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教育與人力資本的形成1第1頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五工作決策的做出工資率雇員福利人力資本投資工作-閑暇決策心理收益、……2第2頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五人力資本投資的差異為什么有的人上到初中,另一些人讀到高中、大學(xué)?為什么有的人選擇經(jīng)濟(jì)學(xué),有的人選擇心理學(xué)?從總體上看,為什么女性比男性的受教育程度低?研究生收費對研究生報考人數(shù)和入學(xué)人數(shù)會有什么影響?……3第3頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五主要內(nèi)容人力資本理論綜述教育與人力資本的形成人力資本理論的發(fā)展4第4頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五本章目的

1、了解人力資本及其在經(jīng)濟(jì)增長與發(fā)展中的作用2、掌握西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)——人力資本理論3、認(rèn)識教育在人力資本形成和發(fā)展中的作用5第5頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五

第一節(jié)人力資本理論綜述6第6頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五

20世紀(jì),隨著教育與經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系在全球范圍內(nèi)被引起高度重視,教育由滯后跨入超前發(fā)展,并由此產(chǎn)生了一個新的概念,即人力資本,并萌發(fā)出一個新的經(jīng)濟(jì)理論,即人力資本理論。7第7頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五一、人力資本理論的形成過程亞當(dāng)·斯密沃爾什明瑟舒爾茨貝克爾于200年前提出人力資本的思想(AdamSmith)(1723—1790)簡介:英國古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的建立者。1776年發(fā)表其代表作《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》(簡稱《國富論》)。認(rèn)為勞動是財富的源泉和價值的尺度,是他的一大功績。8第8頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五人力資本理論的形成過程亞當(dāng)·斯密沃爾什明瑟舒爾茨貝克爾1935年首先在論文中使用“人力資本”這一概念(

J.R.Walsh)簡介:美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家、哈佛大學(xué)教授,1935年在《經(jīng)濟(jì)學(xué)季刊》發(fā)表《運用于人的資本概念》一文,完成了對人力資本概念的第一次正式闡述。9第9頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五人力資本理論的形成過程亞當(dāng)·斯密沃爾什明瑟舒爾茨貝克爾1957年提出教育程度與經(jīng)濟(jì)收益正相關(guān)(JacobMincer)(1922—)簡介:美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家,哥倫比亞大學(xué)學(xué)者,1957年發(fā)表《個人收入分配的研究》一文,提出了教育程度的提高與經(jīng)濟(jì)收益提高的關(guān)系。10第10頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五人力資本理論的形成過程亞當(dāng)·斯密沃爾什明瑟舒爾茨貝克爾1959年~1962年間全面系統(tǒng)地闡述了人力資本理論,并使之獲得特定的含義。(TheodoreW.Schultz)(1902-1999)簡介:美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家,芝加哥大學(xué)教授,1972年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者。人力資本理論的主要創(chuàng)立者。11第11頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五(TheodoreW.Schultz)(1902-1999)舒爾茨的代表作:“人力資本投資”(“InvestmentinHumanCapital”,AmericanEconomicReview,51,March,1961)“教育與經(jīng)濟(jì)增長”(”EducationandEconomicGrowth”,InSocialInfluencingAmericanEducation,EditedbyN.B.Herry,Chicago,1961)“人力投資—一個經(jīng)濟(jì)學(xué)家的觀點”(“InvestmentinMan:AnEconomist’sView”,SocialServiceReview33,june,1959)《教育的經(jīng)濟(jì)價值》(TheEconomicValueofEducation,NewYork,ColumbiaUniversityPress,1963)12第12頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五人力資本理論的形成過程亞當(dāng)·斯密沃爾什明瑟舒爾茨貝克爾發(fā)展了人力資本理論并分析了教育投資的收益率。(GaryS.Becker)(1930—)簡介:美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家,芝加哥大學(xué)教授,1992年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者。出版了題為《人力資本》的著作,與舒爾茨等人共同創(chuàng)立人力資本理論。13第13頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五

(二)人力資本的概念

◆人力資本是指凝聚在勞動者身上的知識、技能及其所表現(xiàn)出來的能力,是生產(chǎn)增長的主要因素;是具有經(jīng)濟(jì)價值的一種資本。

14第14頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五(二)人力資本的概念◆從個體角度定義,是指存在于人體之中,后天獲得的具有經(jīng)濟(jì)價值的知識、技能、能力和健康因素之和。◆從群體角度定義,是指存在于一個國家或地區(qū)人口群體每一個人體之中,后天獲得的具有經(jīng)濟(jì)價值的知識、技能、能力和健康因素之和。15第15頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五

人力資本與人力資源之間的關(guān)系1、區(qū)別(1)

人力資源:是數(shù)量化概念,是一種自然資源,是全體人口或社會勞動者人數(shù)。人力資本:是質(zhì)量概念,反映出個人或人口群體的生產(chǎn)能力或收入能力水平,反映他們之間素質(zhì)差別。16第16頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五

(2)(3)人力資源:自然狀況強,沒有涉及關(guān)于投資、資源配置、投資決策等經(jīng)濟(jì)關(guān)系人力資本:正相反人力資本:是已經(jīng)開發(fā)了的,是對人力資源的開發(fā)與配置的過程。人力資源:同自然資源一樣,有待于開發(fā)。(4)人力資本:人力資源:不反映人的知識、技能和能力等質(zhì)量因素的稀缺性以及市場關(guān)系。2、聯(lián)系:17第17頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五(三)人力資本的特征

(1)人力資本存在于人體之中,它與人體不可分離。(2)人力資本以一種無形的形式存在,必須通過生產(chǎn)勞動方能體現(xiàn)出來。(3)人力資本具有時效性。18第18頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五(三)人力資本的特征(4)人力資本具有收益性,其對經(jīng)濟(jì)增長的作用大于物質(zhì)資本。(5)人力資本具有無限的潛在創(chuàng)造性。(6)人力資本具有累積性。

(7)人力資本具有個體差異性。19第19頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五(四)人力資本的形成

(1)用于教育的支出(2)用于醫(yī)療保健方面的支出(3)用于國內(nèi)勞動力遷移和流動方面的支出(4)用于移民入境的支出20第20頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五

(五)人力資本的作用

◆“教育投資—勞動生產(chǎn)率一個人收入”

◆教育投資→較高的勞動生產(chǎn)率→較高的工資收入◆教育投資是生產(chǎn)性投資21第21頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五二、人力資本投資(一)人力資本投資的含義:所謂人力資本投資,是指投資者通過對人進(jìn)行一定的資本投入(貨幣資本或?qū)嵨?,增加或提高人的智能和體能,這種勞動能力的提高最終反映在勞動產(chǎn)出增加上的一種投資行為。如貝克爾所言:“通過增加人的資源,影響未來貨幣與心理收入的活動。這些活動被稱之為人力資本投資?!?/p>

22第22頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五(一)人力資本投資的含義1.人力資本投資首先需要確定投資者,亦即投資主體。2.人力資本投資的對象是人,一般為投資主體所轄范圍之內(nèi)的人。3.人力資本投資直接改善、提高或增加人的勞動生產(chǎn)能力。4.人力資本投資旨在通過對人的資本投入,投資者未來獲取價值增值的勞動產(chǎn)出及由此帶來的收人的增加,或者其他收益。23第23頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五(二)人力資本投資的特征◆1.人力資本投資的連續(xù)性、動態(tài)性◆2.人力資本投資主體與客體具有同一性◆3.人力資本投資的投資者與收益者的不完全一致性◆4.人力資本投資收益形式多樣24第24頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五(三)人力資本投資成本及支出結(jié)構(gòu)1.人力資本投資的成本一般來說,人力資本是家庭、個人、廠商和國家共同投資的結(jié)果。25第25頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五

人力資本投資支出分為三類:

◆(1)實際支出或直接支出。包括學(xué)雜費(教育投資)、流動支出(遷移)、培訓(xùn)支出(企業(yè)、國家和個人)以及國家用于教育、社會保障方面的支出等。其中屬于個人支出的部分被稱為個人直接支出,屬于國家或社會支出的部分被稱為社會直接支出?!?2)放棄的收人或時間支出。(機會成本)◆(3)心理損失。26第26頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五最優(yōu)的教育投資決策成本與收益的比較教育成本直接成本與機會成本個人成本與社會成本教育收益貨幣收益與非貨幣收益非貨幣收益消費家庭生產(chǎn)率的提高婚姻健康生育個人收益與社會收益27第27頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五模型的應(yīng)用(II):成本其他條件不變,人力資本投資的成本越低,投資就越多。對現(xiàn)象的解釋:學(xué)費的提高,入大學(xué)人數(shù)就會下降;經(jīng)濟(jì)衰退對大學(xué)入學(xué)人數(shù)有正效應(yīng);研究生入學(xué)率的提高(機會成本的下降)28第28頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五模型的應(yīng)用(III):收入差別大學(xué)畢業(yè)生與高中畢業(yè)生之間的收入差距越大,原意上大學(xué)的人就越多。29第29頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五年齡-收入曲線30第30頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五人力資本模型:以是否讀大學(xué)為例上大學(xué)的成本機會成本直接成本上大學(xué)的收益未來收入流的增加31第31頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五上過大學(xué)和沒有上過的年齡-收入剖面圖EarningsstreamA:未上過大學(xué)EarningsstreamB:上過大學(xué)6532第32頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五(四)人力資本投資的支出結(jié)構(gòu)

◆1.主體結(jié)構(gòu)◆

2.形式結(jié)構(gòu)◆

3.時間結(jié)構(gòu)1)支出的時間順序2)人力資本跨代支出33第33頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五(五)人力資本投資收益率

◆私人收益與私人收益率私人收益率是投資收益期間的私人收益凈現(xiàn)值與投資總額凈現(xiàn)值之比。◆社會收益與社會收益率1.社會收益的含義社會收益是指人力資本投資收益中外溢出投資主體并且為社會所分享的部分。通常,外部收益者可以分為以下幾類:(1)近鄰效應(yīng)或地域關(guān)聯(lián)收益。(2)收益的職業(yè)關(guān)聯(lián)。(3)社會收益。2.社會收益率的計算34第34頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五模型的應(yīng)用(III):收入差別大學(xué)畢業(yè)生與高中畢業(yè)生之間的收入差距越大,原意上大學(xué)的人就越多。35第35頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五社會的教育收益率從社會角度看,教育的成本與收益的范圍會擴(kuò)大成本公共補貼新增收入稅后收入外部或社會收益受過教育的人比未受過教育的失業(yè)率低教育提高政治參與和決策的質(zhì)量代際間收益36第36頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五收益率遞減原因:1.教育投資收益率遞減規(guī)律:人力資本的產(chǎn)出增加量——個人獲得的新知識和技術(shù)——將最終變得越來越來小。2.隨著教育時間的增加,成本將上升而收益會下降。有限的工作年限,導(dǎo)致收益期的隨教育時間的增加而縮短。個人時間的機會成本與直接成本將增加受教育年數(shù)(在教育上的投資)r收益率(%)連續(xù)教育的邊際收益率37第37頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五三、人力資本理論的基本觀點

1、人力資本投資的作用大于物質(zhì)資本投資的作用2、教育投資是人力投資的核心,教育投資增長速度大于物質(zhì)資本投資增長速度3、政府負(fù)擔(dān)的教育費用所占比重有逐步增大的趨勢4、資本投資的重點,不斷地從物質(zhì)資本轉(zhuǎn)向人力資本38第38頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五人力資本在市場經(jīng)濟(jì)中的價值生產(chǎn)要素市場:家庭出售企業(yè)購買

土地、資本、

勞動、企業(yè)家精神和能力、……家庭——購買并消費物品與勞務(wù)擁有并出售所擁有的生產(chǎn)要素

家庭收入基礎(chǔ)文化、勞動技能、企業(yè)家精神培養(yǎng)和能力訓(xùn)練崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)教育以人力資本為目的而影響要素市場企業(yè)——1.雇傭并使用生產(chǎn)要素2.生產(chǎn)并出售物品與勞務(wù)工資、租金與利潤39第39頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五讀書可以改變命運:

我很窮,但我擁有人力資本!

——古代社會的耕讀世家!

——工業(yè)社會中的技術(shù)勞動!

——知識經(jīng)濟(jì)時代的知識勞動!40第40頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五第二節(jié)教育在人力資本形成和發(fā)展中的作用41第41頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五第二節(jié)教育在人力資本形成和發(fā)展中的作用一、教育是培養(yǎng)和提高人的思想道德素質(zhì)的最重要手段二、教育是提高人的智力素質(zhì)的最重要途徑三、教育對人的身心健康也有著極大的影響1、教育對人的身體生理素質(zhì)的提高有著較大的影響42第42頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五第二節(jié)教育在人力資本形成和發(fā)展中的作用2、教育能夠使人保持健康的心理狀態(tài)43第43頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五第三節(jié)人力資本理論的發(fā)展44第44頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五一、篩選假設(shè)理論45第45頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五信號模型

基本假設(shè):教育與收入正相關(guān)教育與生產(chǎn)率無關(guān)不完全信息和不確定投資:雇主對求職者的生產(chǎn)能力缺乏了解,雇傭決定是一種不確定投資。46第46頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五信號和標(biāo)識(Signals)

雇主通過外在的個人屬性和特點來間接推斷求職者的能力。標(biāo)識:那些可以觀察到,但不能改變的個人屬性,如性別、體格、外貌等。信號:隸屬于個人并且可以改變的屬性,如教育。信號和標(biāo)識可以表明一個人的生產(chǎn)能力。教育是一種最重要的信號:雇員的教育程度向雇主傳遞有關(guān)其能力的信息。47第47頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五教育為什么能作為信號?教育成本與能力負(fù)相關(guān)政策意義思考48第48頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五

二、勞動力市場劃分理論49第49頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五三、勞動力市場劃分理論創(chuàng)始人:皮里奧和多林格。戈登、愛德華茲注重分析勞動力市場的內(nèi)部結(jié)構(gòu),從而說明不同的勞動力在勞動力市場受到不同的待遇。(一)認(rèn)為勞動力市場分為兩個部分:主要和次要。兩種勞動力市場是有區(qū)別的:50第50頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五兩種勞動力市場◆其一,在主要勞動力市場,勞動力受教育水平是比較高的,受教育程度與工資水平的正比例關(guān)系基本上是成立的,◆在次要勞動力市場,勞動力受教育水平是比較低的,受教育程度與工資水平的正比例關(guān)系是不成立的?!羝涠?,在種族方面,勞動力主要市場是由白人占統(tǒng)治地位,次要市場大部分是黑人勞動力。(二)教育有把勞動力分到不同勞動力市場的作用,勞動力在不同的勞動市場受不同的待遇,說明教育有把人等級化的作用。51第51頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五二、社會化理論(一)批評了一代人力資本理論。認(rèn)為教育的主要作用不在于提高勞動力的知識技能,而在于它的社會化作用。(二)教育的作用反映在兩個方面:一方面從經(jīng)濟(jì)效益上說,教育、培養(yǎng)和訓(xùn)練不同個性特征的勞動力,能順利地做好不同技術(shù)水平的工作,起到崗位職責(zé)對口、生產(chǎn)順利進(jìn)行的作用;另一方面從教育與社會不平等關(guān)系上說,教育會再生產(chǎn)社會不平等。52第52頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五四、人力資本理論評析一、合理性◆(一)全資本的概念指出人的作用勝過物的作用,對人的投資超過對物的投資;◆(二)重視人口質(zhì)量、勞動力質(zhì)量的提高,強調(diào)對人的能力的提高,在經(jīng)濟(jì)增長中產(chǎn)生作用。對于探討人口問題、勞動力結(jié)構(gòu)性就業(yè)和人才質(zhì)量問題是有意義的?!簦ㄈ┌呀逃顿Y視為生產(chǎn)性投資,把教育投資作為人力資本的核心觀點是合理的。53第53頁,共58頁,2023年,2月20日,星期五四、人力資本理論評說(一)人力資本理論的積極意義(二)人力資本理論不足

54第54頁,共58頁,2023年,2月20日

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