語文《卜算子 詠梅》教學(xué)設(shè)計

《卜算子·詠梅》教學(xué)設(shè)計教材分析：這首詞是部編版八下課外古詩詞誦讀中的一首詞。詩人陸游以物喻人，托物言志，巧借飽受摧殘，花粉猶香的梅花，比喻自己雖終生坎坷，絕不媚俗的忠貞，這也正象他在一首詠梅詩中所寫的“過時自合飄零去，恥向東君更氣憐”。陸游以他飽滿的愛國熱情，譜寫一曲曲愛國主義詩篇，激勵了并激勵著一代又一代人，真可謂“雙鬢多年作雪，寸心至死如丹”。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：積累字詞:驛、著、妒、碾，了解作者及寫作背景。有感情地朗讀這首詞，在理解的基礎(chǔ)上熟練背誦這首詞并能準(zhǔn)確默寫。理解詞的內(nèi)容，感悟詞中作者賦予梅花的品格和精神。過程與方法目標(biāo)：采用合作探究式教學(xué)法，借助于工具書和資料理解詞的意思，體會詞中意象梅所蘊(yùn)含的意境。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感悟梅花不畏嚴(yán)寒、清高孤傲矢志不渝的品格與精神，從而體會作者的愛國主義情懷。教學(xué)重點：理解詞的內(nèi)容，感悟梅花精神，背誦這首詞。教學(xué)難點：托物言志手法的運(yùn)用課時安排：1課時教具準(zhǔn)備：多媒體ppt演示文稿教學(xué)過程：導(dǎo)入同學(xué)們，經(jīng)典是時間釀成的酒；經(jīng)典是時代鑄就的夢。我們要誦讀經(jīng)典，讓經(jīng)典永流傳。今天我們師生來共同誦讀的經(jīng)典是陸游的詞作《卜算子·詠梅》，愿大家喜歡。（教師板書課題、作者）授新課解題“卜算子”為詞牌名，決定詞的形式格律；“詠梅”是題目，概括了詞的內(nèi)容。2、走近作者陸游（1125—1210），字務(wù)觀，自號放翁，南宋杰出的愛國詞人。3、創(chuàng)作背景陸游一生的政治生涯：早年參加考試被薦送第一，為秦檜所嫉；孝宗時又為龍大淵、曾覿一群小人所排擠；陸游一生主張堅決抗金、收復(fù)中原，因此為統(tǒng)治集團(tuán)中求和派所壓制。創(chuàng)作本詞時陸游正處在人生的低谷，主戰(zhàn)派被排擠壓迫，士氣低落，這首詠梅詞，其實也是陸游自己的詠懷之作。4、反復(fù)朗讀課文，感受梅的形象，體會作者的思想感情。1）教師范讀，把握深沉抑郁的感情基調(diào)2）學(xué)生個人展示朗讀能力3）齊讀，把握梅的形象，感知作者的思想感情5、合作探究、賞析內(nèi)容1）詞的上片抓住了哪些意象？描繪了怎樣的意境？2）詞的下片抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？6、交流展示1）意象：驛站斷橋黃昏風(fēng)雨梅花飽經(jīng)摧殘?zhí)幘称D難2）堅貞不屈、矢志不渝的愛國情懷。7、想一想，“梅花”和“群芳”在文中都象征著什么？梅花：象征著詩人自己，雖飽經(jīng)憂患，卻像梅花一樣堅貞、自守，不畏讒毀，香氣永存，至死不渝。群芳：當(dāng)權(quán)的投降派縱觀全詞，詩人以物喻人，托物言志，巧借飽受摧殘，花粉猶香的梅花，比喻自己雖終生坎坷，絕不媚俗的忠貞，堅定地愛國立場不動搖。（齊誦、個人誦）三、拓展陸游愛國詩作，以新代舊。學(xué)過的《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》四、課堂小結(jié)同學(xué)們，唐詩宋詞中國文化的瑰寶，它博大精深、淵源流長，讓我們一起誦讀經(jīng)典，傳承經(jīng)典。伴著經(jīng)典詠流傳中李谷一演唱的陸游的《卜算子·詠梅》結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)！五、作業(yè)1.背誦默寫這首詞。2.采用托物言志手法寫一寫你喜愛的事物。附板書設(shè)計上片：艱難處境凄涼寂寞卜算子·詠梅矢志不渝、下片：精神品質(zhì)高潔孤傲堅定的愛國情懷課后反思：為促進(jìn)我校發(fā)展性網(wǎng)絡(luò)課堂的深入實施;提高學(xué)生語文閱讀與寫作能力；弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，讓經(jīng)典詠流傳。基于以上教學(xué)理念，我設(shè)計了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。為了課堂時間的有效利用，我課前下發(fā)了預(yù)案，為本節(jié)課師生順利完成教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。多媒體的運(yùn)用，開闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生知識。課堂上音樂視頻的有效運(yùn)用，大大提高了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生視覺、聽覺、心理感知得以充分調(diào)動，既讓學(xué)生感受語文課堂的藝術(shù)魅力，又讓學(xué)生感受到了網(wǎng)絡(luò)課堂的精彩。課堂上對文本梅花形象師生能細(xì)致探究、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，從中感受字里行間體現(xiàn)出梅花的高潔與傲骨。梅花是詞人飽經(jīng)憂患的自我形象的真實寫照，從梅花形象我們感受到了詞人矢志不渝的愛國情懷。托物言志的手法運(yùn)用，含蓄而巧妙地抒發(fā)了作者的愛國感情。拓展陸游《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》目的以新代舊、溫故知新，感受詩人的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生做新時代的愛國者。學(xué)生能當(dāng)堂背誦這這首詞作可喜可賀，最后用經(jīng)典詠流傳中藝術(shù)家李谷一一曲陸游的《卜算子·詠梅》做結(jié)尾，再次激發(fā)學(xué)生樹立弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承經(jīng)典，讓經(jīng)典詠流傳的信心與決心！賞析：這是陸游一首詠梅的詞，其實也是陸游自己的詠懷之作。陸游一生酷愛梅花，寫有大量歌詠梅花的詩，歌頌梅花傲霜雪，凌寒風(fēng)，不畏強(qiáng)暴，不羨富貴的高貴品格。詩所塑造的梅花形象中，有詩人自身的影子，正如他的《梅花絕句》里寫的：“何方可化身千億，一樹梅花一放翁?！边@首《卜算子》，也是明寫梅花，暗寫抱負(fù)。其特點是著重寫梅花的精神，而不從外表形態(tài)上去描寫。上片首二句說梅花開在驛外野地，不在金屋玉堂，不屬達(dá)官貴人所有。后二句說梅花的遭遇：在凄風(fēng)苦雨摧殘中開放。它植根的地方，是荒涼的驛亭外面，斷橋旁邊。驛亭是古代傳遞公文的人和行旅中途歇息的處所。加上黃昏時候的風(fēng)風(fēng)雨雨，這環(huán)境被渲染得多么冷落凄涼！寫梅花的遭遇，也是作者自寫被排擠的政治遭遇。下片寫梅花的品格：說他不與群芳爭春，任群芳猜忌一任百花嫉妒，我卻無意與它們爭春斗艷。即使凋零飄落，成泥成塵，我依舊保持著清香。如果結(jié)合詩人一生累遭投降派的打擊而報國之志不衰的情形來體會，真是“一樹梅花一放翁”了。他依舊胸懷杜稷，心系百姓。我們從中仿佛聽到了屈原那“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的執(zhí)著與堅定，我們仿佛看到了杜甫那“窮年憂黎園，嘆息腸內(nèi)熱”的抑郁與沉重。真可謂“居廟堂之高，則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君，進(jìn)亦憂，退亦憂”也正是有這樣的社會背景，有這樣的思想根基，使我們在品讀《詠梅》時，更能清楚地看到詩人那至死不渝的追求。