小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下：手指

22手指一、課前解析關(guān)注課文：《手指》是豐子愷先生的一篇散文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了二文章生動(dòng)地刻畫(huà)了五個(gè)鮮明的手指形象，令讀者聯(lián)想到生活中類(lèi)似的人，進(jìn)而懂得“團(tuán)結(jié)才有力量”的道理。手指本是尋常之物，作者卻用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和擬人化的手法，把它們寫(xiě)得靈活生動(dòng)，富有生趣。關(guān)注作者：豐子愷，中國(guó)浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門(mén)鎮(zhèn)人，散文家、畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)與音樂(lè)教育家。豐子愷風(fēng)格獨(dú)特的漫畫(huà)多以?xún)和鳛轭}材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì)現(xiàn)象。深受人們的喜愛(ài)。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》、畫(huà)集《子愷漫畫(huà)》等。風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言：豐子愷先生把這五根手指當(dāng)成了五種人物來(lái)寫(xiě)，賦予他們?nèi)说男愿裉攸c(diǎn)和行為風(fēng)格，在表達(dá)上運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，使描寫(xiě)的事物生動(dòng)形象,文章生動(dòng)活潑，給人留下深刻的印象。寫(xiě)作中運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，不僅使描寫(xiě)的事物更加生動(dòng)形象，還會(huì)使文章變得活潑富有吸引力。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“拇、弦”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“拇、搔”等15個(gè)字；正確讀寫(xiě)“搔癢、接觸”等9個(gè)詞語(yǔ)。2,理解課文的主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，聯(lián)想生活中與五根手指相似的人物。3.感受文中介紹手指時(shí)有幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生的哲理。三、教學(xué)重點(diǎn)了解五根手指的形態(tài)、特點(diǎn)和作用，聯(lián)想生活中與五根手指相似的人物。四、教學(xué)難點(diǎn)感受語(yǔ)魯?shù)挠哪L(fēng)趣,領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，懂得團(tuán)結(jié)才有力量的人生哲理。五、課前準(zhǔn)備多媒體課件六、課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)“拇、弦”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拇、搔”等15個(gè)字；正確讀寫(xiě)“搔癢、接觸”等9個(gè)詞語(yǔ)。.默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)，初步感受五根手指的作用。3,能體會(huì)課文語(yǔ)言的風(fēng)趣，并能摘抄表現(xiàn)出風(fēng)趣的語(yǔ)句。教學(xué)過(guò)程：一、師生談話，導(dǎo)入新課。1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：教師引導(dǎo)：同學(xué)們都特別喜歡猜謎語(yǔ)，老師這有一個(gè)謎語(yǔ)，大家來(lái)猜一猜，這是什么？教師引導(dǎo)：對(duì)，謎底就是“手:我們每個(gè)人都有一雙手，你們仔細(xì)觀察過(guò)它們嗎？2、組織交流：教師引導(dǎo)：同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)你最了解哪根手指？哪根最好看，哪根最有用？預(yù)設(shè)1：大拇指最強(qiáng)壯，它最有用。預(yù)設(shè)2：中指最長(zhǎng)，它最好看。3、過(guò)渡：教師小結(jié)：五根手指的美丑和作用，我們可能從來(lái)沒(méi)有深入的思考。越熟悉的事物往往越容易被忽視，今天我們跟隨豐子愷先生的文章《手指》，去重新認(rèn)識(shí)我們的手指，感受每一個(gè)手指的獨(dú)特。（板書(shū)課題：手指）4、認(rèn)識(shí)作者：教師介紹：豐子愷（1898年H月9日—1975年9月15日），中國(guó)浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門(mén)鎮(zhèn)人，散文家、畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)與音樂(lè)教育家，原名潤(rùn)，又名仁、仍，號(hào)子覬，后改為子愷。豐子愷主要作品有《緣緣堂隨筆》、畫(huà)集《子愷漫畫(huà)》等。（設(shè)計(jì)意圖：猜謎導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使課堂氣氛更加活躍。提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，為下文學(xué)習(xí)起鋪墊作用。）二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字詞。1、自讀課文，提出要求。教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，喜歡的句子多讀幾遍。2、指名讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。指名6人合作讀課文，每人讀一個(gè)自然段，讀課文的過(guò)程中糾正字音。例如：“撒電鈴、穢物、附庸、愛(ài)憎”等易錯(cuò)詞語(yǔ)，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。3、自學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。教師引導(dǎo)：下面我們一起來(lái)看本課會(huì)寫(xiě)字，仔細(xì)觀察，怎樣把這些生字寫(xiě)的既準(zhǔn)確又漂亮。課件出示四個(gè)會(huì)寫(xiě)字：預(yù)設(shè)L“拇”左窄右寬。“母”豎折稍?xún)A斜，中橫稍長(zhǎng)。預(yù)設(shè)2：“癢”“廣”撇稍長(zhǎng)，“羊”三橫間距均勻，末橫長(zhǎng)。預(yù)設(shè)3：“螺”“蟲(chóng)”偏上，“累”上部扁平，下部緊湊。預(yù)設(shè)4：“庸”“廣”撇筆伸長(zhǎng)，內(nèi)部橫筆平行。（設(shè)計(jì)意圖：本文出現(xiàn)的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字較多，部分詞語(yǔ)理解難度較大，從文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)入手，一方面可以掃清學(xué)生的閱讀障礙，另一方面可以透過(guò)詞語(yǔ)更好的理解課文內(nèi)容。）三、再讀課文，整體感知。1、理清文章結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)：文章圍繞手指主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？請(qǐng)大家再次讀課文，尋找答案。預(yù)設(shè)L寫(xiě)每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。（板書(shū)：五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。）教師引導(dǎo)：概括的既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練，你是從文中的哪一個(gè)自然段總結(jié)出來(lái)的，能不能把這一個(gè)自然段給同學(xué)們讀一讀？生讀課文。教師小結(jié)：這句話統(tǒng)領(lǐng)全文，是本文的中心句，點(diǎn)明了手指的特點(diǎn)。抓住關(guān)鍵句

把握課文的主要內(nèi)容，這是非常好的學(xué)習(xí)方法。請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)句子畫(huà)下來(lái)。預(yù)設(shè)2：寫(xiě)出了五根手指不同的姿態(tài)，性格和特點(diǎn)。（板書(shū)：五根手指不同的姿態(tài)，性格和特點(diǎn)。）教師引導(dǎo)：這一部分一共有幾個(gè)自然段？預(yù)設(shè)：一共有四個(gè)自然段2——5o預(yù)設(shè)3：最后一個(gè)自然段告訴我們“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。（板書(shū)：團(tuán)結(jié)就是力量）教師引導(dǎo)：這樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫做一一預(yù)設(shè)：總一分一總。（板書(shū)：總一一分一一總）教師小結(jié)：“總一分一總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)很容易讓我們把握住文章的主要內(nèi)容。2、體會(huì)文章幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言教師引導(dǎo)：這篇課文幽默風(fēng)趣，極富感染力，讓我們一起欣賞文中的幾段描寫(xiě)。教師引導(dǎo)：在這一段的描寫(xiě)中，作者運(yùn)用了什么修辭手法，這樣的寫(xiě)作方法好在哪？預(yù)設(shè)：作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，“上前點(diǎn)頭，呆呆站在一旁”把大拇指寫(xiě)得生動(dòng)又有趣。教師引導(dǎo)：從這一段的描寫(xiě)中，你感受到了食指怎樣的性格特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：食指勤奮賣(mài)力，敢于探險(xiǎn)，不怕?tīng)奚＝處熖釂?wèn)：作者是運(yùn)用了怎樣的描寫(xiě)突出了食指這樣的性格特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：作者同時(shí)運(yùn)用了擬人和排比的修辭手法，突出了這一特點(diǎn)。教師小結(jié)：擬人的修辭手法使我們的印象更深刻。教師引導(dǎo)：中指給你留下了怎樣的印象？預(yù)設(shè)：中指地位最優(yōu)，相貌最堂皇。教師引導(dǎo)：作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法，突出了中指這樣的特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：作者運(yùn)用了擬人和比喻的修辭，突出了這一特點(diǎn)。教師小結(jié)：在本課中，作者運(yùn)用了大量的排比、比喻和擬人的修辭手法，寫(xiě)出了五指不同的姿態(tài)、特點(diǎn)和作用，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，極富感染力。（設(shè)計(jì)意圖：本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)清晰，學(xué)習(xí)抓住文章中的關(guān)鍵句來(lái)概括文章的主要內(nèi)容，結(jié)合表格梳理五指的長(zhǎng)處和短處，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更清晰。）四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1?這一節(jié)課，我們通過(guò)初讀課文學(xué)習(xí)了文中的生字和新詞，并閱讀了解了課文內(nèi)容，理清了文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)了語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。2,請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀課文，了解五根手指各有什么特點(diǎn)和作用，讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人。五、（板書(shū)設(shè)計(jì)）22手指寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)

總分總寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)

總分總寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)

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總分總寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)

總分總寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)

總分總寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)

總分總五根手指各有所長(zhǎng)、各有所短每個(gè)手指各有不同的姿態(tài)和作用告訴我們的人生哲理：團(tuán)結(jié)才有力量第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo),了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)

總分總.能由文中的拇指和食指聯(lián)想到生活中類(lèi)似的人，懂得團(tuán)結(jié)才有力量的道理。3,能仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫(xiě)一段話。教學(xué)過(guò)程一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。教師引導(dǎo)：上一節(jié)課我們初讀了課文，簡(jiǎn)單了解了五根手指不同的特點(diǎn)和作用，這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文，談一談我們對(duì)這五根手指的更深刻的理解。（設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生情感，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。提煉出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建橋梁。）二、品讀課文，深入探究。1、學(xué)習(xí)五指的特點(diǎn)教師引導(dǎo)：五手指各有不同的姿態(tài)、特點(diǎn)和作用，能不能選擇一根你最喜歡的手指，具體說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣具體描寫(xiě)的？預(yù)設(shè)1：作者先寫(xiě)了“大拇指的”姿態(tài)，身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)。教師引導(dǎo)：作者具體從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出大拇指形狀的特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：從體型、頭形和構(gòu)造三個(gè)方面寫(xiě)出了大拇指強(qiáng)壯，算不上美。（板書(shū)：大拇指：不美）教師引導(dǎo)：大拇指有什么作用呢？預(yù)設(shè)：大拇指最肯吃苦。“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住、翻書(shū)頁(yè)、揪電鈴”等。（板書(shū)：最肯吃苦）教師提問(wèn)：大拇指的性格特點(diǎn)是最肯吃苦，那它還有怎樣的性格特點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)：大拇指不圖名利。教師提問(wèn)：你是從文中的哪些地方體會(huì)到的？預(yù)設(shè)：“討巧的事，卻輪不上他。……感謝的是其它四指”。教師引導(dǎo)：大拇指的特點(diǎn)和作用讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？預(yù)設(shè)：讓我們聯(lián)想到了生活中默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。比如：城市清潔工，建筑工人等。教師小結(jié)：大拇指是在算不上美，但最肯吃苦，作者從三個(gè)方面為我們勾畫(huà)出了一個(gè)吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)、不圖名利的大拇指。我們一起來(lái)完成下面的表格。師生總結(jié)：大拇指的短處是頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，長(zhǎng)處是最肯吃苦。2、學(xué)習(xí)其他四指的特點(diǎn)教師引導(dǎo)：那么其它四指各有怎樣的優(yōu)缺點(diǎn)呢，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，從文中找出答案，完成表格。全班交流：食指的特點(diǎn)：預(yù)設(shè)1：食指短處不窈窕，長(zhǎng)處工作復(fù)雜。（板書(shū)：不窈窕工作復(fù)雜）教師引導(dǎo)：為什么說(shuō)食指不窈窕，你是從哪些地方感受到的？預(yù)設(shè)：食指都是直直落落的強(qiáng)硬的線條。教師引導(dǎo)：在生活中，食指的只要工作是什么呢，為什么說(shuō)他工作復(fù)雜？學(xué)生讀課文。教師引導(dǎo)：由此可以看到食指有著怎樣的性格特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：食指勤奮賣(mài)力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?。教師引?dǎo)：讓你聯(lián)想到了生活中的什么人？預(yù)設(shè)：讓我聯(lián)想到了生活中勤奮賣(mài)力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚南绬T、警察等。中指的特點(diǎn)：預(yù)設(shè)2：中指短處養(yǎng)尊處優(yōu)，長(zhǎng)處地位最優(yōu)，相貌堂堂。（板書(shū)：中指：養(yǎng)尊處優(yōu)）教師引導(dǎo)：你是怎么理解“養(yǎng)尊處優(yōu)的"？結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：他地位最優(yōu)，無(wú)名指和食指貼身左右，而且他永遠(yuǎn)不會(huì)受到外物沖撞，曲線優(yōu)美。教師引導(dǎo)：中指有著怎樣的性格特點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)：中指只出面不出力。教師引導(dǎo)：你是從文中的哪些地方知道的？預(yù)設(shè)：名義上參加，實(shí)際并不出力，只在旁略為扶襯。（板書(shū)：略為扶襯）無(wú)名指和小指的特點(diǎn)：預(yù)設(shè)3：無(wú)名指和小指短處能力薄弱，長(zhǎng)處體態(tài)秀麗。（板書(shū)：無(wú)名指：秀麗可愛(ài)能力薄弱）教師引導(dǎo)：讓我們通過(guò)一張圖片來(lái)感受一下無(wú)名指和小指的“優(yōu)美”教師小結(jié)：五根手指各有不同的姿態(tài)，不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，體會(huì)作者風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，感受手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。指名4個(gè)同學(xué)讀課文。3、感悟文章哲理教師引導(dǎo)：五根手指各有不同的特點(diǎn)，那么我們應(yīng)該怎樣理解五根手指之間的關(guān)系呢？預(yù)設(shè)：五根手指團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根都有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱美丑之分了。教師引導(dǎo)：練習(xí)生活實(shí)際，體會(huì)這段話蘊(yùn)含著一個(gè)怎樣的道理？預(yù)設(shè)：告訴我們“團(tuán)結(jié)就是力量”這一人生哲理。（板書(shū)：團(tuán)結(jié)就是力量）教師課堂總結(jié)：文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指，并告訴我們“團(tuán)結(jié)就是力量