如何聽(tīng)課評(píng)課

在學(xué)校數(shù)學(xué)研討活動(dòng)中，教師經(jīng)常要相互聽(tīng)課，在聽(tīng)課后教師要相互評(píng)課。因此，聽(tīng)課、評(píng)課是教師的一項(xiàng)重要的互動(dòng)交流活動(dòng)。為了搞好這項(xiàng)活動(dòng)，教師必須明確聽(tīng)課的要求和評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)，才能聽(tīng)好課、評(píng)好課。

4/10/20231第一頁(yè)，共40頁(yè)。如何進(jìn)行課堂觀摩

在熟悉教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，“聽(tīng)、看、想、記”。1.聽(tīng)什么？

一聽(tīng)教師怎么講的（如何導(dǎo)入、如何展開(kāi)、如何提出問(wèn)題等），教材處理是否合理，是不是講到點(diǎn)子上了，重點(diǎn)是否突出，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中難點(diǎn)問(wèn)題是如何處理的，詳略是否得當(dāng)；二聽(tīng)課講的是否思路清晰，清楚明白，學(xué)生能否聽(tīng)懂，教學(xué)語(yǔ)言如何；三聽(tīng)教師啟發(fā)是否得當(dāng)，是否突出以學(xué)生為主體；四聽(tīng)學(xué)生的討論和回答；五聽(tīng)學(xué)生的反饋。4/10/20232第二頁(yè)，共40頁(yè)。2.看什么？一看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，板書(shū)是否合理，運(yùn)用教具是否熟練，教法的選擇是否得當(dāng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的處理是否巧妙……一句話，看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。二看學(xué)生，看整個(gè)課堂氣氛，看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)；看學(xué)生注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生的練習(xí)、板演、作業(yè)情況；看學(xué)生舉手發(fā)言、思考問(wèn)題情況；看各類學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)；看學(xué)生與教師情感是否交融；看學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力如何……一句話，看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。4/10/20233第三頁(yè)，共40頁(yè)。3.想什么？想一想這堂課有什么特色？教學(xué)目的是否明確？教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)？教學(xué)思想是否端正？教學(xué)重點(diǎn)是否突出？難點(diǎn)是否突破？教法是否靈活？學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是否得到充分的調(diào)動(dòng)？一定要注意看實(shí)際效果，看學(xué)生怎么學(xué)，看教師怎樣教學(xué)生學(xué)的。

4.記什么？一是教學(xué)實(shí)錄；二是教學(xué)點(diǎn)評(píng)。4/10/20234第四頁(yè)，共40頁(yè)。

聽(tīng)課要求一、聽(tīng)看結(jié)合，詳細(xì)記錄

聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)研究資源，是數(shù)學(xué)教師間相互交流和評(píng)價(jià)的依據(jù)。它應(yīng)該全面、具體、詳細(xì)，包括課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)推導(dǎo)、思維點(diǎn)拔、方法引導(dǎo)，以及師生的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，教法的選擇、學(xué)法的運(yùn)用、練習(xí)設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋、教學(xué)的亮點(diǎn)與失誤，還有聽(tīng)課教師自己的評(píng)析與建議。4/10/20235第五頁(yè)，共40頁(yè)。

“他山之石可以攻玉”，長(zhǎng)期的聽(tīng)課筆記是教師的一種寶貴課程資源，它對(duì)于教師學(xué)習(xí)他人的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)策略，提高自己的教學(xué)能力，有著重要的幫助作用。4/10/20236第六頁(yè)，共40頁(yè)。二、集中精力、認(rèn)真分析

在鮮活的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些教學(xué)細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)不可能再“回放”。如果忽略某些細(xì)節(jié)，對(duì)這堂課的感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂，影響其對(duì)這堂課教學(xué)的整體認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，所以教師聽(tīng)課應(yīng)集中精力，積極思維，要做到聽(tīng)課的前瞻性和對(duì)照性兼顧，使聽(tīng)課的過(guò)程是教師積極思維的過(guò)程。4/10/20237第七頁(yè)，共40頁(yè)?！衤?tīng)課的前瞻性：指聽(tīng)課教師的思維要先于任課教師的教學(xué)進(jìn)程，遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行多種合理預(yù)測(cè)，探索過(guò)程、探索課堂發(fā)展的趨勢(shì)，為分析評(píng)價(jià)贏得時(shí)間,變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課?！衤?tīng)課的對(duì)照性：指在聽(tīng)課過(guò)程中，將現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際教學(xué)與被聽(tīng)課教師的教案及自己以往的聽(tīng)課經(jīng)驗(yàn)（以前聽(tīng)過(guò)的優(yōu)秀課)，以便尋找任課教師在課堂教學(xué)中突出的閃亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題與不足。4/10/20238第八頁(yè)，共40頁(yè)。聽(tīng)課要點(diǎn)

數(shù)學(xué)教師在聽(tīng)課中主要應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)以下兩個(gè)方面的狀況：●教師的數(shù)學(xué)教學(xué)能力狀況四種教學(xué)能力：教學(xué)組織能力、教學(xué)調(diào)控能力、教學(xué)機(jī)智能力、教學(xué)評(píng)測(cè)能力?！駥W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)四種學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)習(xí)參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)交往狀態(tài)、學(xué)習(xí)思維狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)。4/10/20239第九頁(yè)，共40頁(yè)。數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)能力1、課堂教學(xué)組織能力教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)語(yǔ)言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織。其中核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力。2、課堂教學(xué)調(diào)控能力任課教師能否根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展情況和出現(xiàn)的問(wèn)題采取有效的措施，保證課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。4/10/202310第十頁(yè)，共40頁(yè)。3、課堂教學(xué)機(jī)智能力任課教師能否敏捷、快速的捕捉教學(xué)過(guò)程中的各種信息的能力，能否靈活的應(yīng)用各種教學(xué)資源，果斷的處理教學(xué)過(guò)程中的偶發(fā)事件，激活課堂教學(xué)的能力。4、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力任課教師能否根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)具有分層的、開(kāi)放的議練題和富有實(shí)踐探究性的議練題，達(dá)到鞏固新知、拓展提高、培養(yǎng)能力的目的，以滿足不同層次學(xué)生的需要。4/10/202311第十一頁(yè)，共40頁(yè)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)1、學(xué)生的參與狀態(tài)看學(xué)生是否全員參與，參與面有多大,是否充分體現(xiàn)面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。2、學(xué)生的交往狀態(tài)看課堂教學(xué)中是否有學(xué)生的多項(xiàng)交往信息聯(lián)系與反饋，學(xué)生之間的交往是否具有良好的合作氛圍、交往過(guò)程中學(xué)生的合作技能怎樣。4/10/202312第十二頁(yè)，共40頁(yè)。3、學(xué)生的思維狀態(tài)看學(xué)生是否具有數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解；看學(xué)生提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，探究問(wèn)題是否積極主動(dòng)，是否具有獨(dú)創(chuàng)性。4、學(xué)生的情緒狀態(tài)看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感，能否自我調(diào)控學(xué)生情緒。有時(shí)課堂會(huì)從激烈的討論轉(zhuǎn)入冷靜專注的聆聽(tīng)，這就是一種良好的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)。4/10/202313第十三頁(yè)，共40頁(yè)。教師如何評(píng)課4/10/202314第十四頁(yè)，共40頁(yè)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展在完成知識(shí)，技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)的基礎(chǔ)上注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成。強(qiáng)調(diào)教師的成長(zhǎng)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)其重點(diǎn)不在于鑒定教師的課堂教學(xué)結(jié)果，而是診斷教師課堂教學(xué)的問(wèn)題，制訂教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師的個(gè)人發(fā)展需要。4/10/202315第十五頁(yè)，共40頁(yè)。兩個(gè)關(guān)注知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。學(xué)生的思維過(guò)程。4/10/202316第十六頁(yè)，共40頁(yè)。數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法孕育于知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中?！八枷搿笔歉拍畹撵`魂，是“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的源泉，是從知識(shí)到能力的橋梁；“過(guò)程”是“思想”的載體，是領(lǐng)悟概念本質(zhì)的平臺(tái)，是思維訓(xùn)練的通道，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的土壤。4/10/202317第十七頁(yè)，共40頁(yè)。沒(méi)有過(guò)程=沒(méi)有思想；沒(méi)有思想就難以理解概念的實(shí)質(zhì)；缺乏數(shù)學(xué)思想方法的紐帶，概念間的關(guān)系無(wú)法認(rèn)識(shí)、聯(lián)系也難以建立，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺乏整體性，其可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性等“功能指標(biāo)”都會(huì)大打折扣；沒(méi)有“過(guò)程”的教學(xué)把“思維的體操”降格為“刺激—反應(yīng)”訓(xùn)練，是教育功利化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的集中表現(xiàn)。4/10/202318第十八頁(yè)，共40頁(yè)。重視以學(xué)論教，從學(xué)生的五個(gè)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)情緒狀態(tài)

學(xué)生具有濃厚的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)具有好奇心與求知欲，能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)意愿不斷得以增強(qiáng)。注意狀態(tài)學(xué)生關(guān)注討論的主要問(wèn)題，并能保持較長(zhǎng)的注意力，回答問(wèn)題具有針對(duì)性。參與狀態(tài)學(xué)生全員參與活動(dòng)，積極主動(dòng)地思考并踴躍發(fā)言，自覺(jué)進(jìn)行練習(xí)。學(xué)習(xí)過(guò)程有適當(dāng)?shù)姆止づc合作。思維狀態(tài)學(xué)生圍繞討論的問(wèn)題積極思考，回答問(wèn)題語(yǔ)言流暢，條理清晰，能提出有價(jià)值的問(wèn)題，有自己的見(jiàn)解，思考和創(chuàng)意。生成狀態(tài)學(xué)生全面完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)，有成功的體驗(yàn)，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)充滿信心。4/10/202319第十九頁(yè)，共40頁(yè)。如何評(píng)價(jià)一節(jié)課4/10/202320第二十頁(yè)，共40頁(yè)。評(píng)課的內(nèi)容一、從教學(xué)目標(biāo)上分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。所以評(píng)課首先要分析教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度的組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。如何正確理解這三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系，也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何正確地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。

有人把課堂教學(xué)比作一個(gè)等邊三角形，而知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀就恰好是這個(gè)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，任何的一個(gè)頂點(diǎn)得不到重視，那這個(gè)三角形就不平衡。這無(wú)疑是一個(gè)很恰當(dāng)?shù)谋扔鳎蜗蟮乇憩F(xiàn)了這三個(gè)目標(biāo)的相互依賴的關(guān)系。反映了這三個(gè)目標(biāo)的不可分割，缺少了任何一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，一節(jié)課顯然也就不完整了。4/10/202321第二十一頁(yè)，共40頁(yè)。二、從處理教材上做出分析

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理?？唇處熓欠窀鶕?jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整，充實(shí)與處理，科學(xué)安排教學(xué)程序，創(chuàng)造性地使用教材，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。如果一節(jié)課下來(lái)，教師照本宣科，泛泛而講，學(xué)生不知所云，就肯定不成功。如果教師違背《課程標(biāo)準(zhǔn)》，任意拔高難度，也收不到預(yù)期的效果。

4/10/202322第二十二頁(yè)，共40頁(yè)。三、從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面：4/10/202323第二十三頁(yè)，共40頁(yè)。

1、看教學(xué)思路設(shè)計(jì)教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作有效果。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。4/10/202324第二十四頁(yè)，共40頁(yè)。2、看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢?jiàn)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。4/10/202325第二十五頁(yè)，共40頁(yè)。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排。授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。1．計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)?？从袩o(wú)前松后緊(前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散)，看講與練時(shí)間搭配是否合理等。2．計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。3．計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象。4．計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間?？磧?yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。5．計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。4/10/202326第二十六頁(yè)，共40頁(yè)。四、從教學(xué)方法和手段上分析

評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。4/10/202327第二十七頁(yè)，共40頁(yè)。1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程、因?qū)W生、因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。4/10/202328第二十八頁(yè)，共40頁(yè)。2、看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。在教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生將獲取的新知識(shí)納入已有的知識(shí)體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識(shí)與其它相關(guān)的學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到相關(guān)的學(xué)科中去，解決相關(guān)問(wèn)題，加深了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。4/10/202329第二十九頁(yè)，共40頁(yè)。

3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。信息技術(shù)為教師提供了更廣闊的知識(shí)空間，它為各科教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。可以說(shuō)信息技術(shù)是人們用來(lái)獲取知識(shí)、傳授知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的媒介?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段?！耙恢Х酃P一本書(shū)，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師是否適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。4/10/202330第三十頁(yè)，共40頁(yè)。案例一：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)的減法老師講了三句話：1．76-19=？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，差是多少？（自主探究）2．你是怎么想的，說(shuō)給你的同伴聽(tīng)。（合作交流）3．看看誰(shuí)的方法多。（8種）（反饋評(píng)價(jià)）4/10/202331第三十一頁(yè)，共40頁(yè)。研究：1.教師之間的討論……2．問(wèn)學(xué)生⑴聽(tīng)到其他學(xué)生的算法嗎？⑵明白其他學(xué)生的算法嗎？⑶你能表述嗎？變式題：54-17=？80%的學(xué)生只知道自己的算法，不明白其他同學(xué)的算法。4/10/202332第三十二頁(yè)，共40頁(yè)。有沒(méi)有問(wèn)題問(wèn)題在那里教學(xué)語(yǔ)言有問(wèn)題。（教師在引導(dǎo)時(shí)，聽(tīng)的學(xué)生與說(shuō)的學(xué)生無(wú)法溝通）板書(shū)有問(wèn)題。（歸納、整理、思維）總結(jié)的語(yǔ)言。（教師的總結(jié)歸納和提升）上課的目的是幫助學(xué)生理解（教學(xué)內(nèi)容），交流更重要的是思維的交流。（聽(tīng)懂別人的做法，作出自己的比較和判斷。）4/10/202333第三十三頁(yè)，共40頁(yè)。

第二節(jié)課：聽(tīng)懂別人的算法76-19=？1．誰(shuí)會(huì)算？2．聽(tīng)懂他的意思了嗎？誰(shuí)能說(shuō)一下。3．⑴和他的方法一樣的有嗎？請(qǐng)舉手。⑵和他的方法差不多的有嗎？⑶和他的方法不一樣的有嗎？三個(gè)問(wèn)題⑴97%⑵87%⑶75%。教師行為的改變，引起學(xué)生行為的改變。4/10/202334第三十四頁(yè)，共40頁(yè)。上述案例留給我們的啟示給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，交流是思維的交流。（通過(guò)師生，生生互動(dòng)，思維得到發(fā)展）通過(guò)交流讓學(xué)生從多角度去體會(huì)、理解數(shù)的重組。有效課堂——學(xué)生真正理解，掌握，運(yùn)用。（學(xué)生的學(xué)習(xí)成就包括興趣、愛(ài)好、態(tài)度。）研究形式：以課為載體。研究的關(guān)鍵：有主題，有基點(diǎn)，有方法，有改進(jìn)。研究的成果：個(gè)人化，情境化的知識(shí)，不斷的行為改進(jìn)。沒(méi)有教師的發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展。教師的學(xué)習(xí)是基于案例的學(xué)習(xí)。4/10/202335第三十五頁(yè)，共40頁(yè)。五、從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)課還要看教師的教學(xué)基本功。教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。1．看板書(shū)：好的板書(shū)，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，其次，言簡(jiǎn)意賅，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟。2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。3．看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。4．看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。4/10/202336第三十六頁(yè)，共40頁(yè)。

六、從教學(xué)效果上分析

巴班斯基說(shuō)：“分析一節(jié)課，