四年級(jí)數(shù)學(xué)除法評(píng)課稿一等獎(jiǎng)

-28-四年級(jí)數(shù)學(xué)除法評(píng)課稿一等獎(jiǎng)四年級(jí)數(shù)學(xué)除法評(píng)課稿一等獎(jiǎng)是非常優(yōu)秀的內(nèi)容，希望能讓找尋教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的您有所幫助。

1、四年級(jí)數(shù)學(xué)除法評(píng)課稿

商不變的規(guī)律：

商變化的規(guī)律：

除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大或縮小若干倍（0除外），

被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大或縮小若干倍（0除外），

商反而會(huì)縮小或擴(kuò)大相同的倍數(shù)。被除數(shù)除數(shù)＝商

不變擴(kuò)大縮小

不變縮小擴(kuò)大

（三）路程、時(shí)間與速度

1.速度：表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度。

2.路程、時(shí)間和速度之間的關(guān)系：

路程=速度時(shí)間速度=路程時(shí)間時(shí)間=路程速度

（速度指單位時(shí)間內(nèi)行駛的路程，速度的單位有：千米/時(shí)，米/秒，）

3.總價(jià)、單價(jià)和數(shù)量之間的關(guān)系：

總價(jià)=單價(jià)數(shù)量單價(jià)=總價(jià)數(shù)量數(shù)量=總價(jià)單價(jià)

（四）解決問(wèn)題

解應(yīng)用題兒歌：題目讀幾遍，從中找關(guān)鍵；

先看求什么，再去找條件；

合理列算式，仔細(xì)來(lái)計(jì)算；

一題求多解，單位莫遺忘；

結(jié)果要驗(yàn)算，最后寫答案。

2、二年級(jí)數(shù)學(xué)不退位減評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)不退位減的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

一、練習(xí)課的地位和作用。

數(shù)學(xué)練習(xí)課是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，它是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)。心理學(xué)認(rèn)為，練習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生在心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑。練習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題、發(fā)展智能的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要實(shí)踐活動(dòng)，具有鞏固技能、反饋評(píng)價(jià)、形成策略、解決問(wèn)題、拓展思維的功能。練習(xí)課在三種課型中占有重要比重，例如在第十二冊(cè)教材中，新授課占47%，練習(xí)課占35.6%，復(fù)習(xí)課占17.4%，練習(xí)課占三分之一之多。

二、練習(xí)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（或者教學(xué)模式）

（1）基本訓(xùn)練兩節(jié)練習(xí)課都是計(jì)算練習(xí)，教學(xué)一開始先設(shè)計(jì)了口算練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的口算技能。

（2）宣布練習(xí)的內(nèi)容和要求兩位老師都很明確地宣布本課練習(xí)的內(nèi)容和要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。

（3）檢查復(fù)習(xí)新授課的知識(shí)一般采用板演練習(xí)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，信息得到反饋，，有利于教學(xué)的開展和調(diào)控。

（4）課堂練習(xí)這是練習(xí)課的主要部分，一般設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)、針對(duì)練習(xí)、綜合練習(xí)、發(fā)展練習(xí)等幾個(gè)層次的練習(xí)。

（5）作業(yè)評(píng)價(jià)包括練習(xí)評(píng)價(jià)，貫穿在每個(gè)層次的練習(xí)中。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則

（1）練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，要針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題展開練習(xí)。

（2）練習(xí)要有層次性，練習(xí)的設(shè)計(jì)要由易到難，由淺入深，有單一到綜合，要有一定的坡度。多層訓(xùn)練有利于暴露差異，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

（3）練習(xí)要多樣性，練習(xí)的形式多樣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和思維的發(fā)展，培養(yǎng)靈活應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

（4）練習(xí)要有反饋調(diào)節(jié)性，及時(shí)反饋了解學(xué)生練習(xí)的情況，適當(dāng)調(diào)整練習(xí)。

（5）練習(xí)要面向全體學(xué)生，無(wú)論做什么練習(xí)都要面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高

（6）練習(xí)的分量要適中，做到質(zhì)與量的兼顧。

（7）練習(xí)設(shè)計(jì)要有彈性，能促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都得到不同的收獲。

（8）練習(xí)設(shè)計(jì)中要加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和開放性，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)中要注意的一些問(wèn)題

（1）練習(xí)課也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。習(xí)題的單調(diào)或者說(shuō)習(xí)題的模仿與套用等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)容易產(chǎn)生消極情緒和疲勞等，所以練習(xí)設(shè)計(jì)也要注意學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)習(xí)的興趣。如富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定趣味的練習(xí)，一定能讓學(xué)生樂(lè)此不疲，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣，真正使學(xué)生達(dá)到變要我學(xué)為我要學(xué)，變苦練為樂(lè)練的境界。

（2）練習(xí)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。練習(xí)課要根據(jù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心設(shè)計(jì)練習(xí)，做到由淺入深，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏明快。通過(guò)多層次的練習(xí)，使學(xué)生在簡(jiǎn)單運(yùn)用、綜合運(yùn)用、問(wèn)題解決、擴(kuò)展創(chuàng)新的過(guò)程中，理解和掌握知識(shí)，能力得到發(fā)展。同時(shí)也要照顧到全班不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們都獲得成功的喜悅，情感得到滿足，有收益。

（3）多一些問(wèn)題解決，少一些機(jī)械操作。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：練習(xí)的設(shè)計(jì)要圍繞著問(wèn)題解決而設(shè)計(jì)，而且問(wèn)題解決也成為考試考查的內(nèi)容之一。問(wèn)題解決與常規(guī)練習(xí)的主要區(qū)別之一是：練習(xí)著重尋求答案，而問(wèn)題解決著重解決問(wèn)題的過(guò)程，著重如何尋找創(chuàng)造性的方法。

（4）用足用好每一道練習(xí)題。認(rèn)真鉆研教材，理解編排意圖，明確每一道習(xí)題的作用和功能，要根據(jù)班級(jí)特征和學(xué)生知識(shí)水平的差異，對(duì)教材里的習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整、組合、補(bǔ)充，對(duì)每一道習(xí)題都要用足、用好、用到位，發(fā)揮習(xí)題的價(jià)值。

（5）要留給學(xué)生充足的探索和交流時(shí)間。練習(xí)的組織要避免匆匆過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，教師組織練習(xí)時(shí)要為學(xué)生留有足夠的探索與交流的時(shí)間與空間。

總之，我們要不斷更新教育觀念，認(rèn)識(shí)練習(xí)課的地位作用，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)和組織練習(xí)，做到精選、多變、巧練，通過(guò)點(diǎn)線面的層次的練習(xí)使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。要充分發(fā)揮習(xí)題的功能，不僅要使學(xué)生扎實(shí)有效地理解和掌握數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，形成基本的數(shù)學(xué)技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、二年級(jí)數(shù)學(xué)加與減評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)加與減的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠從圖表敘述的具體情境中提取數(shù)學(xué)信息，會(huì)讀表格，發(fā)展收集信息的能力。

2、初步學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系的方法，能夠用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的思考過(guò)程。

3、能正確計(jì)算100以內(nèi)數(shù)的連加運(yùn)算，掌握連加豎式的寫法，體驗(yàn)算法的多樣化。

4、在計(jì)算的過(guò)程中初步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心、耐心檢查的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確計(jì)算100以內(nèi)數(shù)的連加運(yùn)算，掌握連加豎式的寫法，體驗(yàn)算法的多樣化。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系的方法，能夠運(yùn)用100以內(nèi)數(shù)的連加運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們一起去玩套圈游戲，看看誰(shuí)的得分高。

二、探究新知

1、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，指名口述題意。

2、出示統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)一說(shuō)你從表中知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

第一次第二次第三次

淘氣243041

笑笑234429

3、分組討論：談們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？

4、獨(dú)立完成：算一算他們分別得了多少分？到底誰(shuí)獲勝？

（1）計(jì)算淘氣的總分

243041=95

先與同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？再向全班同學(xué)匯報(bào)。

可以用豎式計(jì)算：

24

30

54

先把前兩個(gè)數(shù)抄寫來(lái)，相同數(shù)位要對(duì)齊再進(jìn)行計(jì)算，得數(shù)是53。

在54的下面對(duì)齊數(shù)位寫出41，54與41相加，先算各位，在算十

位。結(jié)果是95、

54

41

95

也可以把三個(gè)數(shù)字都抄下來(lái)，相同數(shù)位對(duì)齊，再進(jìn)行計(jì)算。

24

30

41

95

2、計(jì)算笑笑的總分。

笑笑的三次成績(jī)分別是23、44、29，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡

的方法計(jì)算一下小小最后的總分是多少？

列式：234429=96

結(jié)論：淘氣95分，笑笑96分，笑笑的總分比淘氣的高，所以笑笑贏了。

3、小結(jié);100以內(nèi)的連續(xù)加法，同學(xué)們?cè)谧鲱}時(shí)注意相同數(shù)位對(duì)齊，個(gè)位相加滿10，要向前一位進(jìn)1，

三、鞏固練習(xí)

1、豎式計(jì)算下面各題

342629=372834=163557=

2、下表是我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在近幾屆奧運(yùn)會(huì)上獲得的獎(jiǎng)牌數(shù)。

金牌銀牌銅牌

1996年162212

2000年281615

2021年321714

（1）先估計(jì)一下，哪年獲得的獎(jiǎng)牌多？

（2）1996年獲獎(jiǎng)牌多少塊？

162212=50

（3）2000年獲獎(jiǎng)牌多少塊？

281615=59

（4）2021年奧運(yùn)會(huì)將在北京舉辦，你估計(jì)我國(guó)運(yùn)動(dòng)員將會(huì)獲得多少金牌？

（5）你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

四、總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的連續(xù)加法，同學(xué)們?cè)谧鲱}時(shí)注意相同數(shù)位對(duì)齊，個(gè)位相加滿10，要向前一位進(jìn)1，計(jì)算時(shí)要認(rèn)真、仔細(xì)。

4、三年級(jí)數(shù)學(xué)周長(zhǎng)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教案背景]

1.面向?qū)W生:小學(xué)

2.學(xué)科:三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)

3.課時(shí):1課時(shí)

4.學(xué)情分析:

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)平面圖形，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)描樹葉的邊線、摸物體的面的邊線，讓學(xué)生感愛、體驗(yàn)周長(zhǎng)。通過(guò)讓學(xué)生量一量自己摸的面的周長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生對(duì)測(cè)量的體驗(yàn)。

5.學(xué)生課前準(zhǔn)備:

(1)撿拾2片樹葉。

(2)直尺或三角尺，毛線或細(xì)繩、卷尺。

(3)在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下、配合下測(cè)量自己的頭圍、腰圍等，并做好記錄。

6.教師課前準(zhǔn)備:

教學(xué)之前先用百度網(wǎng)頁(yè)搜索認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的相關(guān)教學(xué)資料，找教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)反思等作為參考，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，研究課堂教學(xué)的過(guò)程和方法。再根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索一些相關(guān)圖片及相關(guān)習(xí)題。通過(guò)整合教學(xué)方案、相關(guān)教學(xué)素材并結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)出符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案。教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、直尺、線、皮尺、部分實(shí)物、卡片等。

[教學(xué)內(nèi)容]什么是周長(zhǎng)，北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)第44、45頁(yè)的內(nèi)容。

[教材分析]

《什么是周長(zhǎng)》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)，教師從學(xué)生熟悉的生活事例入手，通過(guò)描樹葉的邊線，摸身邊的物體的面的邊線等操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義。

［設(shè)計(jì)理念］

（1）注意在學(xué)生豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。

（2）通過(guò)多種活動(dòng)感知周長(zhǎng)的含義

（3）從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略

[教學(xué)目標(biāo)]：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2、結(jié)合具體情境，通過(guò)觀察、度量及比較、歸納等活動(dòng)，探索并掌握周長(zhǎng)的比較方法。

3、能初步測(cè)量三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

2、經(jīng)歷觀察、操作、測(cè)量、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。

3、有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)，并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、能積極參與探索測(cè)量周長(zhǎng)方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。

2、在活動(dòng)中能夠克服困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3、感受周長(zhǎng)在日常生活中的應(yīng)用以及與人類生活的密切聯(lián)系。

4、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。

5、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

[教學(xué)重點(diǎn)]1、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。2、測(cè)量并計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)。

[教學(xué)難點(diǎn)]測(cè)量曲線型圖形的周長(zhǎng)、用平移的方法比較周長(zhǎng)。

[教學(xué)手段]

1．教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)法，游戲教學(xué)法。

2．學(xué)習(xí)方法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。

[教學(xué)過(guò)程]：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知周長(zhǎng)

師：同學(xué)們，今天老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人小螞蟻。小螞蟻有一個(gè)非常好的習(xí)慣，那就是經(jīng)常鍛煉身體。看，它又要開始跑步。（出示課件）。

學(xué)生觀看螞蟻爬樹葉的動(dòng)畫(FLASH動(dòng)畫演示小螞蟻沿著樹葉的邊線爬一周)

討論：剛才小螞蟻跑的路長(zhǎng)與這片樹葉的什么有關(guān)？

指名回答，師根據(jù)回答，適當(dāng)板書：一周的長(zhǎng)度

師：今天我們就一起來(lái)研究《什么是周長(zhǎng)》

二、自主合作探究周長(zhǎng)

1、摸一摸

（1）摸一摸手中樹葉的邊線（強(qiáng)調(diào)從哪起摸，到哪，這一周的長(zhǎng)度就是葉面的周長(zhǎng)。）

（2）摸一摸數(shù)學(xué)書封面的邊線。（強(qiáng)調(diào)：這一周的長(zhǎng)度就是封面長(zhǎng)方形紙片的周長(zhǎng)。）

（3）摸一摸課桌面的邊線。（強(qiáng)調(diào)：這一周的長(zhǎng)度就是課桌面的周長(zhǎng)。）

（4）找黑板的周長(zhǎng)

師：黑板的周長(zhǎng)在哪？誰(shuí)能上來(lái)指出來(lái)？

請(qǐng)一生用米尺指出來(lái)，師在學(xué)生起點(diǎn)處做個(gè)記號(hào)，回到起點(diǎn)時(shí)又做記號(hào)。

（5）摸一摸，說(shuō)一說(shuō)

師：我們生活里還有許多物品都有它們的周長(zhǎng)，現(xiàn)在請(qǐng)你們選擇自己喜歡的物品，找出它的一個(gè)面，沿著它的邊線用手來(lái)摸一摸它們的周長(zhǎng)。

學(xué)生活動(dòng)：摸一摸物體的周長(zhǎng)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們找的結(jié)果？你可以邊說(shuō)邊指。

請(qǐng)學(xué)生到展示臺(tái)演示，生生之間互評(píng)。

2．描圖形的邊線

師：你們手中的樹葉漂亮嗎？想不想也學(xué)學(xué)小螞蟻的方法，描出它們的一周邊線？感受它們周長(zhǎng)的長(zhǎng)短嗎？

在描畫之前，我們先來(lái)看看描畫的方法和幾個(gè)同學(xué)的作品。

（1）怎么描畫？（課件展示）

（2）判斷：下面哪幅圖的周長(zhǎng)畫得正確？為什么？（出示課件）

（3）學(xué)生活動(dòng)：描樹葉的周長(zhǎng)，比一比誰(shuí)能描得又快又好。

（4）學(xué)生演示交流是怎么描的?(實(shí)物投影展示)

（5）師：小螞蟻想試試大家的能力如何？又給我們帶來(lái)三幅可愛的圖畫，你們喜歡哪一幅就選哪一幅，用你們最喜歡的顏色來(lái)描出它們的邊線！(p45-1)

指名到展示臺(tái)演示。

3．量一量、算一算。

（1）測(cè)量直線型圖形的周長(zhǎng)。

師：老師特地為大家?guī)?lái)一些圖形朋友，你們看都有誰(shuí)？

（圖形有：三角形，長(zhǎng)方形，梯形）

說(shuō)一說(shuō)：用什么測(cè)量？怎樣測(cè)量？要注意什么？

學(xué)生小組合作完成測(cè)量。

（2）測(cè)量曲線型圖形的周長(zhǎng)。

同桌討論：如何測(cè)量一片樹葉的周長(zhǎng)？

集體交流測(cè)量所需的工具、測(cè)量方法。（教師同時(shí)演示操作的方法）

同桌合作測(cè)量樹葉面或硬幣的周長(zhǎng)。

（3）小結(jié)：看來(lái)在測(cè)量直線型圖形的周長(zhǎng)時(shí)，只需要測(cè)量出圍成這個(gè)圖形各條邊的長(zhǎng)，再計(jì)算出它們的總和就行；如果要測(cè)量曲線型圖形的周長(zhǎng)，就需要借助毛線、卷尺等工具。

三．拓展延伸。

1、測(cè)量腰圍、頭圍等。

（1）師引入：周長(zhǎng)在我們生活中無(wú)處不在，應(yīng)用非常廣泛。其實(shí)不僅物體面上有周長(zhǎng)，就連我們身上也有周長(zhǎng)。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長(zhǎng)，也就是平時(shí)所說(shuō)的腰圍。

（2）指導(dǎo)學(xué)生指一指腰的周長(zhǎng)從哪到哪？還有頭圍、腕圍

在這些周長(zhǎng)當(dāng)中，你想了解哪的周長(zhǎng)，我們就來(lái)實(shí)際測(cè)量一下它的周長(zhǎng)。（課件展示正確的位置及測(cè)量方法）

（3）小組合作測(cè)量。

（4）交流：告訴大家你們測(cè)量哪的周長(zhǎng)？怎么測(cè)量的?（從哪到哪的長(zhǎng)度？強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)到終點(diǎn)。）

2、了解：封閉圖形才有周長(zhǎng)

（1）師引入：我這里有一個(gè)三角形的框架，請(qǐng)問(wèn)它的周長(zhǎng)在哪兒？

生上臺(tái)指出。

（2）質(zhì)疑：如果老師把接頭放開，這個(gè)圖形還有周長(zhǎng)嗎？大家開動(dòng)腦筋想一想。出現(xiàn)2種觀點(diǎn)：

a：我認(rèn)為有周長(zhǎng)。

b：我認(rèn)為沒(méi)有周長(zhǎng)。

（3）我們分兩組進(jìn)行辯論。（分正方與反方）

(4)小結(jié)：開口的圖形沒(méi)有周長(zhǎng)，只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。

四、智力大比拼鞏固運(yùn)用（出示課件）

1、判斷：下面哪些圖形有周長(zhǎng)，哪些沒(méi)有，為什么？

（1）學(xué)生獨(dú)立思考。

（2）交流發(fā)現(xiàn)：可以用數(shù)方格的方法，但平移的方法更簡(jiǎn)便。

3、兩只蝸牛賽跑，它們的跑道一樣長(zhǎng)嗎？

（1）讓學(xué)生想辦法比較這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

通過(guò)課件演示平移驗(yàn)證，兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是相等的。

4、動(dòng)物鍛煉身體：一片長(zhǎng)方形草地被分成A、B兩部分，小鼴鼠和大象要分別繞A、B兩塊草地跑一圈，他們跑的路一樣長(zhǎng)嗎

五．總結(jié)

今天這節(jié)課你的表現(xiàn)怎么樣？給自己評(píng)價(jià)一下！有什么收獲？

【教學(xué)反思】

在本課教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主探索。在充分的體驗(yàn)中，理解了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。在教學(xué)過(guò)程中比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程這一理念，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）注重創(chuàng)設(shè)豐富的情境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。

首先我從學(xué)生生活引入，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境今天我請(qǐng)來(lái)了一位小客人小螞蟻。小螞蟻有一個(gè)非常好的習(xí)慣，那就是經(jīng)常鍛煉身體?？矗忠_始跑步。導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再順勢(shì)利用多媒體課件向?qū)W生展示螞蟻爬樹葉的動(dòng)畫，讓學(xué)生初步體驗(yàn)一周的含義。緊接著我又創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸、描一描等實(shí)踐活動(dòng)情境，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。最后創(chuàng)設(shè)智力大比拼的比賽情境，并將圖形周長(zhǎng)的比較練習(xí)都融于在故事情境中，學(xué)生樂(lè)于探究。

（二）通過(guò)多種活動(dòng)感知周長(zhǎng)的含義

對(duì)于周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長(zhǎng)度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，對(duì)此，我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：摸一摸、描一描、測(cè)一測(cè)、算一算等。通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立周長(zhǎng)這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略

在探索周長(zhǎng)的測(cè)量、計(jì)算、比較方法等環(huán)節(jié)上，我采用了自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，可以獨(dú)立操作，也可以和小伙伴合作，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。操作過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了不同的測(cè)量方法，有的用直尺量（直線型圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長(zhǎng)度（曲線型圖形）；發(fā)現(xiàn)了計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法；還發(fā)現(xiàn)了比較周長(zhǎng)的不同方法，用平移線段的方法比較既快又準(zhǔn)。這些充分體現(xiàn)了鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去尋求解決問(wèn)題策略的思想。

總之，教學(xué)的關(guān)鍵在于關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生自主探究、合作交流的課堂氛圍，教師才能真正成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

5、三年級(jí)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)混合運(yùn)算的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

第一單元混合運(yùn)算

第一節(jié)：小熊購(gòu)物

教學(xué)內(nèi)容：P2--4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)小熊購(gòu)物の情景，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題の能力。

2、結(jié)合解決問(wèn)題の過(guò)程，探索先乘后加減の運(yùn)算順序，體會(huì)到書寫與生活實(shí)際の密切聯(lián)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算の書寫要求，能正確進(jìn)行乘加、乘減兩步式題の計(jì)算。

4、培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范，計(jì)算認(rèn)真の良好習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握乘加、乘減兩步式題の運(yùn)算順序。

教具準(zhǔn)備：口算題卡等

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、口算。（開火車）

35=48=76=36-17=80-43=

93=85=37-15=8+15=36+7=

2、觀察下面每個(gè)算式里含有哪些運(yùn)算？先算什么？再算什么？

36+5-1845-18+20

指名口答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：只有加、減法計(jì)算の兩步式題一般按從左往右の順序計(jì)算。

二、探索新知

出示小熊購(gòu)物の主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

1、提示學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖，提問(wèn)：你能知道那些數(shù)學(xué)信息？

2、提出問(wèn)題：假如你們是顧客，你想買哪兩種食品？每種食品の數(shù)量不限。

指名口述自己の想法，教師選學(xué)生提出其中一個(gè)問(wèn)題，引出例題：胖胖要買1個(gè)蛋糕和4個(gè)面包需付多少錢？

3、解決問(wèn)題。

（1）列算式：34+66+34

（2）理解算理，掌握算法。

組織學(xué)生討論：34+66+34各表示什么意思。

①算式34+6中の34表示4塊面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4塊面包和1個(gè)蛋糕共付18元。

②算式6+34紅の34表示4塊面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1個(gè)蛋糕和4塊面包共付18元。

這兩種情況所付の錢都是相等の。所以，34+6與6+34這兩個(gè)算式都可以求出買1個(gè)蛋糕和4個(gè)面包共付多少元。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用脫式計(jì)算。

34+66+34

以上兩個(gè)算式有什么共同點(diǎn)？（都含乘、加計(jì)算の兩步式題）

討論：含乘、加計(jì)算の兩步式題應(yīng)先算什么？再算什么？

（4）認(rèn)識(shí)脫式計(jì)算の格式。（板書）

解法一：34+6解法二：6+34（先算の一步用直線劃起來(lái)）

=12+6=6+12

=18（元）=18（元）答：該付18元。

三、嘗試獨(dú)立解決新の問(wèn)題

1、提問(wèn)：壯壯有20元，買3包餅干應(yīng)找回多少元？

2、讓學(xué)生在小組內(nèi)合作、討論。可能會(huì)出現(xiàn)以下兩種方法解答。

34=12（元）20-12=8（元）答：應(yīng)找回8元。

20-34（先算の一步用直線劃起來(lái)）

=20-12

=8（元）答：應(yīng)找回8元。

3、重點(diǎn)討論解法b。算式中既有減法，又有乘法の情況下，應(yīng)先算什么？再算什么？

4、認(rèn)識(shí)：在既有減法又有乘法の兩步計(jì)算の式題中，應(yīng)先算乘法，在算減法。

5、小結(jié)：觀察三個(gè)混合算式，有什么共同點(diǎn)？（以上三個(gè)算式是乘加、乘減兩步計(jì)算の式題。）

板書課題：乘加、乘減兩步計(jì)算式題

提問(wèn)：這樣の式題要先算什么？再算什么？

四、鞏固練習(xí)：

1、P3結(jié)合主題圖，說(shuō)說(shuō)下面每個(gè)算式の意思，再算一算。

2、試一試第1題注意注意提醒學(xué)生討論先算什么，把先算の一步用直線劃起來(lái)。

3、試一試第2題學(xué)生板演并訂正。

五、拓展練習(xí)：

1、第3題讓學(xué)生再獨(dú)立思考の基礎(chǔ)上可進(jìn)行小組討論，寫出算式并把現(xiàn)算什么標(biāo)記出來(lái)。第二問(wèn)根據(jù)題目創(chuàng)設(shè)の情景來(lái)敘述算式の意義。

2、第4、5題學(xué)生獨(dú)立完成。

3、第6題先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目の意思，再根據(jù)題目意思選擇方法進(jìn)行計(jì)算。

六、總結(jié)強(qiáng)調(diào)：計(jì)算乘加、乘減兩步式題應(yīng)先算什么，再算什么？

板書設(shè)計(jì)：

小熊購(gòu)物（乘加、乘減兩步計(jì)算式題）

解法一：34+6解法二：6+34（先算の一步用直線劃起來(lái)）

=12+6=6+12

=18（元）=18（元）答：該付18元。

第二節(jié)：買文具

教學(xué)內(nèi)容：P5~7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)買文具の問(wèn)題情景，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題の能力。

2、結(jié)合解決問(wèn)題の過(guò)程，探索先乘除后加減の運(yùn)算順序，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際の密切聯(lián)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算の書寫要求，能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題の計(jì)算。

4、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)の習(xí)慣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)の快樂(lè)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握除加、除減兩步式題の運(yùn)算順序。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、口算卡

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、口算（開火車）

408287366248819153

2、提問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)の乘加、乘減兩步計(jì)算式題の計(jì)算順序式什么？

3、練習(xí)（二人板演，全班齊練）

48+640-64

二、探索新知

出示P5主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

1、理解圖中內(nèi)容，讓學(xué)生找信息。

2、讓學(xué)生根據(jù)圖示提出問(wèn)題，并著重注意：3本作文本一共18元。問(wèn)題：笑笑一共需要多少元？

3、解決問(wèn)題。

（1）分析問(wèn)題：笑笑買了一本作文本和一本英文本。

分析條件：主題圖中只給出英文本每本4元3本作文本一共18元

所以先要解決一本作文本多少元の問(wèn)題，再算出作文本和英文本一共多少元。

（2）列算式。學(xué)生通過(guò)討論可以得出兩種方法：

①183=6（元），6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。

②183+4

=6+4

=10（元）答：笑笑一共需要10元。

（3）理解算理，掌握算法。

全班討論：183+4表示什么意思？

算式183+4中の18表示3本作文本18元，183表示1本作文本多少元。所以183+4表示1本作文本和1本英文本一共多少元？

因此計(jì)算183+4の時(shí)候，應(yīng)先算183=6，再算6+4=10，用脫式計(jì)算。

（4）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有加法又有除法時(shí)，要先算除法后算加法。

4、嘗試解決問(wèn)題。

（1）提問(wèn)：每本算術(shù)本現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜多少元？

（2）讓學(xué)生小組討論后嘗試獨(dú)立解答。

（3）訂正，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：既有減法又有除法の兩步計(jì)算式題，要先算除法，后算減法。

5、小結(jié)：計(jì)算除加、除減兩步計(jì)算式題の運(yùn)算順序是什么？

（先算除法后算加減）

6、說(shuō)一說(shuō)下面哪種做法對(duì)。

總結(jié)脫式計(jì)算寫法：

1、不參加運(yùn)算の部分要抄下來(lái)，等號(hào)前后應(yīng)該相等。

2、現(xiàn)算乘除法，再算加減法。

三、課題鞏固練習(xí)

P6試一試。

1、提示：先算淘氣買の鋼筆一支是多少元。

2、先說(shuō)運(yùn)算順序，后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

3、結(jié)合情境說(shuō)下面算式の意思，并計(jì)算：

四、鞏固練習(xí)：

P6~7連一連全部?jī)?nèi)容。

五、總結(jié)

計(jì)算除加、除減兩步計(jì)算式題の運(yùn)算順序是什么？（先算除法后算加減）

板書設(shè)計(jì)：

買文具（除加、除減兩步計(jì)算式題）

解法一：183=6（元），6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。

解法二：183+4

=6+4

=10（元）答：笑笑一共需要10元。

第三節(jié)：過(guò)河

教學(xué)內(nèi)容：P8~10

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)過(guò)河の情景，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題の能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生再解決問(wèn)題の過(guò)程中體會(huì)到小括號(hào)の作用，能正確計(jì)算帶有小括號(hào)の算式。

3、讓學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，后進(jìn)行計(jì)算の習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握帶有小括號(hào)の兩步式題の運(yùn)算順序。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件等

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、口答題：

（1）2+75，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

（2）40-364，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

2、計(jì)算

32-8820+16430-45

二、探索新知

出示P8主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

1、理解圖意，明確問(wèn)題

圖上告訴我們哪些信息？要我們解決什么問(wèn)題？

2、獨(dú)立嘗試，合作解決。如果同學(xué)們都坐大船，需要幾條船？

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。

組織學(xué)生討論：29+259是否符合解決問(wèn)題の順序？

這個(gè)算式應(yīng)該先算259，再算加法，這種運(yùn)算順序不符合問(wèn)題の情景。在本題，應(yīng)先算男女生總?cè)藬?shù)，即29+25。

怎樣解決運(yùn)算順序問(wèn)題呢？我們請(qǐng)小括號(hào)（）來(lái)幫忙。

3、認(rèn)識(shí)帶有小括號(hào)の混合算式要先算小括號(hào)里面の。

4、寫出解答過(guò)程

（29+25）9讀作：29與25の和除以9。

=549

=6（條）

答：同學(xué)們都做大船，需要6條船。

5、提問(wèn)：如果54人都坐小船，需要多少條船？

提示先求出一條小船能坐多少人？，再用除法計(jì)算出需要幾條小船。

因此算式為：54（9-3）

三、課堂練習(xí)

P9試一試

1、提示：先計(jì)算坐滿大車后還剩多少人，再計(jì)算需要多少輛小車。

算式：（70-46）8

2、這個(gè)算式還能解決下圖中哪些問(wèn)題？

3、說(shuō)一說(shuō)下面兩題の運(yùn)算順序，再算一算。

24+168（24+16）8

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然以上兩題運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字都一樣，但由于其中一題帶有小括號(hào)，所以計(jì)算順序、結(jié)果不一樣。

6．小結(jié)：通過(guò)剛才の練習(xí)，你認(rèn)為帶有小括號(hào)の算式運(yùn)算順序怎么樣？

如果在一個(gè)算式中有小括號(hào)，就要先算小括號(hào)中の。

四、鞏固練習(xí)

P910練一練內(nèi)容。

五、總結(jié)：帶有小括號(hào)の算式の運(yùn)算順序怎樣？能舉例說(shuō)明嗎？

板書設(shè)計(jì)：

過(guò)河（帶有小括號(hào)の混合運(yùn)算）

（29+25）9讀作：29與25の和除以9。

=549

=6（條）

答：同學(xué)們都做大船，需要6條船。

練習(xí)一

教學(xué)內(nèi)容：p11-12

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)混合運(yùn)算の順序，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)先

乘除，后加減の運(yùn)算順序。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小括號(hào)の作用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有小括號(hào)時(shí)，應(yīng)先算小括號(hào)里面の，使學(xué)生熟練掌握有括號(hào)算式の運(yùn)算順序。

3、通過(guò)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題の能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心計(jì)算の習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)練習(xí)使學(xué)生熟練掌握先乘除，后加減の運(yùn)算順序，以及小括號(hào)の作用。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，每人準(zhǔn)備1枝紅筆

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、提問(wèn)：通過(guò)上這一單元の學(xué)習(xí)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)混合運(yùn)算の順序是怎樣の？（指名口答）

2、說(shuō)明練習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)入課題。

二、指導(dǎo)練習(xí)

1、

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

提問(wèn)：圖畫の是什么？要解決什么問(wèn)題？

（2）讓學(xué)生獨(dú)立解答。

強(qiáng)調(diào)：列算式時(shí)要注意什么？（先算什么要?jiǎng)澗€）

2、第2題學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生互判。（注意：現(xiàn)算什么用紅線劃出來(lái)）

明確：在一個(gè)算式里有加減法，又有乘除法，先算乘除，后算加減。

3、第3題要求學(xué)生獨(dú)立完成，先計(jì)算，后涂色。

4、

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

提問(wèn)：圖上告訴我們什么信息？要解答什么問(wèn)題？（指名回答）

（2）讓學(xué)生獨(dú)立解答。

5、

先比較哪種飲料便宜，有3種方法：

解法一：126=2（元）解法二：36=18（元）解法三：123=4（瓶）

3＞218＞126＞4

答：男生買の飲料便宜。答：男生買の飲料便宜。答：男生買の飲料便宜。

再算每瓶便宜多少元？3-126

=3-3

=1（元）答：每瓶便宜1元。

6、

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

提問(wèn)：圖上告訴我們什么信息？要解答什么問(wèn)題？（指名回答）

（2）提問(wèn)：為什么要用小括號(hào)？不用行嗎？

a.看情境圖，先說(shuō)說(shuō)圖意，收集數(shù)學(xué)信息。

b.獨(dú)立解決問(wèn)題

c.在小組內(nèi)交流

d.小組匯報(bào)，全班交流

7、

指導(dǎo)提問(wèn)：獲得數(shù)學(xué)信息解決問(wèn)題根據(jù)畫面你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（小組交流合作）

8、數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)游戲：24點(diǎn)，游戲前說(shuō)清游戲規(guī)則，先演示，然后分小組進(jìn)行游戲。

三、總結(jié)：第一單元所學(xué)の混合運(yùn)算內(nèi)容，一定要記清運(yùn)算順序。

6、商是兩位數(shù)的筆算除法評(píng)課稿

溫故知新

1、不計(jì)算，判斷商是幾位數(shù)，并說(shuō)明理由。

2、筆算下列各題

43062＝19728＝

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)之前所學(xué)除法筆算知識(shí)，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)。】

二、探索嘗試

1、今天、老師很高興和同學(xué)們見面一起探討學(xué)習(xí)，老師帶著幾個(gè)問(wèn)題想和同學(xué)起解決，同學(xué)們有沒(méi)有信心和老師一起完成？下面請(qǐng)看題。

學(xué)生齊讀題：學(xué)校有612名學(xué)生加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？

師：你得到什么信息？要解決什么問(wèn)題呢？

（學(xué)校有612名學(xué)生加入，每組18人，要解決的問(wèn)題是可以分成多少組？）

師：怎么列式解答呢？

（61218=教師板書）

2、想一想，商應(yīng)該是幾位數(shù)，并說(shuō)明理由。

（指名學(xué)生回答，說(shuō)一說(shuō)自己的想法。）

引出課題：商是兩位數(shù)的筆算除法教師板書。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題從生活中來(lái)。同時(shí)學(xué)生自己提出的問(wèn)題更樂(lè)于自己解決?！?/p>

3、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了商是一位數(shù)的除法，那么商是兩位數(shù)的除法會(huì)算嗎？

自己試著列豎式計(jì)算，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

（學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)）

4、交流展示，精講精評(píng)

誰(shuí)愿意到黑板上計(jì)算這道題？請(qǐng)一名學(xué)生板演，并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。其他學(xué)生提問(wèn)補(bǔ)充，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

【教師強(qiáng)調(diào)：在筆算除法時(shí)，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數(shù)，防止把商寫錯(cuò)位置，這對(duì)保證計(jì)算正確是很重要的。】

三、小結(jié)

學(xué)生結(jié)合課本和剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)先自己填寫，再小組對(duì)答案。

當(dāng)除數(shù)是兩位數(shù)時(shí)，先看被除數(shù)的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫在那一位上面，每次除后，余數(shù)必須比除數(shù)小。

本節(jié)課通過(guò)復(fù)習(xí)前面的判斷商的位數(shù)和商是一位數(shù)的筆算除法的內(nèi)容引入新課，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，通過(guò)獨(dú)立嘗試和小組交流合作讓學(xué)生對(duì)商是兩位數(shù)的筆算除法有了初步的認(rèn)知，然后小組展示，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算方法，教師引導(dǎo)讓其他同學(xué)提問(wèn)，通過(guò)說(shuō)熟悉除的順序和筆算方法，弄明白每一位商的位置及其道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力與合作交流的精神。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)結(jié)論的形成過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的思維。

以上是我對(duì)商是兩位數(shù)的筆算除法這部分知識(shí)的分析與教學(xué)設(shè)計(jì)。有很多不當(dāng)之處，希望各位老師多加批評(píng)指正，我的說(shuō)課到此結(jié)束。謝謝大家！

7、除法評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)除法的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

[教學(xué)目標(biāo)]

1．使學(xué)生掌握利用口算靈活試商的方法，并能正確進(jìn)行除法筆算。

2．培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3．初步培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和靈活的解題能力。

[教學(xué)過(guò)程]

1．復(fù)習(xí)鋪墊。

（1）口算下面各題

140626042505

160324061507

（2）在下面的括號(hào)里，最大能填幾？

250（）＜1600150（）＜1300

訂正：1600里有6個(gè)250，所以2506＜1600；1300里有8個(gè)150，所以1508＜1300。

教學(xué)意圖：因?yàn)槌藬?shù)是一位數(shù)的口算，是本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)，所以在復(fù)習(xí)中首先安排了乘數(shù)是一位數(shù)的口算，幫助學(xué)生回憶這一知識(shí)。然后利用第二題，為整十?dāng)?shù)利用口算試商做準(zhǔn)備練習(xí)。

2．學(xué)習(xí)新課。

（1）出示：1160192

教師先讓學(xué)生觀察這道題，然后討論應(yīng)該怎樣試商。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，教師可以找?guī)酌麑W(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)試商的方法。

訂正：1160192，被除數(shù)是四位數(shù)，除數(shù)是三位數(shù)，在除的時(shí)候，應(yīng)該先看被除數(shù)的前三位，發(fā)現(xiàn)不夠除，就看被除數(shù)的前四位，所以商應(yīng)該寫在個(gè)位上，把192看作200來(lái)試商，商5小了，調(diào)商為6合適。

訂正后，讓學(xué)生在練習(xí)本上把這道題計(jì)算出來(lái)，計(jì)算結(jié)果是：1160192＝68。

教師進(jìn)行小結(jié)：除數(shù)是三位數(shù)的除法，用的是四舍五入法，把除數(shù)看作和它接近的整百數(shù)去試商。

（2）出示1160142

教師先讓學(xué)生討論，如果利用上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來(lái)解答，情況是怎么樣的？然后讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。

學(xué)生嘗試以后，教師可以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣試商的。有什么感覺(jué)？學(xué)生會(huì)回答：如果把142看作200來(lái)試商，先商5，發(fā)現(xiàn)商小了，要調(diào)商，結(jié)果調(diào)了好幾次商才合適。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：把142看作100來(lái)試商，也是這樣。

這時(shí)，教師可以順勢(shì)提出：既然把142看作整百數(shù)來(lái)試商不方便，那有沒(méi)有比較簡(jiǎn)便的方法來(lái)試商呢？然后組織學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論、研究。

如果學(xué)生研究起來(lái)有困難，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看書上的兩種思路，采用比較、討論的方法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小勇是怎樣想的？小芳是怎樣想的？

經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生理解了把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商的思路和方法后，讓學(xué)生親自動(dòng)手計(jì)算一下這道題。然后再讓學(xué)生想一想：你還能想出其它好的方法嗎？啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生可以按照自己的習(xí)慣，采用其它的方法試商，幫助學(xué)生掌握更簡(jiǎn)便的方法。

（3）對(duì)比1160192和1160142

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩道題進(jìn)行對(duì)比觀察，通過(guò)觀察除數(shù)的區(qū)別，探討采用不同試商方法的原因：如果除數(shù)接近整百，就用整百來(lái)試商，如果除數(shù)不接近整百，就把它看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商。

（4）反饋練習(xí)

先想一想下面各題怎樣試商簡(jiǎn)便，再計(jì)算出來(lái)。

訂正：162可以看作160來(lái)試商，246可以看作250來(lái)試商。

教學(xué)意圖：這一環(huán)節(jié)，先復(fù)習(xí)上次學(xué)習(xí)的知識(shí)，然后讓學(xué)生利用舊知識(shí)解決新問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)，以疑激趣。然后讓學(xué)生放開思路，思考解答的方法，再通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生理解應(yīng)該根據(jù)題目，選擇適當(dāng)?shù)慕忸}方法。具體到這節(jié)課，就是根據(jù)除數(shù)的不同情況，靈活地選擇試商方法。

3．鞏固練習(xí)。

（1）計(jì)算

①150的2倍、3倍9倍，各是多少？

②250的2倍、3倍9倍，各是多少？

（2）在下面的括號(hào)里，最大能填幾？

136（）＜660155（）＜500

163（）＜1380175（）＜1150

訂正：1364＜6601553＜500

1638＜13801756＜1150

（3）計(jì)算

7501501240240

7101632024241

訂正：750150＝51240240＝540

710163＝4582024241＝896

（4）有趣的練習(xí)

通過(guò)計(jì)算看看商有什么特點(diǎn)？被除數(shù)的前兩位或前三位與除數(shù)有什么關(guān)系？

740148820214770154

128025613102621220244

訂正：通過(guò)計(jì)算，這些題的商都是5，被除數(shù)的前兩位或前三位正好是除數(shù)的一半。找到規(guī)律后，可以讓學(xué)生編一些這樣的題。

8、四年級(jí)數(shù)學(xué)生活中的負(fù)數(shù)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)生活中的負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《生活中的負(fù)數(shù)》

1.正負(fù)數(shù)

①正數(shù)：比0大的數(shù)。

表示方法：在數(shù)字前面添上＋號(hào)，可以省略，

如＋5、20，讀作：正5、二十。

②負(fù)數(shù)：比0小的數(shù)。

表示方法：在數(shù)字前面添上－號(hào)，不可省略，

如－2、－10，讀作：負(fù)2、負(fù)10。

③0：既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

④數(shù)的比較：正數(shù)0負(fù)數(shù)

【注意】用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示實(shí)際問(wèn)題時(shí)，

要確定以什么作為標(biāo)準(zhǔn)（即：以什么作為0點(diǎn)）。

2.溫度

①零上溫度：0℃以上的溫度。

表示方法：用正數(shù)表示，＋可以省略，

如＋5℃、10℃，通常讀作：零上5攝氏度、10攝氏度。

②0℃：水結(jié)冰的臨界點(diǎn)。

③零下溫度：0℃以下的溫度。

表示方法：用負(fù)數(shù)表示，－不可省略，

如－2℃、－30℃，通常讀作：零下2攝氏度、零下30攝氏度。

④溫度的比較：零上溫度0℃零下溫度

【注意】比較兩個(gè)零下溫度的高低時(shí)，

零下溫度的數(shù)字越大表示溫度越低，如：－20℃＜－5℃。

四上《數(shù)學(xué)好玩》知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1.漏水實(shí)驗(yàn)

如果1個(gè)水龍頭每分鐘漏水30毫升，一個(gè)月大約要浪費(fèi)多少毫升水？一年呢？

分時(shí)天月分時(shí)天年

30602430306024365

＝18002430＝180024365

＝4320210＝43202165

＝1296000（毫升）＝15768000（毫升）

2.編碼

①身份證號(hào)

第二代居民身份證號(hào)是由18位數(shù)字組成，前6位為地區(qū)代碼，第7位至14位為出生日期碼，第15位至17位為順序碼（其中第17位，奇數(shù)表示男，偶數(shù)表示女），第18位為校驗(yàn)碼。

②銀行卡號(hào)

銀行卡號(hào)是由16位數(shù)字組成，前6位為發(fā)卡銀行標(biāo)識(shí)代碼，第7位至15位為發(fā)卡銀行自定義代碼，第16位為校驗(yàn)碼。

③學(xué)號(hào)

2021502361表示2021年入學(xué)，五年（2）班，36號(hào)，男生。

3.數(shù)圖形中的學(xué)問(wèn)

①?gòu)耐稽c(diǎn)引出n條基本線段，那么圖中所有線段的個(gè)數(shù)為：

n＋（n－1）＋＋2＋1=（n＋1）n2

②從同一點(diǎn)引出n個(gè)基本角，那么圖中所有角的個(gè)數(shù)為：

n＋（n－1）＋＋2＋1=（n＋1）n2

③從同一點(diǎn)引出n個(gè)基本三角形，那么圖中所有三角形的個(gè)數(shù)為：

n＋（n－1）＋＋2＋1=（n＋1）n2

9、四年級(jí)數(shù)學(xué)除法評(píng)課稿

商不變的規(guī)律：

商變化的規(guī)律：

除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大或縮小若干倍（0除外），

被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大或縮小若干倍（0除外），

商反而會(huì)縮小或擴(kuò)大相同的倍數(shù)。被除數(shù)除數(shù)＝商

不變擴(kuò)大縮小

不變縮小擴(kuò)大

（三）路程、時(shí)間與速度

1.速度：表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度。

2.路程、時(shí)間和速度之間的關(guān)系：

路程=速度時(shí)間速度=路程時(shí)間時(shí)間=路程速度

（速度指單位時(shí)間內(nèi)行駛的路程，速度的單位有：千米/時(shí)，米/秒，）

3.總價(jià)、單價(jià)和數(shù)量之間的關(guān)系：

總價(jià)=單價(jià)數(shù)量單價(jià)=總價(jià)數(shù)量數(shù)量=總價(jià)單價(jià)

（四）解決問(wèn)題

解應(yīng)用題兒歌：題目讀幾遍，從中找關(guān)鍵；

先看求什么，再去找條件；

合理列算式，仔細(xì)來(lái)計(jì)算；

一題求多解，單位莫遺忘；

結(jié)果要驗(yàn)算，最后寫答案。

10、四年級(jí)上冊(cè)課文1觀潮評(píng)課稿聽課筆記

四年級(jí)上冊(cè)課文1觀潮評(píng)課稿聽課筆記

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、老師帶讀詞語(yǔ)

（讀好詞語(yǔ)的節(jié)奏，才能讀好句子的節(jié)奏，才能理解意思。）

2、學(xué)生輕聲讀課文

二、整體感知

1、回顧：什么叫天下奇觀？

天下奇特的景象。

2、自古以來(lái)：本文是由古文改寫而來(lái)，是從古至今都有的奇觀。

三、梳理結(jié)構(gòu)（根據(jù)練習(xí)冊(cè)習(xí)題設(shè)計(jì)）

（一）第二自然段

寫景要抓住各方面的特點(diǎn)來(lái)描寫。

1、這一自然段中，從哪些方面來(lái)寫觀潮的感受？

學(xué)生交流：最后兩句話，感受到期待的心情。

引：怎么會(huì)知道人山人海的？從什么角度來(lái)寫的呢？

學(xué)生說(shuō)，是視覺(jué)，找出其他關(guān)于視覺(jué)的語(yǔ)句。

2、朗讀第二自然段

（二）第三自然段

1、這一段中，從哪些方面寫了怎樣的心情？

學(xué)生回答，聽覺(jué)，找出句子，板書：悶雷，鼎沸

學(xué)生回答，視覺(jué)：找出句子，板書：風(fēng)平浪靜，白線

2、根據(jù)板書關(guān)鍵詞，嘗試背誦。

（1）指名背誦第一第二句。

（2）指導(dǎo)背誦第三第四句。

（3）自主練習(xí)背誦，老師做動(dòng)作提示。

3、當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？

興奮、激動(dòng)

從哪里可以看出？

學(xué)生回答，人群又沸騰起來(lái)。

（三）第四自然段

1、自主起立朗讀

2、這一段中寫到了哪些角度？學(xué)生找出句子后回答：

視覺(jué)：拉長(zhǎng)、變粗、橫貫

聯(lián)想：猶如

聽覺(jué)：山崩地裂

3、表達(dá)出怎樣的心情？

學(xué)生回答：驚嘆

4、指導(dǎo)朗讀第四自然段

（1）齊讀

（2）指名一句句讀，指導(dǎo)讀出氣勢(shì)，跟讀

5、觀察板書，你有什么發(fā)現(xiàn)？（幾個(gè)學(xué)生從不同的角度做了分析，說(shuō)得非常好。）

看出了時(shí)間變化的順序。

發(fā)現(xiàn)是從視覺(jué)、聽覺(jué)多個(gè)角度來(lái)寫觀潮的景象。

發(fā)現(xiàn)的心情不斷變化，層層遞進(jìn)。

發(fā)現(xiàn)隨著描寫觀潮的角度的增加，心情逐漸遞進(jìn)。

（多種豐富的視角和解讀）

（四）第五自然段

1、最后，的心情是怎樣的？

意猶未盡

2、從哪些角度來(lái)寫？

視覺(jué)、聽覺(jué)。

三、說(shuō)話訓(xùn)練

1、觀看視頻，思考：如果你是一個(gè)小導(dǎo)游，選擇一個(gè)片段來(lái)為我們描述這個(gè)場(chǎng)面。

2、交流分享（結(jié)果上臺(tái)交流的學(xué)生都選擇將視頻完整介紹清楚）

（結(jié)合畫面，運(yùn)用課文中的語(yǔ)句，或自己即興組織語(yǔ)言。大都能從視覺(jué)、聽覺(jué)、聯(lián)想等角度講述）

四、課后習(xí)題

1、課文后的古詩(shī)《浪淘沙（其七）》，逐句指名翻譯。

2、練習(xí)冊(cè)習(xí)題講評(píng)。

11、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法評(píng)課稿

小數(shù)除以整數(shù)第一課時(shí)第24頁(yè)例1。

1.能理解例1中的解題思路和兩種不同的計(jì)算方法。

1.計(jì)算：2244=

2.填空：10.7千米=（）米4400米=（）千米

3.根據(jù)33614=24直接寫得數(shù)

3360140=（）336001400=（）336014=（）

自學(xué)過(guò)程

一、仔細(xì)閱讀第24頁(yè)的例1，思考：

1.例1要解決什么問(wèn)題？為什么要用除法計(jì)算？

2.被除數(shù)是小數(shù)該怎樣計(jì)算呢？

3.教材中提供的幾種計(jì)算方法你是怎樣理解的？還有別的計(jì)算方法嗎？

4.與知識(shí)鏈接的計(jì)算題仔細(xì)進(jìn)行對(duì)比，想一想：小數(shù)除以整數(shù)與整數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法有什么相同和不同之處？計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)時(shí)要注意什么？

二、我的收獲：

1.我會(huì)計(jì)算22.44（會(huì)用幾種方法計(jì)算就寫出幾種，把你最喜歡的方法標(biāo)注出來(lái)）

方法一：方法二：方法三：

2.我發(fā)現(xiàn)：

三、我的困惑：

2、教師進(jìn)行批改，與不同層次的學(xué)生就導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行交流，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。

〖設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主探索的方向盤、指南針和路線圖。將原來(lái)的過(guò)于細(xì)化的、限制學(xué)生思維的思路引導(dǎo)式導(dǎo)學(xué)案改為問(wèn)題引領(lǐng)式導(dǎo)學(xué)案，利用例1的問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)了4個(gè)有梯度、具體化、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考和解答，獨(dú)立探索小數(shù)除以整數(shù)（商大于1）的計(jì)算方法，同時(shí)提升數(shù)學(xué)思考力?！?/p>

三、小組交流共享收獲

1.課件出示導(dǎo)學(xué)案知識(shí)鏈接2題和3題，指名填空。

2.全班交流1題：2244怎樣算？要求學(xué)生仔細(xì)地說(shuō)出豎式計(jì)算過(guò)程，教師相機(jī)板書。

〖設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)除以整數(shù)要用到以前所學(xué)過(guò)的整數(shù)除法、數(shù)的意義等知識(shí)，這時(shí)候通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，特別是整數(shù)除法的計(jì)算，就能很好地喚醒學(xué)生的記憶，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為小數(shù)除以整數(shù)的學(xué)習(xí)搭建認(rèn)知橋梁。〗

3.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)例1的收獲。

（1）課件出示例1，指名回答：例1要解決什么問(wèn)題？為什么要用除法計(jì)算？

（2）引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流：怎樣解決22.44=（千米）的問(wèn)題？

相信每一位同學(xué)所得出的答案都有自己的想法，請(qǐng)把你的想法在小組內(nèi)交流吧，把不明白的弄明白，比比看哪個(gè)小組解決困難最多。

（3）學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下尋找解決問(wèn)題的最佳方法。

（小組內(nèi)交流，師收集相關(guān)信息。）

〖設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩次實(shí)踐和對(duì)于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生能在導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題引領(lǐng)下，利用已有的整數(shù)除法的計(jì)算方法，通過(guò)遷移類推獨(dú)立解決問(wèn)題，并探究出不同的計(jì)算方法。因此本環(huán)節(jié)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論的形式把自己的方法與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流，了解不同的計(jì)算方法，從而感受到解題方法的多樣化?！?/p>

四、展示匯報(bào)明確算法

（1）確定本組的匯報(bào)內(nèi)容，派代表在全班展示。

（2）學(xué)生可能展示的以下算法：

1）22.4千米=22400米224004=5600(米)5600米=5.6千米；

2）22.44=52.4；

3）先把22.4擴(kuò)大10倍,變成224,用2244=56,再把商縮小10倍,得出結(jié)果是5.6；

4）列豎式計(jì)算

在小組展示的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)沒(méi)有匯報(bào)清楚的問(wèn)題或者不理解的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑，教師要針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行追問(wèn)。

（3）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流豎式計(jì)算方法，板書22.44的豎式計(jì)算過(guò)程。

1）豎式中的24表示什么？

2）商6表示什么?

3）怎樣能區(qū)分商的整數(shù)部分和小數(shù)部分？

〖設(shè)計(jì)意圖：課堂實(shí)踐證明，多讓學(xué)生展示不但可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能讓學(xué)生以一個(gè)更加認(rèn)真的態(tài)度去面對(duì)自己的問(wèn)題。通過(guò)這樣的交流展示，可以讓學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識(shí)同一個(gè)問(wèn)題，從而去比較各種方法解題時(shí)各有什么優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問(wèn)題以及優(yōu)化思想都非常有效?！?/p>

五、深化點(diǎn)拔滲透思想

1.觀察、對(duì)比：我們今天所學(xué)的22.44和我們以前學(xué)的整數(shù)除法2244相比，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

得出：小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法與整數(shù)除法的計(jì)算方法相同，都要把商的數(shù)位和被除數(shù)的數(shù)位對(duì)齊。

2.滲透數(shù)學(xué)思想方法：通過(guò)交流我們看到大家都運(yùn)用了遷移類推的方法，利用整數(shù)除法的計(jì)算方法探索出小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

3.討論：經(jīng)過(guò)上面的探討，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣計(jì)算小數(shù)除法呢？

總結(jié)小數(shù)除法計(jì)算方法：

1）一除按整數(shù)除法的方法計(jì)算。

2）二齊商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

〖設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)點(diǎn)撥指導(dǎo)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)除法與小數(shù)除法的算理一致，從而不但使學(xué)生進(jìn)一步明確了小數(shù)除法的算理和計(jì)算方法，同時(shí)感悟到遷移、類推的數(shù)學(xué)思想方法?！?/p>

六、課堂檢測(cè)鞏固提升

1.下發(fā)檢測(cè)題卡，進(jìn)行5分鐘課堂檢測(cè)。

檢測(cè)題卡

1.基礎(chǔ)題：列豎式計(jì)算。

25.26=34.515=

2.變式題：請(qǐng)根據(jù)58233＝1941，直接口算下列各題的結(jié)果。

58.233＝5.8233＝582.33＝

3.綜合題：兩個(gè)筑路隊(duì)，甲隊(duì)8天修路6.48千米，乙隊(duì)9天修路10.35千米，哪個(gè)隊(duì)的工作效率高些？先估一估再計(jì)算。

2.全班交流答案，學(xué)生自我批改。

3.通過(guò)舉手的方式，了解學(xué)生檢測(cè)題完成情況。

〖設(shè)計(jì)意圖：課堂檢測(cè)的內(nèi)容在原來(lái)的基礎(chǔ)上更為精簡(jiǎn)，更具有針對(duì)性，充分的利用了教材資源，使學(xué)生從掌握算理、正確計(jì)算上升為運(yùn)用小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)滿足了不同學(xué)生的需要，讓不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有相應(yīng)的提升?！?/p>

七、課堂小結(jié)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？

〖設(shè)計(jì)意圖：在研究的過(guò)程中，不可能所有學(xué)生都能很好的理解和掌握知識(shí)，并應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，要尊重學(xué)生的差異，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，便于有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，從而提高教學(xué)的實(shí)效性?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

例1

22.44=5.6（千米）

22.4千米=22400米

224004=5600（米）

5600米=5.6（千米）

【教學(xué)反思】

1、導(dǎo)學(xué)案的編制怎樣才能更好地引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)？

在一稿中設(shè)計(jì)了思路引導(dǎo)式導(dǎo)學(xué)案，把例1中的三種解決問(wèn)題的方法都給出了解題思路，實(shí)踐證明把知識(shí)分解的過(guò)細(xì)，把孩子的思路框住了，反而束縛和限制了學(xué)生的思維。結(jié)合試講中存在的問(wèn)題，采納網(wǎng)友們的意見和建議，二稿設(shè)計(jì)中對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了大幅度的修改，設(shè)計(jì)了問(wèn)題引領(lǐng)式導(dǎo)學(xué)案，即：以問(wèn)題為線索，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書，去思考。眾多網(wǎng)友在給予肯定的基礎(chǔ)上提出了很多中肯的意見和建議，如：學(xué)習(xí)要求、知識(shí)鏈接、學(xué)習(xí)方法部分文字多又抽象，導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生都不會(huì)關(guān)注這部分內(nèi)容的，那不是給學(xué)生看的，感覺(jué)是給老師或聽課教師看的；導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容不能過(guò)多，只要能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生自學(xué)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題即可；導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)是要求學(xué)生課前應(yīng)做些什么，而不是課堂上學(xué)生怎么做，練習(xí)什么針對(duì)網(wǎng)友的建議，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行了細(xì)致的研究，進(jìn)一步深入的研讀教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編寫導(dǎo)學(xué)案。知識(shí)鏈接部分以課前舊知檢測(cè)的形式呈現(xiàn)，針對(duì)引領(lǐng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)問(wèn)題：利用例1的問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)了四個(gè)有梯度、具體化、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考和解答，獨(dú)立探索小數(shù)除以整數(shù)（商大于1）的計(jì)算方法，課堂實(shí)踐證明，導(dǎo)學(xué)案的編制必須建立在讀懂教材、讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)之上，把握知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化、問(wèn)題具體化、問(wèn)題針對(duì)化的原則，才能使其真正成為學(xué)生自主探索的方向盤、指南針和路線圖。

2.怎樣讓學(xué)生更好地去積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？

把課堂還給學(xué)生是我們一直的追求，可是在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生卻往往主不起來(lái)，原因何在？值得我們?nèi)ド钏?。一稿設(shè)計(jì)采用了復(fù)習(xí)舊知，重溫算理自主合作，探究新知課堂檢測(cè)、鞏固提升的教學(xué)思路。課堂上學(xué)生分小組從不同側(cè)重點(diǎn)展示了預(yù)習(xí)的收獲，當(dāng)學(xué)生展示匯報(bào)出現(xiàn)心理明白說(shuō)不清楚的現(xiàn)象時(shí)，教師耐心地引導(dǎo)，不時(shí)地鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生展示不到位時(shí)，當(dāng)學(xué)生的錯(cuò)誤未被指出時(shí)，當(dāng)學(xué)生的質(zhì)疑不能找出疑難抓住關(guān)鍵時(shí)，教師適時(shí)地提示、點(diǎn)拔、不斷地追問(wèn)，使學(xué)生在整個(gè)展示過(guò)程中明確了算理，掌握了算法，達(dá)成了既定的知識(shí)技能目標(biāo)，但是一節(jié)課下來(lái)總覺(jué)得缺點(diǎn)什么：課堂活力不夠，學(xué)生被動(dòng)的經(jīng)歷著數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，難以在此過(guò)程中主動(dòng)積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)以上問(wèn)題，我們進(jìn)行了認(rèn)真的反思，課堂上哪些地方需要放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，哪些地方需要小組中交流完成，哪些地方需要展示匯報(bào)，哪些地方需要教師點(diǎn)撥都是要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，所以在預(yù)設(shè)時(shí)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況一定要分析準(zhǔn)確，把握好課堂的脈搏！重新梳理兩次教學(xué)實(shí)踐的成功之處和不足，我們確立了課前預(yù)習(xí)、獨(dú)立探索小組交流、共享收獲展示匯報(bào)、明確算法深化點(diǎn)拔、滲透思想課堂檢測(cè)、鞏固提升的教學(xué)思路。使每個(gè)學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，充分經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不但能理解和掌握小數(shù)除以整數(shù)的算理和算法，并且獲得通過(guò)遷移舊知、類推探究，獨(dú)立思考、合作交流等學(xué)習(xí)新知的基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同樣由課堂實(shí)踐得以證明：只有真正讀懂課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人的理念才能真正得以實(shí)現(xiàn)。

12、五年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的意義評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的意義的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

分?jǐn)?shù)的意義

單元目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情景與直觀操作，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)生產(chǎn)的實(shí)際背景，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)，能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象。

2、認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，能正確進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)的互化。

3、探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。

4、能找出10以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，會(huì)正確進(jìn)行約分和通分。

5、體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決具體問(wèn)題的能力，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

6、能積極參與操作活動(dòng)，主動(dòng)地觀察、操作、分析和推理，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性。

單元重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、公因數(shù)與公倍數(shù)、約分與通分、分?jǐn)?shù)的大小比較。

單元重點(diǎn)：公因數(shù)與公倍數(shù)、約分與通分、分?jǐn)?shù)的大小比較。

13、五年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)除法評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)小數(shù)除法的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

小數(shù)除法

單元目標(biāo)

1.通過(guò)具體情境，進(jìn)一步理解除法的意義，探索并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

2.通過(guò)打電話的情境，利用已有知識(shí)，經(jīng)歷探索除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法的過(guò)程,體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

3.通過(guò)人民幣和外幣的兌換活動(dòng)，掌握求積、商近似值的方法，能夠按要求求出積、商的近似值。

4.通過(guò)計(jì)算蜘蛛和蝸牛每分爬行多少米,發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的特點(diǎn)，知道什么是循環(huán)小數(shù)，并會(huì)用四舍五入法對(duì)循環(huán)小數(shù)取近似值。

重點(diǎn)與難點(diǎn)說(shuō)明

小數(shù)的除法，分為三種情形分別進(jìn)行探索：一是小數(shù)除以整數(shù)，二是整數(shù)除以整數(shù)；三是小數(shù)或整數(shù)除以小數(shù)。

小數(shù)除以整數(shù)的情形，結(jié)合實(shí)例，探索并理解可以把被除數(shù)當(dāng)成整數(shù)，變成整數(shù)的除法求得商后，只要商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了。

整數(shù)除以整數(shù)的情形，在以往學(xué)過(guò)的整數(shù)的除法中，只能求得整數(shù)的商及余數(shù)。但在小數(shù)的除法中，整數(shù)的余數(shù)可以化為更小的單位（小數(shù)單位），因此可以繼續(xù)平均分（做除法），得到的商是小數(shù)。所以，今后遇到整數(shù)除以整數(shù)的情形，可以把被除數(shù)（整數(shù)）的末尾添上小數(shù)點(diǎn)，在這個(gè)小數(shù)點(diǎn)后面可以添上所需要的0。這樣，整數(shù)除以整數(shù)的情形又轉(zhuǎn)化為上述小數(shù)除以整數(shù)的情形了。

除數(shù)是小數(shù)的情形，應(yīng)用商不變規(guī)律，根據(jù)把除數(shù)變成整數(shù)的需要，把被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，就把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成上述除數(shù)是整數(shù)的除法了。

在實(shí)際應(yīng)用中，對(duì)于復(fù)雜的小數(shù)的乘法或除法運(yùn)算，可以用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，并且會(huì)根據(jù)要求，取積或商的近似值。

認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)，結(jié)合豎式除法的過(guò)程，體會(huì)出現(xiàn)了什么情況，不用再除下去，就能知道商一定是循環(huán)小數(shù)。

14、六年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)處理評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)據(jù)處理的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)實(shí)例,認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,知道扇形統(tǒng)計(jì)圖表示的意義,了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受扇形統(tǒng)計(jì)圖的功能與價(jià)值。

3、經(jīng)歷用條形、扇形統(tǒng)計(jì)圖描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果的過(guò)程,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)

1、識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn),準(zhǔn)確把握和確定部分與整體之間的百分比關(guān)系。

2、閱讀扇形統(tǒng)計(jì)圖,進(jìn)行分析和決策。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,老師在課前做了一個(gè)調(diào)查,并且把我的調(diào)查數(shù)據(jù)制成了一幅條形統(tǒng)計(jì)圖。想了解我調(diào)查的是什么嗎?請(qǐng)看大屏幕(出示條形統(tǒng)計(jì)圖)。

師:從這幅統(tǒng)計(jì)圖中你了解到哪些信息呢?

生:我知道了六一班喜歡乒乓球的有12人,喜歡足球的有8人

師:你們觀察的可真仔細(xì)!那你們能計(jì)算出喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾嗎?

生計(jì)算,匯報(bào),師評(píng)價(jià)。

我們還可以用一種統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。(出示扇形統(tǒng)計(jì)圖)師:這就是我們今天要研究學(xué)習(xí)的扇形統(tǒng)計(jì)圖。板書課題:扇形統(tǒng)計(jì)圖。

二、探究學(xué)習(xí),理解新知。

師:在這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖中,我用整個(gè)圓表示全班學(xué)生的人數(shù),也就是百分之百;用五個(gè)小扇形分別表示喜歡5類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾。

師:其中黃色的扇形表示喜歡乒乓球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。同學(xué)們,那綠色扇形、藍(lán)色扇形、紫色扇形、紅色扇形分別表示什么呢?生討論,交流,匯報(bào)。

師:我們已經(jīng)知道六一班一共有40人,結(jié)合這幅扇形統(tǒng)計(jì)圖,老師想提一個(gè)問(wèn)題:喜歡乒乓球的有多少人呢?你們能解決嗎?

生:從扇形統(tǒng)計(jì)圖中可以看出喜歡乒乓球的人數(shù)占總?cè)?/p>

15、有理數(shù)的乘除法評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)有理數(shù)的乘除法的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)