課程教學(xué)方案設(shè)計 參考格式

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課程教學(xué)設(shè)計方案參考格式

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《》課程教學(xué)設(shè)計方案

適用專業(yè)：

編制人：編制單位：

編制日期：年月日審核人：系部主任：

云南國土資源職業(yè)學(xué)院示范辦制

年月日

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目錄

一、課程整體教學(xué)設(shè)計方案

（一）基本信息（二）課程設(shè)計（三）考核方案設(shè)計（四）教學(xué)組織形式（五）教學(xué)材料（六）說明

二、課程單元教學(xué)設(shè)計方案

（一）教案頭（二）教學(xué)過程設(shè)計

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《》課程教學(xué)設(shè)計方案

一、《》課程整體教學(xué)設(shè)計方案

（一）基本信息

課程名稱：學(xué)時：課程類型：學(xué)分：所屬系部：授課對象：先修課程：后續(xù)課程：制定時間：批準人：課程團隊負責人及成員：（二）課程設(shè)計1、課程目標設(shè)計（1）能力目標:

（2）知識目標:

（其它目標:有則寫，無則不寫）

2、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計（一般指一級項目編號及名稱、內(nèi)容）序號項目（模塊）名稱學(xué)時合計文案大全

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3、能力訓(xùn)練項目設(shè)計（一般指二級項目內(nèi)容）

編能力訓(xùn)練學(xué)時號項目名稱能力目標主要支撐知識訓(xùn)練方式及步驟結(jié)果（可展示）4、教學(xué)進度表設(shè)計（本表不含節(jié)假日）

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教學(xué)目標與主要內(nèi)容序號周次學(xué)時單元標題能力目標能力訓(xùn)練項目編號知識目標考核內(nèi)容與方法

（三）考核方案設(shè)計（考核方案必需由課程組成員集體研討商定）

文案大全4、教學(xué)方法與教學(xué)手段設(shè)計

5、第一次課設(shè)計梗概

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（四）教學(xué)組織形式(班級授課、分組教學(xué)以及組織具體安排方式等，假使是多位教師同時指導(dǎo)，還須說明教師分工安排)

（五）教學(xué)材料（指教材或講義、參考資料、儀器、設(shè)備、教學(xué)軟件等）

（六）說明

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二、課程單元教學(xué)方案設(shè)計

（一）教案頭本次課標題：授課教師：授課日期：能力目標教學(xué)目標授課班級：學(xué)時數(shù)：授課地點：知識目標其他目標教學(xué)重點訓(xùn)練任務(wù)或案例參考資料教學(xué)體會

（二）教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程設(shè)計主要步驟文案大全

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)手段學(xué)生活動時間分派實用文檔

告知（教學(xué)內(nèi)容、目的）引入（項目引入）實施（任務(wù)驅(qū)動）深化（加深對基本能力的認識與體會）歸納（知識/能力/素質(zhì)）創(chuàng)新（拓展）總結(jié)布置作業(yè)

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附：課程整體教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容要求

1、課程能力目標設(shè)計：在“課程目標設(shè)計〞中，對該門課程的各項目標要有全面、概括性描述。特別是其中的能力目標，描述要盡可能明確、具體、可檢驗。

2、課程知識目標與認知過程設(shè)計:知識目標明確，主要的支撐知識應(yīng)表達“必需、夠用〞原則，突出知識為項目、任務(wù)服務(wù)，為能力目標的實現(xiàn)所用。認知過程設(shè)計符合初學(xué)者的認識規(guī)律，由簡單到繁雜、具體到抽象、感性到理性，項目(任務(wù))完成之后要有應(yīng)用知識的歸納、總結(jié)和系統(tǒng)提升。

3、能力訓(xùn)練項目設(shè)計:在“能力訓(xùn)練項目設(shè)計〞中，課程能力目標中的每項能力，都要有相應(yīng)的項目、任務(wù)進行訓(xùn)練，并反映在“進度表〞中。課程的教學(xué)目標(特別是能力目標)主要不是來自書本，也不是來自教師經(jīng)驗，而是來自學(xué)生職業(yè)崗位分析和專業(yè)課程體系的分工。

課程能力訓(xùn)練項目設(shè)計時要區(qū)分單項能力訓(xùn)練項目和綜合能力訓(xùn)練項目；設(shè)計內(nèi)容應(yīng)具實用性和趣味性，能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習動力，能訓(xùn)練學(xué)生運用知識解決實際問題的能力；訓(xùn)練項目數(shù)量適合；具綜合性、繁雜性、覆蓋性、挑戰(zhàn)性和可操作性，項目最終有可檢驗的結(jié)果(成果)。

4、課程教學(xué)進度表設(shè)計:本門課程的教學(xué)內(nèi)容(能力與知識)覆蓋面、內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)、學(xué)時分派合理。每單元課程內(nèi)容翔實、信息量足夠大，整門課程順序以能力訓(xùn)練項目的實施過程為主線，小、中、大項目編排合理，臺階適合，項目效果遞進層次明顯。不能按教材章節(jié)設(shè)計，也不能按知識點設(shè)計。每一次課的能力目標與該單元課教案中的能力目標相銜接。能從進度表中看出整門課程的上課步驟、設(shè)計思路。

5、教學(xué)組織形式設(shè)計:要有利于“知識、理論、實踐一體化〞教學(xué)的實施。根據(jù)能力訓(xùn)練項目的實施要求，設(shè)計學(xué)生學(xué)習訓(xùn)練的組織形式，表達師生、生生互動合作。滲透式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。不僅要設(shè)計學(xué)生的學(xué)習組織形式，還要設(shè)計教師的教學(xué)指導(dǎo)組織形式。由多名教師聯(lián)合教學(xué)的課程，教師分工協(xié)作，指導(dǎo)任務(wù)明確，組織安排合理。教師應(yīng)主要依照“行動引導(dǎo)教學(xué)法〞的思路組織教學(xué)，不是主要依照“知識規(guī)律推導(dǎo)法〞的思路組織教學(xué)。

6、考核方案設(shè)計:表達過程考核、綜合評價。既有形成性評價，又有終結(jié)性評價?？己隧椖繎?yīng)涵蓋學(xué)生的能力、知識、態(tài)度等方面，重點突出能力考核，要求各項考核項目分值合理，比例適當。在能力考核中要表達出單項能力和綜合能力考核，特別是綜合能力的考核。要求達到的能力目標要用項目任務(wù)完成的效果來考核，考核方式要易于操作。知識考核要以“對知識的運用〞的考核為主，主要不是考知識木身?？己税才艖?yīng)在進度表中體

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現(xiàn)。

7、教學(xué)