人教版六年級數(shù)學上冊《確定位置》教學設(shè)計新部編版

精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan教師學科教課設(shè)計[20–20學年度第__學期]任教課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan確立地點一、教課目的聯(lián)合詳細情境認識行與列，理解數(shù)對的意義，能在詳細情境頂用數(shù)對表示物體的地點,并能在方格圖上用數(shù)對表示點的地點。讓學生經(jīng)歷“用數(shù)對確立地點”的過程,感覺其必需性與合理性;浸透坐標思想,發(fā)展空間觀點。使學生體驗用數(shù)對確立地點知識在生活中的應用,進一步增強用數(shù)學的目光察看生活的意識。教課要點：理解數(shù)對的意義,會用數(shù)對確立地點。教課難點：依據(jù)已知數(shù)對，確立其余地點。二、教課過程1、自主發(fā)問，確立教課目的同學們，我們今日學習確立地點，對于“確立地點”你想認識哪些知識呢？生：怎么確立地點。師：你說的是確立地點的方法。生：確立地點干什么用？師：確立地點的作用。大家都很有想法，今日我們就環(huán)繞它們來睜開學習。2、感知確立地點的必需性（1）我們今日先來確立這只蜘蛛的地點，這是一面白色的墻，你能談?wù)勊丝淘谀睦飭幔可涸谟蚁陆恰＃?）師：此刻呢？生：左下角偏過來一點點。師：還有不一樣建議嗎？生：師：偏多少呢？說得清嗎？有什么方法能正確得確立他的地點？生：量出距離。育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan師：你的意思是要找數(shù)來幫忙。（直接出示）此刻你能談?wù)勚┲朐谀睦飭?？生：把底邊分一分。（分?shù)）師：把這面墻均勻分，標上數(shù)字。此刻蜘蛛在哪個數(shù)上？（板書：2），有了這些的數(shù)字能很快確立蜘蛛的地點。下邊蜘蛛又要挪動了，老師想請一位同學來猜猜蜘蛛挪動到了哪里？其余小朋友能夠用語言提示他。策略一：生1猜不到，其余學生片言只語。師：這么多提示還找不到，趕忙想個好方法。策略二：你確立嗎？猜對：你感覺他厲害嗎？厲害在哪里？生（2的正上方有好多，他就猜對了。）猜不對：為何會猜不對？師：那要求情楚蜘蛛的地點，還需要知道什么？數(shù)軸方法策略一：生：也像方才同樣分一分。你是怎么想的？數(shù)軸。你學會了方才做標志的方法。你已經(jīng)跟數(shù)學家想到一同了。方法策略二：那個高度。師：那我們一同來量一量，此刻談?wù)勗谀睦?？此刻我們能說蜘蛛是在2的正上方1cm處。其余同學還有方法嗎？(方才我們給橫行作了記號)一個都沒有：是否是還有更簡單的方法呢？同學們，幾百年前法國有名的數(shù)學家笛卡爾，發(fā)了然更簡短得確立地點的方法，你想知道嗎？三、自學數(shù)對。我們一同來看看書上是怎么介紹這類方法的。取出老師給大家的自學資料。請看自學綱要：（請一個學生讀一讀）看一看：座位表中的列和行是怎么確立的？想想：書上是如何表示張亮地點的。做一做：請你用數(shù)對表示王艷、趙雪的地點。育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan說一說：你有什么要提示大家的？四人小組反應：先組內(nèi)增補，再全體增補。1、列行確立：率領(lǐng)大家來數(shù)一數(shù)。2、張亮地點：讓學生在黑板上寫數(shù)對。他們小組的反應大家感覺能夠打幾顆星呢？為何？小結(jié)：經(jīng)過自學，我們知道了像這樣的豎排叫做列，往常從左往右數(shù)，像這樣的橫排叫做行，往常從下往上數(shù)。并且我們在寫數(shù)對的時候要注意列和行的地點，就想方才的（3,4）和（4,3）是兩個不一樣的地點。四、講堂練習1、基礎(chǔ)穩(wěn)固。此刻你能用數(shù)對表示這只蜘蛛的地點嗎？生口答：（2,5）確立地點的方法大家掌握得真好，我們下邊來進行蜘蛛爬競賽：第一輪：又爬來了幾個蜘蛛，請你用數(shù)對表示出它們的地點。師找錯例，括號，逗號，隊列搞錯還有什么問題嗎？（5,5）中兩個5同樣嗎？7,0）表示什么？生：第7列，第0行。師：0行就是開端行，這里0列就是開端列。請同桌批閱，錯的校正好。2、推理下邊進行蜘蛛爬的第二輪競賽：這只蜘蛛此刻的地點是（6,3）。請看競賽要求。（自己看）請你依據(jù)要求，把蜘蛛爬到指定的地點畫上○，并用數(shù)對表示，看誰最初達成任務(wù)。①假如把蜘蛛向前走2步（6,5）②假如把車向退后1步（6,2）③假如把車向左走3步（3,3）育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan④假如把車向右走2步（8,3）看完的舉手，提示大家，蜘蛛每次都是從（6,3）開始的。蜘蛛從（6,3）向上爬，向下爬，理解了嗎？比比誰達成得又快又正確。（1）第一層次1、先拿標有坐標，正確的。上來介紹一下你的想法。那為何不是（1,3）呢？師：誰還有增補？生：這不過墻面的一角。小結(jié)：大家都很厲害，察看到了其實不是從第一列開始的。我們只好經(jīng)過這只蜘蛛本來的地點來推測哪一列哪一行。、還有誰更厲害不寫列和行能知道蜘蛛的地點在哪里。生：2、師：他能直接推理，很了不起。并且他還發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律，我們一同來看看，請你察看這列上的數(shù)對，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：列數(shù)不變，行數(shù)改變？師：贊同嗎？假如蜘蛛向來往上爬或許往下爬呢？你能用一個數(shù)對表示全部蜘蛛爬過的地點嗎？生：（6，8）（6,9）師：說得完嗎？說不完我們能夠用字母來表示（6，a）師：那橫的呢？生：（a，3）什么意思呢？小結(jié)：小朋友們真厲害，一個數(shù)對就能概括出一列或一行的規(guī)律。四、生活中的數(shù)對方才小朋友們還提到了確立地點有什么用，你想想生活中見過這樣確立地點的方法嗎？看來數(shù)對在生活中的應用仍是很寬泛的，老師也采集了一些，我們一同來看育人如同春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan一看。（1）教室里的座位。排隊的時候（2）電影院找位子的時候。（3）在各樣棋類里，確立棋子的地點。（4）六橫中心小學的地理地點。四、你有什么疑問嗎？《確立地點》教課反省本節(jié)課頂用數(shù)對確立地點的要點是讓學生認識列、行的含義，并弄清確立第幾列、第幾行的規(guī)則。課本是這樣告訴學生的：豎排叫做列，第幾列一般從左往右數(shù)；橫排叫做行，確立第幾行一般以前去后數(shù)。列“從左往右數(shù)”、行“以前今后數(shù)”，是用數(shù)對表示地點的邏輯前提，可是讓學生理解站在不一樣的“觀察點”來察看結(jié)論是不一樣的，確立地點要有一致的標準，有著必定的意義。在前面學習了對于地點和方向的一些知識的基礎(chǔ)上，“地點”這一內(nèi)容相對于其余數(shù)學知識來說比較簡單，學生易于接受和掌握，于是在教課的過程中我設(shè)計了看書自學的環(huán)節(jié)。穩(wěn)固提升部分安排了議論例1和例2的對照，生活中的地點等。在練習題的設(shè)計上，由易到難，從簡單的按圖來表示地點，到在一張開放的、沒有標出隊列的方格紙中確立地點漸漸訓練學生的抽象思想，總的來講，從講堂同學們的表現(xiàn)來講，每一個同學都掌握了所學的知識，教學設(shè)計的目標都很好的得以實現(xiàn)，可是反省自己的教課實質(zhì)，還有幾個方面需改進：1、講堂的引入部分指引得不夠到位，對于學生的回答怎么指引仍是我應當好勤學習的地方。2、在整節(jié)課的設(shè)計時，由于知識比較簡單，試教過程中本來以學生探究加上老師的解說為主，在介紹隊列等知識時教師的語言太多了，學生的主動性的就少。將這部分知識改為自學，而后小組報告后，生生之間的互動增強，更