中藥在養(yǎng)豬生產(chǎn)中的應(yīng)用

中藥在養(yǎng)豬生產(chǎn)中的應(yīng)用服從真理，就能征服一切事物中藥在養(yǎng)豬生產(chǎn)中的應(yīng)用中藥在養(yǎng)豬生產(chǎn)中的應(yīng)用服從真理，就能征服一切事物中藥在養(yǎng)豬生產(chǎn)中的應(yīng)用中藥在養(yǎng)豬生產(chǎn)中的應(yīng)用豬的健康養(yǎng)殖理念中藥在養(yǎng)豬生產(chǎn)中的切入點(diǎn)中西醫(yī)結(jié)合的獸醫(yī)防疫技術(shù)模式e中藥添加劑在養(yǎng)豬生產(chǎn)中的應(yīng)用中獸藥在防疫技術(shù)模式中的應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等具體情況有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境，采取實(shí)物、圖片、動(dòng)作、幻燈、錄音、錄像、表演等情景教學(xué)的手段，通過(guò)直觀手段和語(yǔ)言描繪相結(jié)合，營(yíng)造適宜的氛圍，激起學(xué)生的情趣，把學(xué)生的情感活動(dòng)與認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己、提高自己。這學(xué)期以來(lái)，我嘗試在教學(xué)中精心設(shè)置多種情境，激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，主體形式有：一、借助語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)于語(yǔ)言美的敏感性，這是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量，是人類文明的一個(gè)源泉所在?！睆纳厦娴脑捳Z(yǔ)中，我們不難看出教學(xué)語(yǔ)言的重要性。以語(yǔ)言描述為主的情境創(chuàng)設(shè)，可以給學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地。教師語(yǔ)言要有形象性、生動(dòng)性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、科學(xué)性等特點(diǎn)，通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的結(jié)合使用，使學(xué)生的思維進(jìn)入特色的情境。例如，在上學(xué)期學(xué)習(xí)《瑞雪圖》時(shí)，我在教學(xué)“萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界，落光了葉子的柳樹(shù)上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒。”這一段時(shí)，先通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述“粉妝玉砌”的現(xiàn)象，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了雪后的美景。在引導(dǎo)學(xué)生理解“雪末兒”時(shí)，以語(yǔ)言描述為主，創(chuàng)設(shè)一種特定的情境。我用動(dòng)情的語(yǔ)調(diào)有聲有色地描述：雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽(yáng)光，顯出一道五光十色的彩虹，真是一幅奇麗的圖畫(huà)。學(xué)生們跟隨老師形象生動(dòng)的語(yǔ)言展開(kāi)想象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生儲(chǔ)存在腦海中對(duì)雪景的表象，眼前出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫(huà)，感受了語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的美。二、利用問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境布魯姆·喬伊斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，我們就給了他們自我教育的能力。要使學(xué)生在課堂上敢于闡述自己的觀點(diǎn)。我們不能要求學(xué)生放棄一切活躍的思考，盲目地相信某種結(jié)論?！倍m時(shí)有效的課堂提問(wèn)無(wú)疑是體現(xiàn)該思想的重要手段，在課堂教學(xué)中提問(wèn)，有利于激發(fā)學(xué)生積極地獨(dú)立思考。所以，教師要學(xué)會(huì)在問(wèn)題中創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問(wèn)題世界，使學(xué)生積極思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，有效地提高課堂教學(xué)效率。在《跳水》的教學(xué)片段中，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題情況如下：師：剛才大家找到了孩子情緒發(fā)展的幾個(gè)臺(tái)階。在這一段里面首先是孩子的臉紅了。剛才是什么呀？生：哭笑不得。師：哭笑不得，只是心里很尷尬，現(xiàn)在內(nèi)心的這種情緒已經(jīng)怎么樣了？生：表現(xiàn)出來(lái)了。師：臉紅了，緊接著是怎么樣??？生：生氣了。師：緊接著是……生：氣極了。師：到最后呢？生：醒悟了。師：到最后醒悟了。那么你來(lái)說(shuō)，剛才你問(wèn)我，孩子醒悟過(guò)來(lái)，腳底下就會(huì)搖晃，很快就會(huì)掉下去，為什么還能堅(jiān)持比較長(zhǎng)的時(shí)間？我先問(wèn)問(wèn)你：孩子為什么一直會(huì)追到頂上去？也就是說(shuō)，在他醒悟以前，他處于什么狀態(tài)？生：他處于想取回自己帽子的狀態(tài)。師：這是他的目的。也就是說(shuō)從孩子最后一個(gè)“氣極了”到“醒悟過(guò)來(lái)”，既然是“醒悟”，那么在“醒悟”之前……生：他就是想拿回帽子，沒(méi)想到他爬到很高。師：那醒悟以前是一種什么狀態(tài)？生：氣極了。師：氣極了。好吧，這個(gè)問(wèn)題咱們先不研究，一會(huì)咱們?cè)倏纯茨懿荒芨闱宄４蠹野堰@個(gè)問(wèn)題存在心里：氣極了是處于什么狀態(tài)？所以后來(lái)他才能醒悟。從孩子哭笑不得到臉紅了、生氣了，氣極了到最后才醒悟。這是不是這篇課文最重要的一個(gè)階段呀？生：是?！白プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生的思維”是這節(jié)課的成功點(diǎn)，所以在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)誘導(dǎo)性提問(wèn)吸引學(xué)生的注意力，讓整個(gè)課堂生動(dòng)起來(lái)。三、通過(guò)板書(shū)顯現(xiàn)情境板書(shū)是呈現(xiàn)教師教學(xué)思想的重要載體，是教學(xué)藝術(shù)構(gòu)思的核心，是師生創(chuàng)作思維過(guò)程的符號(hào)元素。板書(shū)從本質(zhì)上說(shuō)，就是“教師在講課時(shí)黑板上寫(xiě)下的文字”。一堂有水平的課，一幅漂亮的板書(shū)，能夠喚起學(xué)生美的情感，給學(xué)生以美的享受。所以教師要充分利用直觀形象、簡(jiǎn)潔、趣味的板書(shū)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)板書(shū)可以顯現(xiàn)課堂中的教學(xué)情境，從而清晰、明白地顯示課堂的教學(xué)內(nèi)容，展示課文的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生以審美的愉悅感受。四、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境在知識(shí)傳播速度與日俱增今天，課堂教學(xué)不再是單一的文本形式，而是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心，融入了聲音、圖片、影像。提供生動(dòng)逼真的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)活動(dòng)?？傊?，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體，作為教師充分利用各種手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的各種才能，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的才干，使整個(gè)課堂充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生在輕松愉悅地氛圍中學(xué)習(xí)。體育教學(xué)在初中教學(xué)中扮演著重要的角色，它不僅能夠促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身體質(zhì)的鍛煉，而且能夠督促學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，使其成為新時(shí)代的合格人才。所以提高學(xué)生的體育課堂質(zhì)量是教育工作者努力探討的課題。1.激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣興趣是最好的老師，是影響學(xué)習(xí)效率最主要的因素，興趣牽動(dòng)著學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因而，教師的首要任務(wù)必須竭盡心智，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)中真切地體會(huì)到運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中的成就感，分享體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而最大限度地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。其次要培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)能力，教師必須有計(jì)劃、有步驟地加以培養(yǎng)，并落實(shí)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法教師要加以指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特性，要幫助他們找準(zhǔn)自己屬于哪一種類型，然后采用適用自己的哪一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)類型，才能讓自己找到成功感。我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中要突出教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)有趣，教學(xué)手段和方法的豐富多樣，教學(xué)氛圍的和諧活潑，促進(jìn)初中學(xué)生形成良好感受和愉快體驗(yàn)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，提高初中體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。例如:在"加速跑"練習(xí)中,如果在上理論課時(shí)不考慮學(xué)生的實(shí)際情況,按教材內(nèi)容按部就班教學(xué),學(xué)生就會(huì)失去興趣,因此,教師可以組織他們進(jìn)行組與組、隊(duì)與隊(duì)之間的"迎面接力賽跑"、"團(tuán)結(jié)接力賽跑",這種因人施評(píng)的做法有助于形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)格局,使學(xué)生都得到發(fā)展。2.突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生自主性體育教師在體育實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單闡明、示范后，組織學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。各組學(xué)生自主學(xué)練，對(duì)練習(xí)中存在地問(wèn)題進(jìn)行探討，提出解決方法。然后，各組由一名代表根據(jù)練習(xí)的實(shí)際情況，提出遇到的問(wèn)題，以及他們所找到的方法，并總結(jié)練習(xí)心得與效果，可以分流程進(jìn)行。比如，從"為什么"到"怎么練習(xí)"到"有無(wú)改進(jìn)方法"，最后到"效果怎樣"。立定跳遠(yuǎn)教學(xué)，講解其姿勢(shì)要領(lǐng)時(shí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生提出要求"兩腳平行，與肩同寬，半蹲充分，擺臂與起跳協(xié)調(diào)，蹬地有力，空中收腹、收大腿，落地時(shí)小腿前伸，手臂用力往后擺。"分組練習(xí)，在練習(xí)中分組讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)練并觀察其他同學(xué)的姿勢(shì)正確與否，并對(duì)自己的動(dòng)作做出自我評(píng)價(jià)。有疑難或技術(shù)動(dòng)作不明確地向組長(zhǎng)匯報(bào)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)幫助指導(dǎo)。練習(xí)后集體討論立定跳遠(yuǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方法，再由體育教師總結(jié)分析普遍存在的問(wèn)題，指導(dǎo)糾正個(gè)別動(dòng)作的錯(cuò)誤學(xué)生，最后學(xué)生各自練習(xí)5至6次。對(duì)于有新意的意見(jiàn)或方法給予肯定，當(dāng)場(chǎng)給予表?yè)P(yáng)并成立課后研究小組，事后表明確實(shí)有所提高的，要多練習(xí)多學(xué)習(xí)。對(duì)于復(fù)習(xí)內(nèi)容則要求學(xué)生多練、多思、敢于做、敢于改，小組長(zhǎng)在訓(xùn)練結(jié)束時(shí)匯報(bào)復(fù)習(xí)情況。3.創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在體育教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)展每一個(gè)初中生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的潛力。在現(xiàn)行教學(xué)大綱中，也比較重視對(duì)科學(xué)素質(zhì)教育的要求，但在常規(guī)的課堂教學(xué)中，由于種種因素的限制，對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，往往都采取滲透的形式。許多事實(shí)表明，大多數(shù)學(xué)生具有在各種活動(dòng)中發(fā)揮各自一定素質(zhì)潛能的強(qiáng)烈欲望，而在體育教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的積極的組織形式可以為他們提供實(shí)踐和創(chuàng)造的新空間。教師可以充分利用體育學(xué)科的特點(diǎn)更好的為學(xué)生提供展示自己才華的空間和舞臺(tái)。4.重獎(jiǎng)勵(lì)輕懲罰正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰措施。俗話說(shuō)："罰其十，不如獎(jiǎng)其一"。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是維持紀(jì)律，保證實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要手段。獎(jiǎng)勵(lì)積極性的行為是維持課堂教學(xué)高效性最有效的方法之一。在體育課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，鼓勵(lì)他們不斷的進(jìn)步。要堅(jiān)信學(xué)生是有發(fā)展?jié)摿Φ?，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每點(diǎn)進(jìn)步，并加以肯定。運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)作為導(dǎo)向，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，保持較高的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，積極參與到課堂中來(lái)。為了維持紀(jì)律，一定的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識(shí)地影響和改變學(xué)生違紀(jì)行為的一種手段，幫助學(xué)生建立正確的紀(jì)律觀念，制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。在體育課堂中，如果一個(gè)學(xué)生只是消極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不必立即公開(kāi)處理，可采用沉默,皺眉,走近等方法處理。如果已明顯干擾教學(xué)過(guò)程,教師必須立即處理,并用提示、暗示、制止、甚至基于教育為目的的懲罰。如果學(xué)生在練習(xí)任務(wù)完成得很好時(shí)為了吸引教師和其他同學(xué)的注意而出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師可以先評(píng)價(jià)該學(xué)生能很好完成練習(xí)并重點(diǎn)指出其違紀(jì)問(wèn)題，不要認(rèn)為自己能很好完成練習(xí)就有違紀(jì)的資本，讓學(xué)生有一個(gè)明確的是非觀，最好在課前事先安排這些體育優(yōu)生去幫助其他同學(xué)完成練習(xí)。這既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育又發(fā)揮體育優(yōu)生長(zhǎng)處。懲罰是不得矣為之。在運(yùn)用懲罰時(shí)，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀(jì)這種不良行為而不是人，一般不要搞集體懲罰，不要因這種善意的教育性懲罰損壞了師生關(guān)系，影響今后的課堂教學(xué)?？傊w育課堂中還是要多以獎(jiǎng)勵(lì)為主，盡量少或不用懲罰，激勵(lì)性獎(jiǎng)勵(lì)能使課堂教學(xué)更高效。中藥在養(yǎng)豬生產(chǎn)中的應(yīng)用疫病種類多、疫情復(fù)雜程度加劇病毒病呼吸道疾病多重感染細(xì)菌病消化道疾病e繼發(fā)感染寄生蟲(chóng)病繁殖障礙疾病營(yíng)養(yǎng)代謝病摘自:楊漢春規(guī)?；i場(chǎng)疫病流行動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)分析病源的多重感染十分普遍病毒的多重感染細(xì)菌的多重感染病毒與細(xì)菌的多重感染呼吸道疾病的多重感染e繁殖障礙疾病的多重感染現(xiàn)象摘自:楊漢春規(guī)模化豬場(chǎng)疫病流行動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)分析由此產(chǎn)生的后果e疫病復(fù)雜疫病發(fā)生無(wú)規(guī)律歌疫病流行無(wú)季節(jié)性或季節(jié)性不明顯e診斷的偏差e防治的偏差費(fèi)控制難度加大摘自:楊漢春規(guī)?；i場(chǎng)疫病流行動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)分析疫病藥物過(guò)量使用及其殘留嚴(yán)重超標(biāo)殘⑧化藥、抗菌素等預(yù)防量添加造成病原耐藥性増加,甚至達(dá)到濫用的程度,仍造成很高的發(fā)病率、死亡率及巨大的經(jīng)濟(jì)損失,其結(jié)果是藥物殘留嚴(yán)重超標(biāo),不符合國(guó)家無(wú)公害畜產(chǎn)品和出口國(guó)產(chǎn)品質(zhì)量要求e畜禽產(chǎn)品國(guó)內(nèi)、國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力③國(guó)際,畜產(chǎn)品貿(mào)易技術(shù)壁壘越壘越高,病原和藥殘超標(biāo),拒收、扣留、終止合同甚至封關(guān)等。③國(guó)內(nèi),不能滿足綠色安全畜禽產(chǎn)品市場(chǎng)的需求。e20世紀(jì)90年代以來(lái),我國(guó)豬肉出口量(3555萬(wàn)噸)占產(chǎn)量的比重呈逐年下降趨勢(shì),不到總產(chǎn)量的1%,其損失慘重化藥抗菌素的使用被嚴(yán)格限制e國(guó)家頒布無(wú)公害獸藥使用