《南轅北轍》教材理解

《南轅北轍》教材理解一、教材分析《南轅北轍》出自于《戰(zhàn)國策·魏策四》。本是魏國的謀臣季梁用這樣一個小故事，勸安厘王以大業(yè)為重放棄伐趙，故事后被廣為流傳下來。這則寓言講述了一個人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠了。文章是通過對話展開故事情節(jié)的，路人強調的是：既然方向錯了，就永遠也到達不了目的地；而要去楚國的那個人強調的是：雖然方向錯了，但是他有跑得習快馬、很多的路費和駕呈技好的車夫，所以一定會到達目的地。從人物的對話的過程中和文章結尾的點睛這筆中，學生自然會明白其中的寓意：這則寓言告訴我們，無論做什么事，都要首先看準方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。這則寓言常用來比喻行動和目的是相反的。二、教學目標１、引導學生運用不同的方法熟讀課文，通過人物的對話體會寓言的主要內容。２、認識２個生字，會寫３個生字。３、在熟讀課文和理解主要內容的基礎上，使學生懂得，做事時要選準方向再去做，讓行動和目的保持一致，否則一事無成。４、加強讀寫訓練，練習擴寫《南轅北轍》三、教學重難點教學重點：理解《南轅北轍》的寓意，課后讀寫小練筆。教學難點：在理解《南轅北轍》寓意的基礎上，寫好課好小練筆。四、教學建議（一）教學好生字“轅”和“轍”，有助于成語“南轅北轍”寓意的理解。本課生字認的和寫的都比較少，但字意和字形的把握還是有難點的。學生進行讀寫訓練，對學生讀寫能力的提高是大有益處的。結合這篇寓言的語言文字的特點，建議課下進行以下幾方面的練筆。１、寫讀后感，發(fā)表自己對人物做法的議論，聯(lián)系生活學習的實際理解寓意。比如在課上我們可以設計一個想象表達：“你想對那個楚國人說些什么？”“你會怎么勸那個去楚國的人？你還可以用這些話勸勸誰呀？”２、擴寫成３００字多字的習作，在原文的基礎上，對事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件進行合理的想象，豐富課文的語言材料，使語言文字更加生動形象。比如：加上人物的心理描寫；為故事續(xù)寫結果。３、還可以讓學生改變課文的描寫方式，把對話描寫改成敘述性文字，從中錘煉自己的使用語言文字進行敘述性描寫的能力。四、源于本課的備課思考，給出簡單教學設計，僅供參考：（一）揭示課題：今天我們來學習第七單元，寓言故事，寓言就是通過一個故事告訴我們做人做事的道理。這節(jié)課我們先來學習第一則寓言。（板書課題：南轅北轍）（二）初讀課文，讀準字音，了解大意。（三）檢查生字的預習情況。（１）出示古代車馬的圖片，了解“轅”和“轍”的字意。并把這兩個字放在成語“南轅北轍”中，初步體會成語的大意，這對學習課文內容會有幫助的。（２）指導書寫：注意“袁”的上部是“土”不是“士”?！稗@”和“猿”對照學習?！熬o”字強調下半部別寫錯了。（四）以讀帶講，深入理解課文內容，學習寓言的深刻含義。（１）通過課下預習，說說你對課文內容的理解。（２）文中的楚國在太行山的南面，那人卻往北走，會怎樣？（３）組織學生不同方式、多角度讀課文，讀中感悟。想一想文中要去楚國那個人有不哪些有利的條件？他在對話中會是一種什么樣的心理狀態(tài)？而路人又是懷著怎樣的心情勸說他的？注意文中對話句子中的標點符號，讀出人物對話的語氣，深入體會課文的內容。（３）引讀思考：要去楚國的那個人把那些有利的條件用反了，會有什么后果？再引導學生仔細讀一讀路人說的幾句話，用自己的話說一說路人所要表達的意思。理解好文章的最后一句話，也是理解本文寓意的關鍵所在，當目標和行動相反時，只能是背道而馳，永