2-6的乘法口訣評課稿一等獎

-28-2-6的乘法口訣評課稿一等獎2-6的乘法口訣評課稿一等獎是非常優(yōu)秀的內(nèi)容，希望能讓找尋教案教學(xué)設(shè)計一等獎的您有所幫助。

1、2-6的乘法口訣評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)上冊2-6的乘法口訣的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

一、教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

《2-6的乘法口訣》

2、教材所處的地位和重、難點：

表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)25的乘法口訣以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)25的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。

熟練口算表內(nèi)乘法，是每個學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

3、教學(xué)目標(biāo)：

①通過觀察、探索，使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過程。

②通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達能力。

③讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

二、教法

根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：

1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念做中學(xué)、玩中學(xué)的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的說教，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合的功能。

3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

另外，音樂是陶冶人心靈的神丹妙藥，是調(diào)節(jié)情緒的有效工具。也為了增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的樂曲

中進行操作。并以掌聲表揚的方式激勵學(xué)生多思考、多發(fā)表意見。

三、學(xué)法

通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。

2、在游戲中運用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。

2、1-5的認識評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊1-5的認識的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

1-5的認識是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，這節(jié)課通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生。

活中抽象出數(shù)的過程。在教學(xué)中，我把認數(shù)與生活相聯(lián)系，進行了數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化的嘗試。通過培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)的概念，使學(xué)生感到數(shù)字就在自己身邊，運用數(shù)可以簡單明了地表示許多現(xiàn)象。

本節(jié)課結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特征，根據(jù)小朋友喜愛小動物的特點，讓學(xué)生一起到動物園游一游。我注重引導(dǎo)學(xué)生去動手操作和合作交流。主要通過下面三個環(huán)節(jié)來進行：

1、數(shù)一數(shù)。數(shù)一數(shù)圖片中的人和物，數(shù)一數(shù)手里的小木棒。2、寫一寫。寫數(shù)字是學(xué)生初次接觸，先由學(xué)生觀察課件展示，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數(shù)字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內(nèi)的小朋友相互評價，師生互評。教學(xué)時也引用兒歌幫助學(xué)生記憶數(shù)字的字形。注重培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的習(xí)慣。3、說一說。讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數(shù)字？學(xué)生找找周圍生活中1-5各數(shù)的應(yīng)用，學(xué)生充分運用已有的經(jīng)驗，舉出各種以一個數(shù)字為代表的實例。通過師生互動、生生互動，他們深深地體會到了數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。

在學(xué)生進行回答問題或練習(xí)時，充分發(fā)揮評價的激勵功能。運用激勵性語言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出積極反饋。讓學(xué)生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價。

總之，本節(jié)課重視了多媒體的直觀形象性和學(xué)生通過學(xué)具操作主動參與學(xué)習(xí)并進行小組合作交流的過程。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中，感受了數(shù)的意義，初步建立了數(shù)感，同時也感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。但是從課堂學(xué)生掌握情況反饋來看，學(xué)生在寫一寫一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學(xué)過程，感覺此部分教學(xué)中我有些高估了孩子對數(shù)字的書寫，有一部分孩子不能用正確的格式書寫１－５這幾個數(shù)字。因此，今后課堂教學(xué)中還應(yīng)更深入地了解學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生情況進行教學(xué)。

3、11-20的認識評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊11-20各數(shù)的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

11-20各數(shù)的認識

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量在11-20之間的物體個數(shù)，知道這些數(shù)是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小，初步了解十進制計數(shù)法；初步培養(yǎng)數(shù)感。

2.通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、積極動手操作和樂于思考的習(xí)慣。

3.使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)知識和日常生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點：

認識11-20各數(shù)，能正確數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，會比較數(shù)的大小。

教學(xué)難點：寫數(shù)，體驗計數(shù)單位十。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課：

談話：前面我們已經(jīng)認識10以內(nèi)的數(shù)，現(xiàn)在從小到大數(shù)一數(shù)，看看誰的聲音最洪亮？0-10

從大到小數(shù)一數(shù)可以嗎？10-0

（聲音非常洪亮?。?/p>

請看屏幕，出示主題圖。這么多物品你準(zhǔn)備數(shù)什么呢？

你們準(zhǔn)備怎么數(shù)呢？從哪個方向開始數(shù)呢？（從上往下）

師：可以，還可以從下往上數(shù)。

我們數(shù)數(shù)時第一：要按順序數(shù)，第二，要點著數(shù)，這樣才能做到不重不漏！

來數(shù)數(shù)它們分別有多少個吧？你想數(shù)什么？好，來吧！

找?guī)讉€同學(xué)來數(shù)一數(shù)！

小結(jié)：圖上的物品都比10多。生活中我們經(jīng)常會遇到比10大的數(shù)，今天我們就來認識11-20各數(shù)。板書課題：（11-20各數(shù)的認識）

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）學(xué)習(xí)認數(shù)

1、認識10個一是1個十

談話：現(xiàn)在老師手中有一些小棒，怎樣能準(zhǔn)確知道有多少根小棒呢？（數(shù)一數(shù)）

老師一邊擺，你們一邊數(shù)吧。（7根）

7根小棒是幾個一呢？（7）7個一是幾？（7）

再添1根小棒是幾個一呢？（8）8個一是幾？（8）

再添2根小棒是幾個一呢？（10）（板書：10個一）10個一是幾？（10）

談話：以后遇到比10大的數(shù)，數(shù)數(shù)時通常夠10根我們就把它捆成一捆，這樣數(shù)數(shù)時就會看得更清楚。（現(xiàn)在老師把它捆成一捆）

師：現(xiàn)在我想把這一捆小棒也放上去，但是它放不上去，怎么辦呢？我就用這樣的一捆來代替。數(shù)一數(shù)是不是10根？

這一捆是幾？它是幾個十？

（板書：一個十）

這一捆和剛才的10根一樣多嗎？

板書：10個一是1個十

（學(xué)生讀兩遍，全班讀。）

2、學(xué)習(xí)11--19的擺法

談話：剛才我們擺了10根小棒，并且我們知道夠10根就可以把它捆成一捆，用這樣的一個十來表示。

現(xiàn)在你能擺出11根小棒嗎？看誰擺的又對又快，還能讓人一眼就看得很清楚。

A：學(xué)生試著擺，教師巡視。

B：兩生上臺擺。（看誰擺好了？用你的漂亮的坐姿告訴老師?。?/p>

C：反饋，肯定，對比。

（剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有兩種擺法，來看看他們擺的對嗎？來數(shù)一數(shù)。

他們擺的都對。

那么，哪一種方法更容易讓人看出是11根小棒呢？）

你能不能像他這樣把10根捆成一捆，表示一個十。再擺一擺呢？

（表揚：他擺的真快？用你漂亮的坐姿告訴老師）

請大家把擺好的11根小棒舉起來讓大家看一看吧。

D：說組成。

師：這一捆小棒代表幾個十？一根代表幾個一？他們合起來是幾？

板書：1個十和1個一合起來是11。

F：找兩個學(xué)生說；同桌互說；全班說。

那么再添1根呢，是多少呢？（12）

你能說說幾個十和幾個一合起來是12嗎？

13根怎么擺呢？

你能說說幾個十和幾個一合起來是13嗎？

師：剛才我們擺了11,12,13，你喜歡十幾？那么你喜歡十幾你就擺出十幾根吧！請你擺一擺！

讓學(xué)生說說自己擺的幾？說說（）個十和（）個一合起來是（）

這位同學(xué)擺的19根，老師和你擺的一樣，也是19根（屏幕出示）

（）個十和（）個一合起來是19.

教師小結(jié)：十幾的數(shù)都是有1個十和幾個一合起來的。

看屏幕：

19根再添一根是多少呢？（20根）。怎樣能更清楚地看出是20呢？

學(xué)生發(fā)表想法。

師：對，散著的小棒又夠10根了，我們就又可以把它捆成一捆，

一捆小棒是一個十，現(xiàn)在兩捆小棒是幾個十？

板書：2個十是20。

學(xué)生讀，全班讀。

剛才學(xué)習(xí)了認數(shù)和組成，下面來看屏幕。

填一填：

1個十和（）個一合起來是12.

（）個十和（）個一合起來是15.

1個十和7個一合起來是（）.

20里面有（）個十

20里面有（）個一

（二）學(xué)習(xí)讀數(shù)。

過渡語：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)的這些數(shù)該怎么讀呢？11這個數(shù)你會讀嗎？讀作就是把我們嘴里發(fā)出的讀音，用漢字記錄下來。

一個十就讀十，幾個一就讀幾？

11141620

讀作：十一十四十6二十

邊寫邊教學(xué)生讀法。

師：學(xué)會了數(shù)的讀法，請看屏幕：

讀一讀，我是幾號運動員？

（三）學(xué)習(xí)數(shù)序

過渡語：我們學(xué)習(xí)了認數(shù)、讀數(shù)，那么這些數(shù)的順序是怎樣的呢？

請看直尺圖。

缺少的數(shù)字你會填出來嗎？0在這里表示什么？（起點）。

1、按順序讀一讀吧：按順序從小到大讀一讀吧0-20倒著讀一讀吧20-0

按要求讀數(shù)：七數(shù)到十三

十七數(shù)到九

2、回答問題：

12后面的一個數(shù)是（），后面一個數(shù)是（）

13（）1417（）15（）17

與17相鄰的兩個數(shù)是（）和（）

比18少1的數(shù)是（）

（四）全課總結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?老師領(lǐng)著學(xué)生總結(jié)。

這節(jié)課我們認識了11-20各數(shù)，學(xué)到了10個一就是一個十；還學(xué)習(xí)了數(shù)的組成；學(xué)會了讀數(shù)；又學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的順序。那么讓我們來看看這些數(shù)在生活中的應(yīng)用吧！

三、鞏固練習(xí)：

生活中的數(shù)

教師過渡語：生活中有許多地方會用到11-20這些數(shù)，比如，我們數(shù)學(xué)課本上的頁碼就是用數(shù)字來表示的。下面來個找頁碼比賽吧？看看誰找的快！如果你找到就舉起來讓老師看。

（一）找頁碼：

屏幕出示：

找出第12頁

找出第8頁

找出第20頁

找出第17頁

師：同學(xué)們找的可真快！

來看看生活中還有哪些地方用到了11-20各數(shù)吧。

屏幕展示：生活中的數(shù)

說說你在生活中見到過11-20的數(shù)嗎？

教師小結(jié)：同學(xué)們可真善于觀察，是個學(xué)習(xí)上的有心人！老師很佩服你們！只要你留心，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中無處不在。所以我們要學(xué)好數(shù)學(xué)，才能運用所學(xué)的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

機動題：

主題圖

來數(shù)數(shù)它們分別有多少個吧？你想數(shù)什么？好，來吧！

出示圖片：學(xué)生數(shù)過以后提出問題：

11是由（）個十和（）個一合起來的？

比15多1的數(shù)是幾？比15少1的數(shù)是幾？

20前面的數(shù)是幾？

（）個十和（）個一和起來是18.

4、2、3、4的乘法口訣評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)上冊2、3、4的乘法口訣的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《2、3、4的乘法口訣》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷2、3、4乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結(jié)構(gòu)，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣并會用它們來計算有關(guān)的乘法題目。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歸納意識。

3、進一步培養(yǎng)抽象概括能力和語言表達能力。

教學(xué)重點：熟記2、3、4的乘法口訣，并能比較熟練的用口訣進行乘法計算。

教學(xué)難點：進一步明確乘法口訣的含義和來源，懂得與加法的聯(lián)系。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、小棒

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

1、對口訣：5的乘法口訣。

2、根據(jù)一句口訣說出兩個乘法算式

三五十五四五二十

二五一十五五二十五

3、算一算，并說一說你用的是哪一句口訣

53=51=52=

55=25=45=

師：用口訣可以幫助我們很快的進行計算，但是只知道5的乘法口訣是遠遠不夠的，所以今天我們來學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣。

二.探究新知

1、學(xué)習(xí)例2.

課件出示：一棵向日葵幼苗。

師:春天的時候，小朋友們種的向日葵發(fā)芽了。一顆幼苗張開了兩片葉子，這張開的兩片葉子叫作子葉。這是幾個2？

一棵幼苗張開2片葉子是1個2，1個2用乘法算式表示：

21=212=2，

我們編出口訣是：一二得二。

一二表示什么？得二表示什么？

課件出示：兩棵向日葵幼苗。

兩棵幼苗張開幾片葉子？（4片）是幾個2？怎樣用乘法算式表示：（22=4）誰能試著編出這幾句口訣？（板書：二二得四）

看一看2的乘法口訣有幾句。讀一讀。

2、學(xué)習(xí)例3

過了一段時間，向日葵開花了。課件出示一行向日葵，3棵。

同學(xué)們，每行3棵是什么意思？（一行種3棵）表示幾個3？（1個3）1個3是幾？（1個3是3）怎樣用乘法算式表示？（31=3，13=3）你能編一句口訣嗎？（一三得三）

繼續(xù)出示：2行是多少棵？表示幾個3？3行是多少棵？表示幾個3？用乘法算式怎樣表示？編出乘法口訣。

數(shù)一數(shù)，3的乘法口訣有幾句，自己小聲讀一讀。

3、學(xué)習(xí)例4

（1）請同學(xué)們看老師用4根小棒擺一個正方形。

（2）小組合作學(xué)習(xí)討論，討論內(nèi)容如下：

擺1個正方形用（4）根小棒，是（）個4，乘法算式是（），口訣是（）。

擺2個正方形用（）根小棒，是（）個4，乘法算式是（），口訣是（）。

擺3個正方形用（）根小棒，是（）個4，乘法算式是（），口訣是（）。

擺4個正方形用（）根小棒，是（）個4，乘法算式是（），口訣是（）。

學(xué)生動手擺一擺，說一說，得出結(jié)果，由組長將答案填進題單。

小組匯報，老師板書。提醒積是十幾時把得字去掉。

4、同學(xué)們這么厲害，自己都能編出口訣了，那你知道11得多少嗎？口訣呢？

1個2是2，1個3是3；1個4是4，所以1個1還是1，11=1。

乘法口訣：一一得一。

5、觀察黑板上1、2、3、4的乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)？

6、嘗試背誦口訣。

三.鞏固練習(xí)

1、對口訣。

2、把口訣補充完整。

一（）得二三（）得九

二二（）四（）四得四

（）四十六二（）一十

（）三得六四（）二十

三（）十二三（）十五

3、整理1、2、3、4的乘法口訣。

4、看口訣說出兩個乘法算式。

二三得六二四得八四四十六三四十二

一四得四一二得二四五二十三三得九

5、看算式說口訣。

22=444=1623=6

6、找新家。

7、小動物怎樣過河。課本習(xí)題

幫助學(xué)生弄清題意，學(xué)生在書上完成，匯報。

四、課堂小結(jié):

你這節(jié)課學(xué)到了什么？

五、板書設(shè)計：

2、3、4的乘法口訣

11=1一一得一

12=2一二得二21=2

22=4二二得四

13=3一三得三31=3

23=6二三得六32=6

33=9三三得九

14=4一四得四41=4

24=8二四得八42=8

34=12三四十二43=12

44=16四四十六

5、乘法的初步認識評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)上冊乘法的初步認識的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《乘法的初步認識》評課稿

xx老師的課帶給我最大的體會是那兒童般的語言和適合學(xué)生年齡特征的環(huán)節(jié)設(shè)計。本節(jié)課的亮點有：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的熱情，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

在導(dǎo)入階段，教師出示游樂場情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學(xué)提供一個平臺。

2、在新知的教學(xué)中能突出重點。

本課的重點是認識乘法的來歷，在教學(xué)時，施老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式，從直觀到抽象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。當(dāng)學(xué)生列出了幾個加法算式后，教師出示了4+4+4+4+4=？這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？突出矛盾，計算不方便，然后引出了可以用乘法計算。這樣，乘法的來歷就很明了了。

3、在練習(xí)中突破難點。

施老師設(shè)計的練習(xí)都很典型，涉及了很多方面。具有一定的層次性，尤其是后面的第4題，每豎行合作寫算式時，學(xué)生的熱情高漲，積極活躍的去做題。而老師在學(xué)生的反饋中也引導(dǎo)學(xué)生注意先想想是幾個幾，然后再列式，第六小題的判斷題中，涉及到了有加數(shù)不同的時候，學(xué)生通過觀察，認識到了不同的加數(shù)是不能用乘法計算的，只是時間關(guān)系，要是再讓學(xué)生說一說就更好了。

建議：1、在乘法的引入環(huán)節(jié)上。施老師引導(dǎo)大家列出了很多幾個相同數(shù)相加的算式，然后又出示了幾個算式去觀察是幾個幾，最后由4+4+4+4+4=？引出了可以寫成一個比較短的算式，從而介紹乘法。我覺得可以列出幾個相同加數(shù)相加的算式后，直接就介紹可以用乘法來計算，再說說這是幾個幾，可以寫成幾乘幾，這樣會節(jié)省出后面練習(xí)的時間。

2、對本次教研活動的主題體現(xiàn)的不太明顯。學(xué)生的表達能力并沒有太多的體現(xiàn)。

3、在語言上要多強調(diào)是幾個幾相加，不要光說是幾個幾。

6、7的乘法口訣評課稿

七巧板圖片、多媒體課件

教學(xué)過程

一、闖關(guān)游戲。

（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新學(xué)）

二、自主探索，總結(jié)規(guī)律

1.引入

師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)非常棒，作為獎勵，老師要帶你們?nèi)ッ利惖暮５卓匆豢?，看大屏幕，這是什么？（海底各種各樣的魚類），這些魚美麗嗎？我們用七巧板也可以拼組成。

師:用幾塊呢？同學(xué)們一起數(shù)一數(shù)。

生：7塊

師：如果拼成兩條魚，四條魚，七條魚呢？今天我們就來學(xué)習(xí)7的乘法口訣。

師：請大家仔細觀察并數(shù)一數(shù)，拼1條魚要用幾塊拼板？是幾個7（生說師填）.拼2條魚要用幾塊拼板？是幾個7？（生說師填）.你能像這樣自己填完這個表格嗎？（書72頁）

2.觀察表格，說發(fā)現(xiàn)

師：師生一起完成表格，引導(dǎo)學(xué)生說出1個7是7,2個7是14，3個7是21，4個7是28，5個7是35，6個7是42，7個7是49，你們填對了嗎？

3.合作探究，編制口訣：

1）.學(xué)編口訣

師：拼一條魚用了幾塊拼板？是幾個幾？

生：1個7

師：1個7是多少？用乘法算式怎樣表示？

生：17=771=7

師：你能試著編出一句乘法口訣嗎？

生：一七得七，齊讀一遍。

師：想一想：表示2個7，3個7，7個7的乘法算式大家會寫嗎？每填一道乘法算式就想一想，可以編出什么口訣？請自己試著編寫口訣。（教師巡視指導(dǎo)）

2）、同桌交流并思考：7的乘法口訣共有幾句？每句口訣中的積依次是怎樣變化的？

學(xué)生小組討論、交流、匯報。

教師指出：在7的乘法口訣中，后一句的得數(shù)是前一句得數(shù)加7得到的，所以后一句口訣的積比前一句多7。

3）、學(xué)生說，教師板書，共同完成７的乘法口訣的編寫。

4）、導(dǎo)出課題：７的乘法口訣。

引導(dǎo)觀察，一句口訣可以列幾道乘法算式？哪一句口訣只可以列一道乘法算式？為什么？（因數(shù)相同）

（設(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并利用學(xué)生知識的遷移能力，讓他們獨立、自主地編制口訣，在編制的過程中進一步感受乘法口訣的來源和含義）。

4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶口訣

1）讀口訣。

師：經(jīng)過大家的努力，咱們編出了7的全部乘法口訣，那就趕快讀一讀吧。然后讓學(xué)生自己記憶口訣。

你認為7的乘法口訣哪句容易記？為什么？

2）、課件出示動畫片情境，讓學(xué)生尋找7的乘法口訣，并運用聯(lián)想記憶口訣。

師：看，這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。

3）、觀察口訣，談發(fā)現(xiàn)。

7的乘法口訣還有什么特點？

生：從上往下觀察，口訣中的第一個數(shù)依次多1，第二個數(shù)都是7，積依次多7.

4）、利用發(fā)現(xiàn)再次記憶口訣，閉上眼睛一起背一背。之后進行對口令的游戲。

（設(shè)計意圖：利用學(xué)生知識的遷移能力發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時初步滲透函數(shù)的思想。）

三、鞏固口訣，靈活運用

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了7的乘法口訣，我們下面就用這些口訣來解決一些問題。

1、課件出示題目

2.口算比賽

要求看算式，說得數(shù)，再說出口訣。

3、計算天數(shù)

我們一起來做一個游戲好嗎？請同學(xué)們聽清要求：

師說要求。（一個同學(xué)提問，全班回答，然后第二個同學(xué)接著提問，全班回答，就這樣一個接一個的提問）。

問題是：一個星期有多少天？

4對口令比賽，男女生對比，師生對答

4、編兒歌，七個小矮人

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)通過多種練習(xí)（如對口令、口算、計算天數(shù)編兒歌等游戲等）充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在獨立思考，小組活動中熟練運用7的乘法口訣，同時注重與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實際生活問題的應(yīng)用能力。

四、回顧總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾的乘法口訣？大家學(xué)得開心嗎？你有哪些新的收獲？請小朋友說一說。

板書設(shè)計：7的乘法口訣

一七得七

二七十四

三七二十一

四七二十八

五七三十五

六七四十二

七七四十九

7、6的乘法口訣評課稿

師：指名反饋,做對的小朋友朝老師揮揮手。

師：恩,不錯,師指著表格讓全班學(xué)生輕聲齊讀1個6是6、2個6是126個6是36，3個6是18、5個6是30、4個6是24。

參考上面的統(tǒng)計表,寫乘法算式和乘法口訣：

師：1個6是6，寫成乘法算式應(yīng)該怎么寫？還可以怎么寫？誰能給它編一句乘法口訣？(16＝6一六得六61＝6)

師：2個6是12，寫成乘法算式應(yīng)該怎么寫？還可以怎么寫？口訣呢？(26＝12二六十二62＝12)

師：那么3個6、4個6、5個6、6個6寫成乘法算式又該怎么寫,乘法口訣又分別是什么呢？請小朋友們打開課本,翻到P61,把這些算式和口訣填寫完整。

師：指名上臺展示,其他小朋友評價訂正。

師：學(xué)生看屏幕輕聲齊讀,師輸入.對的小朋友向老師點點頭。

師：這就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,誰能給它取個題目：指著課題學(xué)生齊讀：6的乘法口訣。

三、記憶6的乘法口訣

師：小朋友們，口訣我們是編出來了,但怎樣才能又對又快的記住它們呢？

師：請你們當(dāng)一回小數(shù)學(xué)家，仔細觀察這些乘法口訣；看看它們之間有什么規(guī)律？觀察后，讓學(xué)生說說他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

生：（1）6的乘法口訣有6句。

（2）每句口訣第二個字是六。

（3）口訣第一個字表示幾個6。

（4）6的乘法口訣的得數(shù)，后一句得數(shù)比前一句多6。

師：如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能

最快的方法想起它的得數(shù)？（小組討論后再交流）

生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四。

師：根據(jù)這些規(guī)律自由記憶乘法口訣。

熟記口訣：

（1）熟讀口訣，自己試背口訣。

（2）指名背，兩人互相背，開火車背。

（3）師生對口令，同桌對口令。

四、鞏固練習(xí)、反饋應(yīng)用。

1、課件中的同步練習(xí)和拓展練習(xí)。

2、幫小白兔解決蘑菇的問題。

A、一只小白兔采6個蘑菇；

B、5只小白兔一共采了多少個蘑菇？(30個)，你是怎么算的,用了哪句乘法口決？56＝30，五六三十；

C、兔媽媽和小白兔們一共采了多少個蘑菇？(36個)你是怎么算的,用了哪句乘法口決？66＝36，六六三十六。

五、全課總結(jié)、布置作業(yè)

師：小白兔很高興，它們還想聽聽，咱們在這節(jié)課中都學(xué)到哪些本領(lǐng)，請你們告訴它們好嗎？

生：我學(xué)會了6的乘法口訣

生：我知道6的乘法口訣一共有6句。

生：我知道一句乘法口決可以計算兩道乘法算式。

生：我學(xué)會了怎么又對又快記住口訣。

生：我覺得乘法口決的作用可真大。

師：同學(xué)們在這堂課中學(xué)會了這么多知識，真了不起，希望同學(xué)們以后能正確、熟練地應(yīng)用它們。在課后仔細體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的乘法口訣？

師：我們共同學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，你最喜歡哪一句？看到這句口訣，你能編出什么乘法算式？

師：學(xué)完今天的內(nèi)容，如果你是小老師的話，會出什么題目考考大家呢？

五、作業(yè)布置

1、完成書62頁的第1--3題：

2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的口訣。

板書設(shè)計：

6的乘法口訣

16＝6一六得六61＝6

26＝12二六十二62＝12

36＝18三六十八63＝18

46＝24四六二十四64＝24

56＝30五六三十65＝30

66＝36六六三十六

8、想一想，怎樣記住2的乘法口訣？

北師大二年級數(shù)學(xué)上冊第5單元《2-5的乘法口訣》做家務(wù)

想一想，怎樣記住2的乘法口訣？

一二得二二二得四二三得六

二四得八二五一十二六十二

二七十四二八十六二九十八

想一想，怎樣記住2的乘法口訣？

后一句口訣中的結(jié)果，總比前一句的多2

知道了二五一十，再加一個2，就知道二六十二。

9、你能編出2的乘法口訣嗎？

北師大二年級數(shù)學(xué)上冊第5單元《2-5的乘法口訣》做家務(wù)

你能編出2的乘法口訣嗎？

2x4=8二四得八

2x5=10二五一十

2x6=12二六十二

2x7=14二七十四

2x8=16二八十六

2x9=18二九十八

10、《2-5的乘法口訣》數(shù)松果練一練2.填一填

北師大二年級數(shù)學(xué)上冊第5單元《2-5的乘法口訣》數(shù)松果練一練答案

2.填一填

0-5-10-15-20-25-30-35-40-45

.

11、2.根據(jù)下面的點子圖，說一說2,3,4,5的乘法口訣

北師大二年級數(shù)學(xué)上冊練習(xí)三練習(xí)題及答案

2.根據(jù)下面的點子圖，說一說2,3,4,5的乘法口訣

北師大二年級數(shù)學(xué)上冊練習(xí)三練習(xí)題及答案

一二得二/二二得四/二三得六/二四得八/二五一十/二六十二/二七十四/二八十六/二九十八

一三得三,二三得六,三三得九,三四十二,三五十五,三六十八,三七二十一,三八二十四,三九二十七

12、你能編出8和9的乘法口訣嗎？

北師大二年級數(shù)學(xué)上冊《買球》

你能編出8和9的乘法口訣嗎？

一八得八，二八十六，三八二十四，四八三十二，五八四十，六八四十八,七八五十六,八八六十四,八九七十二

一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。

13、4.背出5的乘法口訣。

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊練習(xí)十參考答案

4.背出5的乘法口訣。

一五得五

二五一十

三五十萬

四五二十

五五二十五

14、有關(guān)0的乘法和一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)上冊有關(guān)0的乘法和一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《有關(guān)0的乘法和一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

讓學(xué)生運用類推的方法學(xué)會因數(shù)中間和末尾有0的乘法計算。

（二）過程與方法

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在精確計算之前用口算估出積的范圍的習(xí)慣，為粗略的判斷精確結(jié)果是否正確提供方法。

（三）情感態(tài)度和價值觀

運用所學(xué)的知識解決日常生活中的簡單問題，滲透單價、數(shù)量和總價的數(shù)量關(guān)系。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：學(xué)會因數(shù)中間和末尾有0的乘法計算。

教學(xué)難點：自主探究末尾有0的乘法計算。

四、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)舊知

出示口算和筆算

1、口算

203=42=33=

203=402=303=

2021=4002=3003=

2、筆算

723=932=6117=1922=

3、不計算，快速說出下列哪個算式的得數(shù)大？為什么？

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0

1234567890

【設(shè)計意圖】因數(shù)中間有0與末尾有0的乘法與一般乘法的算法是一樣的，通過復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知打好基礎(chǔ)，更順利地借助舊知進行有效遷移。

（二）、揭示課題

1．學(xué)習(xí)因數(shù)中間有0的乘法。

（1）課件出示問題：

（2）列式：6048

（3）估一估，大約有多少個座位？

604接近600，6008=4800，座位應(yīng)該比4800個多一點。

（4）課件指名上黑板，其他同學(xué)在練習(xí)本上嘗試解決。

①說說這個算式中的第一個因數(shù)與以前學(xué)習(xí)的有什么不同？（因數(shù)中間有0。）

②以前因數(shù)中間沒有0，是怎么計算的？現(xiàn)在因數(shù)中間有0，要不要分別相乘呢？如果不乘，會出現(xiàn)什么情況？

③小結(jié)：

因數(shù)中間有0的乘法的計算方法和前面學(xué)習(xí)過的相同，即使十位上是0也要相乘；個位不滿十時，十位上要用0占位。

（5）小練習(xí)：

1023（不進位）1093（一次進位）4093（兩次進位）

【設(shè)計意圖】算前估一估，既為粗略的判斷精確算結(jié)果是否正確提供方法，同時體現(xiàn)了解決問題策略的多樣性。因為因數(shù)中間有0的算法同前面學(xué)習(xí)過的算理相同，讓學(xué)生進行自主探究，可以提高學(xué)生獨立解決問題的能力及概括能力。最后的小練習(xí)提供了三種由易到難的計算，通過對比，進一步鞏固了因數(shù)中間有0的乘法計算的方法。

2．學(xué)習(xí)因數(shù)末尾有0的乘法。

（1）出示問題：

（2）說說你知道了什么信息？求的是什么問題？（知道了單價和數(shù)量，求總價。）

（3）列式：2803

（4）你能估一估嗎？

280接近300，3003=900，需要的錢數(shù)比900少一些。

（5）在練習(xí)本上列豎式計算。

（6）匯報。

（7）說說對方法二的理解。（借助整百數(shù)的口算方法理解簡寫的道理：28個十乘3等于84個十。）你更喜歡哪一種？

（8）說說因數(shù)末尾有0的乘法在簡寫時需要注意什么？（一是一位數(shù)書寫的位置，這個一位數(shù)應(yīng)該與多位數(shù)中0前面的那個數(shù)字對齊；二是積末尾0的個數(shù)，多位數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。）

（9）小練習(xí)：做一做第2題。

【設(shè)計意圖】估算是一種良好的計算習(xí)慣，應(yīng)該在任何不能口算的計算前都要有所體現(xiàn)，以提高計算的正確率。繼續(xù)讓學(xué)生進行自主探究，探索因數(shù)末尾是0的乘法計算方法。兩種計算方法，體現(xiàn)了算法的多樣化，同時滲透優(yōu)化思想，引導(dǎo)學(xué)生選擇較方便的方法二。雖然教材中沒有給出完整的計算法則的文本，但是要求學(xué)生在親身體驗和討論交流的基礎(chǔ)上，記錄討論的結(jié)果，突出計算的基本步驟和要點，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對計算法則進行歸納和總結(jié)。小練習(xí)起到了鞏固知識的作用。

（三）、練習(xí)提高

1．練習(xí)十四第1題。

（1）獨立完成后匯報。

（2）再說一說因數(shù)中間有0的乘法是怎樣計算的。

2．練習(xí)十四第6題。

（1）獨立完成后匯報。

（2）再說一說因數(shù)末尾有0的乘法如何簡便計算。

3．練習(xí)十四第5題。

不用計算，你能判斷哪個算式的得數(shù)大？說說理由。

4．練習(xí)十四第3題。

（1）獨立完成比較大小。

（2）說說你是怎么快速判斷的。

【設(shè)計意圖】第（一）題和第（二）題是分別有關(guān)因數(shù)中間有0和末尾有0的乘法計算，通過一定量的練習(xí)，繼續(xù)鞏固有關(guān)計算的法則。第（三）題通過有關(guān)0的乘法計算的規(guī)律快速進行得數(shù)大小的判斷，使所學(xué)知識得到靈活運用。第（四）題綜合運用有關(guān)0的四則運算，達到快速區(qū)分的目的。

（四）談收獲

說一說您今天學(xué)習(xí)到了哪些內(nèi)容，你有什么體會？

15、多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)上冊多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法》教學(xué)

在教學(xué)多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法時，我是這樣想的，口算乘法是學(xué)生在掌握了表內(nèi)乘法口訣的基礎(chǔ)上進行的。讓學(xué)生理解和掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，進一步培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，遷移類推的能力和歸納概括的能力，使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的形成過程，體驗計算方法多樣性，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對數(shù)學(xué)知識的親切感。首先復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法，為新課的學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備，再通過開小火車的形式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的口算，在探究新知里主要是以小組合作共同探究的學(xué)習(xí)方法。采取嘗試性教學(xué)，讓學(xué)生體驗獲取新知，解決問題的能力，從而達到人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

接著以生活例子，直接進入學(xué)習(xí)情境，為能主動探索新知打下了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生根據(jù)問題，列出算式后，我又組織學(xué)生先獨立思考計算的方法，然后小組內(nèi)交流。通過學(xué)生的自由探索，合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷了計算方法的形成過程。然后再請4個同學(xué)匯報出不同的計算方法：用連加的方法1：12+12+12=36、口算的方法2：12可以分成10和2103＝3023＝630+6=36、筆算的方法（列豎式）等。計算不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念，而且開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。同時將學(xué)生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)，在日常生活中的應(yīng)用。最后歸納概括，適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。具體表現(xiàn)為先通過讓學(xué)生自己總結(jié)計算筆算乘法要注意的幾點后再讓他們說出計算的思維過程，當(dāng)他們說到筆算乘法時

方法3：12因數(shù)12

3因數(shù)3

36積623

30103

36

通過質(zhì)疑：6寫在什么位置上？表示什么意思？為什么3寫在這里？表示什么意思？學(xué)生們都能講出6在個位上表示6個一，3在十位上表示3個十當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎式還可以用另一種形式寫的時候，教師可以馬上明確指出筆算乘法的算理，當(dāng)講到十位上的3時，班上的莊仲迎同學(xué)就馬上說：在3的后面還可以寫上0，表示3個十就是30，對于這個發(fā)現(xiàn)，為本節(jié)課增加了色彩，比老師講出來效果好很多。

一節(jié)課下來，有可喜的成績，也有不足。一、教學(xué)內(nèi)容較于簡單化，解決的問題過于單一、練習(xí)太少。對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但豎式的書寫學(xué)生早已不陌生，甚至用豎式的計算有些學(xué)生也已掌握，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學(xué)生愿意主動去探索的問題。二、獲取計算方法時，算理講解不清楚學(xué)生已經(jīng)對本節(jié)課的筆算乘法的方法有所了解，不陌生，但算理還是講解不清楚啟示：可加大教學(xué)內(nèi)容的難度。教學(xué)中教師可以把一次進位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進來，可以在完成12342之后，再加深難度.

16、筆算乘法評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)上冊筆算乘法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

筆算乘法教學(xué)設(shè)計

一、課題：《筆算乘法》（三年級上冊第60頁例1）

二．教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，學(xué)會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。

2，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的學(xué)習(xí)．

3，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

三．重難點

體驗計算方法的多樣化，學(xué)會乘法豎式的書寫格式。

四．教具準(zhǔn)備：課件。

五．教學(xué)過程

（一）課前準(zhǔn)備

1、填一填

356里，6在（）位，表示（）個（）；5在（）位，表示（）個（）；3在（）位，表示（）個（）。

2、過河

53948532

10265510

（二）探究新知。

師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎?

師：美術(shù)課上，小明、小華和小英正在用彩筆畫畫。我們用數(shù)學(xué)的眼光來這看看這幅圖，從圖中你知道了什么？你能根據(jù)這些信息，提出一個數(shù)學(xué)問題？

師：那你能列出算式嗎？

師：為什么用乘法計算。（學(xué)生發(fā)言）

師：那123等于幾，你會算嗎？

好，現(xiàn)在你們同桌討論，看看有幾種方法可以計算出結(jié)果。

（三）探究算法，初步認知。

1、獨立計算，小組交流

2、全班交流

師：我們來看看同學(xué)們是怎么算的呢？誰先來說

（在交流中體驗算法多樣化）

（結(jié)合學(xué)生的匯報同時作相應(yīng)的板書）

師：你們誰看懂了這位同學(xué)的算法嗎？誰來說說？

師：好的，那不是這么算的有嗎？

（結(jié)匯報同時作相應(yīng)的板書）

剛才大家用不同的口算方法解決了這個問題，像這樣的問題是不是只能用口算來計算，那假如數(shù)字再大一點，數(shù)位再多一些，怎么辦呢？有沒有什么疑問，想想看。

這個同學(xué)的想法很好，那用豎式怎樣計算呢？

同桌可以互相商量，嘗試著列豎式算一算。

小組代表發(fā)言，展示乘法豎式的寫法。

教師再進行講解，出示課件

先寫第一個因數(shù)12，再寫乘號，然后寫第二個因數(shù)3。

師：同學(xué)們，比一比，看看這三種方法中哪種方法更簡便？

師：如果12前多了一個數(shù)字，那豎式又怎么列呢？（學(xué)生板演）

師：好的，那么現(xiàn)在就請大家用剛剛學(xué)會的豎式來算出這個算式，我們比一比，看誰算得又對又快！

3、及時練習(xí)。

課本60頁做一做第1、2題。

學(xué)生板演第1題，教師課件演示第2題。

師：算好后說說你是怎么算的。（先乘個位，再乘十位，最后乘百位）。

師：做了這么多題，誰來說說列豎式需要注意什么？

小結(jié)：在進行乘法的豎式計算時，把數(shù)位較多的因數(shù)寫在上面，數(shù)位較少的寫在下面，相同數(shù)位對齊，然后先用第二個因數(shù)的個位與第一個因數(shù)的個位相乘寫在個位上，再與十位上的數(shù)相乘寫在十位上。

（四）鞏固練習(xí)，形成技能

1、連一連

322336

112348

12469

23364

2、我是小法官

師：說一說小豬、小猴列的豎式哪里出錯了。

看了小動物們做的題，你有什么要提醒大家的?

（五）小游戲：猜一猜

提高練習(xí)：在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

（六）課后作業(yè):

1、課本63頁練習(xí)十三第1題。

想：5盒水彩筆一共有多少枝？（為例2進位的學(xué)習(xí)做下鋪墊）

（七）談收獲。

師：1、今天大家學(xué)到了什么？

2、說一說，在進行乘法豎式計算時應(yīng)該注意什么問題？

五、板書設(shè)計

筆算多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）

123=36（枝）

1212312

333

62336936

30103

36

六、課后反思

17、口算乘法評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)上冊口算乘法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

教學(xué)目標(biāo)

1、在具體情境中體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。2、在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。

教學(xué)重難點

重點：使學(xué)生掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。

難點：引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的互通之處，并能熟練運用進行計算。

教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

看!老師還請來了一位小導(dǎo)游，她的名字叫小精靈。小精靈要帶我們到游樂園去玩好嗎?同學(xué)們高興的說好，看荷花池，(課件：荷花池)

師：荷花池上有一座趣味橋，它是有許多算式搭成的，在我們學(xué)習(xí)新課之前先一起來算一算吧。

課件：逐一點擊出現(xiàn)算式988747563285

80里面有()個十，12個十是()。

4000里面有()個千，26個百是()

師：請同學(xué)們觀察這些算式都是一位數(shù)乘一位數(shù)，今天我們就來學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。(揭示課題，板書課題)。

師：過了趣味橋，今天老師要帶你們一起到游樂園去玩一玩，你們高興嗎?(課件出示教材第68頁的主題圖)

師：小精靈帶我們來到游樂園，看看游樂園里都有哪些好玩的游樂項目?(生觀察)你們喜歡玩哪些游樂項目?根據(jù)價格表，你能提出用乘法計算的問題嗎?想好后在小組交流。

[設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的生活實際入手，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在復(fù)習(xí)舊知的同時，又為探究新知埋下伏筆，一舉多得。]

(二)探索算法：

1、教學(xué)例1(1)。

師：小精靈看到我們班同學(xué)那么喜歡玩，非常高興，她想帶到我們一起玩旋轉(zhuǎn)木馬，你們高興嗎?(課件出示情境圖)

(1)課件出示：9個人玩旋轉(zhuǎn)木馬，每人2元，一共需要多少錢?

①組織學(xué)生列出算式，師板書：29=18

②學(xué)生獨立解決，然后集體訂正。

(2)課件出示：10個人玩旋轉(zhuǎn)木馬，每人2元，一共需要多少錢??

①學(xué)生獨立列出算式，并計算出結(jié)果。(教師板書：210)

②小組討論：等于多少?說說你是怎樣想的?

③學(xué)生進行班內(nèi)交流，可能出現(xiàn)以下方法：

a、可以先算29里有9個2，用口訣二九十八，9個2的和是18，再加上一個2是20，所以210=20;

b、轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的加法，10個2相加是20，所以210=20;

c、第三種想法非常巧妙，

明明是102，為什么可以看成12呢?

根據(jù)乘法的意義，也可以把210看成是2個十，因為2個十是20，所以210=20。這種方法口算得很快。

18、數(shù)學(xué)廣角優(yōu)化評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)四年級數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)廣角優(yōu)化的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

課標(biāo)要求:

1．經(jīng)歷有目的、有設(shè)計、有步驟的綜合與實踐活動，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。

2．結(jié)合實際情境，體驗發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程。

3．初步獲得在給定目標(biāo)下，設(shè)計解決問題方案的經(jīng)驗。

4．通過應(yīng)用和反思，加深對所用知識和方法的理解，了解所學(xué)知識之間的聯(lián)系。

《數(shù)學(xué)廣角》是人教版教材中一個獨有的精致的小單元。它系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題，重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法。使他們感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有序地、嚴密地思考問題的意識，從而達到《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的在解決問題的過程中，使學(xué)生能進行簡單的、有條理的思考的目標(biāo)。

本冊數(shù)學(xué)廣角這單元滲透了運籌思想。運籌思想包括著：優(yōu)化思想和對策論。本單元主要是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中的運用。例1分析家里來客人需要沏茶時，怎樣安排各種事情能讓客人盡快喝上茶；討論如何用優(yōu)化的思想選擇合理、快捷的解決問題的方法。教材在情境圖下給出了沏茶所要做的各種工序，以及做每件事情所需的時間。然后呈現(xiàn)學(xué)生們討論怎樣安排的場面。在這些內(nèi)容中包含了解決這一問題的思考方法：首先要明確沏茶的大致順序，也就是說哪些事情要先做，然后再考慮還有哪些事情可以同時做，能同時做的事盡量同時做，這樣才能節(jié)省時間。教材還提示可以用流程圖的方式表示解決問題的順序或方案，教給學(xué)生設(shè)計方案的具體方法。

例2討論烙餅時怎樣操作最省時間，讓學(xué)生體會在解決問題中優(yōu)化思想的應(yīng)用。教材首先給出一幅生動有趣的情境圖，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)：3張餅的烙法，最好的方法是先烙1，2號餅的正面，接著烙1號餅的反面和3號餅的正面，最后烙2，3號餅的反面，這種方法只需9分鐘。然后還可以讓學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上獨立完成：如果要烙的是4張餅，5張餅10張餅，怎樣安排最節(jié)省時間？再通過小組討論交流發(fā)現(xiàn)：如果要烙的餅的張數(shù)是雙數(shù)，2張2張的烙就可以了，如果要烙的餅的張數(shù)是單數(shù)，可以先2個2個的烙，最后3張餅按上面的最優(yōu)方法烙，最節(jié)省時間。例3呈現(xiàn)了田忌賽馬的故事。這個故事學(xué)生可能已經(jīng)了解，但是并不是從數(shù)學(xué)的角度去理解的。在這里，通過這個故事讓學(xué)生體會對策論方法在實際中的應(yīng)用。教材首先引導(dǎo)學(xué)生回憶這個故事，并讓學(xué)生把田忌在賽馬中使用的方法通過表格的形式列出來。

通過比較讓學(xué)生看到：雖然在同等級的馬中，田忌的馬都不如齊王的馬；如果拿同等級的馬進行比賽田忌一定會輸，但是田忌所采用的策略卻讓他贏了。從而讓學(xué)生體會到對策論的方法在這場比賽中的重要性。接下來讓學(xué)生思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法？并讓學(xué)生把田忌所有可以采用的策略列出來，通過對照來找到答案。田忌可以采用的策略一共有6種，但只有一種也就是他所使用的方法是唯一可以獲勝的。

（田忌1代表他的第一種策略）

最后教材讓學(xué)生說一說田忌的這種策略在生活中還有哪些應(yīng)用，讓學(xué)生體會對策論方法在生活中的應(yīng)用。（比如乒乓球團體比賽）

19、數(shù)學(xué)廣角植樹問題評課稿

101520┉

555┉

┉

┉

間隔距離（米）間隔數(shù)（個）棵數(shù)（棵）

305

5010

421

1000101

2、廣場上的大鐘5時敲響5下，8秒鐘敲完。10時敲響10下，需要多長的時間？

3、小明要在全長20m的小路一邊植樹，每隔5m栽一棵（如下圖），請你幫小明設(shè)計一下植樹方案。（此題留待學(xué)生思考，為以后教學(xué)只栽一端和兩端不栽做鋪墊）

四、談?wù)勀愕氖斋@？

學(xué)生談?wù)勈斋@，教師總結(jié)。

五、作業(yè)

完成教科書練習(xí)

六、板書設(shè)計

植樹問題

棵數(shù)＝間隔數(shù)＋1

20、數(shù)學(xué)廣角數(shù)與行評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)六年級數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)廣角數(shù)與行的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

數(shù)學(xué)廣角數(shù)與形

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體實例初步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法。

2、運用數(shù)形結(jié)合的方法探索規(guī)律，幫助計算，解決實際問題。

3、在解決實際問題的過程中，體會數(shù)與形之間的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識的奧妙，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)習(xí)重難點：

1、結(jié)合具體實例理解數(shù)形結(jié)合的思想方法。

2、運用數(shù)形結(jié)合的方法探索規(guī)律，解決實際問題。

⊙問題導(dǎo)入。

1．課件出示問題。

小蘭和爸爸、媽媽一起步行到離家800m遠的公園健身中心，用時20分鐘。媽媽到了健身中心后直接返回家里，還是用了20分鐘。小蘭和爸爸一起在健身中心鍛煉了10分鐘。然后，小蘭跑步回到家中，用了5分鐘，而爸爸走回家中，用了15分鐘。上面幾幅圖哪幅是描述媽媽離家的時間和離家距離的關(guān)系？哪幅是描述爸爸的？哪幅是描述小蘭的？

2．學(xué)生討論、回答。

(圖2是描述媽媽的，因為媽媽在健身中心沒停留；圖1是描述小蘭的，因為她回家路上用了5分鐘；圖3是描述爸爸的)

3．揭示課題。

借助圖形不但能幫我們直觀了解小蘭離家時間與離家距離的關(guān)系，還可以幫我們解決復(fù)雜的代數(shù)問題，這節(jié)課我們就來研究數(shù)與形。

設(shè)計意圖：通過解決與圖形有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生關(guān)注圖形與數(shù)學(xué)的關(guān)系，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時，為新知的學(xué)習(xí)作鋪墊。

⊙探究新知

1．教學(xué)例1。

(1)課件出示例題。

看圖，把算式補充完整。

1＝()21＋3＝()21＋3＋5＝()2

(2)看圖與算式，總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

①觀察、討論。

仔細觀察，看一看上面的圖形和算式左邊有什么關(guān)系？

②匯報發(fā)現(xiàn)。

發(fā)現(xiàn)一：算式左邊的加數(shù)的個數(shù)與對應(yīng)的大正方形中每行(或每列)的小正方形的個數(shù)相同；

發(fā)現(xiàn)二：算式左邊的加數(shù)是大正方形右上角的小正方形和其他L形圖形所包含的小正方形個數(shù)之和。

發(fā)現(xiàn)三：算式左邊的加數(shù)和正好等于大正方形中每行(或每列)的小正方形個數(shù)的平方。

[算式左邊的加數(shù)是大正方形右上角的小正方形和其他L形圖形所包含的小正方形個數(shù)之和，正好是每行(或每列)小正方形個數(shù)的平方]

(3)運用規(guī)律解決問題。(可借助學(xué)具擺一擺)

①1＋3＋5＋7＝()2(1＋3＋5＋7＝42)

②1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＝()2(1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＝72)

③____________________＝92(1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＋15＋17＝92)

2．教學(xué)例2。

(1)課件出示例題。

(2)觀察、試算、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

①觀察算式中加數(shù)的特點，你有什么發(fā)現(xiàn)？

(從第二個數(shù)開始，每個數(shù)是前一個數(shù)的)

②分步算一算，你有什么發(fā)現(xiàn)？

(發(fā)現(xiàn)加下去，等號右邊的分數(shù)越來越接近1)

(3)數(shù)形結(jié)合，驗證規(guī)律。

①引導(dǎo)驗證：你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律成立嗎？請結(jié)合圖示進行驗證。

②匯報、交流。

a．結(jié)合圓的面積驗證：用一個圓的面積表示單位1，則原算式可表示為：

b．結(jié)合線段圖驗證：用一條線段表示單位1，則原算式可表示為：

(4)明確結(jié)論。

(5)交流對用數(shù)形結(jié)合的方法解決問題的感悟。

(數(shù)形結(jié)合的方法把抽象的代數(shù)問題形象化，使其直觀、簡潔、易懂)

設(shè)計意圖：教學(xué)時，觀察、討論相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生借助不同的幾何圖形解決例題中的代數(shù)問題，使學(xué)生在理解、掌握例題中數(shù)與形關(guān)系的基礎(chǔ)上，充分體會用數(shù)形結(jié)合方法解決問題的直觀性，感悟數(shù)學(xué)的極限思想。

⊙鞏固練習(xí)

1．完成教材108頁1題。(讓學(xué)生獨立讀題、分析、解答，鼓勵用不同的方法解答)

2．完成教材108頁2題。

[第6個圖形：紅色6個，藍色18個；第10個圖形：紅色10個，藍色26個。根據(jù)圖示可知：紅色小正方形的個數(shù)與圖形的序數(shù)(第幾個)相同，藍色小正方形的個數(shù)＝(圖形的序數(shù)＋2)3－圖形的序數(shù)或藍色小正方形的個數(shù)＝(圖形的序數(shù)＋2)2－2]

3．完成教材110頁4題。

[因為小狗和小亮的行走時間相同，所以不必考慮小狗的行走路線。由小亮走到這條馬路一半的時候，小狗已經(jīng)到達馬路的終點可知：小狗的速度是小亮的2倍，所以小亮走200m時，小狗走了2021＝400(m)]

⊙課堂總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些解決問題的方法？

⊙布置作業(yè)

1．教材109頁1題。

2．教材110頁3題。

3．教材111頁6題。

板書設(shè)計

21、中國早期人類的代表--北京人評課稿

七年級歷史上冊中國早期人類的代表--北京人聽課稿，分享中國早期人類的代表--北京人聽課感受和記錄

中國早期人類的代表--北京人評課稿：

《中國早期人類的代表北京人》

教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力：通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識。

2.過程與方法：通過對比古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部有什么區(qū)別和想象：北京人的一天是怎樣生活的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力；通過思考、探究山頂洞人的生活比北京人有哪些進步，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和進行比較的能力；同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、識圖和語言表達能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到中國是人類的發(fā)源地之一，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。

教學(xué)重點和難點

重點：了解人類的起源；簡要了解元謀人的地位和基本情況；重點了解北京人和山頂洞人的體形特征及其生活狀況。

難點：理解和掌握從元謀人到山頂洞人早期人類的歷史知識；初步認識氏族這一社會組織形式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、投影儀、歷史掛圖

教學(xué)方法：

閱讀講解法、識圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對比法

課型：

新授課

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入新課（2分鐘）

同學(xué)們，這節(jié)課是大家進入初中以來的第一節(jié)歷史課，對于歷史，大家并不陌生，小學(xué)的社會課本和日常的電視劇向我們講述了許多歷史知識和歷史故事，下面請大家結(jié)合自己所接觸的歷史知識。

世界各國都有關(guān)于人類產(chǎn)生的神話傳說，中國神話說發(fā)媧娘娘用水和黃泥創(chuàng)造了人，西方基督教說上帝創(chuàng)造了世界上第一個男人亞當(dāng)和第一個女人夏娃。果真如此嗎？如果不是，人類究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？歷史又是從何時開始的呢？我國的歷史最早又是由誰創(chuàng)造的呢？今天讓我們一起走進《祖國境內(nèi)的遠古居民》！

二．講授新課（20分鐘）

師：請同學(xué)們打開課本第4頁，看《我國遠古人類主要遺址的分布》圖。

師問：1、在我國境內(nèi)有哪些主要的遠古人類遺址？

2、其中已知最早的是哪一人類遺址？

（一）元謀人（板書）

展示中國境內(nèi)主要古人類遺址頒布圖指導(dǎo)學(xué)生如何觀察歷史地圖。

教師：古人類遺址的頒布有什么特點？

教師占點撥：古人類遺址大都集中在大河流流域附近（因為大江大河流域水源充足、地地勢平坦、土地肥沃、氣候溫和，適合人類生存，能夠滿足人們生存的基本需要。）

教師：考古學(xué)者在我國的哪些地方發(fā)現(xiàn)了哪些古人類遺址？

學(xué)生回答：云南、北京、重慶、陜西、山西、湖北、遼寧、河北、安徽、江蘇、山東、四川、廣東等地。

教師總結(jié)：我國是世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺址最多的國家之一。在眾多的古人類遺址中，本課重點了解三個典型的人類遺址代表，即：我國境內(nèi)目前已確認最早的古人類元謀人，以發(fā)現(xiàn)頭蓋骨化石聞名世界的北京人，舊石器時代晚期的典型代表山頂洞人。

教師講述元謀人古人類遺址的發(fā)現(xiàn)過程：1965年，我國冰川學(xué)家在云南省元謀盆地進行科學(xué)考察，在地層中發(fā)現(xiàn)了兩顆牙齒化石，后經(jīng)鑒定這是遠古人類的門齒。后來，我國科學(xué)工在同一地層中還發(fā)現(xiàn)了幾件打制的石器，以及一些零星散布的炭屑和燒骨。經(jīng)科學(xué)家測定，這兩顆古人類門齒化石及石器、炭屑、燒骨存在的年代，距今約有170萬年，這就是我國境內(nèi)目前已確認的最早的古人類元謀人。

師：請同學(xué)們想一想，從這里你能獲取元謀人的哪些信息？

時間：距今約170萬年

地域：云南省元謀縣

元謀人生產(chǎn)生活狀史況：會制造工具，知道用火

社會組織，原始人群

發(fā)現(xiàn)意義：是我國境內(nèi)已知的最早人類

學(xué)生閱讀教材第2頁，思考問題：那么他們的生存和生活狀況又是怎樣的呢？

教師小結(jié)：在元謀人曾經(jīng)生活過的地方發(fā)現(xiàn)了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和燒骨，表明元謀人已經(jīng)能夠制作工具，知道使用火

師問：人和動物的根本區(qū)別是什么？什么起著決定性的作用？

生答：會不會制工具，勞動起著決定性作用。

教師歸納：制作工具是一種創(chuàng)造性的勞動，只有人類能夠制作工具、使用工具改造自然。即使是再聰明的動物也只能利用工具，而且必須經(jīng)過長期的訓(xùn)練。比如動物園里的黑猩猩能利用竹竿或木棍打下樹上的野果子，它們利用現(xiàn)成的工具獲取食物，是生存的需要，是動物的本能。而且動物只能利用現(xiàn)存的工具，并不能對工具進行加工改進，更不能制作出任何一件簡單、粗糙的工具。只有人類能根據(jù)實際需要，制作和利用工具改造自然，因而能夠制作工具是人區(qū)別于動物的根本標(biāo)志。

問：在遠古時代，我們的祖先又是怎樣生活的呢，下面讓我們共同走近北京人和山頂洞人！

（二）北京人

1．北京人的發(fā)現(xiàn)過程：

（1）周口店北京人遺址最先于1921年被發(fā)現(xiàn)。后來人類學(xué)家根據(jù)在遺址中發(fā)現(xiàn)的3枚牙齒，將它命名為中國猿人北京種，俗稱北京直立人或北京人。

（2）1929年，中國青年學(xué)者裴文中發(fā)現(xiàn)第一個北京猿人頭蓋骨，同年又發(fā)現(xiàn)用火遺跡。

（3）1936年，在同一地點發(fā)掘出土3個北京猿人頭蓋骨。此后，這一遺址進行了多次發(fā)掘，共出土40多個個體的直立人化石，以及近10萬件石器和大量的動物化石。

問題思考：

化石是怎么形成的？對于我們研究早期人類有什么作用？

化石是動物或植物死亡后的殘體經(jīng)過長時間而沒有腐爛,數(shù)年后成為地殼的一部分.有機體自身完好保存,或在沉積巖中的印模,或生存時留下的痕跡(稱為遺跡化石).化石,通常是動、植物死亡后被含水沉淀物迅速掩埋,產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng),然后礦物質(zhì)加入或有機體被排出.

化石是古生物的痕跡，對于研究古生物、古氣候，古地球都有非常重要的意義，了解過去是為了將來，為了人類更好的生活。

2．北京人生活的年代、地點

時間：距今70萬20萬年

地域：北京西南周口店龍骨山的山洞里

北京人特征：保留了猿的某些特征，手腳分工明顯。

工具：使用打制石器

用火：使用天然火，會保存火種。

組織：群居生活

思考：北京人的一天是怎樣生活的？

（問題分解：北京人生活在什么樣的環(huán)境之下，他們的事物來源有哪些，他們又是如何獲取食物的？）

學(xué)生想象討論，自由發(fā)言。

師生共同歸納：環(huán)境險惡、工具簡單粗糙，靠采集、狩獵為生，依靠集體的力量生存下來。過著群居生活。

師：我們的祖先北京人正是在險惡的環(huán)境里，憑著極原始的工具同自然進行著艱苦的斗爭，不斷進化、進步。

2.北京人的體貌特征

投放古猿、北京人、現(xiàn)代人頭像幻燈片，要求：比較三者的頭部有什么區(qū)別，指出北京人同現(xiàn)代人相比，有什么特點？

生識圖后自由發(fā)言。（前額低平、眉骨粗大，顴骨突出，，鼻骨扁平，嘴巴前伸，下頜不明顯，腦容量比現(xiàn)代人小）

師生歸納：北京人保留著猿