教師技能訓(xùn)練

教師技能訓(xùn)練第1頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)設(shè)計是教育理論和教育實踐之間的橋梁，將教育教學(xué)理論和教育教學(xué)實踐緊緊地聯(lián)系起來，促使我們的教育實踐正在逐步擺脫經(jīng)驗化的操作，走向科學(xué)化的道路。教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)中問題，尋找最佳解決方案的基本理論與方法。教育理論教育實踐教學(xué)設(shè)計第2頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)設(shè)計包括的幾個方面：前端分析：教學(xué)對象分析、學(xué)習(xí)需要分析教學(xué)目標(biāo)設(shè)計；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計；教學(xué)時間設(shè)計；教學(xué)策略設(shè)計；教學(xué)評價設(shè)計。第3頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五一、前端設(shè)計主要包括教學(xué)對象分析和學(xué)習(xí)需要分析全面了解學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點，是教學(xué)設(shè)計的一項重要內(nèi)容。學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展水平，主要指學(xué)生己有的知識準(zhǔn)備能力水平，身心成熟程度和學(xué)習(xí)動力狀態(tài)等。學(xué)生己有的知識能力水平和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況是老師施教的基礎(chǔ)，教學(xué)只有建立在學(xué)生現(xiàn)實發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，教與學(xué)之間的溝通才能成為可能。第4頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)對象分析的意義：有利于教師確定教學(xué)內(nèi)容；有利于教師確定教學(xué)方法；有利于教師了解學(xué)生，以因材施教。第5頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)對象分析需要了解的方面：學(xué)生認(rèn)知程度方面智力水平知識儲備學(xué)習(xí)方式基本技能第6頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)對象分析需要了解的方面：學(xué)生非認(rèn)識因素方面學(xué)生的興趣、愛好學(xué)習(xí)態(tài)度情緒情感心理素質(zhì)成熟程度第7頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)對象分析需要了解的方面：學(xué)生生活環(huán)境方面社會環(huán)境家庭環(huán)境學(xué)校環(huán)境第8頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五學(xué)生在己有知識準(zhǔn)備基礎(chǔ)上建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)時新舊知識能否發(fā)生實質(zhì)聯(lián)系的關(guān)鍵:一方面取決于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本特征，如原有概念的抽象概括水平、原有概念的穩(wěn)定性等；一方面也取決于教師是否在清楚地了解學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地設(shè)計了教學(xué)的起點水平，正確地把握了教材的結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系以及教材內(nèi)容呈現(xiàn)的序列。第9頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五如何準(zhǔn)確設(shè)計教學(xué)起點：蘇貝爾提出的“先行組織者”學(xué)說：

在學(xué)生正式學(xué)習(xí)之前，用學(xué)生容易接受的通俗語言給學(xué)生提供的支持。新知與舊知缺少明確的可辨別性，學(xué)生學(xué)習(xí)時容易混淆。學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)時，在已有知識上缺乏支持內(nèi)容。第10頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五了解學(xué)生已有知識的途徑：問卷法談話法觀察法課堂提問法作業(yè)測驗和考試第11頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的意義教學(xué)目標(biāo)是教師備課過程中所有活動的依據(jù)教學(xué)目標(biāo)是檢驗教學(xué)效果的基本依據(jù)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者確定學(xué)習(xí)方向的依據(jù)第12頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的方法認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，確定教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間等。了解、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。確定教學(xué)目標(biāo)的分類。（提高教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的清晰度和可操作性）第13頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課=計算機(jī)課?第14頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)目標(biāo)的分類認(rèn)知目標(biāo)（布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類）：知道領(lǐng)會封閉性應(yīng)用分析綜合開放性評價例：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法第15頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)目標(biāo)的分類情感目標(biāo)：接受或注意反應(yīng)價值的評定價值的組織由一種價值或價值體系形成的品格例：學(xué)生對某項知識的學(xué)習(xí)過程。第16頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)目標(biāo)的分類動作目標(biāo)：知覺準(zhǔn)備狀況在引導(dǎo)之下的反應(yīng)機(jī)械化復(fù)雜的外在反應(yīng)適應(yīng)創(chuàng)作例：學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)進(jìn)行文字排版第17頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五中小學(xué)教學(xué)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)：小學(xué)階段1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。2、建立對計算機(jī)的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機(jī)的興趣和意識。3、在使用信息技術(shù)時學(xué)會與他人合作，學(xué)會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。4、能夠在他人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個人的愛好和興趣。5、知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識。第18頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五中小學(xué)教學(xué)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)：初中階段1、增強(qiáng)學(xué)生的信息意識，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對工作和社會的影響。2、初步了解計算機(jī)基本工作原理，學(xué)會使用與學(xué)習(xí)和實際生活直接相關(guān)的工具和軟件。3、學(xué)會應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)。4、在他人幫助下學(xué)會評價和識別電子信息來源的真實性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。5、樹立正確的知識產(chǎn)權(quán)意識，能夠遵照法律和道德行為負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。第19頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五確定教學(xué)目標(biāo)：能反映學(xué)習(xí)過程中每個綜合目標(biāo)（完整性）可直接觀察和測評的（可操作性）能解釋學(xué)生達(dá)到目標(biāo)程度的（可評價性）第20頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五正確表述教學(xué)目標(biāo)：行為主體例：“提高學(xué)生的閱讀能力”“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感”“能獨力進(jìn)行閱讀文章”“可以設(shè)計并制作電子報刊”教師為主體學(xué)生為主體學(xué)習(xí)的行為主體為學(xué)生，目標(biāo)描述的對象及出發(fā)點應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師。第21頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五正確表述教學(xué)目標(biāo)：行為動詞例：知道、了解、欣賞、喜歡、相信寫出、背出、制作、分辨、解決（含糊，無法界定）（明確，直觀、可評測）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有可操作性，能對教學(xué)效果進(jìn)行評測和檢驗。第22頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五正確表述教學(xué)目標(biāo)：行為條件例：通過網(wǎng)絡(luò)查找作品所需要的素材利用word制作電子報刊同學(xué)之間互發(fā)郵件教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該明確學(xué)生在何種條件或情況下完成指定操作或任務(wù)。方法、途徑工具環(huán)境第23頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五正確表述教學(xué)目標(biāo)：行為標(biāo)準(zhǔn)例：學(xué)會使用不同的方法移動文件能利用公式和函數(shù)計算數(shù)據(jù)平均值每分鐘正確輸入文字30個以上教學(xué)目標(biāo)能夠評測出學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容或知識的熟練和掌握程度。數(shù)量方法時間第24頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五正確表述教學(xué)目標(biāo)：例：學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查找并下載符合主題內(nèi)容的圖片或文章。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有明確清晰、可觀察、可測量的特點，有利于指導(dǎo)教學(xué)和評價教學(xué)。主體條件標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容活動：以使用word制作電子報刊為內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。第25頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的過程是教師分析教材、合理選擇、組織教學(xué)內(nèi)容及合理安排教學(xué)進(jìn)度的過程。教材≠

教學(xué)內(nèi)容用教材教，不是教教材。第26頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五知識的類型（陳述性知識）有關(guān)事物名稱或符號的知識名詞標(biāo)志符號簡單命題知識或事實知識三角形有三條邊有意義命題的組織知識什么是社會主義初級階段表現(xiàn)形式：口頭表達(dá)、書面表達(dá)第27頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五知識的類型（陳述性知識）設(shè)計重點：如何幫助學(xué)生有效地理解、掌握知識，注重學(xué)生對陳述性知識中符號或語詞意義的獲取。設(shè)計方法：找出新知與舊知的聯(lián)系，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上同化新知。使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)記憶。第28頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五知識的類型（程序性知識）解決“怎么辦”的知識，運用概念、規(guī)則和原理解決問題利用公式函數(shù)進(jìn)行計算信息分類等表現(xiàn)形式：動手操作實踐練習(xí)第29頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五知識的類型（程序性知識）設(shè)計重點：運用所學(xué)知識解決實際問題設(shè)計方法：充分進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)過程中應(yīng)用正反例。正例有助于知識的概括和遷移。反例有助于學(xué)生對知識的辨別，對概念的精確理解。第30頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五知識的類型（策略性知識）也是解決“怎么辦”的知識，不過是個體調(diào)控自己的認(rèn)知活動的知識。自學(xué)抽象事物的想象表現(xiàn)形式：自主學(xué)習(xí)活動創(chuàng)新活動第31頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五知識的類型（策略性知識）設(shè)計重點：形成認(rèn)識結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)習(xí)慣養(yǎng)成設(shè)計方法：從教材、教師、學(xué)生三方面教師要學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知策略的知識，加強(qiáng)策略教學(xué)的訓(xùn)練，同時注意挖掘教材中的策略性知識內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上根據(jù)策略性知識的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計。第32頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五四、教學(xué)時間設(shè)計設(shè)計教學(xué)時間的意義:教學(xué)活動是在一定時間內(nèi)完成的，控制和分配教學(xué)時間就意味著控制和改變教學(xué)活動。教學(xué)時間是否合理分配直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果。第33頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)時間與教學(xué)效果的關(guān)系哈尼奇·費革和威利認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)成就取決于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的時間與已有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。教學(xué)時間↑

+教學(xué)效果↑學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)時間↑第34頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)時間與教學(xué)效果的關(guān)系安德遜和卡韋特認(rèn)為教學(xué)時間與教學(xué)效果存在“動力”關(guān)系，并提出“適時”的時間本位理論：發(fā)展上的適時起點行為的適時及時進(jìn)度上的適時管理上的適時第35頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五設(shè)計教學(xué)時間的維度名義學(xué)習(xí)量：所需要的學(xué)習(xí)時間總量。實際學(xué)習(xí)量：實際接受學(xué)習(xí)的有效時間量。單元課時量：上課學(xué)習(xí)一定內(nèi)容時獲得的時間量。專注學(xué)習(xí)時間量：學(xué)生積極專心學(xué)習(xí)的時間。教學(xué)時間的遺失：受干擾或教學(xué)活動處理不當(dāng)浪費的時間。課堂偶發(fā)事件處理時間過渡時間過長不當(dāng)?shù)木毩?xí)或重復(fù)浪費的時間第36頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五設(shè)計教學(xué)時間的策略把握整體時間的分配保證學(xué)生的實際學(xué)習(xí)時間科學(xué)規(guī)劃單元課時增加學(xué)生的專注學(xué)習(xí)時間防止教學(xué)時間遺失第37頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五五、教學(xué)策略的設(shè)計教學(xué)方法的選擇與設(shè)計教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計教學(xué)環(huán)境的設(shè)計第38頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)方法的選擇與設(shè)計在教師具有正確的教育思想和學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)目的前提下，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。第39頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)方法的選擇與設(shè)計講授法演示法示范—模仿討論練習(xí)—反饋指導(dǎo)教學(xué)法自學(xué)合作學(xué)習(xí)模擬教學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題解決益智性游戲……任務(wù)驅(qū)動整合學(xué)科內(nèi)容第40頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)方法選擇的原則教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生為主體相結(jié)合原則；傳授知識與發(fā)展智力統(tǒng)一原則；循序漸進(jìn)原則；直觀性原則；鞏固性原則；量力性原則；統(tǒng)一要求與因材施教結(jié)合原則。第41頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計傳統(tǒng)媒體：文字、粉筆、黑板、模型等現(xiàn)代媒體：投影、幻燈、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室聲音、視頻影像、電腦課件第42頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計媒體選擇因素教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)類型

學(xué)生特征媒體材料易獲得性及使用條件媒體成本效益教師對媒體的掌握與偏愛媒體特征與教學(xué)功能第43頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五注意：*沒有一種超級最佳媒體*避免把媒體當(dāng)做“花瓶”和“保姆”*不盲目追求新技術(shù)媒體教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計第44頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計根據(jù)授課內(nèi)容分類：新授復(fù)習(xí)練習(xí)測試等根據(jù)教學(xué)組織形式分類：集體授課小組互助個別化學(xué)習(xí)揚長避短、相互彌補、促進(jìn)學(xué)習(xí)第45頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)環(huán)境的設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境是一種場所學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合任務(wù)情境是學(xué)習(xí)環(huán)境的核心學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動展開的過程中賴以持續(xù)的情況和條件第46頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)環(huán)境的設(shè)計學(xué)習(xí)氛圍衛(wèi)生溫度光線學(xué)生的座位距離（學(xué)生之間師生之間）練習(xí)時放音樂教室文化第47頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)環(huán)境的設(shè)計建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素。教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計要注重學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在真實或仿真的教學(xué)情境中進(jìn)行意義建構(gòu)，形成知識，所以要把情境創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容。協(xié)作貫穿在學(xué)習(xí)的全過程，協(xié)作對信息的搜集與分析、學(xué)習(xí)成果的評價等會起到相當(dāng)重作用。會話是協(xié)作過程中不可缺少的過程，學(xué)生之間必須通過會話進(jìn)行討論，怎樣完成規(guī)定的作業(yè)、作品等。此外，協(xié)作學(xué)習(xí)過程也是會話的過程，在這個過程中，一個學(xué)生的思維成果可以與大家共享。所以，會話是達(dá)到意義建構(gòu)的一個重要方面。意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。第48頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五六、教學(xué)評價設(shè)計教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價值判斷。第49頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五教學(xué)設(shè)計的評價從確定教學(xué)目標(biāo)時已經(jīng)開始，并貫穿在整個設(shè)計過程中。如：分析學(xué)習(xí)需要的過程，就是對內(nèi)部需要或外部需要進(jìn)行評價的過程。教學(xué)設(shè)計要以評價反饋為途徑，來檢驗計劃，并不斷修改完善計劃、方案，使教學(xué)設(shè)計及其成果更趨有效。第50頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》要求：教學(xué)評價必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。教學(xué)評價要重視教學(xué)效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實際操作或評價學(xué)生作品的方式。第51頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五評價的種類按評價基準(zhǔn)分類：相對評價將被評價對象與其所在的群體內(nèi)的基準(zhǔn)相比較。絕對評價將被評價對象與其所在的群體外的基準(zhǔn)相比較。自身評價將被評價對象與其自身相應(yīng)的基準(zhǔn)相比較。第52頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五按評價功能分類：診斷性評價在教學(xué)活動之前的進(jìn)行對學(xué)生知識和技術(shù)、智力和體力以及情感等方面的“摸底”。形成性評價在教學(xué)活動過程中為使活動效果更好而不斷進(jìn)行的評價，以及時高速和改進(jìn)教學(xué)工作?？偨Y(jié)性評價在教學(xué)活動告一段落時，為把握活動的最終效果而進(jìn)行的評價。第53頁，共60頁，2023年，2月20日，星期五按評價分析方面分類：定性評價對證明價做“質(zhì)”的分析，是運用分析和綜合、比較和分類、歸納和演繹等邏輯分析的方法，對評價所獲到的數(shù)據(jù)