三十一．白雪歌送武判官歸京－教學教案

三十一．白雪歌送武判官歸京－教學教案

設計者：陜縣實驗中學三十一．白雪歌送武判官歸京（一）教學目的：1．

學習本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。2．

體會本詩送友時的無限惆悵的感情。3．

比較《白雪歌送武判官歸京》和《沁園春·雪》這兩首詩詞在思想和藝術上的差異，培養(yǎng)對比鑒賞詩歌的能力。教學重點：學習本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。教學難點：比較《白雪歌送武判官歸京》和《沁園春·雪》這兩首詩詞在思想和藝術上的差異，培養(yǎng)對比鑒賞詩歌的能力。

（二）教學過程：一．學生齊背《沁園春·雪》，并由此導入新課（板書課題、作者）二．解題，作者及作品介紹“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是（雪中）送別詩。判官，官名，節(jié)度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時寫的。武某可能是其前任?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的體裁是古詩中的“歌行”體（如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風所破歌》）?！緷h魏以下的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化?！酷瘏⒅心陜啥瘸鋈驗檫@一特殊的生活經歷，他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特征。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長于寫七言歌行。其詩與高適（《別董大》：“莫愁前路無知己，天下無人不識君?！保R名，并稱“高岑”。三．研讀課文（一）一讀要求：讀準字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏，使學生領略詩歌的音樂美；結合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。1．

指名學生朗讀2．

正字音：裘

衾

薄

著

瀚

闌

飲

羌

掣3．

明節(jié)奏節(jié)奏可分音調的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。音調的節(jié)奏，常以兩個字音為一拍，注意聲音上的整齊。七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風/來，千樹/萬樹/梨花/開。意義的節(jié)奏是按詩句的語義來劃分，它比音調的節(jié)奏顯得更為重要，我們在劃分節(jié)奏時，一般以意義的節(jié)奏為依據。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。4．

教師范讀5．

學生齊讀（二）二讀要求：再現詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發(fā)展的線索，溝通學生、讀物和作者之間的思想感情。1．

朗讀指導朗讀時，要身臨其境進行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現出一幅幅動人的畫面。2．

學生默讀，理思路

討論〖明確〗：全詩共18句，根據文題可分為詠雪和送別兩個層次。前10句為一層：從不同側面詠雪。后8句為第二層：寫送別。第一大層又可分為三小層：前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景；第5—8句從帳外寫到帳內，寫軍營之中將士的苦寒生活；9、10兩句從帳內寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬里愁云，為餞行場面作鋪墊。這一層，作者開篇從大處落筆，總寫塞外狂風飛雪；又從小處著眼，細寫寒冷難熬程度；最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。第二大層又可分為兩小層：第11—14句寫宴請歸客，并描寫宴后送客出轅門時大雪奇寒的景象；第15—18句寫送別時依依不舍的心情。3．

學生默讀，找線索。我們過去讀過的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請同學們舉例說明：《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節(jié)；《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索；《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。本詩也有一條線索。討論〖明確〗：本詩以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。“雪”共出現四次，組成四個畫面：第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現“八月飛雪苦寒圖”；第二次——中軍置酒餞別時的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現“軍營餞別奇寒圖”；第三次——臨別時“雪滿天山路”，在讀者面前呈現“東門惜別惆悵圖”；第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。4．

小結：全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風雪送客圖。詩的開頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風雪送客圖。詩人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產生的無限惆悵之情。（三）三讀要求：緊扣詞語，體味詩中的意境，探究詩的特色。1．

指導賞析詞語的方法。要對詞語的深層含義進行闡發(fā)，要對其運用的修辭手法和表達作用進行賞析品評。2．

思考、討論：①第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飛”三個字有何表達作用？〖明確〗第一、二句寫塞外風狂雪早，一個“卷”字，寫出了北風奔馳怒吼的氣勢和威力；“折”是“卷”的結果，風能折草，可見風力之大；農歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情；“飛”字照應“卷”字，勾畫出漫天風雪的景象。由風而雪，風中見寒，因寒飛雪，開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。②重點賞析名句“忽……開”：A．

這個比喻的本體是什么？喻體是什么？為什么會感到這比喻新穎貼切？〖明確〗比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫出了雪的皎潔，富有動態(tài)感和立體感，同時也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當作春光來欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。B．

為什么說“忽如”二字寫得甚妙？〖明確〗一個“忽”字，顯示出塞外氣候的變換奇特，也表現了作者看到奇麗雪景的驚喜之情。C．

試描繪一下“千……開”的壯美意境?！济鞔_〗“千樹萬樹”用重疊的修辭表現出景象的繁榮壯麗。③五、六句中“散”、“濕”有何表達作用？這兩句寫了怎樣的一種氣候？〖明確〗“散……”承上啟下，從帳外寫到帳內。寫雪景主要從視覺角度下筆，寫奇寒則著墨于感覺?！吧ⅰ弊謱懗銎┗ㄝp輕飄落到珠簾帳幕上的景致；“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景?！昂谩薄ⅰ板\衾”本是高級御寒品，卻不暖、嫌薄，帳中尚且如此，帳外更不必說，這兩句寫出了一種奇寒的氣候。詩人寫奇寒，既表現了大雪的威力，突出戍邊戰(zhàn)士的艱苦生活，同時也從側面表現了他們的戰(zhàn)斗意志和豪邁氣概。④七、八兩句運用什么修辭手法？〖明確〗互文（如《木蘭詩》：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”）⑤九、十兩句在結構上起什么作用？“愁云……凝”運用什么修辭手法，有什么作用？一個“愁”一個“慘”透露了作者怎樣一種心境？〖明確〗起承上啟下的作用，既展示了冰天雪地、萬里愁云的景象，又自然引出下文送別的場面。“愁云……凝”用夸張的筆墨，氣勢磅礴地勾勒出邊塞的景色。云之愁，擬人的手法，極寫云的昏慘慘之色，看似寫景，實為寫情，一個“愁”一個“慘”透露了作者為送友人而產生的愁悶的情緒，為餞別醞釀了氣氛。⑥十一、十二句為什么沒有寫音樂，而只寫了三種樂器名稱？（“胡琴……笛”有什么深層含義？）〖明確〗連舉三種樂器，既表明樂器之多，樂曲之異，寫出了場面的熱烈，表現了主客間的深厚友情，同時這些富有邊塞色彩的樂器，也極易觸動人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情，細細品味，送別人與被送人內心的愁苦之情不言自明。⑦“風掣……翻”運用什么修辭手法？有什么作用？〖明確〗運用了擬人、夸張的修辭手法，這一細節(jié)描寫，極為新穎傳神地描摹出塞外嚴寒的奇異風光。從色彩上看，茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出，并給冷色的基調抹上了一星暖色，反襯嚴寒；從動態(tài)上看，狂風飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能飄動，給人一種沉重、肅穆的感覺，符合此時送別的氣氛。⑧十三、十四句表達了作者怎樣的心情？（如果你是作者，你會有哪些想法？）〖明確〗依依不舍，為歸客的艱難旅程擔憂。⑨十五、十六句中“雪地空留”四字抒發(fā)了作者怎樣的一種復雜情感？〖明確〗淋漓盡致地寫出了詩人無限惆悵的惜別思鄉(xiāng)之情。（也許還有些失落、孤寂）【和李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”有異曲同工之妙】四．指導朗讀1-4句，應用驚奇激奮的語調；5-8句，情調應哀怨低沉；9-14句，宜用孤