2-6的乘法口訣評課稿一等獎

-28-2-6的乘法口訣評課稿一等獎2-6的乘法口訣評課稿一等獎是非常優(yōu)秀的內容，希望能讓找尋教案教學設計一等獎的您有所幫助。

1、2-6的乘法口訣評課稿

今天我們來學習二年級數學上冊2-6的乘法口訣的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

一、教材

1、教學內容：

《2-6的乘法口訣》

2、教材所處的地位和重、難點：

表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現是在學生學25的乘法口訣以后。由于他們已經具有學習25的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。

熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應該是讓學生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

3、教學目標：

①通過觀察、探索，使學生知道6的乘法口訣的形成過程。

②通過教學活動，培養(yǎng)學生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達能力。

③讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。

二、教法

根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我采用了：

1、情景教學法。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數學知識的興趣。

2、游戲教學法。即是新課改的教學理念做中學、玩中學的體現。因為小學生學習活動不再是教師的說教，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合的功能。

3、以小組合作的形式來組織教學。體現了自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。

另外，音樂是陶冶人心靈的神丹妙藥，是調節(jié)情緒的有效工具。也為了增加學生對學習的興趣，讓學生在輕松愉快的樂曲

中進行操作。并以掌聲表揚的方式激勵學生多思考、多發(fā)表意見。

三、學法

通過這節(jié)課的教學，主要培養(yǎng)了學生以下學習方法：

1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

2、在游戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

2、1-5的認識評課稿

今天我們來學習一年級數學上冊1-5的認識的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

1-5的認識是小學生學習數學的開始，這節(jié)課通過讓學生初步經歷從日常生。

活中抽象出數的過程。在教學中，我把認數與生活相聯系，進行了數學問題生活化、生活問題數學化的嘗試。通過培養(yǎng)學生建立數的概念，使學生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡單明了地表示許多現象。

本節(jié)課結合低年級學生的年齡特征，根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園游一游。我注重引導學生去動手操作和合作交流。主要通過下面三個環(huán)節(jié)來進行：

1、數一數。數一數圖片中的人和物，數一數手里的小木棒。2、寫一寫。寫數字是學生初次接觸，先由學生觀察課件展示，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內的小朋友相互評價，師生互評。教學時也引用兒歌幫助學生記憶數字的字形。注重培養(yǎng)學生認真書寫的習慣。3、說一說。讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字？學生找找周圍生活中1-5各數的應用，學生充分運用已有的經驗，舉出各種以一個數字為代表的實例。通過師生互動、生生互動，他們深深地體會到了數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯系,再現了數字的意義。

在學生進行回答問題或練習時，充分發(fā)揮評價的激勵功能。運用激勵性語言，對學生的學習做出積極反饋。讓學生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價。

總之，本節(jié)課重視了多媒體的直觀形象性和學生通過學具操作主動參與學習并進行小組合作交流的過程。學生在數學活動中，感受了數的意義，初步建立了數感，同時也感受到生活與數學的聯系。但是從課堂學生掌握情況反饋來看，學生在寫一寫一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學過程，感覺此部分教學中我有些高估了孩子對數字的書寫，有一部分孩子不能用正確的格式書寫１－５這幾個數字。因此，今后課堂教學中還應更深入地了解學生知識基礎和生活經驗，根據學生情況進行教學。

3、11-20的認識評課稿

今天我們來學習一年級數學上冊11-20各數的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

11-20各數的認識

教學目標：

1.使學生能正確數出數量在11-20之間的物體個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內數的順序和大小，初步了解十進制計數法；初步培養(yǎng)數感。

2.通過教學活動，培養(yǎng)學生認真觀察、積極動手操作和樂于思考的習慣。

3.使學生初步體會數學知識和日常生活的緊密聯系，激發(fā)學生熱愛數學的情感。

教學重點：

認識11-20各數，能正確數數、讀數、寫數，掌握20以內數的順序，會比較數的大小。

教學難點：寫數，體驗計數單位十。

教學準備：課件、小棒。

教學過程：

一、復習舊知,導入新課：

談話：前面我們已經認識10以內的數，現在從小到大數一數，看看誰的聲音最洪亮？0-10

從大到小數一數可以嗎？10-0

（聲音非常洪亮?。?/p>

請看屏幕，出示主題圖。這么多物品你準備數什么呢？

你們準備怎么數呢？從哪個方向開始數呢？（從上往下）

師：可以，還可以從下往上數。

我們數數時第一：要按順序數，第二，要點著數，這樣才能做到不重不漏！

來數數它們分別有多少個吧？你想數什么？好，來吧！

找?guī)讉€同學來數一數！

小結：圖上的物品都比10多。生活中我們經常會遇到比10大的數，今天我們就來認識11-20各數。板書課題：（11-20各數的認識）

二、學習新課：

（一）學習認數

1、認識10個一是1個十

談話：現在老師手中有一些小棒，怎樣能準確知道有多少根小棒呢？（數一數）

老師一邊擺，你們一邊數吧。（7根）

7根小棒是幾個一呢？（7）7個一是幾？（7）

再添1根小棒是幾個一呢？（8）8個一是幾？（8）

再添2根小棒是幾個一呢？（10）（板書：10個一）10個一是幾？（10）

談話：以后遇到比10大的數，數數時通常夠10根我們就把它捆成一捆，這樣數數時就會看得更清楚。（現在老師把它捆成一捆）

師：現在我想把這一捆小棒也放上去，但是它放不上去，怎么辦呢？我就用這樣的一捆來代替。數一數是不是10根？

這一捆是幾？它是幾個十？

（板書：一個十）

這一捆和剛才的10根一樣多嗎？

板書：10個一是1個十

（學生讀兩遍，全班讀。）

2、學習11--19的擺法

談話：剛才我們擺了10根小棒，并且我們知道夠10根就可以把它捆成一捆，用這樣的一個十來表示。

現在你能擺出11根小棒嗎？看誰擺的又對又快，還能讓人一眼就看得很清楚。

A：學生試著擺，教師巡視。

B：兩生上臺擺。（看誰擺好了？用你的漂亮的坐姿告訴老師?。?/p>

C：反饋，肯定，對比。

（剛才老師發(fā)現同學們有兩種擺法，來看看他們擺的對嗎？來數一數。

他們擺的都對。

那么，哪一種方法更容易讓人看出是11根小棒呢？）

你能不能像他這樣把10根捆成一捆，表示一個十。再擺一擺呢？

（表揚：他擺的真快？用你漂亮的坐姿告訴老師）

請大家把擺好的11根小棒舉起來讓大家看一看吧。

D：說組成。

師：這一捆小棒代表幾個十？一根代表幾個一？他們合起來是幾？

板書：1個十和1個一合起來是11。

F：找兩個學生說；同桌互說；全班說。

那么再添1根呢，是多少呢？（12）

你能說說幾個十和幾個一合起來是12嗎？

13根怎么擺呢？

你能說說幾個十和幾個一合起來是13嗎？

師：剛才我們擺了11,12,13，你喜歡十幾？那么你喜歡十幾你就擺出十幾根吧！請你擺一擺！

讓學生說說自己擺的幾？說說（）個十和（）個一合起來是（）

這位同學擺的19根，老師和你擺的一樣，也是19根（屏幕出示）

（）個十和（）個一合起來是19.

教師小結：十幾的數都是有1個十和幾個一合起來的。

看屏幕：

19根再添一根是多少呢？（20根）。怎樣能更清楚地看出是20呢？

學生發(fā)表想法。

師：對，散著的小棒又夠10根了，我們就又可以把它捆成一捆，

一捆小棒是一個十，現在兩捆小棒是幾個十？

板書：2個十是20。

學生讀，全班讀。

剛才學習了認數和組成，下面來看屏幕。

填一填：

1個十和（）個一合起來是12.

（）個十和（）個一合起來是15.

1個十和7個一合起來是（）.

20里面有（）個十

20里面有（）個一

（二）學習讀數。

過渡語：同學們，剛才我們學習的這些數該怎么讀呢？11這個數你會讀嗎？讀作就是把我們嘴里發(fā)出的讀音，用漢字記錄下來。

一個十就讀十，幾個一就讀幾？

11141620

讀作：十一十四十6二十

邊寫邊教學生讀法。

師：學會了數的讀法，請看屏幕：

讀一讀，我是幾號運動員？

（三）學習數序

過渡語：我們學習了認數、讀數，那么這些數的順序是怎樣的呢？

請看直尺圖。

缺少的數字你會填出來嗎？0在這里表示什么？（起點）。

1、按順序讀一讀吧：按順序從小到大讀一讀吧0-20倒著讀一讀吧20-0

按要求讀數：七數到十三

十七數到九

2、回答問題：

12后面的一個數是（），后面一個數是（）

13（）1417（）15（）17

與17相鄰的兩個數是（）和（）

比18少1的數是（）

（四）全課總結：

這節(jié)課我們學習了什么?老師領著學生總結。

這節(jié)課我們認識了11-20各數，學到了10個一就是一個十；還學習了數的組成；學會了讀數；又學習了20以內數的順序。那么讓我們來看看這些數在生活中的應用吧！

三、鞏固練習：

生活中的數

教師過渡語：生活中有許多地方會用到11-20這些數，比如，我們數學課本上的頁碼就是用數字來表示的。下面來個找頁碼比賽吧？看看誰找的快！如果你找到就舉起來讓老師看。

（一）找頁碼：

屏幕出示：

找出第12頁

找出第8頁

找出第20頁

找出第17頁

師：同學們找的可真快！

來看看生活中還有哪些地方用到了11-20各數吧。

屏幕展示：生活中的數

說說你在生活中見到過11-20的數嗎？

教師小結：同學們可真善于觀察，是個學習上的有心人！老師很佩服你們！只要你留心，生活中處處有數學，數學在生活中無處不在。所以我們要學好數學，才能運用所學的知識解決生活中的數學問題。

機動題：

主題圖

來數數它們分別有多少個吧？你想數什么？好，來吧！

出示圖片：學生數過以后提出問題：

11是由（）個十和（）個一合起來的？

比15多1的數是幾？比15少1的數是幾？

20前面的數是幾？

（）個十和（）個一和起來是18.

4、2、3、4的乘法口訣評課稿

今天我們來學習二年級數學上冊2、3、4的乘法口訣的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《2、3、4的乘法口訣》教學設計

教學目標：

1、經歷2、3、4乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結構，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣并會用它們來計算有關的乘法題目。

2、激發(fā)學生學習乘法口訣的興趣，培養(yǎng)學生的歸納意識。

3、進一步培養(yǎng)抽象概括能力和語言表達能力。

教學重點：熟記2、3、4的乘法口訣，并能比較熟練的用口訣進行乘法計算。

教學難點：進一步明確乘法口訣的含義和來源，懂得與加法的聯系。

教具學具準備：課件、小棒

教學過程：

一、復習準備：

1、對口訣：5的乘法口訣。

2、根據一句口訣說出兩個乘法算式

三五十五四五二十

二五一十五五二十五

3、算一算，并說一說你用的是哪一句口訣

53=51=52=

55=25=45=

師：用口訣可以幫助我們很快的進行計算，但是只知道5的乘法口訣是遠遠不夠的，所以今天我們來學習2、3、4的乘法口訣。

二.探究新知

1、學習例2.

課件出示：一棵向日葵幼苗。

師:春天的時候，小朋友們種的向日葵發(fā)芽了。一顆幼苗張開了兩片葉子，這張開的兩片葉子叫作子葉。這是幾個2？

一棵幼苗張開2片葉子是1個2，1個2用乘法算式表示：

21=212=2，

我們編出口訣是：一二得二。

一二表示什么？得二表示什么？

課件出示：兩棵向日葵幼苗。

兩棵幼苗張開幾片葉子？（4片）是幾個2？怎樣用乘法算式表示：（22=4）誰能試著編出這幾句口訣？（板書：二二得四）

看一看2的乘法口訣有幾句。讀一讀。

2、學習例3

過了一段時間，向日葵開花了。課件出示一行向日葵，3棵。

同學們，每行3棵是什么意思？（一行種3棵）表示幾個3？（1個3）1個3是幾？（1個3是3）怎樣用乘法算式表示？（31=3，13=3）你能編一句口訣嗎？（一三得三）

繼續(xù)出示：2行是多少棵？表示幾個3？3行是多少棵？表示幾個3？用乘法算式怎樣表示？編出乘法口訣。

數一數，3的乘法口訣有幾句，自己小聲讀一讀。

3、學習例4

（1）請同學們看老師用4根小棒擺一個正方形。

（2）小組合作學習討論，討論內容如下：

擺1個正方形用（4）根小棒，是（）個4，乘法算式是（），口訣是（）。

擺2個正方形用（）根小棒，是（）個4，乘法算式是（），口訣是（）。

擺3個正方形用（）根小棒，是（）個4，乘法算式是（），口訣是（）。

擺4個正方形用（）根小棒，是（）個4，乘法算式是（），口訣是（）。

學生動手擺一擺，說一說，得出結果，由組長將答案填進題單。

小組匯報，老師板書。提醒積是十幾時把得字去掉。

4、同學們這么厲害，自己都能編出口訣了，那你知道11得多少嗎？口訣呢？

1個2是2，1個3是3；1個4是4，所以1個1還是1，11=1。

乘法口訣：一一得一。

5、觀察黑板上1、2、3、4的乘法口訣，你有什么發(fā)現？

6、嘗試背誦口訣。

三.鞏固練習

1、對口訣。

2、把口訣補充完整。

一（）得二三（）得九

二二（）四（）四得四

（）四十六二（）一十

（）三得六四（）二十

三（）十二三（）十五

3、整理1、2、3、4的乘法口訣。

4、看口訣說出兩個乘法算式。

二三得六二四得八四四十六三四十二

一四得四一二得二四五二十三三得九

5、看算式說口訣。

22=444=1623=6

6、找新家。

7、小動物怎樣過河。課本習題

幫助學生弄清題意，學生在書上完成，匯報。

四、課堂小結:

你這節(jié)課學到了什么？

五、板書設計：

2、3、4的乘法口訣

11=1一一得一

12=2一二得二21=2

22=4二二得四

13=3一三得三31=3

23=6二三得六32=6

33=9三三得九

14=4一四得四41=4

24=8二四得八42=8

34=12三四十二43=12

44=16四四十六

5、乘法的初步認識評課稿

今天我們來學習二年級數學上冊乘法的初步認識的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《乘法的初步認識》評課稿

xx老師的課帶給我最大的體會是那兒童般的語言和適合學生年齡特征的環(huán)節(jié)設計。本節(jié)課的亮點有：

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的熱情，有利于學生學習。

在導入階段，教師出示游樂場情景圖來創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與學習的熱情，同時讓學生感到加數相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學提供一個平臺。

2、在新知的教學中能突出重點。

本課的重點是認識乘法的來歷，在教學時，施老師主要是引導學生在具體的教學情境中，通過列連加算式，從直觀到抽象的過程中，引導學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。當學生列出了幾個加法算式后，教師出示了4+4+4+4+4=？這么多數加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？突出矛盾，計算不方便，然后引出了可以用乘法計算。這樣，乘法的來歷就很明了了。

3、在練習中突破難點。

施老師設計的練習都很典型，涉及了很多方面。具有一定的層次性，尤其是后面的第4題，每豎行合作寫算式時，學生的熱情高漲，積極活躍的去做題。而老師在學生的反饋中也引導學生注意先想想是幾個幾，然后再列式，第六小題的判斷題中，涉及到了有加數不同的時候，學生通過觀察，認識到了不同的加數是不能用乘法計算的，只是時間關系，要是再讓學生說一說就更好了。

建議：1、在乘法的引入環(huán)節(jié)上。施老師引導大家列出了很多幾個相同數相加的算式，然后又出示了幾個算式去觀察是幾個幾，最后由4+4+4+4+4=？引出了可以寫成一個比較短的算式，從而介紹乘法。我覺得可以列出幾個相同加數相加的算式后，直接就介紹可以用乘法來計算，再說說這是幾個幾，可以寫成幾乘幾，這樣會節(jié)省出后面練習的時間。

2、對本次教研活動的主題體現的不太明顯。學生的表達能力并沒有太多的體現。

3、在語言上要多強調是幾個幾相加，不要光說是幾個幾。

6、7的乘法口訣評課稿

七巧板圖片、多媒體課件

教學過程

一、闖關游戲。

（設計意圖：復習舊知，導入新學）

二、自主探索，總結規(guī)律

1.引入

師：剛才同學們表現非常棒，作為獎勵，老師要帶你們去美麗的海底看一看，看大屏幕，這是什么？（海底各種各樣的魚類），這些魚美麗嗎？我們用七巧板也可以拼組成。

師:用幾塊呢？同學們一起數一數。

生：7塊

師：如果拼成兩條魚，四條魚，七條魚呢？今天我們就來學習7的乘法口訣。

師：請大家仔細觀察并數一數，拼1條魚要用幾塊拼板？是幾個7（生說師填）.拼2條魚要用幾塊拼板？是幾個7？（生說師填）.你能像這樣自己填完這個表格嗎？（書72頁）

2.觀察表格，說發(fā)現

師：師生一起完成表格，引導學生說出1個7是7,2個7是14，3個7是21，4個7是28，5個7是35，6個7是42，7個7是49，你們填對了嗎？

3.合作探究，編制口訣：

1）.學編口訣

師：拼一條魚用了幾塊拼板？是幾個幾？

生：1個7

師：1個7是多少？用乘法算式怎樣表示？

生：17=771=7

師：你能試著編出一句乘法口訣嗎？

生：一七得七，齊讀一遍。

師：想一想：表示2個7，3個7，7個7的乘法算式大家會寫嗎？每填一道乘法算式就想一想，可以編出什么口訣？請自己試著編寫口訣。（教師巡視指導）

2）、同桌交流并思考：7的乘法口訣共有幾句？每句口訣中的積依次是怎樣變化的？

學生小組討論、交流、匯報。

教師指出：在7的乘法口訣中，后一句的得數是前一句得數加7得到的，所以后一句口訣的積比前一句多7。

3）、學生說，教師板書，共同完成７的乘法口訣的編寫。

4）、導出課題：７的乘法口訣。

引導觀察，一句口訣可以列幾道乘法算式？哪一句口訣只可以列一道乘法算式？為什么？（因數相同）

（設計意圖：充分尊重學生的學習經驗，并利用學生知識的遷移能力，讓他們獨立、自主地編制口訣，在編制的過程中進一步感受乘法口訣的來源和含義）。

4、發(fā)現規(guī)律，記憶口訣

1）讀口訣。

師：經過大家的努力，咱們編出了7的全部乘法口訣，那就趕快讀一讀吧。然后讓學生自己記憶口訣。

你認為7的乘法口訣哪句容易記？為什么？

2）、課件出示動畫片情境，讓學生尋找7的乘法口訣，并運用聯想記憶口訣。

師：看，這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯想到乘法口訣。

3）、觀察口訣，談發(fā)現。

7的乘法口訣還有什么特點？

生：從上往下觀察，口訣中的第一個數依次多1，第二個數都是7，積依次多7.

4）、利用發(fā)現再次記憶口訣，閉上眼睛一起背一背。之后進行對口令的游戲。

（設計意圖：利用學生知識的遷移能力發(fā)現規(guī)律，同時初步滲透函數的思想。）

三、鞏固口訣，靈活運用

我們已經學習了7的乘法口訣，我們下面就用這些口訣來解決一些問題。

1、課件出示題目

2.口算比賽

要求看算式，說得數，再說出口訣。

3、計算天數

我們一起來做一個游戲好嗎？請同學們聽清要求：

師說要求。（一個同學提問，全班回答，然后第二個同學接著提問，全班回答，就這樣一個接一個的提問）。

問題是：一個星期有多少天？

4對口令比賽，男女生對比，師生對答

4、編兒歌，七個小矮人

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)通過多種練習（如對口令、口算、計算天數編兒歌等游戲等）充分發(fā)揮了學生的主動性，讓學生在獨立思考，小組活動中熟練運用7的乘法口訣，同時注重與生活相聯系，培養(yǎng)學生解決實際生活問題的應用能力。

四、回顧總結

這節(jié)課我們學習了幾的乘法口訣？大家學得開心嗎？你有哪些新的收獲？請小朋友說一說。

板書設計：7的乘法口訣

一七得七

二七十四

三七二十一

四七二十八

五七三十五

六七四十二

七七四十九

7、6的乘法口訣評課稿

師：指名反饋,做對的小朋友朝老師揮揮手。

師：恩,不錯,師指著表格讓全班學生輕聲齊讀1個6是6、2個6是126個6是36，3個6是18、5個6是30、4個6是24。

參考上面的統(tǒng)計表,寫乘法算式和乘法口訣：

師：1個6是6，寫成乘法算式應該怎么寫？還可以怎么寫？誰能給它編一句乘法口訣？(16＝6一六得六61＝6)

師：2個6是12，寫成乘法算式應該怎么寫？還可以怎么寫？口訣呢？(26＝12二六十二62＝12)

師：那么3個6、4個6、5個6、6個6寫成乘法算式又該怎么寫,乘法口訣又分別是什么呢？請小朋友們打開課本,翻到P61,把這些算式和口訣填寫完整。

師：指名上臺展示,其他小朋友評價訂正。

師：學生看屏幕輕聲齊讀,師輸入.對的小朋友向老師點點頭。

師：這就是這節(jié)課我們學習的內容,誰能給它取個題目：指著課題學生齊讀：6的乘法口訣。

三、記憶6的乘法口訣

師：小朋友們，口訣我們是編出來了,但怎樣才能又對又快的記住它們呢？

師：請你們當一回小數學家，仔細觀察這些乘法口訣；看看它們之間有什么規(guī)律？觀察后，讓學生說說他們發(fā)現的規(guī)律。

生：（1）6的乘法口訣有6句。

（2）每句口訣第二個字是六。

（3）口訣第一個字表示幾個6。

（4）6的乘法口訣的得數，后一句得數比前一句多6。

師：如果你忘掉了其中的一句口訣，如四六（），你能不能

最快的方法想起它的得數？（小組討論后再交流）

生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四。

師：根據這些規(guī)律自由記憶乘法口訣。

熟記口訣：

（1）熟讀口訣，自己試背口訣。

（2）指名背，兩人互相背，開火車背。

（3）師生對口令，同桌對口令。

四、鞏固練習、反饋應用。

1、課件中的同步練習和拓展練習。

2、幫小白兔解決蘑菇的問題。

A、一只小白兔采6個蘑菇；

B、5只小白兔一共采了多少個蘑菇？(30個)，你是怎么算的,用了哪句乘法口決？56＝30，五六三十；

C、兔媽媽和小白兔們一共采了多少個蘑菇？(36個)你是怎么算的,用了哪句乘法口決？66＝36，六六三十六。

五、全課總結、布置作業(yè)

師：小白兔很高興，它們還想聽聽，咱們在這節(jié)課中都學到哪些本領，請你們告訴它們好嗎？

生：我學會了6的乘法口訣

生：我知道6的乘法口訣一共有6句。

生：我知道一句乘法口決可以計算兩道乘法算式。

生：我學會了怎么又對又快記住口訣。

生：我覺得乘法口決的作用可真大。

師：同學們在這堂課中學會了這么多知識，真了不起，希望同學們以后能正確、熟練地應用它們。在課后仔細體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的乘法口訣？

師：我們共同學習了6的乘法口訣，你最喜歡哪一句？看到這句口訣，你能編出什么乘法算式？

師：學完今天的內容，如果你是小老師的話，會出什么題目考考大家呢？

五、作業(yè)布置

1、完成書62頁的第1--3題：

2、復習學習過的口訣。

板書設計：

6的乘法口訣

16＝6一六得六61＝6

26＝12二六十二62＝12

36＝18三六十八63＝18

46＝24四六二十四64＝24

56＝30五六三十65＝30

66＝36六六三十六

8、想一想，怎樣記住2的乘法口訣？

北師大二年級數學上冊第5單元《2-5的乘法口訣》做家務

想一想，怎樣記住2的乘法口訣？

一二得二二二得四二三得六

二四得八二五一十二六十二

二七十四二八十六二九十八

想一想，怎樣記住2的乘法口訣？

后一句口訣中的結果，總比前一句的多2

知道了二五一十，再加一個2，就知道二六十二。

9、你能編出2的乘法口訣嗎？

北師大二年級數學上冊第5單元《2-5的乘法口訣》做家務

你能編出2的乘法口訣嗎？

2x4=8二四得八

2x5=10二五一十

2x6=12二六十二

2x7=14二七十四

2x8=16二八十六

2x9=18二九十八

10、《2-5的乘法口訣》數松果練一練2.填一填

北師大二年級數學上冊第5單元《2-5的乘法口訣》數松果練一練答案

2.填一填

0-5-10-15-20-25-30-35-40-45

.

11、2.根據下面的點子圖，說一說2,3,4,5的乘法口訣

北師大二年級數學上冊練習三練習題及答案

2.根據下面的點子圖，說一說2,3,4,5的乘法口訣

北師大二年級數學上冊練習三練習題及答案

一二得二/二二得四/二三得六/二四得八/二五一十/二六十二/二七十四/二八十六/二九十八

一三得三,二三得六,三三得九,三四十二,三五十五,三六十八,三七二十一,三八二十四,三九二十七

12、你能編出8和9的乘法口訣嗎？

北師大二年級數學上冊《買球》

你能編出8和9的乘法口訣嗎？

一八得八，二八十六，三八二十四，四八三十二，五八四十，六八四十八,七八五十六,八八六十四,八九七十二

一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。

13、4.背出5的乘法口訣。

人教版二年級數學上冊練習十參考答案

4.背出5的乘法口訣。

一五得五

二五一十

三五十萬

四五二十

五五二十五

14、有關0的乘法和一個因數中間或末尾有0的乘法評課稿

今天我們來學習三年級數學上冊有關0的乘法和一個因數中間或末尾有0的乘法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《有關0的乘法和一個因數中間或末尾有0的乘法》教學設計

教學內容：

一、教學目標

（一）知識與技能

讓學生運用類推的方法學會因數中間和末尾有0的乘法計算。

（二）過程與方法

繼續(xù)培養(yǎng)學生在精確計算之前用口算估出積的范圍的習慣，為粗略的判斷精確結果是否正確提供方法。

（三）情感態(tài)度和價值觀

運用所學的知識解決日常生活中的簡單問題，滲透單價、數量和總價的數量關系。

三、教學重難點

教學重點：學會因數中間和末尾有0的乘法計算。

教學難點：自主探究末尾有0的乘法計算。

四、教學過程：

（一）、復習舊知

出示口算和筆算

1、口算

203=42=33=

203=402=303=

2021=4002=3003=

2、筆算

723=932=6117=1922=

3、不計算，快速說出下列哪個算式的得數大？為什么？

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0

1234567890

【設計意圖】因數中間有0與末尾有0的乘法與一般乘法的算法是一樣的，通過復習舊知，為學習新知打好基礎，更順利地借助舊知進行有效遷移。

（二）、揭示課題

1．學習因數中間有0的乘法。

（1）課件出示問題：

（2）列式：6048

（3）估一估，大約有多少個座位？

604接近600，6008=4800，座位應該比4800個多一點。

（4）課件指名上黑板，其他同學在練習本上嘗試解決。

①說說這個算式中的第一個因數與以前學習的有什么不同？（因數中間有0。）

②以前因數中間沒有0，是怎么計算的？現在因數中間有0，要不要分別相乘呢？如果不乘，會出現什么情況？

③小結：

因數中間有0的乘法的計算方法和前面學習過的相同，即使十位上是0也要相乘；個位不滿十時，十位上要用0占位。

（5）小練習：

1023（不進位）1093（一次進位）4093（兩次進位）

【設計意圖】算前估一估，既為粗略的判斷精確算結果是否正確提供方法，同時體現了解決問題策略的多樣性。因為因數中間有0的算法同前面學習過的算理相同，讓學生進行自主探究，可以提高學生獨立解決問題的能力及概括能力。最后的小練習提供了三種由易到難的計算，通過對比，進一步鞏固了因數中間有0的乘法計算的方法。

2．學習因數末尾有0的乘法。

（1）出示問題：

（2）說說你知道了什么信息？求的是什么問題？（知道了單價和數量，求總價。）

（3）列式：2803

（4）你能估一估嗎？

280接近300，3003=900，需要的錢數比900少一些。

（5）在練習本上列豎式計算。

（6）匯報。

（7）說說對方法二的理解。（借助整百數的口算方法理解簡寫的道理：28個十乘3等于84個十。）你更喜歡哪一種？

（8）說說因數末尾有0的乘法在簡寫時需要注意什么？（一是一位數書寫的位置，這個一位數應該與多位數中0前面的那個數字對齊；二是積末尾0的個數，多位數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。）

（9）小練習：做一做第2題。

【設計意圖】估算是一種良好的計算習慣，應該在任何不能口算的計算前都要有所體現，以提高計算的正確率。繼續(xù)讓學生進行自主探究，探索因數末尾是0的乘法計算方法。兩種計算方法，體現了算法的多樣化，同時滲透優(yōu)化思想，引導學生選擇較方便的方法二。雖然教材中沒有給出完整的計算法則的文本，但是要求學生在親身體驗和討論交流的基礎上，記錄討論的結果，突出計算的基本步驟和要點，引導學生在理解的基礎上對計算法則進行歸納和總結。小練習起到了鞏固知識的作用。

（三）、練習提高

1．練習十四第1題。

（1）獨立完成后匯報。

（2）再說一說因數中間有0的乘法是怎樣計算的。

2．練習十四第6題。

（1）獨立完成后匯報。

（2）再說一說因數末尾有0的乘法如何簡便計算。

3．練習十四第5題。

不用計算，你能判斷哪個算式的得數大？說說理由。

4．練習十四第3題。

（1）獨立完成比較大小。

（2）說說你是怎么快速判斷的。

【設計意圖】第（一）題和第（二）題是分別有關因數中間有0和末尾有0的乘法計算，通過一定量的練習，繼續(xù)鞏固有關計算的法則。第（三）題通過有關0的乘法計算的規(guī)律快速進行得數大小的判斷，使所學知識得到靈活運用。第（四）題綜合運用有關0的四則運算，達到快速區(qū)分的目的。

（四）談收獲

說一說您今天學習到了哪些內容，你有什么體會？

15、多位數乘一位數的筆算乘法評課稿

今天我們來學習三年級數學上冊多位數乘一位數的筆算乘法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《多位數乘一位數筆算乘法》教學

在教學多位數乘一位數的乘法時，我是這樣想的，口算乘法是學生在掌握了表內乘法口訣的基礎上進行的。讓學生理解和掌握多位數乘一位數的口算方法，進一步培養(yǎng)學生的計算能力，遷移類推的能力和歸納概括的能力，使學生經歷多位數乘一位數的口算方法的形成過程，體驗計算方法多樣性，感受數學與生活的密切聯系。進一步激發(fā)學生的學習興趣及對數學知識的親切感。首先復習表內乘法，為新課的學習做好必要的準備，再通過開小火車的形式，讓學生復習多位數乘一位數的口算，在探究新知里主要是以小組合作共同探究的學習方法。采取嘗試性教學，讓學生體驗獲取新知，解決問題的能力，從而達到人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。

接著以生活例子，直接進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎。當學生根據問題，列出算式后，我又組織學生先獨立思考計算的方法，然后小組內交流。通過學生的自由探索，合作交流，使學生經歷了計算方法的形成過程。然后再請4個同學匯報出不同的計算方法：用連加的方法1：12+12+12=36、口算的方法2：12可以分成10和2103＝3023＝630+6=36、筆算的方法（列豎式）等。計算不但體現了算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養(yǎng)了學生的合作精神。同時將學生置于現實的問題情境之中來學習數學，既可增強學生的學習興趣，又能使學生了解數學，在日常生活中的應用。最后歸納概括，適時引導學生總結，完善學生的認知結構，培養(yǎng)學生的口算能力和歸納概括能力。具體表現為先通過讓學生自己總結計算筆算乘法要注意的幾點后再讓他們說出計算的思維過程，當他們說到筆算乘法時

方法3：12因數12

3因數3

36積623

30103

36

通過質疑：6寫在什么位置上？表示什么意思？為什么3寫在這里？表示什么意思？學生們都能講出6在個位上表示6個一，3在十位上表示3個十當學生發(fā)現豎式還可以用另一種形式寫的時候，教師可以馬上明確指出筆算乘法的算理，當講到十位上的3時，班上的莊仲迎同學就馬上說：在3的后面還可以寫上0，表示3個十就是30，對于這個發(fā)現，為本節(jié)課增加了色彩，比老師講出來效果好很多。

一節(jié)課下來，有可喜的成績，也有不足。一、教學內容較于簡單化，解決的問題過于單一、練習太少。對于本節(jié)課的教學內容，教材呈現的雖然是學生新接觸的學習內容，但豎式的書寫學生早已不陌生，甚至用豎式的計算有些學生也已掌握，這一內容已經不能夠成為學生愿意主動去探索的問題。二、獲取計算方法時，算理講解不清楚學生已經對本節(jié)課的筆算乘法的方法有所了解，不陌生，但算理還是講解不清楚啟示：可加大教學內容的難度。教學中教師可以把一次進位的兩位數、三位數乘一位數教學內容加入進來，可以在完成12342之后，再加深難度.

16、筆算乘法評課稿

今天我們來學習三年級數學上冊筆算乘法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

筆算乘法教學設計

一、課題：《筆算乘法》（三年級上冊第60頁例1）

二．教學目標

1．使學生經歷多位數乘一位數的計算過程，學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。

2，培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的學習．

3，讓學生體會數學知識與現實生活的密切聯系。

三．重難點

體驗計算方法的多樣化，學會乘法豎式的書寫格式。

四．教具準備：課件。

五．教學過程

（一）課前準備

1、填一填

356里，6在（）位，表示（）個（）；5在（）位，表示（）個（）；3在（）位，表示（）個（）。

2、過河

53948532

10265510

（二）探究新知。

師：同學們，你們喜歡畫畫嗎?

師：美術課上，小明、小華和小英正在用彩筆畫畫。我們用數學的眼光來這看看這幅圖，從圖中你知道了什么？你能根據這些信息，提出一個數學問題？

師：那你能列出算式嗎？

師：為什么用乘法計算。（學生發(fā)言）

師：那123等于幾，你會算嗎？

好，現在你們同桌討論，看看有幾種方法可以計算出結果。

（三）探究算法，初步認知。

1、獨立計算，小組交流

2、全班交流

師：我們來看看同學們是怎么算的呢？誰先來說

（在交流中體驗算法多樣化）

（結合學生的匯報同時作相應的板書）

師：你們誰看懂了這位同學的算法嗎？誰來說說？

師：好的，那不是這么算的有嗎？

（結匯報同時作相應的板書）

剛才大家用不同的口算方法解決了這個問題，像這樣的問題是不是只能用口算來計算，那假如數字再大一點，數位再多一些，怎么辦呢？有沒有什么疑問，想想看。

這個同學的想法很好，那用豎式怎樣計算呢？

同桌可以互相商量，嘗試著列豎式算一算。

小組代表發(fā)言，展示乘法豎式的寫法。

教師再進行講解，出示課件

先寫第一個因數12，再寫乘號，然后寫第二個因數3。

師：同學們，比一比，看看這三種方法中哪種方法更簡便？

師：如果12前多了一個數字，那豎式又怎么列呢？（學生板演）

師：好的，那么現在就請大家用剛剛學會的豎式來算出這個算式，我們比一比，看誰算得又對又快！

3、及時練習。

課本60頁做一做第1、2題。

學生板演第1題，教師課件演示第2題。

師：算好后說說你是怎么算的。（先乘個位，再乘十位，最后乘百位）。

師：做了這么多題，誰來說說列豎式需要注意什么？

小結：在進行乘法的豎式計算時，把數位較多的因數寫在上面，數位較少的寫在下面，相同數位對齊，然后先用第二個因數的個位與第一個因數的個位相乘寫在個位上，再與十位上的數相乘寫在十位上。

（四）鞏固練習，形成技能

1、連一連

322336

112348

12469

23364

2、我是小法官

師：說一說小豬、小猴列的豎式哪里出錯了。

看了小動物們做的題，你有什么要提醒大家的?

（五）小游戲：猜一猜

提高練習：在□里填上適當的數

（六）課后作業(yè):

1、課本63頁練習十三第1題。

想：5盒水彩筆一共有多少枝？（為例2進位的學習做下鋪墊）

（七）談收獲。

師：1、今天大家學到了什么？

2、說一說，在進行乘法豎式計算時應該注意什么問題？

五、板書設計

筆算多位數乘一位數（不進位）

123=36（枝）

1212312

333

62336936

30103

36

六、課后反思

17、口算乘法評課稿

今天我們來學習三年級數學上冊口算乘法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

教學目標

1、在具體情境中體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。2、在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。

教學重難點

重點：使學生掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。

難點：引導學生探索發(fā)現整十、整百、整千數乘一位數的口算方法的互通之處，并能熟練運用進行計算。

教學過程

(一)創(chuàng)設情境，引入新課

看!老師還請來了一位小導游，她的名字叫小精靈。小精靈要帶我們到游樂園去玩好嗎?同學們高興的說好，看荷花池，(課件：荷花池)

師：荷花池上有一座趣味橋，它是有許多算式搭成的，在我們學習新課之前先一起來算一算吧。

課件：逐一點擊出現算式988747563285

80里面有()個十，12個十是()。

4000里面有()個千，26個百是()

師：請同學們觀察這些算式都是一位數乘一位數，今天我們就來學習多位數乘一位數的口算乘法。(揭示課題，板書課題)。

師：過了趣味橋，今天老師要帶你們一起到游樂園去玩一玩，你們高興嗎?(課件出示教材第68頁的主題圖)

師：小精靈帶我們來到游樂園，看看游樂園里都有哪些好玩的游樂項目?(生觀察)你們喜歡玩哪些游樂項目?根據價格表，你能提出用乘法計算的問題嗎?想好后在小組交流。

[設計意圖：從學生熟悉的生活實際入手，讓學生感受到數學與生活的密切聯系，培養(yǎng)了學生提出問題和解決問題的意識和能力和激發(fā)了學生的學習興趣;在復習舊知的同時，又為探究新知埋下伏筆，一舉多得。]

(二)探索算法：

1、教學例1(1)。

師：小精靈看到我們班同學那么喜歡玩，非常高興，她想帶到我們一起玩旋轉木馬，你們高興嗎?(課件出示情境圖)

(1)課件出示：9個人玩旋轉木馬，每人2元，一共需要多少錢?

①組織學生列出算式，師板書：29=18

②學生獨立解決，然后集體訂正。

(2)課件出示：10個人玩旋轉木馬，每人2元，一共需要多少錢??

①學生獨立列出算式，并計算出結果。(教師板書：210)

②小組討論：等于多少?說說你是怎樣想的?

③學生進行班內交流，可能出現以下方法：

a、可以先算29里有9個2，用口訣二九十八，9個2的和是18，再加上一個2是20，所以210=20;

b、轉化成我們以前學過的加法，10個2相加是20，所以210=20;

c、第三種想法非常巧妙，

明明是102，為什么可以看成12呢?

根據乘法的意義，也可以把210看成是2個十，因為2個十是20，所以210=20。這種方法口算得很快。

18、數學廣角優(yōu)化評課稿

今天我們來學習四年級數學上冊數學廣角優(yōu)化的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

課標要求:

1．經歷有目的、有設計、有步驟的綜合與實踐活動，積累數學活動的經驗。

2．結合實際情境，體驗發(fā)現和提出問題、分析和解決問題的過程。

3．初步獲得在給定目標下，設計解決問題方案的經驗。

4．通過應用和反思，加深對所用知識和方法的理解，了解所學知識之間的聯系。

《數學廣角》是人教版教材中一個獨有的精致的小單元。它系統(tǒng)而有步驟地滲透數學思想方法，嘗試把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來，并運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題，重在向學生滲透這些數學思想方法。使他們感受數學思想方法的奇妙與作用，受到數學思維的訓練，逐步形成有序地、嚴密地思考問題的意識，從而達到《標準》中提出的在解決問題的過程中，使學生能進行簡單的、有條理的思考的目標。

本冊數學廣角這單元滲透了運籌思想。運籌思想包括著：優(yōu)化思想和對策論。本單元主要是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用。例1分析家里來客人需要沏茶時，怎樣安排各種事情能讓客人盡快喝上茶；討論如何用優(yōu)化的思想選擇合理、快捷的解決問題的方法。教材在情境圖下給出了沏茶所要做的各種工序，以及做每件事情所需的時間。然后呈現學生們討論怎樣安排的場面。在這些內容中包含了解決這一問題的思考方法：首先要明確沏茶的大致順序，也就是說哪些事情要先做，然后再考慮還有哪些事情可以同時做，能同時做的事盡量同時做，這樣才能節(jié)省時間。教材還提示可以用流程圖的方式表示解決問題的順序或方案，教給學生設計方案的具體方法。

例2討論烙餅時怎樣操作最省時間，讓學生體會在解決問題中優(yōu)化思想的應用。教材首先給出一幅生動有趣的情境圖，讓學生探索發(fā)現：3張餅的烙法，最好的方法是先烙1，2號餅的正面，接著烙1號餅的反面和3號餅的正面，最后烙2，3號餅的反面，這種方法只需9分鐘。然后還可以讓學生在實驗的基礎上獨立完成：如果要烙的是4張餅，5張餅10張餅，怎樣安排最節(jié)省時間？再通過小組討論交流發(fā)現：如果要烙的餅的張數是雙數，2張2張的烙就可以了，如果要烙的餅的張數是單數，可以先2個2個的烙，最后3張餅按上面的最優(yōu)方法烙，最節(jié)省時間。例3呈現了田忌賽馬的故事。這個故事學生可能已經了解，但是并不是從數學的角度去理解的。在這里，通過這個故事讓學生體會對策論方法在實際中的應用。教材首先引導學生回憶這個故事，并讓學生把田忌在賽馬中使用的方法通過表格的形式列出來。

通過比較讓學生看到：雖然在同等級的馬中，田忌的馬都不如齊王的馬；如果拿同等級的馬進行比賽田忌一定會輸，但是田忌所采用的策略卻讓他贏了。從而讓學生體會到對策論的方法在這場比賽中的重要性。接下來讓學生思考：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法？并讓學生把田忌所有可以采用的策略列出來，通過對照來找到答案。田忌可以采用的策略一共有6種，但只有一種也就是他所使用的方法是唯一可以獲勝的。

（田忌1代表他的第一種策略）

最后教材讓學生說一說田忌的這種策略在生活中還有哪些應用，讓學生體會對策論方法在生活中的應用。（比如乒乓球團體比賽）

19、數學廣角植樹問題評課稿

101520┉

555┉

┉

┉

間隔距離（米）間隔數（個）棵數（棵）

305

5010

421

1000101

2、廣場上的大鐘5時敲響5下，8秒鐘敲完。10時敲響10下，需要多長的時間？

3、小明要在全長20m的小路一邊植樹，每隔5m栽一棵（如下圖），請你幫小明設計一下植樹方案。（此題留待學生思考，為以后教學只栽一端和兩端不栽做鋪墊）

四、談談你的收獲？

學生談談收獲，教師總結。

五、作業(yè)

完成教科書練習

六、板書設計

植樹問題

棵數＝間隔數＋1

20、數學廣角數與行評課稿

今天我們來學習六年級數學上冊數學廣角數與行的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

數學廣角數與形

教學過程

學習目標：

1、結合具體實例初步理解數形結合的思想方法。

2、運用數形結合的方法探索規(guī)律，幫助計算，解決實際問題。

3、在解決實際問題的過程中，體會數與形之間的密切聯系，感受數學知識的奧妙，激發(fā)學習數學的興趣。

學習重難點：

1、結合具體實例理解數形結合的思想方法。

2、運用數形結合的方法探索規(guī)律，解決實際問題。

⊙問題導入。

1．課件出示問題。

小蘭和爸爸、媽媽一起步行到離家800m遠的公園健身中心，用時20分鐘。媽媽到了健身中心后直接返回家里，還是用了20分鐘。小蘭和爸爸一起在健身中心鍛煉了10分鐘。然后，小蘭跑步回到家中，用了5分鐘，而爸爸走回家中，用了15分鐘。上面幾幅圖哪幅是描述媽媽離家的時間和離家距離的關系？哪幅是描述爸爸的？哪幅是描述小蘭的？

2．學生討論、回答。

(圖2是描述媽媽的，因為媽媽在健身中心沒停留；圖1是描述小蘭的，因為她回家路上用了5分鐘；圖3是描述爸爸的)

3．揭示課題。

借助圖形不但能幫我們直觀了解小蘭離家時間與離家距離的關系，還可以幫我們解決復雜的代數問題，這節(jié)課我們就來研究數與形。

設計意圖：通過解決與圖形有關的數學問題，使學生關注圖形與數學的關系，在調動學生學習的積極性的同時，為新知的學習作鋪墊。

⊙探究新知

1．教學例1。

(1)課件出示例題。

看圖，把算式補充完整。

1＝()21＋3＝()21＋3＋5＝()2

(2)看圖與算式，總結發(fā)現。

①觀察、討論。

仔細觀察，看一看上面的圖形和算式左邊有什么關系？

②匯報發(fā)現。

發(fā)現一：算式左邊的加數的個數與對應的大正方形中每行(或每列)的小正方形的個數相同；

發(fā)現二：算式左邊的加數是大正方形右上角的小正方形和其他L形圖形所包含的小正方形個數之和。

發(fā)現三：算式左邊的加數和正好等于大正方形中每行(或每列)的小正方形個數的平方。

[算式左邊的加數是大正方形右上角的小正方形和其他L形圖形所包含的小正方形個數之和，正好是每行(或每列)小正方形個數的平方]

(3)運用規(guī)律解決問題。(可借助學具擺一擺)

①1＋3＋5＋7＝()2(1＋3＋5＋7＝42)

②1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＝()2(1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＝72)

③____________________＝92(1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＋15＋17＝92)

2．教學例2。

(1)課件出示例題。

(2)觀察、試算、發(fā)現規(guī)律。

①觀察算式中加數的特點，你有什么發(fā)現？

(從第二個數開始，每個數是前一個數的)

②分步算一算，你有什么發(fā)現？

(發(fā)現加下去，等號右邊的分數越來越接近1)

(3)數形結合，驗證規(guī)律。

①引導驗證：你發(fā)現的規(guī)律成立嗎？請結合圖示進行驗證。

②匯報、交流。

a．結合圓的面積驗證：用一個圓的面積表示單位1，則原算式可表示為：

b．結合線段圖驗證：用一條線段表示單位1，則原算式可表示為：

(4)明確結論。

(5)交流對用數形結合的方法解決問題的感悟。

(數形結合的方法把抽象的代數問題形象化，使其直觀、簡潔、易懂)

設計意圖：教學時，觀察、討論相結合，引導學生借助不同的幾何圖形解決例題中的代數問題，使學生在理解、掌握例題中數與形關系的基礎上，充分體會用數形結合方法解決問題的直觀性，感悟數學的極限思想。

⊙鞏固練習

1．完成教材108頁1題。(讓學生獨立讀題、分析、解答，鼓勵用不同的方法解答)

2．完成教材108頁2題。

[第6個圖形：紅色6個，藍色18個；第10個圖形：紅色10個，藍色26個。根據圖示可知：紅色小正方形的個數與圖形的序數(第幾個)相同，藍色小正方形的個數＝(圖形的序數＋2)3－圖形的序數或藍色小正方形的個數＝(圖形的序數＋2)2－2]

3．完成教材110頁4題。

[因為小狗和小亮的行走時間相同，所以不必考慮小狗的行走路線。由小亮走到這條馬路一半的時候，小狗已經到達馬路的終點可知：小狗的速度是小亮的2倍，所以小亮走200m時，小狗走了2021＝400(m)]

⊙課堂總結

通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些解決問題的方法？

⊙布置作業(yè)

1．教材109頁1題。

2．教材110頁3題。

3．教材111頁6題。

板書設計

21、中國早期人類的代表--北京人評課稿

七年級歷史上冊中國早期人類的代表--北京人聽課稿，分享中國早期人類的代表--北京人聽課感受和記錄

中國早期人類的代表--北京人評課稿：

《中國早期人類的代表北京人》

教案設計

教學目標

1.知識與能力：通過本課學習，讓學生了解和掌握有關元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎知識。

2.過程與方法：通過對比古猿、北京人和現代人的頭部有什么區(qū)別和想象：北京人的一天是怎樣生活的，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力；通過思考、探究山頂洞人的生活比北京人有哪些進步，培養(yǎng)學生獨立思考和進行比較的能力；同時培養(yǎng)學生的閱讀、識圖和語言表達能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，使學生認識到中國是人類的發(fā)源地之一，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感，培養(yǎng)學生珍視人類文化遺產的意識。

教學重點和難點

重點：了解人類的起源；簡要了解元謀人的地位和基本情況；重點了解北京人和山頂洞人的體形特征及其生活狀況。

難點：理解和掌握從元謀人到山頂洞人早期人類的歷史知識；初步認識氏族這一社會組織形式。

教學準備：

多媒體課件、投影儀、歷史掛圖

教學方法：

閱讀講解法、識圖分析法、討論歸納法、聯系對比法

課型：

新授課

教學時間：

1課時

教學過程：

一．導入新課（2分鐘）

同學們，這節(jié)課是大家進入初中以來的第一節(jié)歷史課，對于歷史，大家并不陌生，小學的社會課本和日常的電視劇向我們講述了許多歷史知識和歷史故事，下面請大家結合自己所接觸的歷史知識。

世界各國都有關于人類產生的神話傳說，中國神話說發(fā)媧娘娘用水和黃泥創(chuàng)造了人，西方基督教說上帝創(chuàng)造了世界上第一個男人亞當和第一個女人夏娃。果真如此嗎？如果不是，人類究竟是怎樣產生的呢？歷史又是從何時開始的呢？我國的歷史最早又是由誰創(chuàng)造的呢？今天讓我們一起走進《祖國境內的遠古居民》！

二．講授新課（20分鐘）

師：請同學們打開課本第4頁，看《我國遠古人類主要遺址的分布》圖。

師問：1、在我國境內有哪些主要的遠古人類遺址？

2、其中已知最早的是哪一人類遺址？

（一）元謀人（板書）

展示中國境內主要古人類遺址頒布圖指導學生如何觀察歷史地圖。

教師：古人類遺址的頒布有什么特點？

教師占點撥：古人類遺址大都集中在大河流流域附近（因為大江大河流域水源充足、地地勢平坦、土地肥沃、氣候溫和，適合人類生存，能夠滿足人們生存的基本需要。）

教師：考古學者在我國的哪些地方發(fā)現了哪些古人類遺址？

學生回答：云南、北京、重慶、陜西、山西、湖北、遼寧、河北、安徽、江蘇、山東、四川、廣東等地。

教師總結：我國是世界上發(fā)現古人類遺址最多的國家之一。在眾多的古人類遺址中，本課重點了解三個典型的人類遺址代表，即：我國境內目前已確認最早的古人類元謀人，以發(fā)現頭蓋骨化石聞名世界的北京人，舊石器時代晚期的典型代表山頂洞人。

教師講述元謀人古人類遺址的發(fā)現過程：1965年，我國冰川學家在云南省元謀盆地進行科學考察，在地層中發(fā)現了兩顆牙齒化石，后經鑒定這是遠古人類的門齒。后來，我國科學工在同一地層中還發(fā)現了幾件打制的石器，以及一些零星散布的炭屑和燒骨。經科學家測定，這兩顆古人類門齒化石及石器、炭屑、燒骨存在的年代，距今約有170萬年，這就是我國境內目前已確認的最早的古人類元謀人。

師：請同學們想一想，從這里你能獲取元謀人的哪些信息？

時間：距今約170萬年

地域：云南省元謀縣

元謀人生產生活狀史況：會制造工具，知道用火

社會組織，原始人群

發(fā)現意義：是我國境內已知的最早人類

學生閱讀教材第2頁，思考問題：那么他們的生存和生活狀況又是怎樣的呢？

教師小結：在元謀人曾經生活過的地方發(fā)現了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和燒骨，表明元謀人已經能夠制作工具，知道使用火

師問：人和動物的根本區(qū)別是什么？什么起著決定性的作用？

生答：會不會制工具，勞動起著決定性作用。

教師歸納：制作工具是一種創(chuàng)造性的勞動，只有人類能夠制作工具、使用工具改造自然。即使是再聰明的動物也只能利用工具，而且必須經過長期的訓練。比如動物園里的黑猩猩能利用竹竿或木棍打下樹上的野果子，它們利用現成的工具獲取食物，是生存的需要，是動物的本能。而且動物只能利用現存的工具，并不能對工具進行加工改進，更不能制作出任何一件簡單、粗糙的工具。只有人類能根據實際需要，制作和利用工具改造自然，因而能夠制作工具是人區(qū)別于動物的根本標志。

問：在遠古時代，我們的祖先又是怎樣生活的呢，下面讓我們共同走近北京人和山頂洞人！

（二）北京人

1．北京人的發(fā)現過程：

（1）周口店北京人遺址最先于1921年被發(fā)現。后來人類學家根據在遺址中發(fā)現的3枚牙齒，將它命名為中國猿人北京種，俗稱北京直立人或北京人。

（2）1929年，中國青年學者裴文中發(fā)現第一個北京猿人頭蓋骨，同年又發(fā)現用火遺跡。

（3）1936年，在同一地點發(fā)掘出土3個北京猿人頭蓋骨。此后，這一遺址進行了多次發(fā)掘，共出土40多個個體的直立人化石，以及近10萬件石器和大量的動物化石。

問題思考：

化石是怎么形成的？對于我們研究早期人類有什么作用？

化石是動物或植物死亡后的殘體經過長時間而沒有腐爛,數年后成為地殼的一部分.有機體自身完好保存,或在沉積巖中的印模,或生存時留下的痕跡(稱為遺跡化石).化石,通常是動、植物死亡后被含水沉淀物迅速掩埋,產生化學反應,然后礦物質加入或有機體被排出.

化石是古生物的痕跡，對于研究古生物、古氣候，古地球都有非常重要的意義，了解過去是為了將來，為了人類更好的生活。

2．北京人生活的年代、地點

時間：距今70萬20萬年

地域：北京西南周口店龍骨山的山洞里

北京人特征：保留了猿的某些特征，手腳分工明顯。

工具：使用打制石器

用火：使用天然火，會保存火種。

組織：群居生活

思考：北京人的一天是怎樣生活的？

（問題分解：北京人生活在什么樣的環(huán)境之下，他們的事物來源有哪些，他們又是如何獲取食物的？）

學生想象討論，自由發(fā)言。

師生共同歸納：環(huán)境險惡、工具簡單粗糙，靠采集、狩獵為生，依靠集體的力量生存下來。過著群居生活。

師：我們的祖先北京人正是在險惡的環(huán)境里，憑著極原始的工具同自然進行著艱苦的斗爭，不斷進化、進步。

2.北京人的體貌特征

投放古猿、北京人、現代人頭像幻燈片，要求：比較三者的頭部有什么區(qū)別，指出北京人同現代人相比，有什么特點？

生識圖后自由發(fā)言。（前額低平、眉骨粗大，顴骨突出，，鼻骨扁平，嘴巴前伸，下頜不明顯，腦容量比現代人?。?/p>

師生歸納：北京人保留著猿