三年級上冊24課司馬光課案教學(xué)設(shè)計一等獎

-28-三年級上冊24課司馬光課案教學(xué)設(shè)計一等獎三年級上冊24課司馬光課案教學(xué)設(shè)計一等獎是非常優(yōu)秀的內(nèi)容，希望能讓找尋教案教學(xué)設(shè)計一等獎的您有所幫助。

1、三年級上冊24課司馬光課案教學(xué)設(shè)計

三年級上冊24課司馬光課案教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

知識與能力目標：正確讀寫本課生字詞，感受文言文的文體特征，有感情的朗讀本文。

過程與方法目標：借助解釋和插圖了解文言文大意，用自己的話復(fù)述故事。

情感態(tài)度與價值觀目標：感受文中人物的形象，體會司馬光的沉著冷靜，機智勇敢。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解本文的大意。

教學(xué)難點：感受司馬光的沉著冷靜，機智勇敢。

三、視頻導(dǎo)入

播放司馬光有關(guān)的動畫片，學(xué)生交流感受，再從司馬光本人入手，引入課題《司馬光》。

四、初讀

1.交流本篇為文言文的體裁特性。

2.學(xué)生自由讀課文，要求對照注音，讀準字音，讀通句子。

3.以擊鼓傳花游戲，檢查學(xué)生讀書情況，相機提醒多音字沒。

4.讀出節(jié)奏。教師示范讀，學(xué)生跟讀。

5.指名讀、全班讀等多種方式讀出韻味。

五、析讀

出示五幅順序被打亂的場景插圖，對照古文內(nèi)容和插圖，交流課文大意和人物品質(zhì)。

（一）場景變化：嬉鬧至淹沒（群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中）

1.群什么意思？他們在哪？你是怎么知道的？（一群人，位于庭院。結(jié)合解釋、組詞等）

2.戲什么意思？（嬉戲、玩耍）

3.用自己的話說說這句的大意。（一群孩子在庭院里嬉戲玩耍）

4.對照古文，如果一群孩子在園中玩耍呢？（群兒戲于園）

5.指導(dǎo)朗讀，感受喜悅。

6.正當玩得開心時，又發(fā)生了什么？（足跌沒水中有一兒不小心腳一滑掉進甕中。水很深，一下子沒過了頭頂）

7.指名讀，讀出跌沒水中的快、急。

（二）場景對比：棄去與持石（眾皆棄去，光持石擊甕破之）

1.其他孩子如何表現(xiàn)？（眾皆棄去）

2.眾是誰？這個字和前文哪個字意思相近？（群，都指很多人，那不同在于不包括司馬光和掉進甕里的孩子）

3.棄什么意思？（放棄丟棄）

4.面對這樣突發(fā)的緊急狀況，他們是真的丟棄在甕中的孩子嗎？（以為他會被淹死，不相信能救下他，從而被嚇得魂飛魄散的無奈之舉）

5.千鈞一發(fā)之際，司馬光怎么做？（光持石擊甕破之）

6.學(xué)生表演司馬光的動作，相機采訪人物心理。

7.你認為他是一個怎樣的人？（冷靜、聰明有智慧）

六、品讀

交流從司馬光身上學(xué)到的經(jīng)驗，并談?wù)勆钪蓄愃频臋C智情況。

七、小結(jié)作業(yè)

作業(yè)：課下用自己的話，將這個故事以及從中得到的啟發(fā)講給父母聽。

八、板書（略）

2、三年級上冊第24課司馬光多音字及近反義詞

三年級上冊第24課司馬光多音字及近反義詞

本文講了司馬光小時候砸破水缸救出小伙伴的故事，表達了對司馬光解救伙伴沉著冷靜的表現(xiàn)的贊頌之情。

多音字

得děi（得虧）d（得救）沒m（沉沒）mi（沒有）

3、三年級上冊13課胡蘿卜先生的長胡子說課稿課案教學(xué)設(shè)計

三年級上冊13課胡蘿卜先生的長胡子說課稿課案教學(xué)設(shè)計

一教材分析

《胡蘿卜先生的長胡子》是統(tǒng)編小學(xué)語文三年級上冊第四單元閱讀策略單元的第二篇課文，講的是胡蘿卜先生漏刮一根胡子，胡子沾到果醬后慢慢變長了，之后它的長胡子發(fā)生了一系列有趣的事情。

這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯有趣，故事只呈現(xiàn)了大部分內(nèi)容，第一次出現(xiàn)了沒有結(jié)尾的課文。編者的意圖非常明確，在前一課學(xué)習(xí)了《總也倒不了的老屋》的預(yù)測方法之后，這篇課文的學(xué)習(xí)就重點圍繞運用方法展開。文章開頭處的閱讀提示開門見山，提出讀下面的故事，一邊讀一邊想：接下來可能會發(fā)生什么事情？提示學(xué)生邊讀邊預(yù)測，順著故事的情節(jié)去猜想。文章結(jié)尾處的省略號給學(xué)生留下了足夠的想象空間，課后練習(xí)緊接著引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)預(yù)測:你認為后來可能會發(fā)生什么事情？你為什么這樣想？有了自己的猜測，再聽老師把故事講完，從而證實自己的預(yù)測。課后練習(xí)中還有四位學(xué)習(xí)伙伴的提示，讓學(xué)生明白哪些地方可以預(yù)測，可以依據(jù)什么去預(yù)測，預(yù)測要有依據(jù)，還可以修正自己的預(yù)測。這樣的文本編排方式，很好地幫助學(xué)生和老師在教學(xué)過程中展開真實的閱讀經(jīng)歷，在閱讀實踐中學(xué)習(xí)關(guān)注文章內(nèi)容和細節(jié)，根據(jù)線索進行預(yù)測，促進學(xué)生閱讀理解，提高判斷推理能力。

在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生充分展開思維的翅膀，把思維過程顯性化，在真實的閱讀中發(fā)展學(xué)生預(yù)測能力，感受閱讀的快樂。

二教學(xué)活動設(shè)計

（一）教學(xué)目標

1.隨文認讀識記蘿、卜等5個生字，理解發(fā)愁、晾等詞語的意思。

2.讀懂故事內(nèi)容，能一邊讀一邊根據(jù)生活經(jīng)驗、前文故事情節(jié)、題目、插圖等線索進行有依據(jù)的預(yù)測，并能在發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測和故事實際內(nèi)容不同時及時修正之前的預(yù)測。初步感受預(yù)測的作用和閱讀的快樂。

3.能嘗試根據(jù)文章或書的題目，預(yù)測故事的主要內(nèi)容，并簡單說一說理由，對預(yù)測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的期待。

板塊一熱身導(dǎo)入交流自讀預(yù)測

1.游戲猜猜他/她/它是誰，導(dǎo)入新課。

2.回顧《總也倒不了的老屋》，進行預(yù)測知識小搶答。

3.交流預(yù)習(xí)單：預(yù)習(xí)課文的時候，在哪些地方作了預(yù)測？你的理由是什么？

片段舉隅：

生1：我在讀到胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子沾到了甜甜的果醬時，就預(yù)測到胡子會變長，因為課題中就是《胡蘿卜先生的長胡子》。

生2：我的預(yù)測和她一樣，我給她作個補充，文中說了果醬是多么好的營養(yǎng)品啊，可見沾到了果醬，胡子一定是會變長變粗的。

師：你們從題目和文中找到了預(yù)測的線索進行了預(yù)測：胡蘿卜先生的胡子會變長、變粗，有沒有不一樣的預(yù)測嗎？

生3：我的預(yù)測是胡蘿卜先生的胡子會變色，果醬是有顏色的呀。

師：你是通過生活經(jīng)驗進行預(yù)測的。我們來驗證一下你們的預(yù)測。

4.生朗讀課文中的語句，印證預(yù)測，并明白當預(yù)測和故事實際內(nèi)容不一樣的時候，可以修正預(yù)測。

5.繼續(xù)交流其它預(yù)測點，圍繞預(yù)測的依據(jù)展開交流。

板塊二續(xù)編故事預(yù)測后續(xù)情節(jié)

1.聚焦課文最后的省略號，對鳥太太會怎么說怎么做展開預(yù)測。

（1）交流預(yù)習(xí)時對此處的預(yù)測及預(yù)測理由。

（2）仿照故事的第六自然段，續(xù)寫一段故事。

小練筆：胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著。____________________________________________________________。

2.交流展示續(xù)編故事。

學(xué)生仿寫舉例：胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著。咦，哪兒來的一根繩子？剛好可以掛寶貝們的尿布??！鳥太太仔細地看了看這根繩子，用手拉了拉，覺得夠牢固，也挺干凈的，就滿意地剪了一段來當繩子。

3.四人小組頭腦風(fēng)暴，展開預(yù)測：你覺得接下來胡蘿卜先生可能還會遇到誰呢？他的胡子還會被拿來做什么呢？

4.圍繞小組交流時的預(yù)測關(guān)鍵詞進行匯報交流。如：胡子被小貓作為釣魚線，被老鼠剪去織毛衣，被小螞蟻用作搬家的繩子，被蟋蟀作為小提琴的琴弦等。

提示：在交流的時候，把握胡子為什么可以作為各種線的特點，圍繞預(yù)測的依據(jù)展開交流。

板塊三預(yù)測結(jié)尾學(xué)習(xí)修正預(yù)測

1.預(yù)測故事的結(jié)尾：你覺得故事的最后，胡蘿卜先生的胡子會不會繼續(xù)長下去呢？他還會不會為胡子而發(fā)愁呢？（此處允許有不同的觀點，只要學(xué)生的預(yù)測是有依據(jù)的，合理的。）

片段舉隅：

生1：我覺得胡蘿卜先生的胡子會繼續(xù)長下去，這樣他就可以幫助更多更多的人。

生2：但是胡子沾到的果醬，營養(yǎng)會被吸收完的呀。

生1：胡蘿卜先生覺得助人為樂很好啊，又不用再為了每天刮胡子發(fā)愁。所以，可以讓胡子繼續(xù)長下去??！

師：你希望這個童話是一個永遠講不完的充滿溫暖的故事，是嗎？

生3：我覺得胡蘿卜先生的胡子一定是會被人發(fā)現(xiàn)的，路上那么多行人，總有人會告訴他呀，而且他被扯了那么多次胡子，應(yīng)該會覺得疼呀。

生4：老師以前上課時說過，童話故事一般都有反復(fù)的特點，而且反復(fù)一般都是三次左右，所以我覺得胡子一定不會再長了。

師：你們依據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗、生活常識作出了各種不同的預(yù)測，而且都有一定的道理。故事的結(jié)尾是不是像你們預(yù)測的一樣呢？想不想知道作家王一梅老師的原文是怎么寫的嗎？

2.出示故事原文，比較異同：哪些地方和你的預(yù)測是相同的，哪些是不同的。

提示：一邊讀，老師可以一邊問學(xué)生，出現(xiàn)不一樣的預(yù)測時，鼓勵學(xué)生一邊讀一邊修正預(yù)測。

3.出示繪本版中的故事中增加的兩個片段，比較異同，發(fā)現(xiàn)編輯的思路和我們的預(yù)測有什么相同的地方。

4.圍繞開放式結(jié)尾，鼓勵小朋友給故事編寫一個屬于自己的精彩結(jié)尾。

板塊四拓展小結(jié)借助題目預(yù)測

1.出示課后練習(xí)：讀讀下面的文章或書的題目，猜猜里面可能寫了什么。

2.選擇你最想預(yù)測的題目進行預(yù)測。

3.出示該書或文章的一小段簡介，印證預(yù)測，感受預(yù)測的快樂。

4.建議學(xué)生課后去把這些書或文章找來讀一讀，把課堂上學(xué)到的方法運用到課外閱讀中。

4、三年級上冊20課美麗的小興安嶺說課稿課案教學(xué)設(shè)計

三年級上冊20課美麗的小興安嶺說課稿課案教學(xué)設(shè)計

一、說教材

《美麗的小興安嶺》這篇課文共有七個自然段，寫的是我國東北的小興安嶺一年四季的美麗景色，抒發(fā)了熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、說教學(xué)目標

依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求和教材重點，在結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我制定以下教學(xué)目標及重點、難點。從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的重點訓(xùn)練項目，確定了如下教學(xué)目標：

1．閱讀，了解小興安嶺的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2．練習(xí)抓住景物特點進行記敘和描寫的方法。

3．有感情地朗讀課文。充分利用現(xiàn)有教材，挖掘教材中的可創(chuàng)造因素對學(xué)生進行訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，促進學(xué)生主體性發(fā)展的重要途徑。教學(xué)重點：通過對詞句的理解，了解小興安嶺的美麗與富饒。

教學(xué)難點：體會重點句子的思想，掌握景物的特點。

三、說教學(xué)方法

在確定了本課的教學(xué)目標、重難點之后，我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。

一、導(dǎo)入，溫故求新。

這篇課文描寫了我國東北的美麗景色，為讓學(xué)生一開始就受到熱愛祖國，熱愛大自然的思想教育，可設(shè)計這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾領(lǐng)略過蘋果樹瀑布的雄偉壯觀；我們曾游覽過首都北京的古老時尚，今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！這段話通過教師充滿感情的娓娓道出，學(xué)生自然會想起前面學(xué)過的課文，同時也激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生的思想馬上集中到課文中來，迫切想跟隨去游覽小興安嶺。

二、緊扣中心，整體感知

聽錄音，整體感知課文內(nèi)容，同桌互相討論，課文的哪個自然段概括了文章的中心內(nèi)容？學(xué)生找出后先學(xué)習(xí)課文的最后一個自然段，思考：哪個詞寫出了小興安嶺一年四季的特點？說說景色誘人是什么意思。本課比喻句較多，我將抓住這些比喻句，讓學(xué)生品位祖國語言文字的優(yōu)美和本課比喻的精當，弄懂比喻句在文中的作用，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫，這句中把小興安嶺比作了什么？說明了什么？理解把小興安嶺比作花園，說明花草樹木多，非常美麗；比作寶庫說明物產(chǎn)豐富，非常富饒，再沿著美麗、富饒這條中心線索，理解課文順序和的思路就容易了。

三、抓住題眼，突出重點

從課題可以看出這篇課文主要寫的小興安嶺的美麗，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住課題中的美麗，找出主要段落，提問：哪幾個自然段具體描寫了小興安嶺的美麗？課文的25自然段按春夏秋冬的順序緊緊圍繞美麗、豐富進行了具體介紹，這幾段結(jié)構(gòu)、寫法相似，教師要采用教、扶、？的方法，重點知道學(xué)生學(xué)習(xí)春、夏兩段，輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)秋、冬兩段。

1、教學(xué)第二自然段

學(xué)生聽教師范讀本段，邊聽邊仔細觀察春季圖，然后說說抓住了小興安嶺春季的哪些景物進行了描寫，這些景物的特點是什么，表現(xiàn)了小興安嶺春季怎樣的特點，我要引導(dǎo)學(xué)生品位比喻句，使學(xué)生理解小興安嶺資源豐富。最后要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本段，為幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容和背誦課文，也可采用引讀法，指導(dǎo)學(xué)生讀：春天，樹＿。山上的積雪＿。小鹿＿。溪里＿。一根根原木＿。學(xué)完本段后，我要進行小結(jié)：這段抓住小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿、原木這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺的春天萬物更新、生機盎然的景象。我的小結(jié)，其實教會了學(xué)生概括自然段的意思的方法，落實了尋了重點，給下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊；

2、扶學(xué)第三自然段

讓學(xué)生自由讀第三自然段，說說這段有幾句話，每句描寫了什么景物，抓住景物什么特點進行描寫，這段用詞準確、語言精練，我要引導(dǎo)學(xué)生認真體會遣詞造句的獨具匠心！如此較理解封、擋、遮的意思，重點演示理解密密層層、浸的意思，品位比喻句，思考：這里把、陽光、野花分別比作了什么？說明了什么？最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本段，讀出夏之美來。

由于描寫夏季一段，是四季中景色最美的一部分，我還將充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生閉眼聽教師范讀，邊聽邊想象畫而，然后再讓學(xué)生觀看錄像進行比較，說說想象的和看到的景象有什么不同？最后讓學(xué)生仿照教師小結(jié)春季段的句式，自己小結(jié)本段段意。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，自學(xué)四、五自然段

自學(xué)四、五自然段前，我將引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)春、夏兩段的方法，用投影機打出學(xué)習(xí)方法：先找哪些景物，再看是抓住景物的什么特點具體描寫的，最后有感情地朗讀。讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)方法，分小組自學(xué)，學(xué)生自學(xué)時教師要巡視指導(dǎo)點撥，對學(xué)習(xí)的效果要及時反饋檢查，可利用練習(xí)題的形式完成。

（1）四、五自然段描寫了哪些景物？填表：

季節(jié)

描寫的景物

春天

樹木、積雪、小溪、小鹿、原木

夏天

樹木、晨霧、陽光、野花

秋天

冬天

（2）四、五自然段抓住了這些景物的什么特點描寫的？填空：

（）的松柏（）的山葡萄

（）的棒子（）的蘑菇和木耳

（）的人參（）的積雪

（3）分別概括四、五自然段意

補充句子：第四自然段抓住秋季的特點，選取了這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺秋天＿的景象；第五自然段抓住冬季的特點，選取了＿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺冬天的景象。

四、設(shè)疑引入，以讀代講

學(xué)習(xí)完重點段后，讓學(xué)生思考：課文描寫小興安嶺一年四季景物時都寫到了哪種景物？（樹木），為什么？再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，此時我將讓學(xué)生從課文的第一自然段中尋找答案，學(xué)生就會主動積極地投入到學(xué)習(xí)中去，先讓學(xué)生自由讀段，要用多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓，讀出重音，以讀代講，然后讓學(xué)生說說讀出了什么？從哪兒讀出的？最后再讓學(xué)生概括本段主要講了什么？

5、三年級上冊17課古詩三首飲湖上初晴后雨說課稿課案教學(xué)設(shè)計

三年級上冊17課古詩三首飲湖上初晴后雨說課稿課案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、認識亦、抹、宜等生字，誦讀詩句，利用解釋及學(xué)過的方法學(xué)習(xí)古詩。

2、借助圖片，發(fā)揮想象，走進詩境，能有感情朗讀詩文，背誦詩文，并體會詩人的感情。

3、拓展學(xué)習(xí)，注重積累。

教學(xué)重點：朗讀古詩，讀出感情，讀出韻味。

教學(xué)難點：欣賞古詩意境，領(lǐng)會西湖比西子這一千古妙喻，體會詩人的感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入詩題。

1、俗話說，上有天堂，下有蘇杭。杭州最有名的景點要數(shù)西湖。從古至今，很多文人墨客在這里飲酒賞景，吟詩作賦，留下了許多膾炙人口的詩詞歌賦。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)其中最有名的一首，北宋大文學(xué)家、大詩人蘇軾所作的《飲湖上初晴后雨》。

2、齊讀詩題。（指導(dǎo)讀對節(jié)奏）

你從題目中讀懂了什么？

（預(yù)設(shè)：生１：我知道了天氣先是晴天，后來下雨了；

生２：我讀懂了地點是在西湖的船上；

生３：我知道了詩人在飲酒。）

3、師歸納小結(jié)：是呀，蘇軾和他的朋友在西湖上喝著酒，賞著美景，起初天氣是晴的，后來下起了雨。那是怎樣的景象呢？讓我們走進詩中，走近西湖去看看吧！

二、走近西湖

1、學(xué)生自由朗讀古詩，把字音讀準確，詩句讀通順，生字新詞多讀幾遍。

2、認讀詩中的生字新詞。小組接力讀，再齊讀。

瀲滟亦淡妝濃抹相宜

3、詞語讀好了，相信詩也會讀得好，誰來試試？

學(xué)生讀詩，教師相機指導(dǎo)評價。

4、全班齊讀。

三、晴雨西湖

（一）晴天西湖

1、我們先來欣賞晴天西湖的美景吧！

出示晴天西湖的景色圖片。

2、理解瀲滟。請仔細觀察瀲滟這個詞，猜猜它可能跟什么有關(guān)？（水，都是三點水的字。）

3、出示水光瀲滟的圖片。瞧，天晴的時候，陽光灑在水面上，水波一蕩一蕩的，閃閃發(fā)光，瀲滟指的就是生接：波光閃動的樣子。

4、你還在哪里見過這波光粼粼、水光瀲滟的畫面？

5、陽光照在水面上，波光閃動，你覺得這水面像什么？

（預(yù)設(shè)：像明晃晃的鏡子。

像閃閃發(fā)光的金子。

像水晶寶石。）

6、這水光瀲滟的景色夠美吧，難怪蘇軾會說（生接）水光瀲滟晴方好

7、理解方的意思。方在字典里有7種解釋，老師選取了其中3種。

出示課件:方：A正直B正當；恰好C一種形狀

在這里方選哪一種？（第二種：正當；恰好）

你能給晴方好中的方換個詞嗎？

（預(yù)設(shè)：晴正好；晴剛好；晴恰好）

8、在陽光的照射下，所有的景物都鑲上了金邊，晴天的西湖真是美麗呀，你能把這種美麗讀出來嗎？

指名學(xué)生朗讀。

9、聽完他的朗讀你的眼前出現(xiàn)了哪些美景？

學(xué)生展開想象描述晴天西湖的美景畫面，教師啟發(fā)評價。

10、小結(jié)方法：一邊讀一邊想畫面，是學(xué)習(xí)古詩詞的好方法。

（二）雨中西湖

1、不僅晴天的西湖景色這么美，雨天的西湖景色也很美。請同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法先自由地讀一讀，悟一悟。

2、在蘇軾的眼中，雨天的西湖生接：山色空蒙雨亦奇

詩中哪個字最能體現(xiàn)雨中西湖的美？（奇）

理解奇的意思。

3、雨中的西湖奇麗在哪里？現(xiàn)在，你們就是坐在小舟上飲酒賞景的蘇軾，天空下起了蒙蒙細雨，云霧迷蒙，你看到了什么？感受到了什么？

學(xué)生展開想象描述雨中西湖的美景，教師相機啟發(fā)點撥。

四、晴雨西湖

1、剛才還是陽光燦爛，水光瀲滟。（出示晴天西湖圖片）現(xiàn)在卻是山色空蒙，迷?？~緲。（出示雨天西湖圖片）誰能把這晴雨的變化讀出來？指導(dǎo)朗讀。晴天的西湖讀得響亮一些，燦爛一些；雨天的西湖讀得輕柔一些。

2、短短的一天中，就讓我們看到如此不同的西湖，實在是曼妙，我們再跟著來回味一下。師生合作說。

師說：我看，水光瀲滟是景生接：我看，山色空蒙也是景

我看，晴是景我看，雨也是景

我看，晴方好我看，雨亦奇

我看，水光瀲滟晴方好我看，山色空蒙雨亦奇

五、西子西湖

1、晴天的西湖是那樣的嬌媚，雨天的西湖又是那樣的溫柔，在蘇軾的眼中，西湖就像生接：西子。出示詩句：欲把西湖比西子。

板書：西湖西子2、西子是誰呢？

學(xué)生匯報。引導(dǎo)學(xué)生說出獲得知識的途徑，歸納引導(dǎo)：看解釋、查資料、讀課外書等都是獲取新知識的好方法。

3、課件補充出示西子的資料。

西施，春秋時代越國的美女，與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國古代四大美女。傳說每次當西施在古越國浣紗溪邊洗紗，水中的魚兒一看到她的驚艷容貌，都不好意思地沉入了江底。

4、西子美嗎？難怪蘇軾會贊道：

生接欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

5、絕色美女西子無論是淡妝還是濃抹都是那么適宜，那么美麗。西湖也是生接：淡妝濃抹總相宜。課件演示西湖的四季之美。

師跟隨著課件圖片和音樂描述：

每當春天的時候，楊柳青青，桃花盛開，鳥兒歡唱，行走在蘇堤上，美景盡收眼底；

夏天一到，湖面上一望無際的荷花競相開放，美不勝收，真是接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；

到了秋天，這兒是人們賞月的最佳去處。你看，皎潔的月光，灑在湖面上，是那么的唯美；

冬天的西湖，白雪皚皚，銀裝素裹，讓人仿佛走進了美麗的童話世界。

6、想象說話。課件出示：

西湖真美??！你看____________________________________，真是淡妝濃抹總相宜啊！

先小組說一說，再匯報交流。

7、西湖的美，美在了四季，美在了四時，美得靈動，美得雋永。真是生接：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

因為這一千古巧喻，西湖又多了一個很美很美的別稱西子湖。

六、情系西湖。

1、蘇軾與西湖有著不解之緣的。。

課件出示背景資料：蘇軾曾經(jīng)兩次在杭州任職，期間，他帶領(lǐng)當?shù)厝嗣袷鑼?dǎo)了西湖，并駐堤防洪，這條修好的堤壩就成了著名的蘇堤。同時他為了保護西湖，還建造了著名的三潭印月。

所以說，蘇軾是很有西湖情結(jié)的，在杭州的這三年里，他最愜意的事情莫過于游玩西湖，身在西湖，心更在西湖，對西湖最是醉心。這首詩就飽含了詩人對西湖深深的贊美與留戀。

2、配樂朗誦。

3、引導(dǎo)背誦。

在蘇軾的眼中，西湖是這樣的美麗醉人。

男生背：水光瀲滟（），山色空蒙（）。

在蘇軾的眼中，西湖就是一位婀娜多姿的江南女子。

女生背：欲把西湖（），淡妝濃抹（）。

說起蘇軾，人們就會想起西湖，想起他的千古巧喻。

齊背：欲把西湖比西子，（）。

每當人們行走在西湖，總會情不自禁地吟誦蘇軾的這首千古佳作。

齊背：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

七、拓展閱讀。

1、學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》其一。

蘇軾寫了很多西湖的詩詞，《飲湖上初晴后雨》就有兩首，課文是第二首，我們一起來讀讀第一首。

課件出示：飲湖上初晴后雨（其一）

宋蘇軾朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。

2、除了蘇軾，在其他詩人筆下的西湖又是什么呢？

課件出示：

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。唐.白居易《錢塘湖春行》

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。宋.楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》若把西湖比明月，湖心亭似廣寒宮。清.周起渭《泛舟西湖夜半始歸》

月宮里的明鏡，不幸失落人間。艾青

3、有關(guān)西湖的詩詞歌賦還有很多很多，同學(xué)們課后可以去搜一搜，選幾首讀讀背背。

6、三年級上冊16課金色的草地說課稿課案教學(xué)設(shè)計

三年級上冊16課金色的草地說課稿課案教學(xué)設(shè)計

一、說教材

《金色的草地》是部編教材三年級上冊第五單元的一篇精讀課文。文章分三個部分，首先講兄弟兩個在草地上自由自在盡情玩耍的情景，使我們真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫了我無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色在不同的時間是不一樣的；再仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后總結(jié)全文，可愛的草地和有趣的蒲公英給他們生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。

課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。

二、說教學(xué)目標

1.知能目標：認識蒲、英等6個生字，會寫課后蒲、英、盛、耍等13個生字，正確讀寫盛開、玩耍、一本正經(jīng)等詞語；

2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種方式理解文中的重點詞語；讓學(xué)生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，讀懂課文內(nèi)容，體會并描述我和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因；鼓勵學(xué)生與生活實際相聯(lián)系品位語言，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.情感、態(tài)度與價值觀：通過理解課文內(nèi)容，體會對蒲公英的喜愛之情，培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。

三、教學(xué)重難點

根據(jù)本課的教學(xué)目標和學(xué)生的認知水平，我確定本課的重點為：

通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

課文中小男孩通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學(xué)生來說，特別是沒有見過蒲公英開放與合攏的學(xué)生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點為：

通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因；此外，要聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文，也是難點所在。

三、說教法

1.品讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口，因此，朗讀是本課最重要，也是最主要的方法。對于三年級學(xué)生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書的評價，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

2.情景教學(xué)法：因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用課件以及課本劇表演的形式，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生仿佛置身于課文所描繪的情景中。同時，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

四、說學(xué)法

結(jié)合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點，我引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟、朗讀交流、入景體驗，升華情感等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1.（課件出示）蒲公英圖片，請學(xué)生們欣賞。說說自己眼中的蒲公英。

2.談話導(dǎo)入：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細心觀察過呢？今天我們就來認識一位細心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。引出課題并板書（16金色的草地）。

充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗融入語文學(xué)習(xí)。多媒體展示蒲公英，可以使學(xué)生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設(shè)懸引出課題，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。

（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.指名接力讀課文，其他同學(xué)可以輕聲跟讀。

2.（課件出示）文中的生詞。（指名學(xué)生讀，開火車讀）

3.推薦詞語：

把你學(xué)會的本課的新詞介紹給大家

（三）研讀賞析

提出核心問題：你最喜歡課文的哪個部分？

如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的美，教師不必細細講解、分析，應(yīng)重視讀。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評代導(dǎo)。

1.讀第一自然段，賞顏色之美：

（1）指名讀第一、二自然段，說說草地給我們帶來的快樂。

（2）指導(dǎo)朗讀第一句，讓學(xué)生自由讀，教師適時評價，在評價中讓學(xué)生了解、感悟。

（3）根據(jù)課文展開想象，想象兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景。想象他們燦爛的笑容，感受他們的開心。

3.讀第三自然段，悟變化之奇：

（1）教師描述：蒲公英開放時，草地一片金黃，這景色真令人陶醉。孩子們，這塊草地還有更神奇之處呢。聽聽，小男孩向我們講述啦！

（2）教師利用課件邊出示草地變化圖，邊播放第二自然段的朗讀，讓學(xué)生在聽中發(fā)現(xiàn)草地的神奇之處。

（3）在聽后鼓勵學(xué)生說出對課文的感知，知道小男孩發(fā)現(xiàn)草地一天之中在不斷變色，讓學(xué)生產(chǎn)生探究之欲望。

4.讀第三自然段，探變化之因：

（1）指導(dǎo)朗讀重點句：

原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。這一段是課文的重點，這一句更是難點，如何讓學(xué)生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學(xué)生的個性，讓學(xué)生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因為學(xué)生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動作讀，邊讀邊用動作演示，這樣學(xué)生很快明白張開合攏的意思。利用課間引讀。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學(xué)生個性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個性張揚的舞臺。

（2）課件引讀：

為了進一步讓學(xué)生明白草地變色的原因，我用課件進行引讀有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是的，而是的。中午回家的時候，我看見草地是的。傍晚的時候，草地又了。我來到草地上，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的，可以、?；ǘ鋸堥_時，花瓣是的，草地也是的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成的了。這樣在讀的過程中，學(xué)生更能明白草地神奇的奧妙，從而感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

（四）拓展延伸

1.說說自己喜歡的事物是什么？它有什么特點？

2.用自己學(xué)到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物，并把它寫下來。

7、三年級上冊15課搭船的鳥說課稿課案教學(xué)設(shè)計二

三年級上冊15課搭船的鳥說課稿課案教學(xué)設(shè)計二

第二課時

一、教師談話導(dǎo)入，激趣促學(xué)。

1.談話解題：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說一說搭是什么意思？搭船又是什么意思？

2.指名同學(xué)說一說。

3.教師評議并小結(jié)：那誰見過會搭船的小動物呢？這節(jié)課我們就來認識一位這樣的朋友一只會搭船的鳥。

二、初學(xué)課文，把握課文整體內(nèi)容。

1.談話過渡：請同學(xué)們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題（投影出示問題）：

（1）搭船的鳥是什么鳥？

（2）你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？

2.學(xué)生聽錄音，然后分組討論、交流問題。

3.指名回答，教師小結(jié)。

三、精讀課文，深入認識翠鳥。

1.認識小鳥的美麗。

（1）請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。

（2）學(xué)生自己找段落、讀課文。

（2）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。

（3）教師小結(jié)，并投影出示問題：多么美麗啊！由此你體會到了什么？你想怎樣讀這句話呢？

（4）學(xué)生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結(jié)果。

（5）小組長匯報討論結(jié)果，并讀一讀這句話。

（6）課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。

指答（我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。）教師相機板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。

（7）誰見過鸚鵡，它長得什么樣？（指名學(xué)生說一說。）

（8）教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。）

（9）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子？

（10）教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學(xué)生通過直觀的圖片對比，加深對比鸚鵡還漂亮這句話的印象和理解。

（11）請同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。（學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。）

（12）經(jīng)過剛才的練習(xí)，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？（指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。（然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說）

（13）再讀多么美麗啊比鸚鵡還漂亮，你的體會和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了）。

（14）教師范讀課文第二自然段，然后學(xué)生練讀。

（15）現(xiàn)在我們試著把第二自然段背下來，組內(nèi)成員比一比，看誰最先會背，組間比一比看哪組的學(xué)生都能會背。（學(xué)生按要求背誦。）

（16）教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時給予鼓勵。

2.認識翠鳥的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

（1）投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？

（2）學(xué)生分組說一說，組長記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。

（3）分組匯報。

（4）教師評議并小結(jié)：同學(xué)們的想法可真多呀！好奇的小，他的想法也不少，聽老師把小的想法讀一讀。

（5）老師范讀，然后學(xué)生練讀，讀出的好奇和求知的欲望。

（6）談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么？讓我們帶著這個問題一起來學(xué)習(xí)第四、五自然段。

（7）老師范讀，學(xué)生練讀。

（8）投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認識？小的心理又是怎樣的？

（9）學(xué)生分組討論、交流，然后分組匯報（小鳥還會捕魚，而且動作靈活）。

（10）哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？

（11）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

（12）現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧？（捕魚）

3.感悟翠鳥的靈性。

（1）談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀！你覺得這樣的小鳥怎么樣?（很聰明）

（2）教師小結(jié)：聰明體現(xiàn)在動物身上，我們還可以稱之為靈性。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C，我們每個人都應(yīng)該保護動物，愛護大自然。

四、總結(jié)全文，加深對翠鳥的認識。

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲？

2.學(xué)生分組說一說，然后指名回答。

3.學(xué)生朗讀全文。

五、課后作業(yè)。

你們這節(jié)課的收獲可真不少，讓我們課下進一步了解翠鳥，問父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽，讓同學(xué)們因為你的介紹，從而更加全面、詳細地了解翠鳥這位好朋友！

8、三年級上冊14課小狗學(xué)叫說課稿課案教學(xué)設(shè)計

三年級上冊14課小狗學(xué)叫說課稿課案教學(xué)設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標準》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力、交流與合作的能力、分析和解決問題的能力。在學(xué)生已經(jīng)初步掌握預(yù)測閱讀方法的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，自主閱讀的空間，通過小組合作交流，充分尊重學(xué)生獨特的想象與體驗，在探究、評價的過程中提煉預(yù)測的有效方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

課前準備

教師準備：1.制作多媒體課件和紙質(zhì)預(yù)測單。

2．熟記故事的結(jié)尾。

學(xué)生準備：找一個同學(xué)不熟悉的故事，朗讀預(yù)測。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、回顧前文，總結(jié)提煉

1．回顧本單元學(xué)習(xí)過的前兩篇課文，我們是怎樣一邊讀課文一邊預(yù)測的？

2．學(xué)生回顧交流。

教師相機出示：預(yù)測的依據(jù)借助題目、插圖、故事情節(jié)，結(jié)合生活經(jīng)驗進行預(yù)測。

3．播放小動物叫聲，請學(xué)生猜猜是什么動物發(fā)出的聲音。

4．小結(jié)揭題：每一種小動物都會叫，它們的叫聲都很獨特。今天我們來猜一猜一只不會叫的狗會給我們帶來什么樣的故事。

5．板書課題。齊讀。

6．第一次讀到課題時，你能猜到故事可能講了什么嗎？

預(yù)設(shè)：不會叫的狗會去學(xué)叫，但一直沒有學(xué)會。不會叫的狗被別人嘲笑。不會叫的狗勤奮地學(xué)習(xí)，最終學(xué)會了叫。不會叫的狗拜了很多師父。

設(shè)計意圖：通過聽動物叫聲，既激發(fā)了學(xué)生讀故事的興趣，又讓學(xué)生了解到動物叫聲的獨特性。揭示課題后，讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的方法預(yù)測，在實踐中運用，進一步感受閱讀童話故事時預(yù)測的樂趣，也為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、閱讀故事，練習(xí)猜想

1．學(xué)生自學(xué)課文，提出要求。

(1)默讀課文，遇到生字或難讀的地方讀讀生字表里的拼音，多讀幾遍，讀準音，讀通句。

(2)默讀課文，一邊讀，一邊預(yù)測后面的故事內(nèi)容。用上前兩課學(xué)到的方法，把自己的猜想簡單地寫在預(yù)測單上。

2．課件出示帶有生字的詞語，請學(xué)生當小老師領(lǐng)讀，齊讀。

干嗎討厭發(fā)怒批評來訪擔保壓根

差不多忍著模仿中彈發(fā)瘋汪汪搞不清

3．課件出示生字，學(xué)生說說自己的預(yù)習(xí)成果，自己是怎么記憶這些生字的。

4．本課多音字較多：嗎、擔、壓、中、彈。

課件出示由文中多音字組成的詞語，請學(xué)生讀，并補充這個字的其他讀音，掌握不同讀音表示的不同含義。

5．四人小組合作交流。

(1)每人輪流讀自己的預(yù)測單。

(2)互相交流課文與大家的預(yù)測有哪些相同與不同之處。

6．請一個小組匯報：說說你們所預(yù)測到的內(nèi)容，是怎樣預(yù)測到的。

要關(guān)注預(yù)測的依據(jù)。

7．小結(jié)：看來，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了運用多種方法來預(yù)測故事后面的內(nèi)容，比如觀察插圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等，預(yù)測的本領(lǐng)越來越高了。

設(shè)計意圖：本課中的預(yù)測策略從整體切入，學(xué)生嘗試自主預(yù)測，留足預(yù)測空間。通過小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多的自主空間與交流時間，讓更多學(xué)生參與學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)預(yù)測的方法，提高學(xué)生預(yù)測的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力。

三、讀懂課文，預(yù)測結(jié)局

1．讀到這兒，你知道故事中講到了哪幾個重要人物嗎？(小狗、小公雞、狐貍、杜鵑、獵人)

2．他們之間發(fā)生了什么事？

3．你能抓住這幾個主要人物說一說嗎？(小狗不會叫，小公雞教它，它喔喔叫時差點兒被狐貍吃掉。后來杜鵑又教它，它咕咕叫時卻差點兒被獵人打中，于是小狗開始跑啊，跑啊)(相機板書：學(xué)小公雞喔喔喔學(xué)杜鵑咕咕咕)

4．這個故事沒有講完，課文中出示了三種結(jié)局，請三位同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)想一想，結(jié)局可能是怎樣的？說說你的理由。然后聽老師讀故事的結(jié)局，看看和自己的預(yù)測有哪些相同和不同。

5．四人小組交流。

(1)輪流說說自己的預(yù)測，并說說理由。

圖片表述預(yù)測的內(nèi)容時要大膽，還要會傾聽他人的預(yù)測。

(2)注意聽同學(xué)的預(yù)測，思考是否有道理。

(3)互相說一說自己認為同學(xué)預(yù)測得有道理的內(nèi)容。

6.你喜歡故事的哪些內(nèi)容？和同學(xué)交流。

7.小狗學(xué)叫的奇遇故事結(jié)束了，你有什么話要對小狗說嗎？(小狗，每個人都有自己的特點，不要一味地模仿別人，要學(xué)會做真正的自己。)

(板書：做事不能盲從，做真正的自己)

8．課堂小結(jié)：小朋友們學(xué)會了預(yù)測，還懂得了道理，真了不起。

設(shè)計意圖：故事中出現(xiàn)了許多人物，找出主要人物和主要事件，能幫助學(xué)生把長長的故事講簡潔，培養(yǎng)學(xué)生初步概括故事內(nèi)容的能力，發(fā)展他們的語言表達能力。小組合作時，清晰學(xué)習(xí)步驟與要求，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法；開放的空間給了學(xué)生自主全員參與的機會，學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)表達、傾聽、判斷與評價，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。

四、拓展練習(xí)，提高能力

1．四人小組練習(xí)。

(1)把自己找到的其他同學(xué)不熟悉的故事書拿出來，輪流讀給組員聽。朗讀的時候，在某些地方停下來，讓他們猜猜后面可能會發(fā)生什么。然后把故事講完。

(2)聽同學(xué)把故事講完，想想自己的預(yù)測與故事有哪些相同與不同之處。

(3)四人交流完后，在組內(nèi)評出最準預(yù)測達人及最佳故事朗讀者。

2．各組匯報評比結(jié)果。

3．布置作業(yè)：課后多讀童話故事，練習(xí)預(yù)測本領(lǐng)。

設(shè)計意圖：四人小組合作學(xué)習(xí)時提出新的評比要求，能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分享受到朗讀、預(yù)測童話故事成功的喜悅，進一步激發(fā)他們喜愛童話、閱讀童話的興趣。

板書設(shè)計

小狗學(xué)叫

學(xué)小公雞喔喔喔狐貍嘲笑

學(xué)杜鵑咕咕咕獵人開槍

做事不能盲從要動腦思考做真正的自己

9、三年級上冊24課司馬光評課稿聽課筆記

三年級上冊24課司馬光評課稿聽課筆記

這是部編版三年級上冊的課文，是小學(xué)階段第一次出現(xiàn)的文言文課文，老師進行了如下的教學(xué)設(shè)計：

板塊一故事引入，激發(fā)興趣

1、老師講述《司馬光》的故事，課件出示文言文的《司馬光》，直觀比較文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

2、認識文言文：a、出示孔子的經(jīng)典文句。b、示例：吃飯了嗎？飯否？

板塊二學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、老師范讀課文，并標出停頓，生多種形式朗讀。

2、整體感知課文：a、課文主要寫了什么？b、從文中哪里看出司馬光很聰明？c、引導(dǎo)理解重點句子，教給學(xué)習(xí)方法，如群兒戲于庭，小組合作理解其它句子。d、復(fù)述這個故事。

板塊三延伸拓展，學(xué)以致用

1、出示課外文言文《孔融讓梨》。

2、生通過讀、譯，講出完整故事。

評析：

本節(jié)課，老師立足文本，化難為易，先示范再教給學(xué)習(xí)方法最后放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從字、詞、句，再到理解全文，層層推進。陳老師的教學(xué)語言親切又充滿童趣，引導(dǎo)性和啟發(fā)性很強，學(xué)生在輕松的課堂氛圍中，激發(fā)出強烈學(xué)習(xí)欲望，充滿好奇和興趣，聽、讀、想、說，多維并進，學(xué)習(xí)熱情得到最大的釋放。既學(xué)會了學(xué)習(xí)文言文的方法，又感受了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

以一課一得的語文主題學(xué)習(xí)理念來設(shè)計教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，再引入同樣表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的《孔融讓梨》小古文，當堂檢測學(xué)生的知識點是否掌握，學(xué)以致用，將一課一得的教學(xué)目標得到落實。

本節(jié)課，讓我對語文課堂有了更深層的認識，進一步提升了我的專業(yè)水準，在今后的教學(xué)路上我將不斷探索。

10、四年級上冊18課牛和鵝課案教學(xué)設(shè)計

四年級上冊18課牛和鵝課案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.準確認讀腳爪、掙脫等容易讀錯的詞，能讀好句子中的擬聲詞，感受擬聲詞在句子中的作用。

2.能理清文章的敘述順序，并借助板書說出課文的主要內(nèi)容。

3.有感情地朗讀重點語段，能抓住文中的動作、心理、語言等描寫，品讀我對牛和鵝態(tài)度的不同，體會將人的表現(xiàn)與鵝（牛）的表現(xiàn)對比著描寫的好處。

4.讀懂金奎叔說的話和我產(chǎn)生的體會，領(lǐng)悟文中蘊含的道理。

教學(xué)重難點：

重點：抓住文中的關(guān)聯(lián)詞體會我對牛和鵝的態(tài)度變化，重點品讀課文第二部分，引導(dǎo)學(xué)生體會通過動作、語言、心理等描寫把事情寫生動具體的寫作方法。

難點：讀懂金奎叔的話和我的體會，領(lǐng)悟文中蘊含的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)學(xué)

1.課件出示圖片：（牛）的圖片：這是什么？你對牛有什么印象？（鵝）的圖片：這是什么？你對牛有什么印象？2.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文章《牛和鵝》，看看從這篇文章中你會得到什么啟發(fā)？板書課題：《牛和鵝》齊讀課題。老師從同學(xué)們差異的眼神中讀懂了，同學(xué)們可能在想：老師為什么把牛字寫得那么小，鵝字寫得那么大呢？（因為牛的眼睛看人，覺得人比牛大；鵝的眼睛看人；覺得人比鵝?。?/p>

二、展示

初讀課文，理清脈絡(luò)

1.同學(xué)們都預(yù)習(xí)了吧？找?guī)讉€同學(xué)來讀課文，

要求：字音讀準，語句讀通順。

其他同學(xué)認真傾聽，可以跟著在心里默讀，邊讀邊想，這篇文章寫了一件什么事？

2.檢查字詞。

3.請你來談?wù)勎恼轮饕獙懥耸裁词?？（可以用先寫了什么，再寫什么，最后寫什么的順序來敘述?/p>

三、精讀

（一）品讀牛和鵝對人的態(tài)度

1.的確，課文就是這樣按照事情發(fā)展順序，描寫了我對牛和鵝的態(tài)度變化過程。

一開始，因為我們知道牛怕人，鵝不怕人。

因為牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。

（二）研讀我們對牛和鵝的態(tài)度

我們對牛的態(tài)度

1.因為牛怕人，所以（出示第三自然段）我們就欺負它！請同學(xué)們讀讀看，我們是怎么欺負牛的？（出示：拍背、摸肚子、觸屁股、刮皮、扳牛角、騎牛背）牛的整個身子都被欺負了個遍。真是群調(diào)皮的家伙。男生來試試，讀好這段話。

2.這段話不僅寫了我們的行為，還寫了什么？（牛的反應(yīng)）孩子們都在它身上為所欲為了，它依然是那么氣定神閑。請你來讀。

3.引讀：所以我們看到牛，越發(fā)不害怕可是牛像是無所謂似的有的孩子

4.這段文字就是將我們的表現(xiàn)和牛的表現(xiàn)對比著來寫，越發(fā)表現(xiàn)出牛是怕人的。

我們對鵝的態(tài)度

1.那么，我又是如何怕鵝的，甚至在一次放學(xué)回家途中，又被鵝欺負的？

課文也用形象的語句分別描寫了我和鵝的表現(xiàn)。請同學(xué)們默讀課文第五七自然段，找出哪些句子可以看出我怕鵝？

2.交流

預(yù)設(shè)一：總是遠遠第站在安全的地方

A從一連兩個才敢中，你感受到什么？

B指名讀：就請你用（害怕戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢小心翼翼）的語氣來讀。

預(yù)設(shè)二：我們馬上就不響了好像眼里根本沒有我們似的。

A你還從哪里看出我怕鵝？

馬上、貼著、悄悄：離鵝越遠越好，假如沒有這堵墻，說不定會走得還要遠呢?。ㄖ该x，輕輕悄悄地讀）

心理很害怕：心理描寫直接寫明了自己的擔憂和害怕

指導(dǎo)朗讀

B可還是把鵝給驚動了，是嗎？鵝有什么表現(xiàn)？從哪些句子能看出鵝的神氣？找出重點詞體會，并用三角符號畫出動詞。

好像眼里根本沒有我們似的：用一個成語表示，簡直就是目中無人

好一只（神氣傲慢）的鵝！

指導(dǎo)朗讀：請你讀出鵝的那種傲慢、目中無人的氣勢來。

C男女生對讀。

預(yù)設(shè)三：我嚇得腿也軟了鵝要咬死我了！找出文中描寫鵝欺負我的句子。我又是怎樣表現(xiàn)？

A我的表現(xiàn)

引讀：鵝一追，我嚇得腿也軟了，后來又眼看著我的書包、鞋子掉的掉、脫的脫，我不禁心想我什么也顧不得了，又哭又叫

此時，用一個詞來我的表現(xiàn)

B鵝的表現(xiàn)

老雄鵝都做了什么，讓我害怕成這樣？（交流）

這時候的鵝，已不僅僅是目中無人了，它還怎么樣？你也用一個詞語來形容。（欺人太甚、

盛氣凌人、咄咄逼人）

C左右學(xué)生對讀。

預(yù)設(shè)四：大概是我的哭叫大叫著助威。（還從哪里看出鵝欺人？）

A這里的破折號有什么作用？（解釋說明）

B假如這幾只鵝會說人話，它們會怎么大叫著助威啊？

它們分明就是在仗勢欺人

真是人越弱，鵝越強！我們看，通過動作、語言、心理等描寫，把鵝的囂張氣焰和我的膽怯狼狽對比著展現(xiàn)在我們眼前。老師也想和你們對比著來讀讀這兩種不同的表現(xiàn)。我來讀人的表現(xiàn)，我會盡量讀出那種害怕、狼狽的感覺。同學(xué)們來讀鵝的表現(xiàn)，那么你們應(yīng)該讀出鵝的什么呢？（神氣不可一世蠻橫）師生分角色朗讀。

品讀金奎叔對待鵝

1.這時，我的救命英雄金奎叔出現(xiàn)了！金奎叔是怎樣對待鵝？鵝又有什么表現(xiàn)?

品讀金奎叔的動作。（找出相關(guān)語句。）

用一個詞形容這時的鵝。

2.我們再來讀讀金奎叔的話，你明白了什么？

品讀金奎叔的語言（金奎叔是這樣說，也是這樣做的。）

四、總結(jié)

1.細讀第12自然段中的這句話，想想我對鵝的態(tài)度發(fā)生什么變化?

（它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀!）

2.文中的我看牛和鵝的角度真正發(fā)生了改變，我對牛和鵝的態(tài)度也發(fā)生了改變。你又得到了什么啟示？（出示表格生完成）

3.學(xué)了這篇課文，你一定有許多話想對鵝說，對文中的我說，或者對金奎叔等等人說，把你想說的話趕快寫下來吧。

4.小結(jié)：蘇軾有句詩說：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，講的也是這樣的道理。請同學(xué)們在課后再收集類似說明角度不同、結(jié)果也不同的名言警句或事例，并把你收集到的內(nèi)容和同學(xué)分享。

11、四年級上冊17課爬天都峰課案教學(xué)設(shè)計

四年級上冊17課爬天都峰課案教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

知識與能力：正確讀寫生字詞攀，概括課文內(nèi)容。

過程與方法：通過朗讀與體會，學(xué)習(xí)寫事情的六要素和敘述順序。

情感態(tài)度與價值觀：體會我爬山的心理變化，理解面臨困難，不退縮，