《三顧茅廬》第二課時(shí)

個(gè)人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)《三顧茅廬》第二課時(shí)類型：小學(xué)語文編號(hào)：【教課內(nèi)容】蘇教版四年級(jí)（下冊(cè)）《三顧茅廬》第二課時(shí)?！窘陶n要求】1、指導(dǎo)學(xué)生流暢、有感情地朗誦課文。2、能說出比喻句頂用來比喻的事物與被比喻之間的關(guān)系；學(xué)慣用“到達(dá)只見”的句式說一處光景。3、認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的忠誠(chéng)和諸葛亮的雄才大概，學(xué)會(huì)經(jīng)過人物的動(dòng)作、語言反應(yīng)人物的性格特點(diǎn)?！窘陶n要點(diǎn)】有感情地朗誦課文，認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的忠誠(chéng)和諸葛亮的雄才大概。【教課難點(diǎn)】經(jīng)過劉備動(dòng)作、語言領(lǐng)會(huì)劉備訪求賢才的忠誠(chéng)?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體、小黑板【教課過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們,經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道劉備兩次到達(dá)隆中，全心全意邀請(qǐng)諸葛亮出山，結(jié)果是？（生答）教師板書：前兩次拜會(huì)——沒見著冬去春來，劉備決定第三次到隆中去，再次邀請(qǐng)諸葛亮出山。【設(shè)計(jì)企圖：這環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生重溫課文主要內(nèi)容，使文本在學(xué)生腦中再現(xiàn)，并和下一問相聯(lián)合，讓學(xué)生感知文章要點(diǎn)是寫劉備第三次拜會(huì)諸葛亮?！课臋n來自于網(wǎng)絡(luò)搜尋二、指導(dǎo)精讀,感悟人物個(gè)性默讀課文，想想課文哪幾節(jié)寫劉備第三次到隆中邀請(qǐng)諸葛亮出山？生讀課文2-4節(jié)，認(rèn)識(shí)劉備邀請(qǐng)諸葛亮出山的有關(guān)內(nèi)容。⑴小組合作研究以下問題：劉備對(duì)人材的尊敬、渴求，你是從文中哪些詞語、句子中感覺到的？請(qǐng)你在文中畫出有關(guān)內(nèi)容并寫上原因。1/5個(gè)人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)諸葛亮的雄才大概表此刻哪兒？請(qǐng)你畫出有關(guān)語句，并試著進(jìn)行剖析。讀讀課文中寫景的句子并想想這些句子能否還包含其余的企圖？⑵學(xué)生疏小組合作，達(dá)成有關(guān)問題商討。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生用不一樣的記號(hào)做標(biāo)志。用橫線畫出表現(xiàn)劉備對(duì)人材的尊敬、渴求的句子。用波濤線畫出表現(xiàn)諸葛亮的雄才大概的詞語、句子。用三角行標(biāo)出課文中寫景的句子?！驹O(shè)計(jì)企圖：培育學(xué)生念書做標(biāo)志的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。】⑶溝通第一題，感悟劉備的全心全意、胸襟弘愿、尊敬人材師：劉備對(duì)人材的尊敬、渴求，你是從文中哪些詞語、句子中感覺到的？談?wù)勀愕脑?。生：離諸葛亮的住所還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕叩門。出示：表現(xiàn)劉備對(duì)人材的尊敬、渴求，的詞語、句子。師：從這些語句你感覺到什么？生：怕打攪諸葛亮，表現(xiàn)出劉備對(duì)人材的尊敬。師：還有哪些？生：劉備讓童子不要驚醒先生，囑咐關(guān)羽、張飛在門口歇息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭順敬地站在草堂的臺(tái)階低等候。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜尋生：“劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮?xí)?。”師：你從這些話中能感覺到什么？生：讓學(xué)生抓住這些要點(diǎn)詞、語句，再讀這一段，感悟劉備對(duì)人材的尊敬。講解：經(jīng)過劉備“下馬步行”、“輕輕叩門”、“輕輕走近去”、“恭恭順敬等候”、“快步走進(jìn)”，這些細(xì)節(jié)描繪，表現(xiàn)了劉備對(duì)人材的尊敬與忠誠(chéng)。學(xué)習(xí)經(jīng)過人物動(dòng)作描繪反應(yīng)人物性格特點(diǎn)。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜尋【設(shè)計(jì)企圖：讓學(xué)生經(jīng)過找表現(xiàn)劉備全心全意的字、詞、句，談?wù)勛约旱念I(lǐng)會(huì)，有感情地讀好句子來理解課文?！?/5個(gè)人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)過渡：劉備很敬愛諸葛亮，由于諸葛亮有雄才大概，他的雄才大概表此刻哪兒？⑷感悟諸葛亮的雄才大概溝通第二題表現(xiàn)諸葛亮的雄才大概的詞語、句子。生：諸葛亮剖析了群雄紛爭(zhēng)的局勢(shì)，提出了三分天下，最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像扒開云霧見到了青天。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜尋師：諸葛亮提出什么樣的策略？他的策略好嗎？找出比喻句，注意前后之間的關(guān)系，這個(gè)句子把什么比作什么？指導(dǎo)讀好似喻句。能使迷惑中的劉備“茅塞頓開”這樣的計(jì)策必定很高?？梢娭T葛亮確實(shí)是雄才大概。我們也有過“茅塞頓開”的時(shí)候嗎？（生溝通）有了這樣的體驗(yàn)必定能把劉備的這句話讀好！【設(shè)計(jì)企圖：讓學(xué)生要點(diǎn)理解比喻句及茅塞頓開，領(lǐng)會(huì)諸葛亮的雄才大概】⑸溝通第三題，賞識(shí)美景，領(lǐng)會(huì)隆中艷麗宜人的風(fēng)景。師：一方水土養(yǎng)一方人，諸葛亮隱居的隆中風(fēng)景也是艷麗宜人的。展現(xiàn)圖片：師：誰能把文中寫景的句子美美的讀出來？他們到達(dá)隆中，只見那邊的山岡曲折起伏，仿佛一條等候機(jī)遇騰躍的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清亮見底，茂盛的竹林翠綠欲滴，風(fēng)景艷麗宜人。指名讀，其余學(xué)生邊聽你看這么美的風(fēng)景。3/5個(gè)人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)學(xué)生練慣用“到達(dá)只見”的句式說一處光景。小組溝通后，領(lǐng)會(huì)襯托手法的運(yùn)用，理解諸葛亮是一位絕代奇才，用雄才大概的過人智慧。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜尋【設(shè)計(jì)企圖：為了讓學(xué)生感覺隆中艷麗的風(fēng)景，教課中將文中的圖片讓學(xué)生賞識(shí)，成效較好?！窟^渡：諸葛亮被劉備的誠(chéng)心所感動(dòng)，他和劉備共同努力，協(xié)助劉備打天下。三、學(xué)習(xí)課文第五自然段，感覺二人魚水情深師：齊讀課文第五自然段，談?wù)剟渫T葛亮的關(guān)系怎樣？生：劉備請(qǐng)到諸葛亮，對(duì)他更為的恭敬，把諸葛亮當(dāng)成自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一同議論天下大事。還快樂地說：“我獲得諸葛先生，就像魚兒獲得水同樣??！”文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜尋師：“像魚兒獲得水同樣”是把什么比做什么？誰是魚？誰是水？誰離不開誰？說了然什么？“像魚兒獲得水同樣”你能用一個(gè)成語說一說嗎？（如虎添翼）【設(shè)計(jì)企圖：這里主要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)他們之間的魚水情深。】四、全文總結(jié)，升華主題劉備“三顧茅廬”靠他的全心全意請(qǐng)出了諸葛亮?！熬\(chéng)所至，金石可開”這是三國(guó)的故事，那這個(gè)故事對(duì)你生活中又有什么啟迪呢？文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜尋尊敬人材，鍥而不舍，待人懇切，謙遜，不要拿架子，對(duì)人要尊敬【設(shè)計(jì)企圖：全文總結(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)剰倪@個(gè)故事遇到的啟迪，教給學(xué)生做人的道理?！课?、拓展介紹閱讀《三國(guó)演義》板書設(shè)計(jì)：三顧茅廬（略寫）兩次拜會(huì)沒見著（詳寫）第三次拜會(huì)會(huì)面親近友誼教課反省4/5個(gè)人采集整理僅供參照學(xué)習(xí)《三顧茅廬》是一則選自《三國(guó)演義》的歷史故事，敘述了劉備三顧茅廬，全心全意邀請(qǐng)諸葛亮出山，輔助他達(dá)成一致國(guó)家大業(yè)的故事，表現(xiàn)了劉備求賢若渴、諸葛亮的雄才大概。教課