一

觀測幼兒：張雨恩(小小)

觀測實錄：午餐快終止了，大部分幼兒已經出去溜達了，只見小小等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進餐，我用眼神示意他們稍快些。只見幾個幼兒立刻快速地嚼起飯來，僅有小小一個人還慢吞吞地、不慌張地、自顧自地閑靜地進餐，不時還玩弄一會兒?！靶⌒。佑脱?，你看僅有你一個人了，需要我?guī)兔屺曅⌒】戳宋乙谎郏罱K說，我吃不下了。

分析：張雨恩小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的沖動?？墒牵鍪螺^細心，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜歡思考，觀望。

反思和措施：

一、“進取勉勵〞策略

運用團體榮譽感去激發(fā)思遠，讓琰琰抓緊自我的動作，為團體爭光，并長此以往地影響她，讓琰琰逐步構成新的習慣。

二、“感受代價〞策略

我們與她家人交流，期望他們在家中協同使用此策略，幫忙小小較快地完成一件事。“衣服穿慢了，影響去公園玩的時間〞、“飯吃慢了，會錯過好看的電視〞等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。

三、“濽移默化〞策略

經常玩一些“爭上游〞、“爭第一〞的競賽游戲，由于在游戲中孩子能真正體會“確鑿快速〞的內涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時逐漸遠離“慢吞吞〞。

其實，特性的轉變與發(fā)展要經過長時間的磨合。只要教師、家長能協同默契，能正確地對待孩子的特性，對待孩子不急躁，長時間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子必需會有變化，會成長得十分好。我們期待著琰琰的變化，相信她必需會有好轉。

小班觀測筆記篇二

觀測對象：全體幼兒

觀測時間：20xx.12

觀測目標：教育幼兒多吃綠色食品

觀測資料：

這天上的課的資料是：蔬菜真好吃。好多幼兒經過這次活動，都明白了平日要養(yǎng)成多吃蔬菜，不挑食的習慣。課間喝牛奶的時候，我正在給幼兒倒牛奶，薛余彬告訴我說：李教師，耿鑫燕在吃菠菜！我很奇怪，就上去問耿鑫燕。你為什么要去吃菠菜？耿鑫燕一開始不愿意告訴我。在我的耐心詢問下，她告訴我說：“教師，你說的，菠菜的根是甜甜的。要多吃綠色食品〞原先是這樣！

措施：

1、單獨告訴耿鑫燕，菠菜和青菜一樣要燒熟了才能吃。

2、教育她不是什么東西都能夠直接放進嘴里的，這樣不衛(wèi)生。

小班觀測筆記篇三

一、現象

泉泉是我班這學期新來的小朋友，他有一雙大大的眼睛，一身黝黑的健康膚色，教師和小朋友們都說他長得像個小運動選手，都異常喜歡他。但接下來他的表現卻令我感到有些失望：

觀測一：早上進班級時，他會以沖刺的速度闖進教室，見到門關著，他會“咚咚咚〞的邊踢門邊喊“開門，開門！〞；自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周邊的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈……

觀測二：繪畫活動開始了，泉泉趁教師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當教師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

觀測三：泉泉的口語表達才能較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回復一些簡單的問題有時也會結結巴巴說不明白，有時直接說“我不會〞。

二、分析：

1、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，特別是那些好玩好看的、自我沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個畢竟，所以他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

2、父母對孩子管束較嚴，并且缺少溝通。由于泉泉的父母都是個體經營者，由于工作比較忙，很少照料他，更別說和他交流了。當孩子遇到事情時就將他暴打一頓，漸漸地使孩子內心產生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。

這樣的孩子，太需要有人去關愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。

三、措施與效果：

針對泉泉畫畫時的表現，我讓才能較強的幼兒坐在他的身邊，時常關心他，照料他。畫畫的時候，孩子繪畫才能差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日?；顒又?，我發(fā)現泉泉對小汽車等等的玩具異常感興趣，根據他的特點，在區(qū)角活動時我為他準備了大量有關這樣的圖畫，讓他也學著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他漸漸改掉了這些不良習慣。

針對孩子口齒不清、說話結結巴巴這一問題，我在平日注意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的回復，并時常找機遇讓泉泉在團體面前陳述。另外，請家長平日用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他描述周邊的風景、人們的活動，讓他復述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的提高。一次，他回老家一星期沒來，入園時他還將自我回老家的情景講給我們聽。

半年來，泉泉已有了可喜的提高。早上來園時很有禮貌地向教師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時不但能根據教師的范畫進行勾線，還能經過想象進行添畫；有時還主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事……

小班觀測筆記篇四

觀測地點：中庭

觀測對象：袁xx

觀測者：陳xx

觀測資料

今日天氣不錯，我們帶著孩子們來到了中庭玩兒，孩子們都玩得很開心。一眼望過去，都是開心的身影，唯有一個身影很異常，走近一看，原先是袁xx小朋友正在小橋上坐著往前漸漸挪。于是，我走向前問道：“你怎樣坐在上頭挪。呀？〞她看著我有點不好意思，還是繼續(xù)坐著往前挪。旁邊的薛雨然小朋友說，“教師，她畏懼。〞

其實，那個小橋很矮，差不多也就僅有20cm的高度，作為大班的小朋友來說，還是很簡單的，也不至于那么畏懼的?？墒?，袁xx小朋友平日就是缺乏鍛煉，這么點的高度，在她看來，還是有點難度。我跟她說，“你試著站起來看看，其實，沒有什么好畏懼的。站起來吧，沒關系，教師在旁邊呢，要是你倒下來，我會接住你的！〞她猶躊躇豫地站了起來，細心翼翼地過了小橋。到了終點的時候，她開心地笑了，她跟旁邊的小朋友說，“瞧！我也過來了呢！〞

袁xx小朋友在我們班的小朋友當中，算是比較膽小的一個了，并且身體也不是很好，經常簡單生病，主要原因是她平日缺乏鍛煉。

針對以上情景，我做出如下策略

1.在進行戶外活動時，對她多表揚，多勉勵，讓她有運動的信心，增加她的勇氣。

2.告訴她多鍛煉身體的好處，勉勵她多參與體育鍛煉，加強體質。

跟家長溝通，讓她在家里也要多多運動。

小班觀測筆記篇五

觀測記錄

觀測時間：20xx.6

觀測對象：全班幼兒

觀測資料：

晨間活動時，孩子們又向往日一樣三三兩兩的進行自我愛好的活動。等到大部分孩子都來了后，我說:"小朋友，我們準備走圈圈了"同時，錄音機里放了運動員進行曲的音樂只見孩子們很快的到了走線的開始處我走在了前面，一開始，還聽到了后面有孩子們推擠或說話的聲音，很快，就很有序的跟在了后面構成了一個圈，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時而左跑，時而右跑，時而向中集中，時而變回圓圈孩子們開心極了。之后，我們進行談話活動，這天我們的題目是開心的事我先說了起來，之后讓孩子們挨著坐的順序起來說，觀測了這天共享愉快經驗后，我讓孩子們相互找朋友擁抱，但有個要求，多找?guī)状?，多和同伴們擁抱，并且還要說:"我喜歡你"孩子們很快的與同伴擁抱起來，一開始，有的小朋友還很小聲的說，但很快的就大方起來大量孩子在擁抱同伴的同時也主動與我擁抱，連平日經常挨批評的唐一還一次又一次的主動過來與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說:"楊教師，我喜歡你"這是些多么可愛的孩子呀!

觀測反思：

作為教師，我們要樂于觀測孩子，要擅長發(fā)現孩子身上的閃光點，不要老是以一種老眼光對待孩子的表此刻每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每一天都在成長，都在提高

在這天的活動中，每一個說的孩子都那么認真，主動的說，沒有往時的吵鬧，每一個聽的孩子也都那么專注，就連平日老是喜歡搶玩的唐一都學著尊重同伴，雖然想玩，但還是靜靜的站在后面看著等待，這莫非不值得我為他的表現鼓掌喝彩么！這給了孩子們一個表達愛的機遇，向同伴、向教師表達自我的愛。

小班觀測筆記篇六

今日卞許諾媽媽抱著許諾進教室后，媽媽和許諾坐好后插積木，一進門當我看到她時我就擔憂，由于許諾不但年齡小并且又是一個很嫻靜的小姑娘?？墒俏蚁氩坏降氖?，當媽媽說和許諾再見的時候，許諾沒有什么變化，直到媽媽走許諾沒哭一聲，我表揚了許諾，告訴她是最棒的寶寶。中午吃飯、睡覺都很好。正當我竊喜的時候，其次天許諾就表現的情緒很不穩(wěn)定，并且時?？?，吃飯、睡覺也是等哭完了再去做，在我們的安慰下，第四天她雖然偶然想起情緒不好，可是過后開始和小朋友玩了，并且和我們說的話也多了。

觀測分析

像許諾這樣的孩子第一天入園時沒有哭鬧，由于家長之前可能對許諾說過幼兒園的好多好處，使得許諾對幼兒園的向往才會出現第一天上幼兒園就表現和別的幼兒不一樣(不哭不鬧)，可是這個現象只是暫時的，終究幼兒園和家里不一樣，都有必需的時間約束，譬如按時上課、游戲、吃飯、睡覺等，在這些約束下，

許諾對幼兒園的印象可能就沒有像家長講的那么好，再過后的幾天就會像別的幼兒一樣需要一段的適應期。像景皓這樣的孩子雖然哭聲不大，可是他不玩玩具、不和教師做游戲等，不參與幼兒園的任何活動，并且哭聲不大，有時情緒很好，有時暗自流淚，總是在抽泣。

我們往往對這樣的孩子無能為力，說什么他也不理解，他們哭鬧的時間可能長一點?？墒敲總€幼兒的適應才能都不一樣，有的長有的短，這就需要教師和家長的多多協同，給孩子更多的關愛和幫忙，做孩子喜歡的人，這樣幼兒就會比較快適應幼兒園的生活。所以幼兒第一次上幼兒園產生的哭鬧現象是很正常的，家長不必太過擔憂。

采取的措施:針對以上孩子出現的入園哭鬧現象，我們應當采取針對性的教育。

1、讓家長明白“無論什么情景，都要堅持送她到園，放下她就走，逗留只會增加她對家長的依靠感，哭得更厲害。

2、近段時間不必對孩子提起一些影響孩子情緒的話。譬如:小朋友有沒有欺負你教師批評你了嗎或是說“不聽話把你送到幼兒園，讓教師管你〞，“不聽話就不來接你〞，這無形中讓孩子感到幼兒園是一個不好的地方，加重孩子對幼兒園的畏懼。

3、對膽小內向的孩子，我們在園應多去安慰她，能夠抱抱他們，摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，蹲下來同他們輕聲說，甚至親親他們，使他們感受到教師的可親可愛，感受到在幼兒園的開心。

4、請幼兒帶自我最喜歡的玩具來幼兒園，讓孩子在精神上有一個依托，減少孩子的孤獨感和畏懼感得到緩解。

5、為幼兒準備好品種多、數量多已消毒好的適合小班幼兒的玩具、圖書，讓幼兒一來幼兒園就能盡情地玩，產生喜歡幼兒園的情感。

6、另外還要準備一些小紅花或是漂亮的小貼畫，便于獎勵那些表現好的幼兒，勉勵他們每日上幼兒園。7、活動時應多采取一些順口的兒歌引導孩子，譬如:手指歌。

孩子們的入園情景雖然不一樣，可是只要我們多給他們一點愛，多去關注、多去關心，我想他們會漸漸適應，會漸漸讓你越來越喜歡。

小班觀測筆記篇七

觀測時間：20xx.9.27

觀測地點：小五班教室

觀測幼兒：張雨恩（小?。?/p>

觀測實錄：

午餐快終止了，大部分幼兒已經出去溜達了，只見小小等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進餐，我用眼神示意他們稍快些。只見幾個幼兒立刻快速地嚼起飯來，僅有小小一個人還慢吞吞地、不慌張地、自顧自地閑靜地進餐，不時還玩弄一會兒。“小小，加油呀，你看僅有你一個人了，需要我?guī)兔?？〞小小看了我一眼，最終說，我吃不下了。

分析：

張雨恩小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的沖動?？墒?，她做事較細心，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜歡思考，觀望。

反思和措施：

一、“認真勉勵〞策略

運用群眾榮譽感去激發(fā)思遠，讓琰琰抓緊自我的動作，為群眾爭光，并長此以往地影響她，讓琰琰逐步構成新的習慣。

二、“感受代價〞策略

我們與她家人交流，期望他們在家中協同使用此策略，幫忙小小較快地完成一件事?！耙路┞耍绊懭ス珗@玩的時間〞、“飯吃慢了，會錯過好看的電視〞等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。

三、“移默化〞策略

經常玩一些“爭上游〞、“爭第一〞的競賽游戲，由于在游戲中孩子能真正體會“確鑿快速〞的內涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時逐漸遠離“慢吞吞〞。

其實，特性的轉變與發(fā)展要經過長時間的磨合。只要教師、家長能協同默契，能正確地對待孩子的特性，對待孩子不急躁，長時間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子必需會有變化，會成長得十分好。

我們期盼著琰琰的變化，相信她必需會有好轉。

小班觀測筆記篇八

觀測時間：五月份觀測對象：全班幼兒觀測目的：班級的紀律較為松散，孩子的行為較為散慢。

觀測事件：

吃午飯時，小朋友表現得有些擔憂、急燥，說話聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進餐要恬靜。小朋友稍微收斂了一點，可過不了幾分鐘，又開始了，并且越來越大聲。我只好拿扣分來壓他們(孩子十分重視他們的評比分數)：“小朋友注意了，再這樣大聲說話，教師可要扣分了!〞這招還真靈，小朋友一下子恬靜下來。飯后，我告訴小朋友要在語言區(qū)看書，可僅有幾個乖巧的女孩子遵守規(guī)則，其他小朋友都跑到建構區(qū)里玩了。有幾個頑皮的小朋友還趁我不注意，竟追鬧起來了。

觀測分析：

原先十分有序的班級，為什么會變得這樣擔憂和急燥呢我想起在辦公室時，聽到其他班級也同樣存在著這樣的問題。這是由于什么我想起當我?guī)ьI小朋友去排練時，孩子們都表現的很累：“哎呀!又要排練呀!〞還不止一次地問我：“教師，我們什么時候到大型玩具里玩呀〞顯然，是由于排練“六一〞節(jié)目，把孩子的學習生活常規(guī)打亂了，所以才變得那么擔憂和焦慮。另外，由于排練“六一〞的時間比較緊張，所以教師也會相對慌張，所以可能也會變得比較急燥，孩子也就跟慌張燥了。

措施：

1、在排練同時，也要強調常規(guī)，不能由于排練緊張而忽略了常規(guī)訓練。

2、重安排好排練的時間。在排練的同時，也要注意孩子的正常教學，不要由于排練而打亂了孩子的生活學習常規(guī)。

3、跟班上的兩位教師溝通協商，注意調理自我的情緒，不能跟隨孩子急燥。

效果：

班級常規(guī)有所好轉，孩子的情緒也漸漸變得平和起來，但還有些急燥，需要長時間調理和培養(yǎng)。

小班觀測筆記篇九

觀測要點：入睡情景及情緒反應

幼兒行為實錄：

實錄一：今日一早，詩彥奶奶牽著詩彥走到門口，奶奶懇求教師："教師，今日詩彥睡覺就別讓她睡了，她說睡不著。〞只見詩彥眼睛已經濕漉漉了，奶奶輕輕告訴我："她大約不睡覺，被教師批評過，今日就不愿來幼兒園了〞教師聽后感到莫名其妙，"我們沒有批評她，怎樣回事〞我去問搭班教師，她也說沒有批評過她。實錄二：中午，孩子們在幽美的音樂聲中，邊脫衣服邊睡下了，此時詩彥看看教師，又看看同伴，也開始脫衣服，可是眼眶里又有眼淚了。"詩彥，怎樣了，是不是不想睡覺呀〞詩彥點點頭，說："我覺得有點擔心逸。〞"是嗎哪里擔心逸〞她一會說腳擔心逸，一會兒又說頭上的辮子扎著睡擔心逸。"那教師幫你揉揉腳吧!把你的辮子也解開來。〞這時她繼續(xù)尋覓著更多的理由，"教師，奶奶跟你說過的，我能夠不睡覺的。〞"今日教師陪在你身邊，你必需能睡著的。〞詩彥將信將疑，就躺下了，在教師的安撫聲中她漸漸地睡著了。

教師反思：

詩彥一向是我班表現好的乖乖女，可是近來發(fā)現她總和奶奶粘在一齊，早上不許奶奶離開幼兒園，經常在教師的勸說中，奶奶才離開。我覺得原因一是奶奶對隔代異常寵愛所導致的。其二，孩子的心理承受才能很弱，經不起挫折，在表揚聲中長大，往往聽不進批評。其三，教師在細節(jié)方面處理過于草率，可能孩子在睡覺時以往有這樣那樣擾亂睡眠的因素，教師對不睡覺的幼兒只是命令的口氣，沒有分析原因，使孩子對睡覺產生厭惡甚至驚慌。

改善措施：

1、利用電話或應對面的形式，了解孩子在家睡覺的習慣，并取得與家長看法的一致。

2、多和孩子談心，運用正面引導的方法，勉勵孩子養(yǎng)成良好的午睡習慣。

3、教師在幼兒入睡后多關注孩子午睡的情緒反應，如有反常就要耐心詢問，消除孩子的心理畏懼和不適。

小班觀測筆記篇十

觀測記錄：

軒軒和涵涵來到數學區(qū)——蝸牛之家玩。

第一次：他們把數字貼在蝸牛的家門前，然后再貼上蝸牛。我一看，數量沒有對應。猜測他們可能沒有理解如何玩。

其次次：我提了要求，涵涵和軒軒先把所有的蝸牛送到了相應的家里，之后，軒軒開始數蝸牛的數量，手指示著蝸牛一個一個數，“1，2，3〞數完之后，她貼上了三個點子。涵涵也學著她的方法，開始其他的蝸牛數量，“1，2，3，4，5〞找到了數字5貼在房子邊上。

軒軒全部做完之后，她又從頭再數了一遍，確定正確之后，她回頭看看我，問我對不對。

分析：

第一次的操作兩個人沒有數對，是沒有理解游戲的玩法。

在透過講解之后，兩個人的其次次操作，就做對了。

看軒軒和涵涵的操作過程，看得出他們兩個是能夠手口一致地點數，并且也認識點子和數字，對數的概念把握比較好。

這是實物與數字、點子的配對游戲，在小班下學期，大多數孩子已經把握了這些數的概念，可是還有一部分幼兒不認識數字，或者不能手口一致點數，但更多的是他們不理解游戲的玩法。

調整：講明白游戲的玩法，能夠在旁邊畫一張游戲的玩法圖，貼上步驟圖，幫忙他們能夠自主地游戲。

換一種形式，讓幼兒再次去玩，穩(wěn)定點數的方法和數的概念。

小班觀測筆記篇十一

觀測對象：小班幼兒小沈

觀測時間：

小沈平日一向由媽媽給他接送，所以每一天來園較早。這天他又早早的第一個到校，媽媽一個勁地跟他說：“快叫教師早呀!〞小沈沒有反應，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說：“小沈早上要跟教師怎樣說呀〞他還是低著頭不看教師，我跟他說：“那你就看一眼教師吧，〞他還是不愿看，更不用說說教師早。他媽媽嘆口氣說：“咳，這孩子真是的就是這樣不愿叫人，總在背后說，在家里也一樣。在活動中我們也發(fā)現他在跟小朋友一齊說話時聲音很響亮，可一到群眾面前說話時，他就不敢大聲說，剛開始甚至還不敢上臺。

觀測時間：

在與小沈的接觸中我還發(fā)現他的普通話語音十分不正確。有一次，他在唱歌曲：“小金魚〞。“一條魚，水里游，都都單單在發(fā)愁〞于是我走到他前面跟他說：“你唱得真好聽，假使你把都都單單唱成孤孤單單確定還要好聽。你說說看：“孤孤單單。〞并教給他發(fā)“孤〞的方法，舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學，我讓他漸漸說。由于他一向習慣了說都都單單，所以一下子改正有點難。小小班的孩子好模仿，所以我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“此刻這條小金魚還孤單嗎〞他說：“不孤單了〞“終究孤單嗎〞“不孤單。〞“那我讓這條魚離開他會孤單嗎〞“你有姑媽嗎〞“有幾個姑媽〞我變著方法試著跟他談話，其實是想讓他練習發(fā)“孤〞的發(fā)音。透過反復的練習，小沈對孤的發(fā)音有了提高，有幾遍已經能發(fā)對了。

觀測分析：

在觀測中發(fā)現小沈對g和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領的，所以平日普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據自我的想象來說。譬如：有一次他吃完飯就說我要：“卡嘴巴〞。這是他自我創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較內向，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導致他發(fā)音的不正確。

措施：

1、家園共育

與家長溝通孩子的普通話發(fā)展狀況，讓家長平日也注意傾聽孩子的普通話，如有不正確的，及時給予改正，并讓家長平日也能堅持用普通話與孩子交流。在班級網頁與家園欄里共同宣傳有關普通話的知識。

2、給孩子帶給在群眾面前說話的機遇

觀測小沈的行為，每次讓他到上頭來唱歌或念兒歌，他都很不逍遙，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒有及時的批評他而是先告訴幼兒到上頭表演人先要站好，然后再表演。于是我就選取他感興趣的活動，他很喜歡唱歌，所以我就選取他很喜歡唱的歌曲讓他到上頭來唱，以減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在群眾面前說話更加自如了。早上不愿叫教師早，我一開始先應用小紅花來刺激他，這種方法雖然不是那么妥當，但對低幼兒童來說還是有必需效果的。當我在發(fā)小紅花時我就跟他說：“小沈，假使你叫了，那教師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的。所以有時假使他不愿叫人我就用小紅花來刺激他，于是他就叫了。并在平日的孝敬教育時也引導孩子要主動跟別人打招呼，跟別人說話時眼睛要看著別人，這樣才是一個有禮貌的好孩子。

3、與孩子個別交談

小沈平日來園較早所以我經常利用早上的時間與孩子交談。在其次次的觀測中我就引導孩子如何來正確的發(fā)音，及時改正孩子錯誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿所以我利用孩子模仿的特點讓孩子學說正確的發(fā)音，但過于反復的練習，又會使孩子的學習顯得過于枯燥，所以我及時的應用方法，透過相關這方面的談話活動來練習幼兒的發(fā)音。譬如我在讓幼兒學念“孤〞時就尋覓與“孤〞相應的字詞來讓幼兒練習。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平日還能夠利用給孩子穿脫-衣服、放學后等一些時間與孩子個別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時地給予改正，讓孩子的錯誤發(fā)音改正在萌芽狀態(tài)。

取得的成效：

經過一段時間的堅持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的提高，在群眾面前說話更加大膽了，此刻他也能主動舉手了。早上來也能跟教師說教師早，晚上走了也能主動說教師再見，但有時還會不愿說或者只跟一個教師說，可是比以前已經有了明顯的提高。

小班觀測筆記篇十二

觀測對象：杜佳欣

觀測時間：20xx年5月25日——5月30日

觀測資料：

欣欣，已經一周沒有來幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無奈，奶奶只好又把她帶回家。

25日那天，我在家休息，正在為參與市里的教師崗位大練兵比賽做準備。接近午時3點的時候，我決定利用這個時間去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話，告訴她自我的想法，她很高興，全家人正為她整日在家里這么待著難為呢!

我按著欣欣媽媽說的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開了，欣欣奶奶很熱心地請我到屋里坐。欣欣見到我的第一句話就是：“我不上幼兒園，就不上幼兒園。〞我向她轉達了教師、小朋友們的問候，我告訴她，大家都很想你呢!可是不管我說什么她就是不聽，她的爺爺見狀把她抱進了里屋。我想了想，對欣欣說:“欣欣，快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了!〞這句話還真管用，她立刻從里屋跑出來，我把準備好的小熊送給她?？礃用埠荛_心。從欣欣奶奶那里得知，欣欣是個心事特性重的孩子，這幾天在家，就經常問奶奶：“我不上幼兒園行嗎〞假使奶奶沒有回復或是說不行，她就要哭上半個小時。有時還會說：“我不讓爸爸早晨打電腦!〞假使沒回應仍舊是哭上好半天。沒想到她的心事這么重，我必需要想方法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫報》給我講故事，讓我看她畫的畫，其中還有經典的“西瓜變成土豆了〞，的確很搞笑。

我告訴欣欣，她訂的新一期《幼兒畫報》在幼兒園，期望她明天和媽媽去取回家。她說：“讓媽媽去吧!〞當我離開的時候，她高興地說：“蘋果姐姐再見!〞欣欣奶奶陪我走了一段路，她說：“也不明白欣欣明天能不能上幼兒園，教師給您添麻煩了!〞我笑了笑，心里想：這都是我就應做的!孩子能夠高高興興地上幼兒園，并且在幼兒園的每一天都是開心的，這就是我們感到最幸福的事了!

26日的早晨，當我正在給孩子們上課的時候，欣欣高興地走進教室，我給她搬了椅子，她開始認真地聽課。

27日上午，我去參與比賽，中午才回到幼兒園，欣欣午睡醒來發(fā)現我，甜甜地笑了，并對我說：“我這天上主持人課了!〞

28日上午，格格媽來上家長助教課，孩子們都很高興，欣欣也是特性的開心!

29日欣欣仍舊沒有哭，很高興地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早，臨走時，她對我說：“明天我還有上表演課呢!〞

30日當我剛開始帶領中級二班的表演班學員做口部操的時候，有人敲門，我還以為是遲到的小朋友，開啟門一看，是欣欣，她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對我說：“蘋果姐姐這是我給你帶的!〞看到欣欣離去的背影，我在想，欣欣，上幼兒園多好!

觀測反思：

當孩子突然間不喜歡上幼兒園時，教師要想出好方法幫忙她們重新建立對幼兒園的愛好之情。家訪就是一個與孩子、家長溝通的一劑良方。自從這次家訪后，欣欣再一次高興地到幼兒園來，這也為家長解決了后顧之憂，使他們能夠全身心地投入自我的工作中，也讓家長覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。

小班觀測筆記篇十三

觀測原因：

這天，小雅的媽媽告訴我，孩子經常一出了幼兒園的大門就要尿尿，而且還是特性慌張的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習慣，不到已經快憋不住時不會去尿尿的?？吹某鰦寢屢彩呛軣o助，期望老師能給與幫忙。為了改正孩子這個不良的習慣，我決定對小雅進行個別觀測及教育。

觀測實錄：

在進行區(qū)域游戲活動的時候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應就是她要尿尿，我趕快問她：“小雅，你是不是要尿尿？〞可她一臉嚴肅的告訴我：“沒有。〞我又細心觀測了一下，發(fā)現小雅的雙腿夾緊，我就對她說：“沒關系，老師陪著你，跟你一塊上廁所好嗎？〞小雅沒有拒絕，我拉著她的小手一塊上了廁所。

觀測分析：

要想改變小雅的憋尿習慣，我覺得首先要老師細心地觀測，在她出現憋尿現象時要及時的給予幫忙。其次要讓她覺得這不是一件嚴重的事，以此來解除她的緊張情緒。第一次幫忙小雅不憋尿得到了成功，正式由于有了這次的成功，讓我對她改正這一不良習慣加強了信心。

觀測實錄：

在餐前準備時，我組織幼兒如廁、洗手，當我喊道小雅那一組時，小朋友都大步流星的走進廁所，只有小雅沒有動靜，仍舊坐在座位上，我來到她的身邊蹲了下來，拉著她的小手告訴她：“立刻就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！