教育心理學(xué)學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)_第1頁
教育心理學(xué)學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)_第2頁
教育心理學(xué)學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)_第3頁
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教育心理學(xué)學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)第1頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五第四章學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)第2頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五課程大綱第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述第二節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略第三節(jié)學(xué)習(xí)的監(jiān)控策略第四節(jié)學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)3第3頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、說出學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知策略及監(jiān)控策略的定義及特點2、敘述學(xué)習(xí)策略的不同分類3、舉例說明精加工策略、組織策略和復(fù)述策略的應(yīng)用4、舉例說明計劃策略、監(jiān)視策略的應(yīng)用第4頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述5第5頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五一、學(xué)習(xí)策略的概念和特征(一)含義

學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者為了達到有效學(xué)習(xí)的目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方法的總和,它能夠根據(jù)學(xué)習(xí)情境的各種變量、變量間的關(guān)系及其變化,對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方法的選擇與使用進行調(diào)控。6第6頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五(二)學(xué)習(xí)策略的特點操作性與監(jiān)控性的有機統(tǒng)一外顯性與內(nèi)隱性的有機統(tǒng)一主動性與遷移性的統(tǒng)一第7頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五二、學(xué)習(xí)策略的分類1、麥基奇的分類2、丹瑟洛的分類3、沃克斯福德的分類第8頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五(一)麥基其的分類(Mckeachie,1990)9第9頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五(二)丹瑟洛的分類按學(xué)習(xí)策略所起的作用分類(Dansereau,1985)基本策略(primarystrategy):指直接操作材料的各種學(xué)習(xí)策略,主要包括信息的獲得、貯存、信息的檢索和應(yīng)用的策略;支持策略(supportstrategy):指幫助學(xué)習(xí)者維持適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知氛圍,以保證基礎(chǔ)策略有效操作的策略,包括計劃和時間的籌劃、注意力分配與自我監(jiān)控和診斷策略。10第10頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五(三)沃克斯福德分類元認(rèn)知策略:幫助學(xué)生計劃、管理以及評估學(xué)習(xí)過程情感策略:提高學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度社會策略:促進學(xué)生之間的合作記憶與認(rèn)知策略:增強記憶與思考能力補償性策略:與學(xué)習(xí)者溝通,幫助學(xué)生克服知識上的不足11第11頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五三、學(xué)習(xí)策略的發(fā)展差異研究(一)學(xué)習(xí)策略發(fā)展的年齡差異1、Miller:策略的發(fā)展分為四個階段:不能使用策略階段、部分使用策略階段、完全使用但不受益階段、使用且受益階段。2、Siegler:使用單一策略到使用多種策略。3、我國左夢蘭等:兒童的記憶策略、元認(rèn)知策略和解決問題策略水平隨年齡增長而不斷提高。第12頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五(二)學(xué)習(xí)策略發(fā)展的水平差異學(xué)習(xí)困難的兒童缺乏策略;低水平兒童難以獲得及使用高級的復(fù)雜的策略;中高水平的學(xué)習(xí)者容易獲得并從高水平的策略中受益。不同水平的學(xué)習(xí)者不僅在學(xué)習(xí)策略使用的數(shù)量上有差異,而且在質(zhì)量上也有差異。第13頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五四、掌握學(xué)習(xí)策略的意義提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量“善學(xué)者,師逸而功倍,又從而庸之;不善學(xué)者,師勤而功半,又從而怨之”(《學(xué)記》)“工欲善其事,必先利其器”“授人以魚,不如授人以漁”A=X+Y+Z(愛因斯坦)A:成功,X:勤奮,Y:方法,Z:少說空話多做實事S=B+D+MS:成功(success),B:基礎(chǔ)(basis),D:勤奮,M:方法(method)第14頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五第二節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略15第15頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五一、認(rèn)知策略的含義

認(rèn)知策略:主要指在信息加工過程中,為了更好地獲得、儲存、提取、運用信息等所采用的各種方法和技術(shù)。16第16頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五二、學(xué)習(xí)中的主要認(rèn)知策略(一)精細(xì)加工策略

是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來,從而增加新信息的意義,幫助學(xué)習(xí)者將新信息儲存到長時記憶中的深層加工策略。精細(xì)加工的辨別標(biāo)準(zhǔn):精細(xì)必須是學(xué)習(xí)者自己產(chǎn)生的精細(xì)必須與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)17第17頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五精細(xì)加工策略舉例分析例1:一個學(xué)生讀到“哥倫布1492年發(fā)現(xiàn)美洲”時,他認(rèn)為應(yīng)該記住,就在心里一遍又一遍重復(fù)“哥倫布1492年發(fā)現(xiàn)美洲”分析:這不是精細(xì)。只是簡單的復(fù)述。例2:王強讀到“哥倫布是西班牙人,1492年航海到了美洲”,他想記住此事,于是便想:“15世紀(jì)末歐洲人口正在膨脹,他們需要新的居住地、礦藏資源和原材料。哥倫布是一名技術(shù)嫻熟的航海家,他認(rèn)為由大西洋一直向西航行可以到達資源豐富的東亞大陸。哥倫布在尋找由西歐通往亞洲的西行之路時無意中發(fā)現(xiàn)了美洲大陸的?!狈治觯哼@是精細(xì).這是由學(xué)生自己產(chǎn)生的,并將其原有的地理知識與這一新知識聯(lián)系起來了。18第18頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五精細(xì)加工策略舉例分析例3:小斌讀到“哥倫布1492年發(fā)現(xiàn)美洲,他是西班牙人”,而后又想:“哥倫布平時愛吃什么呢?”分析:這顯然不是精細(xì)。盡管它是由學(xué)生自己產(chǎn)生的,但與學(xué)習(xí)內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)。例4:小紅聽見算術(shù)老師講:“做分?jǐn)?shù)除法,先顛倒除數(shù)的分子和分母,然后再相乘?!比缓笥致犂蠋熣f:“記住,除數(shù)就是用來除的那個數(shù)”分析:這不是小紅的精細(xì),而是老師的精細(xì)。例5:一個學(xué)生聽見物理老師說;“分子在氣體中比在液體中相隔更遠,所以氣體比液體輕?!痹搶W(xué)生就想到:“這好像編織疏松毛織物要比用同樣毛線編織密實的衣物來得輕。”分析:這是精細(xì)。它與教學(xué)內(nèi)容有關(guān),并且該學(xué)生將自己已有的生活經(jīng)驗與這一教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來了。19第19頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五1、人為聯(lián)想策略(記憶術(shù))

人為地賦予學(xué)習(xí)材料某種意義,以促進記憶的精細(xì)加工的策略。位置記憶法:通過與熟悉的某種地點順序聯(lián)系起來記憶一些名稱或者客體。啤酒、香蕉、奶粉、黃油、面包水房、食堂、書店、郵局、招待所20第20頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五

首字連詞法:將識記材料的每條內(nèi)容簡化成一個關(guān)鍵性的字,然后變成自己所熟悉的事物,從而將材料與過去經(jīng)驗聯(lián)系起來。例如,《辛丑條約》內(nèi)容為:①要清政府賠款;②要清政府保證禁止人民反抗;③允許外國在中國駐兵;④劃分租界,建領(lǐng)事館??捎谩板X禁兵館”(諧音“前進賓館”)。例如,《二十四節(jié)氣歌》:春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連,秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。21第21頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五

諧音聯(lián)想法:學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想,假借意義,對記憶亦很有幫助,這種方法被稱為諧音聯(lián)想法。Л=3.1415926535897932384626山巔一寺一壺酒,爾樂苦煞吾,把酒吃,酒殺爾,殺不死,樂爾樂。

形象聯(lián)想法:許多有效的記憶術(shù)的基礎(chǔ)都是通過形成心理想象來幫助人們對聯(lián)系的記憶。

飛機-箱子橘子-狗計算器-書22第22頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五

關(guān)鍵詞法(檢索)將新詞或概念與相似的聲音相似的線索詞,通過視覺表象聯(lián)系起來。(條件:適用于中等偏下的同學(xué),好同學(xué)能熟練地用聲音編碼)(1)聲音聯(lián)結(jié)。將外語的詞轉(zhuǎn)變?yōu)楸久褡濉瓣P(guān)鍵詞”(2)心像聯(lián)結(jié)。形成互動關(guān)系的心像把二者聯(lián)結(jié)起來。Pineapple皮難剝23第23頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五2、內(nèi)在聯(lián)系策略

通過新舊知識之間的連接,用頭腦中已有圖式使新信息合理化。充分利用背景知識注意:1、樹立有意義學(xué)習(xí)的心向。2、建立類比。3、利用先行組織者。24第24頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五3、生成策略維特羅克(1974)強調(diào)“學(xué)習(xí)是一種生成過程”,提出“生成策略”。生成策略強調(diào)對學(xué)習(xí)材料的提煉與組織(1)劃線、摘要與注釋劃線必須選擇和針對重要的信息劃線。劃線、摘要應(yīng)與注釋結(jié)合起來。(2)標(biāo)題目、寫提要用自己的語言對材料的中心思想進行簡短陳述,目的在于促進新信息的精細(xì)加工和整合。

25第25頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五4、記卡片策略

將要記錄的內(nèi)容寫在卡片上,既利于歸類存放,又利于存取,批注。廣泛應(yīng)用于零散資料的收集。做卡片筆記應(yīng)做到:(1)一卡一題(2)在卡片左/右上角,表明分類號、材料性質(zhì)等。(3)在卡片下方正中打孔,用線把卡穿到一起,便于保存與查找。26第26頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五5、記筆記策略有人建議,記筆記應(yīng)采用以下三個步驟:①留下筆記本每頁左邊的1/3或1/4空白(聽課前)②記筆記,記下聽課或閱讀的內(nèi)容(聽課中)③整理筆記,在留下的空白部分加邊注、評語等(聽課后)(1)要求簡單清楚(2)抓住關(guān)鍵詞、表(3)靈活處理,記法多樣(4)足夠多的筆記本,并時常溫習(xí)筆記27第27頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五一位高考狀元的學(xué)習(xí)經(jīng)驗:巧用筆記節(jié)省時間舉一反三善于遷移及時復(fù)習(xí)反思效率計劃

錯題類型第28頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五(二)組織策略

組織策略是指經(jīng)過精加工提煉出來的知識點加以構(gòu)造,形成知識結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工過程。主要運用于對學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握。1.列提綱2.作圖:關(guān)系圖、層次圖、流程圖等3.列表4.歸類29第29頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五1、列提綱列提綱時,先對材料進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié),然后,用簡要的語詞,按材料中的邏輯關(guān)系,寫下主要和次要觀點。所列出的提綱要具有概括性和條理性,這種活動可以促使學(xué)習(xí)者認(rèn)真考慮什么重要、什么不重要。30第30頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五2、利用圖表(1)利用系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

對學(xué)習(xí)材料進行歸類整理,將主要信息歸成不同水平或不同部分,然后形成一個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。礦物分類31第31頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五編碼方式影響因素存

儲瞬時記憶圖像記憶和聲像記憶模式識別注意時間極短(1~4秒)、容量較大信息登記短時記憶聽覺形式和視覺形式

覺醒狀態(tài)組塊加工深度時間很短(1分鐘內(nèi))容量有限(7±2)長時記憶語言編碼(語義和語言特點)主觀組織意識狀態(tài)

加工深度保持時間長久(1分鐘以上或幾年直到終生)容量無限三種記憶系統(tǒng)

32第32頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五(2)概念關(guān)系圖它可以表示事物或事件的多種關(guān)系,利用關(guān)系圖可以圖解事物或事件是如何相互聯(lián)系的。33第33頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五(三)復(fù)述策略

復(fù)述策略:指在工作記憶中為了保持信息,而對信息反復(fù)重復(fù)的過程,是短時記憶的信息進入長時記憶的關(guān)鍵。(一)利用記憶規(guī)律干擾:前攝抑制:前面的學(xué)習(xí)干擾了后面的學(xué)習(xí)。倒攝抑制:后面的學(xué)習(xí)干擾了前面的學(xué)習(xí)。首因和近因效應(yīng):34第34頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五(二)合理復(fù)習(xí)1、及時復(fù)習(xí)艾賓浩斯遺忘曲線2、集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)集中復(fù)習(xí)就是集中一段時間一下子重復(fù)學(xué)習(xí)許多次。分散復(fù)習(xí)就是每隔一段時間重復(fù)學(xué)習(xí)一次或幾次。3、自問自答或嘗試背誦4、過度學(xué)習(xí)35第35頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五(三)復(fù)述的方法選用運用多感官學(xué)習(xí),有心理學(xué)家證明,人的學(xué)習(xí)83%通過視覺,11%通過聽覺,3.5%通過嗅覺,1.5%通過觸覺,1%通過味覺。多種感官的參與能有效地增強記憶。采用多種形式進行復(fù)習(xí)保持積極的心向、態(tài)度和興趣36第36頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五第三節(jié)學(xué)習(xí)的監(jiān)控策略37第37頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五一、學(xué)習(xí)的監(jiān)控策略概述1、元認(rèn)知監(jiān)控的含義是個體在進行認(rèn)知活動的全過程中,將自己正在進行的意識活動作為意識對象,不斷對其進行積極的監(jiān)視控制和調(diào)節(jié)。步驟1、制定計劃2、執(zhí)行控制:及時評價是否接近目標(biāo)3、檢查結(jié)果4、采取補救措施38第38頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五2、元認(rèn)知監(jiān)控發(fā)展水平的評定

--自我報告法:提供某一任務(wù),讓他們報告完成這任務(wù)時的元認(rèn)知活動。--出聲思考:--作業(yè)評定:39第39頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五40在剛才的解題過程中,我能夠意識到自己的思維。我邊做題目邊檢查自己的題做得對不對。我能意識到什么時候用什么樣的思維方法。我自己檢查錯誤。我在解答問題時,注意選擇和組織有關(guān)的信息?!?0頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五41①題目的要求是什么?②有關(guān)的材料有哪些?還有哪些更新奇的材料?③我想表達什么情感或想說明什么道理?有新意嗎?④哪些材料可以用來表現(xiàn)我的思想和情感?哪些作為主要材料?哪些作為次要材料?哪些詳寫?哪些略寫?⑤按什么順序來安排這些材料最能表現(xiàn)主題?能不能列出一個提綱?⑥寫完之后,怎樣修改作文?第41頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五計劃監(jiān)控的一個例子:準(zhǔn)備小學(xué)畢業(yè)考試(1)確定目標(biāo):我為小學(xué)畢業(yè)考試給自己制定一個明確目標(biāo):以優(yōu)異成績畢業(yè)(2)收集信息:如考試的種類、需要的時間、以往的舊試卷、知識的薄弱環(huán)節(jié)、難點與重點、學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備等(3)思考:把整理好的所有東西瀏覽一遍,計算離考試的時間有多長。如11周,每周可以全神貫注學(xué)習(xí)30-33小時,但還需要考慮一些機動時間(4)計劃:計算出學(xué)習(xí)時間9周×30=270小時,把270小時分配給4門課程:語文、英語、數(shù)學(xué)、自然。每門課程有約70小時的準(zhǔn)備時間,但需要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少與難度,將時間再分配,如:第42頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五語文:40小時(=2.7周×15小時)英語:70小時(=4.7周×15小時)自然:60小時(=4周×15小時)數(shù)學(xué):100小時(=6.7周×15小時)總計:270小時=9周×30小時(5)行動與校正第43頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五二、學(xué)習(xí)中的主要監(jiān)控策略(一)計劃策略根據(jù)認(rèn)知活動特定的目標(biāo),在認(rèn)知活動開始之前計劃完成目標(biāo)所涉及的各種活動、預(yù)計結(jié)果、選擇策略、設(shè)想解決問題的方法,并預(yù)估其有效性等。44第44頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五制定學(xué)習(xí)計劃應(yīng)考慮:1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定(1)可行性:適宜、分層次(2)學(xué)習(xí)計劃應(yīng)有具體性(目標(biāo)、任務(wù)、時間明確)(3)學(xué)習(xí)計劃有一定彈性45第45頁,共51頁,2023年,2月20日,星期五2、學(xué)習(xí)時間的

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