2023年祖父的園子說課稿簡(jiǎn)潔稿(九篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年祖父的園子說課稿簡(jiǎn)潔稿(九篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測(cè)、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

祖父的園子說課稿簡(jiǎn)單稿篇一

《祖父的園子》是部編本人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元以“多彩的童年生活〞為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及在園中自由逍遙的童年生活。言語(yǔ)新鮮自然、率真稚拙。充滿自由想象的表達(dá)方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運(yùn)用，使文章猶如一幅清爽和諧、富有童話色調(diào)的畫。表現(xiàn)了祖父的園子是“我〞童年開心、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。文章文字雖然淺顯，但意境很美。是一篇十分適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語(yǔ)訓(xùn)練的范本。

“祖父的園子〞是一幅色調(diào)明麗富有童話色調(diào)的畫，這里是“我〞童年生活的地方，它給我?guī)砹藷o窮的樂趣。不只是園子，還有和藹的祖父，他給了“我〞心靈的自由，放飛了“我〞的心靈，伸展了“我〞的人生。

課文重點(diǎn)寫了在“祖父的園子〞里自由逍遙的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我〞跟隨祖父做著看似一致實(shí)則完全不同的活動(dòng)，祖父是勞作，而“我〞不是真正的勞作，是“亂鬧〞。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。“我〞所做的這一切都是自由的，祖父沒有批評(píng)，甚至沒有一絲責(zé)怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我〞足夠的寬松氣氛，讓“我〞自由開心的成長(zhǎng)。祖父允許“我〞隨便玩鬧，對(duì)“我〞傾盡了愛心和耐心，祖父給了“我〞心靈的自由，他的愛放飛了“我〞孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我〞自由、開心而又幸福的童年。本文善用寄情于景，寄情于物。課文中描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結(jié)瓜、玉米生長(zhǎng)和蝴蝶飛行自由逍遙，無拘無束，實(shí)際卻是把自己自由開心的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫表現(xiàn)自己自由開心的童年生活，寄情言外，清爽自然。

語(yǔ)言選擇很有意思，大量使用短句表達(dá)情感。文中選擇短句營(yíng)造出輕松歡快的氣氛，表達(dá)了自由開心的感情，讀來流暢自然，輕快靈動(dòng)，親切感人。再則，語(yǔ)言兒童化、口語(yǔ)化，更顯童年的稚氣和童言的天真無忌。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃〞等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“蝴、螞〞等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾〞等詞語(yǔ)，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

（2）默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我〞和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

（3）體會(huì)出“我〞在園子里自由逍遙，開心無憂的心情。感受童年生活的情趣。

（4）學(xué)習(xí)留心觀測(cè)生活，認(rèn)真感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)“我〞在園子里自由逍遙，開心無憂的心情；學(xué)習(xí)留心觀測(cè)生活認(rèn)真感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“我〞在園子里自由逍遙，開心無憂的心情；學(xué)習(xí)留心觀測(cè)生活認(rèn)真感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

三、說學(xué)情：

五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于來說，祖父的園子是她童年時(shí)候的樂園，對(duì)于每一個(gè)孩子來說，他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，好多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過的，符合學(xué)生的心理，簡(jiǎn)單引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、說教法和學(xué)法：

1.說教法：

結(jié)合這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法，分析本班學(xué)生的學(xué)情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，提高學(xué)生對(duì)言語(yǔ)形式的遷移、運(yùn)用能力。

充分使用電教手段輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，襯托氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，深化感受，有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。

2.說學(xué)法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必需根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

六、說教學(xué)流程：

1.了解及出處，激趣導(dǎo)入新課。

從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。為走進(jìn)園子做情感鋪墊。

為什么她對(duì)園子如此的念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這些問題的提出有助于引導(dǎo)學(xué)生理解課文，感受真情。

2.走進(jìn)園子，了解園子。

通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色調(diào)──“白、黃、紅、金、綠〞一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀測(cè)，豐富的色調(diào)感和形象感表現(xiàn)了昆蟲十分可愛；祖父的園子充滿活力、喧嚷、美麗……

使學(xué)生感受到描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我〞一個(gè)美好的童年，讓“我〞對(duì)那里的一切都難以忘卻。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)思想感情?！懊骰位唯曇辉~，這是園子留在記憶中的色調(diào)，這色調(diào)敞亮，健康，活力四射。“紅的紅〞“綠的綠〞這些詞語(yǔ)富有感情色調(diào)，從這些詞語(yǔ)中可以看出“我〞對(duì)眼中事物的滿心愛好。

3.走進(jìn)生活，感受開心。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會(huì)到了園子的特點(diǎn)，我進(jìn)而引導(dǎo)他們感受園子的開心好玩兒的生活，文中的幾個(gè)主要場(chǎng)景都透露著的開心和好玩兒，因此讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這幾個(gè)主要場(chǎng)景，從中體會(huì)“我〞在園子里自由逍遙、開心無憂的心情，感受童年生活的情趣。為了便于學(xué)生輕松體會(huì)感受，可以采取表演的形式把幾件好玩兒的事表現(xiàn)出來。通過朗讀表演讓學(xué)生體會(huì)園子對(duì)“我〞的重要性。這一環(huán)節(jié)對(duì)于整堂課比較重要，因此應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間。

4.了解花、鳥、蟲子、倭瓜等，感受園子里的自由。

學(xué)生自由讀課文16—17自然段，勉勵(lì)學(xué)生交流看看能了解到什么？感受到什么？在課堂交流中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)重視點(diǎn)詞句，在反復(fù)朗讀中體會(huì)院子里的那份自由。

勉勵(lì)學(xué)生把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶或者一朵花、一棵樹，來陳述你的開心和自由。體會(huì)其中的自由和開心。

在這部分教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，采用質(zhì)疑提問,感情朗讀,想象說話等教學(xué)方式，為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間，還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境,并把語(yǔ)言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

5.回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

引導(dǎo)學(xué)生小組交流，了解為什么能將她的童年生活寫得那樣好玩兒，真實(shí)，吸引讀者？通過探究交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到留心觀測(cè)生活，認(rèn)真感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我〞做的、想的、說的如實(shí)地寫下來。的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我〞一樣。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)不僅引導(dǎo)學(xué)生了解了的思想感情及其表達(dá)方法，而且培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物的習(xí)慣。

七、說作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.有感情地朗讀課文，摘抄文中表達(dá)童真的句段。有助于學(xué)生深化感情，積累幽美的語(yǔ)句。

2.推薦閱讀蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》，擴(kuò)展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識(shí)，走進(jìn)的童年，感受的童真。

八、說板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)含概了本文的兩個(gè)要點(diǎn)，一是園子帶給“我〞的是開心和自由；二是透過文章想要告訴我們的是對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的追念。板書簡(jiǎn)單，精練，讓人對(duì)課文內(nèi)容一目了然。

祖父的園子說課稿簡(jiǎn)單稿篇二

《祖父的園子》語(yǔ)文說課稿

一、說教材

《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)其次單元的一篇略讀課文。選自蕭紅的《呼蘭河傳》。重要寫了祖父園子中種種幽美的風(fēng)景，以及在園中自由冷靜的童年生存，言語(yǔ)奇怪自然、率真稚拙，滿盈自由想象的表達(dá)方法，排比、擬人、比喻等修辭花招的奇妙運(yùn)用，猶如一幅清爽調(diào)和、富有童話色調(diào)的畫。是一篇十分得當(dāng)對(duì)學(xué)生舉行想象訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、言語(yǔ)訓(xùn)練的范本。

二、說學(xué)情

五年級(jí)的孩子已具有一定的閱讀能力，對(duì)文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。對(duì)于來說，祖父的園子是她童年時(shí)候的樂園，對(duì)于每一個(gè)孩子來說，他們每個(gè)人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，好多都是學(xué)生們親身經(jīng)歷過的，符合學(xué)生的心理，簡(jiǎn)單引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的趣事及描寫園中景物自由與開心的語(yǔ)段；

2．理解課文內(nèi)容，在讀中感受“我〞在園子里充滿樂趣、自由逍遙的生活，感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美。借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)白、仿寫精彩語(yǔ)句；

3、體會(huì)祖父對(duì)我的呵護(hù)和關(guān)愛。能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解生平，進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于的精神意義。

四、說教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：借助電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感受“我〞在園子里充滿樂趣、自由逍遙的生活，感受祖父的和藹和對(duì)我的關(guān)心。

難點(diǎn)：能夠借助信息技術(shù)手段，查閱資料，了解生平，進(jìn)而初步感悟園子對(duì)于的精神意義。

五、說教法學(xué)法

結(jié)合這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感表達(dá)方法，分析本班學(xué)生的學(xué)情，我主要采用以趣激情，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，在補(bǔ)白、仿寫中提高學(xué)生對(duì)言語(yǔ)形式的遷移、運(yùn)用能力。

這節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，我充分使用電教手段輔助教學(xué)。1、根據(jù)文本需要，參與昆蟲的圖片，聲音，變抽象為具體，變單一為豐富，聽、看、說相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生想象；

2、在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上，嘗試補(bǔ)白、仿寫，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；

3、使用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情景，襯托氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，深化感受，體會(huì)“園子的精神意義〞，有效地解決突破教學(xué)難點(diǎn)。

六、說教學(xué)程序

我的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）走近“園子世界〞——了解文章大意

（二）走進(jìn)“園子世界〞——體會(huì)景物自由、人的自由

（三）追念“園子世界〞——感受祖孫深情

（四）銘刻“園子世界〞——升華感情

（一）走近“園子世界〞

1、了解出處，導(dǎo)入新課

利用課件，鋪展畫卷，走近園子

師：看老師在黑板上寫一個(gè)人的名字。（板書：蕭紅）這個(gè)人和我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文有什么關(guān)系？（是我們這篇文章的）

師：蕭紅一生走遍大江南北，但她的心始終停留在一個(gè)地方，那就是她家鄉(xiāng)——呼蘭河。

呼蘭河，很好聽的一個(gè)名字，那是東北的一個(gè)小縣城，那是蕭紅長(zhǎng)大的地方。蕭紅在《呼蘭河傳》里，把她童年看到的、聽到的、經(jīng)歷的用文字記錄下來。特別重點(diǎn)描寫了她家里的園子，她稱之為“祖父的園子〞。

為什么她對(duì)園子如此的念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著美好的回憶，走近她魂?duì)繅?mèng)繞的“祖父的園子〞。

（板書：祖父的園子）

2、檢查預(yù)習(xí)，復(fù)述大意

接下來，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)述課文大意。

在了解大意的基礎(chǔ)上，提出整體交付問題：園子中的哪些景物或事物給你留下了深刻的印象？畫下來，把你的感受寫在旁邊。然后組內(nèi)交流。

（二）走進(jìn)“園子世界〞

再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫

在學(xué)生自讀，組內(nèi)探討后，讓我們一起走進(jìn)園子，師生共議。

在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，我借助多媒體課件完成：再現(xiàn)園子，以讀生情，補(bǔ)白仿寫。以完成教學(xué)重點(diǎn)。

再現(xiàn)園子：

1、表演讀文：

祖父的園子樣樣都有，都有什么？

種類樣樣都有——（出示課件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……）

既然是樣樣都有，就不僅僅是這幾種，還有什么？（生自由回復(fù)）

3、顏色樣樣都有

師：除了種類樣樣都有，你還發(fā)現(xiàn)了什么樣樣都有？（課件中將表示顏色的詞語(yǔ)變色，提醒顏色樣樣都有）

4聲音樣樣都有

師過渡：除了各種昆蟲，各種顏色，我們眼前還出現(xiàn)了一個(gè)吸引人眼球的小東西—蜜蜂（播放蜜蜂的叫聲）。

說一說它怎么吸引人眼球？指導(dǎo)讀，讀出蜜蜂的可愛。

園子里只有蜜蜂的聲音嗎？你聽……聽到這聲音，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的小動(dòng)物？（播放各種昆蟲鳴叫聲，生自由說）

5、園子里的昆蟲種類、顏色、聲音樣樣都有！

（播放音樂：大自然的聲音，配樂朗讀）

以讀生情：

1、憑據(jù)學(xué)生答復(fù)，隨機(jī)出示語(yǔ)段，憑據(jù)課件字形、顏色，師生共同讀。讀出差另外結(jié)果。

祖父的園子說課稿簡(jiǎn)單稿篇三

《我和祖父的園子》說課稿

教材分析：

《我和祖父的園子》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我〞童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我〞童年開心、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意非凡。

學(xué)生分析：

這篇文章重點(diǎn)寫了“我〞跟著祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，簡(jiǎn)單引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過自主閱讀，可以感受到“我〞童年生活的好玩兒、開心。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清爽雋永的意境，對(duì)自由生活的向往，開心的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，想像體驗(yàn)，平等對(duì)話，從而觸摸文字的溫度，體會(huì)文字的意蘊(yùn)，感悟文字的新鮮、自然之美。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，感受“我〞在園子里充滿樂趣、自由逍遙的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

教學(xué)設(shè)想：

1、抓住文眼，形散神聚。教學(xué)要立足文本的特點(diǎn)，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā)，尋覓“牽一發(fā)而動(dòng)全身〞的線索，以此來推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的〞可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，研讀文本，體會(huì)園中景物的自由，“我〞的自由逍遙，是祖父的愛給予“我〞自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由淺入深，使學(xué)生對(duì)“自由〞的理解逐步深刻與飽滿，使教學(xué)宛如一篇散文，形散神聚。

2、聯(lián)系原著，豐富文本。節(jié)選自小說的課文，聯(lián)系原著，可以增加文本的厚度，可以更確鑿地把握文本的旨意，可以加深加寬學(xué)生的感悟水平，可以使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深入。將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往，便可以體會(huì)開心背后淡淡的哀愁，更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。同時(shí)，以扼要的語(yǔ)言引入小說中的另外一些趣事，以小說中一些經(jīng)典的語(yǔ)言過渡、拓展，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望。

3、孕育情境，對(duì)話交流。學(xué)生、教師、文本之間的理解離不開語(yǔ)言表達(dá)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。因此教師要擅長(zhǎng)站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，吸取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)言說的主題，選擇言說的方式，營(yíng)造富于童趣的對(duì)話情境。本課教學(xué)始終以“在我和祖父的園子里溜達(dá)〞的情境貫穿，試圖改變師生“冷靜的閱讀者〞的身份，使師生都融入文本，產(chǎn)生言說的激情，彼此交流共享。

4、展開想像，言意合一。語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語(yǔ)表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓文本“立〞起來，讓學(xué)生設(shè)身處地地想像、言說，走向言語(yǔ)與精神的共同成長(zhǎng)。文中祖父的“笑〞等細(xì)節(jié)頗耐人尋味，引導(dǎo)學(xué)生想像人物真實(shí)的.心境，推敲、琢磨，緊緊圍繞文本文字形成理解的波瀾。情動(dòng)而辭發(fā)，在語(yǔ)言練習(xí)中，走進(jìn)人物的內(nèi)心。教材分析：

《我和祖父的園子》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我〞童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我〞童年開心、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意非凡。

學(xué)生分析：

這篇文章重點(diǎn)寫了“我〞跟著祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，簡(jiǎn)單引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過自主閱讀，可以感受到“我〞童年生活的好玩兒、開心。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清爽雋永的意境，對(duì)自由生活的向往，開心的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，想像體驗(yàn)，平等對(duì)話，從而觸摸文字的溫度，體會(huì)文字的意蘊(yùn)，感悟文字的新鮮、自然之美。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，感受“我〞在園子里充滿樂趣、自由逍遙的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

教學(xué)設(shè)想：

1、抓住文眼，形散神聚。教學(xué)要立足文本的特點(diǎn)，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā)，尋覓“牽一發(fā)而動(dòng)全身〞的線索，以此來推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的〞可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，研讀文本，體會(huì)園中景物的自由，“我〞的自由逍遙，是祖父的愛給予“我〞自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由淺入深，使學(xué)生對(duì)“自由〞的理解逐步深刻與飽滿，使教學(xué)宛如一篇散文，形散神聚。

2、聯(lián)系原著，豐富文本。節(jié)選自小說的課文，聯(lián)系原著，可以增加文本的厚度，可以更確鑿地把握文本的旨意，可以加深加寬學(xué)生的感悟水平，可以使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深入。將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往，便可以體會(huì)開心背后淡淡的哀愁，更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。同時(shí)，以扼要的語(yǔ)言引入小說中的另外一些趣事，以小說中一些經(jīng)典的語(yǔ)言過渡、拓展，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望。

3、孕育情境，對(duì)話交流。學(xué)生、教師、文本之間的理解離不開語(yǔ)言表達(dá)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。因此教師要擅長(zhǎng)站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，吸取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)言說的主題，選擇言說的方式，營(yíng)造富于童趣的對(duì)話情境。本課教學(xué)始終以“在我和祖父的園子里溜達(dá)〞的情境貫穿，試圖改變師生“冷靜的閱讀者〞的身份，使師生都融入文本，產(chǎn)生言說的激情，彼此交流共享。

4、展開想像，言意合一。語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語(yǔ)表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓文本“立〞起來，讓學(xué)生設(shè)身處地地想像、言說，走向言語(yǔ)與精神的共同成長(zhǎng)。文中祖父的“笑〞等細(xì)節(jié)頗耐人尋味，引導(dǎo)學(xué)生想像人物真實(shí)的心境，推敲、琢磨，緊緊圍繞文本文字形成理解的波瀾。情動(dòng)而辭發(fā)，在語(yǔ)言練習(xí)中，走進(jìn)人物的內(nèi)心。

祖父的園子說課稿簡(jiǎn)單稿篇四

一、文本解讀

《我與祖父的園子》選自蘇教版第十冊(cè)，這篇課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫的回憶性長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。通過對(duì)“我〞童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)情景的描寫，表達(dá)了對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的追念。

課文共14個(gè)自然段，可以分三段：第一段（1、2自然段）：通過蜜蜂、蝴蝶等的描寫，來反映祖父的園子充滿活力。其次段（3--12自然段）：我和祖父在園子中勞作的情景，表達(dá)出祖父的園子帶給了我無窮的樂趣。第三段（13-14自然段）：記憶中的園子里一切都是鮮活的自由的。

文章語(yǔ)言平實(shí)、質(zhì)樸、自然，富有獨(dú)特的藝術(shù)特性，既為我們浮現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，又勾畫了一個(gè)天真、活潑、頑皮的農(nóng)家小姑娘形象。正如著名作家矛盾所說的，蕭紅的作品是“一幅多彩的風(fēng)土畫〞。

隨著富有詩(shī)意的語(yǔ)言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色調(diào)的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光輝、有云朵的影子，這是童年的樂園(曾稱它為自己的后花園)，就像說的一樣，“花園里邊明晃晃的〞，“新鮮漂亮〞。

這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里迷漫著自由，童年的`也是自由的，這自由是她童年開心的源泉。

課文重點(diǎn)寫了在園中自由逍遙的童年生活。跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，當(dāng)然這都是童年游戲的內(nèi)容，不是真正的勞作，是“亂鬧〞，至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下。當(dāng)然，讓感到自由開心的，不光是祖父的園子，還有和藹的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、開心、幸福的童年。正是由于的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，開心的，甚至是充滿夢(mèng)幻色調(diào)的。

孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。

選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受童年生活的自由和開心，體會(huì)對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語(yǔ)言。

二、說設(shè)計(jì)理念

題目中最核心的詞語(yǔ)是“園子〞。是園子給了蕭紅自由開心、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親近而濃重的親情之美。園子中的兩個(gè)人物，“我〞如此的頑皮、搗蛋，在園子里瞎鬧、亂鬧、盡情玩耍；祖父慈祥，有親和力，只要我開心，祖父就是開心的。祖孫二人互為對(duì)方開心的源泉，說說笑笑，其樂融融。課文的核心情感是自由，在園子中小蕭紅是自由的，園中的萬物也是自由的，正由于心是自由的，所以眼中的物也是自由的。教學(xué)時(shí)要扣住這條情感線索，展開教學(xué)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合課文情境，學(xué)習(xí)生字新詞；感知課文內(nèi)容。

3、通過品讀語(yǔ)言文字，感受園子的開心、自由。

4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美。

其中，教學(xué)重點(diǎn)為：感受在園子里充滿樂趣、自由逍遙的生活。

教學(xué)難點(diǎn)為：初步感悟園子的精神意義以及感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)時(shí)，我大致安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）、原著導(dǎo)入，引出課題。

上課伊始，借由蕭紅在《呼蘭河傳》中寫下的心聲“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。〞引出課題。以“為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？〞領(lǐng)著學(xué)生一起走進(jìn)文本。

設(shè)計(jì)說明：以小說中經(jīng)典的語(yǔ)言過渡、拓展，將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

（二）、初讀檢查，整體感知。

1、檢查對(duì)課前學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的整體感知。

2、在三組詞：蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱、倭瓜黃瓜玉米谷穗韭菜、栽花拔草下種鏟地澆菜的教學(xué)中把握“倭瓜、下種、螞蚱〞等詞語(yǔ)的讀音，理解“倭瓜〞的意思。并利用三組詞的不同規(guī)律找出課文中的相應(yīng)段落。

3、指名讀直接描寫園子中花草蟲鳥的段落。

4、讀我和祖父在園子中勞動(dòng)的內(nèi)容，并選擇好玩兒的場(chǎng)景讀給大家聽。

設(shè)計(jì)說明：略讀課文前的“學(xué)習(xí)提醒語(yǔ)〞和每組課文前的“單元導(dǎo)語(yǔ)〞，意在燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法。所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提醒，充分地自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。

（三）、走進(jìn)園子，感受園子的開心與自由。

1、自由的讀第2小節(jié)，在“我〞眼里，這是一個(gè)怎樣的園子呢？

抓住“我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。〞體會(huì)園子里樣樣都有；抓住“蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶微小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。〞體會(huì)園子中色調(diào)之美；抓住“蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。〞體會(huì)園子的活力之美。并通過多層次多角度的朗讀感悟領(lǐng)會(huì)到這是一個(gè)給人帶來欣喜、開心的園子。

2、讀第13小節(jié)，說說在“我〞眼里，又是一個(gè)怎樣的園子？

以“一切都活了，要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的〞

為總領(lǐng)，抓住“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。〞體會(huì)花兒、鳥兒、蟲兒的自由；抓住“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管。〞體會(huì)作物的自由。在體會(huì)中感悟語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美。

設(shè)計(jì)說明：精讀文本，抓住重點(diǎn)句段，采用質(zhì)疑提問、感情朗讀、想象說話等教學(xué)方式，為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間，還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境，并把語(yǔ)言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

（四）總結(jié)課文，課外延伸。

1、同學(xué)們，讀著讀著，我們開始羨慕的童年有這么一個(gè)園子，我們也似乎讀出了為什么對(duì)祖父的園子念念不忘，由于它是一個(gè)——開心的園子，由于它是一個(gè)自由的園子。同學(xué)們當(dāng)我們下次再次走近這個(gè)園子的時(shí)候，可能你就會(huì)有大量新的感受。讓我們深深地凝眸著這個(gè)園子，輕輕地與它道別——我和祖父的園子。

2、課后閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》或魯迅的《三味書屋和百草園》。

設(shè)計(jì)說明：通過課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生架設(shè)一座橋梁，以此走進(jìn)現(xiàn)代著名女作家蕭紅，知道一本名著《呼蘭河傳》，知道魯迅的《從百草園到三味書屋》，讓學(xué)生的視野稍稍地越過課文的圍墻駛向更遙遠(yuǎn)的天地。

五、說板書設(shè)計(jì)

附板書：開心

祖父的園子說課稿簡(jiǎn)單稿篇五

一、教材解讀

《我和祖父的園子》是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元——“親情依依〞為主題的一篇講讀課文課文重點(diǎn)寫了在園中自由逍遙的童年生活跟著祖父在園中，栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，讓感到自由開心的，不光是祖父的園子，還有和藹的祖父他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛心和耐心他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、開心、幸福的童年

隨著富有詩(shī)意的語(yǔ)言，我們走進(jìn)了祖父的園子祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色調(diào)的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光輝、有云朵的影子，這是童年的樂園(曾稱它為自己的后花園)，就像說的一樣，“花園里邊明晃晃的〞，“新鮮漂亮〞

這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息這里都是自由的，花、鳥、蟲子、菜等什么都是自由的，空氣里迷漫著自由，童年的也是自由的，這自由是她童年開心的源泉

本文的寫作特點(diǎn)：用孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)

選編本課的目的，是讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受童年生活的自由和開心，體會(huì)對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語(yǔ)言

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法

二、設(shè)計(jì)理念

（一）扣題導(dǎo)入，走近蕭紅引用課后“作家卡片〞激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，激起學(xué)生思維活力

（二）是整體閱讀，梳理文路自讀，走進(jìn)園子，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，自主與文本、對(duì)話，關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

（三）抓住重點(diǎn)詞句賞讀，看景物之自由學(xué)生充分地自主地讀文，抓住重點(diǎn)詞句，想像畫面，有感情地朗讀，這樣反復(fù)朗讀，尊重了學(xué)生課堂主體地位，給與了學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，才能讓學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)

（四）說、議、讀相結(jié)合，品讀，解“我〞之自由這部分內(nèi)容的教學(xué)在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我〞在園子里心情是怎樣的，使得學(xué)生與、與文本“零“距離地接觸，這樣教學(xué)讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受童年生活的自由和開心，體會(huì)對(duì)童年生活的留戀

（五）拓展聯(lián)想悟祖父之愛這部分教學(xué)采用老師拓展、學(xué)生默讀、圈劃詞句、寫出感悟、觀看插圖、聯(lián)系上下文以及自己的生活體驗(yàn)，多方位，多視角地為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間,還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境,并把語(yǔ)言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處

（六）引讀、概括悟表達(dá)特點(diǎn)學(xué)生從文本閱讀中領(lǐng)悟了表達(dá)特點(diǎn)以及寫作手法，使學(xué)生明白，像一樣留心觀測(cè)生活，并認(rèn)真感受生活，就能真實(shí)地表達(dá)自己的感受，就能寫好自己我們的習(xí)作,這樣把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)落在獨(dú)特的表達(dá)方式上,思維就聚焦在課文隱含的教學(xué)價(jià)值上,課堂學(xué)生所得就豐厚多了

（七）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)閱讀愿望結(jié)尾回歸課題，拓展配樂出示《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分，激發(fā)學(xué)生再次感受蕭紅語(yǔ)言樸實(shí)、平和、率真稚拙之美，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀原著和她的其他作品的愿望，使得學(xué)生得法于課堂，得益于課外這符合新課標(biāo)指出的語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念：應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)言材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律

三、（說目標(biāo)）教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文

2．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾等詞語(yǔ)

3．理解課文內(nèi)容，感受“我〞在園子里充滿樂趣、自由逍遙的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義

4、感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受“我〞在園子里充滿樂趣、自由逍遙的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義

教學(xué)難點(diǎn)：感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望

教前準(zhǔn)備：蕭紅的自傳體《呼蘭河傳》讀本、課件

四、：

一．導(dǎo)入，走近蕭紅

1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家〞，這位女作家就是蕭紅

2、《呼蘭河傳》中蕭紅用大量文字寫了自己的童年，特別著重寫家里的園子(板書課題讀題)

：．課始從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，切入課文后面的“作家卡片〞介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，介紹她的《呼蘭河傳》，極好地引用了課程資源，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，向?qū)W生滲透了讀法指導(dǎo)

過渡：她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)繞的園子

二、自讀，走進(jìn)園子

1、檢查自讀：（投影）

①讀一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗(yàn)理解

蜂子倭瓜謊花鏟地

②讀一讀，注意加點(diǎn)的讀音

當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧

由于我太小，拿不動(dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭〞來鏟

2、輕輕地讀課文，給你留下了怎樣的印象？（好玩兒）

課文通過那些描寫來寫出這里的好玩兒的？（園子里的`景象以及園子里發(fā)生的趣事）

瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落，分別是第2、13節(jié)和第3至12節(jié)

再讀課文，整體梳理文路，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，自主與文本、對(duì)話，關(guān)注課文與課文之間的前后聯(lián)系，還教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

三．賞讀，看景物之自由

1、讀著蕭紅清爽自然的文字，我們仿佛一起走進(jìn)了園子輕輕地讀第2、13節(jié)，在我和祖父的園子里溜達(dá)，你看到什么？感受到什么？這是一個(gè)怎樣的園子？

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，想像畫面，體會(huì)園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣，自由逍遙并相機(jī)，有感情地朗讀有關(guān)句子

3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng)，園子里一切都活力盎然可以說（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的

學(xué)生充分地自主地讀文，抓住重點(diǎn)詞句，想像畫面，有感情地朗讀，這樣反復(fù)朗讀，尊重了學(xué)生課堂主體地位，給與了學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，才能讓學(xué)生在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)

四．品讀，解“我〞之自由

1、自由讀讀課文3—12自然段，看看我在園子里做了些什么事？你覺得哪件事最好玩兒呢？劃出有關(guān)詞句，認(rèn)真讀一讀，和同桌說說自己的感受

2、交流探討

老師發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)讀著讀著，臉上就笑微微的了你看到我在園子里做了哪些事？

（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等）

那么，你覺得哪件事最好玩兒，使你看著看著就想笑了？

（交流時(shí)說、議、讀相結(jié)合）

①（祖父戴一頂大草帽……我就拔草）

我好像是祖父的“影子〞、“小尾巴〞，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣

②（種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種）

哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧〞浮現(xiàn)了“我〞的童真、頑皮

③（鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭〞亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著）

我是怎樣鏟地的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上〞、“亂勾一陣〞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：看似平淡的兩個(gè)動(dòng)作，認(rèn)真讀一讀，想一想，理解“我〞鏟地好玩兒的樣子，一邊往前“爬〞一邊“亂勾〞這樣細(xì)細(xì)琢磨，卻活化了人物的形象

④（搶水瓢澆菜）

你有過類似的經(jīng)歷嗎？讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己

⑤學(xué)（第11節(jié)）我們一起來看看這段文字?jǐn)?shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又〞字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，十分自由）

讀出“好玩兒〞的同時(shí)你還讀出了“自由〞，真會(huì)思考！把這樣的感受放進(jìn)去，讀一讀

我們可以發(fā)現(xiàn)，（引說）我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時(shí)，和做這些事兒一樣，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做（板書：自由）

讀讀、議議、聯(lián)想、再說、議、讀相結(jié)合這部分內(nèi)容的教學(xué)在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我〞在園子里心情是怎樣的，使得學(xué)生與、與文本“零“距離地接觸，這樣教學(xué)讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受童年生活的自由和開心，體會(huì)對(duì)童年生活的留戀

五、想像，悟祖父之愛

1、過渡：其實(shí)，我在園子里做過的事兒還有好多好多?。ㄍ卣梗┰?jīng)我追根究底問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是由于春天雨水大，園子里的玫瑰花開得香呢！

2、在園子里溜達(dá)，你們看到了嗎？當(dāng)我做這些事的時(shí)候，祖父是怎樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫一寫

①我拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我

②祖父漸漸地把我叫過去，講給我聽，很耐心，很形象

③祖父笑了

祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說什么呢？（課件浮現(xiàn)課文插圖）他仿佛在說：

請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說一說

你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛，是呵護(hù)，是寬容，（板書：愛）當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí)，祖父是和藹的笑；當(dāng)我把水揚(yáng)向天空，祖父還是那樣和藹的笑，祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底大量年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，往往笑得跟孩子似的〞

正由于有祖父的疼愛和呵護(hù)，才有我的，我才能在園子里自由逍遙，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣（課件出示，學(xué)生齊讀）

這部分教學(xué)采用老師拓展、學(xué)生默讀、圈劃詞句、寫出感悟、觀看插圖、聯(lián)系上下文以及自己的生活體驗(yàn)，多方位，多視角地為學(xué)生提供了思考和自由發(fā)揮的空間,還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)和感受文中的場(chǎng)景和意境,并把語(yǔ)言的訓(xùn)練真正落到實(shí)處

六、引讀，深化“心〞之自由

1、心中有自由開心，看什么都是自由開心的，讓我們?cè)賮砜纯磮@子的景像吧！引讀：

明媚的陽(yáng)光下，花開了，在我看來，就像；鳥飛了，就像；蟲子叫了，就像；

倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是；黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是；玉米長(zhǎng)得特別繁茂，在我看來，是；蝴蝶隨意地飛，在我看來，是

小結(jié)：十個(gè)“就〞字，簡(jiǎn)樸的文字，普通的景物，四處傳達(dá)著我的自由與開心一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?。е@樣的感受齊讀13段

2、（課件浮現(xiàn)，齊讀）園子里，鳥兒蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活了……都是自由的

3、引讀14節(jié)寫這些事物的自由和童年生活自由有聯(lián)系嗎？為什么寫這些話？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種寫法叫：“借物抒情〞）

引讀、概括，學(xué)生從文本閱讀中領(lǐng)悟了表達(dá)特點(diǎn)以及寫作手法，使學(xué)生明白，像一樣留心觀測(cè)生活，并認(rèn)真感受生活，就能真實(shí)地表達(dá)自己的感受，就能寫好自己我們的習(xí)作,這樣把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)落在獨(dú)特的表達(dá)方式上,思維就聚焦在課文隱含的教學(xué)價(jià)值上,課堂學(xué)生所得就豐厚多了

七、延伸，滲透園子的精神意義

1．你們說，在我童年的記憶中，我和祖父的園子是個(gè)怎樣的園子？

2．有自由的園子真好，有愛的園子真好就這樣“一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了〞在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛〞懷著“永久的憧憬與追求〞的蕭紅往往會(huì)憶起呼蘭河城，由于呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子

《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：（課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂）

呼蘭河這小城里邊，

以前住著我的祖父，

現(xiàn)在埋著我的祖父

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

可能還是年年仍舊，

可能現(xiàn)在已完全蕭瑟了

小黃瓜、大倭瓜，可能還是年年地種著，

可能現(xiàn)在根本沒有了……

這一切是蕭紅忘卻不了假使一天，兩天，假使你一直在園子里，會(huì)有什么感受？先別回復(fù)，先去讀讀《呼蘭河傳》，看完后，感受是不一樣的所以有些文章是要用一輩子去讀的

結(jié)尾回歸課題，拓展配樂出示《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分，激發(fā)學(xué)生再次感受蕭紅語(yǔ)言樸實(shí)、平和、率真稚拙之美，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀原著和她的其他作品的愿望，使得學(xué)生得法于課堂，得益于課外這符合新課標(biāo)指出的語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念：應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)言材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律

八、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背

2、推薦閱讀：《呼蘭河傳》

設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生背誦或抄寫喜歡的段落，這項(xiàng)作業(yè)既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能保持學(xué)生的閱讀興趣，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)本文在表達(dá)上的特點(diǎn)，以利于學(xué)生增加閱讀的積累，提高閱讀質(zhì)量

附板書設(shè)計(jì)：

祖父的園子說課稿簡(jiǎn)單稿篇六

祖父家有一個(gè)小院子。

院子和廚房的走廊相連，那兒的花木沒人修剪，都快長(zhǎng)瘋了，小院子的后面有一墩用土砌成的墻，墻不高，一翻就過。前院是一個(gè)小小的花園，春天，鳳仙花開了，有紅的、白的、粉的…..蝴蝶和蜜蜂都被這美麗嬌艷的鳳仙花吸引。橘子樹也不例外，他吐出一個(gè)個(gè)乳白的小花苞，不久你將看見的是一簇簇滿是蜜粉的，簡(jiǎn)樸中又帶有幾分清麗的白色的小花，攢成一團(tuán)，擁在碧綠的橘葉中，帶著幽幽的清香。

后院則是一個(gè)小菜園，菜園中有襯著碧綠藤的瓜，嫩得能掐出水來的菜，勤勞的祖父還專門開拓了一塊四四方方的地用來種油菜花。

趁著祖父整理小院，祖母炒菜時(shí)，我便折下幾朵油菜花插在頭上，兩眼往上看，什么時(shí)候蜜蜂會(huì)飛來。正等著心焦時(shí)，一只肥肥的蜜蜂飛來，急忙用自己的手快速地捂住它，放入小紙盒里，紙盒里并不單調(diào)，有長(zhǎng)著嫩葉的小樹枝，乳白的橘子花、紅的鮮亮的鳳仙花。我看著它爬上爬下，爬進(jìn)爬出，勞作個(gè)不停，等它采滿花粉以后，便放他回自己溫暖的大家庭中了，看它顫顫悠悠地飛遠(yuǎn)，反而覺得歡喜。

在我出生那一年的春天，我的祖父挨著小土墻插了一根葡萄藤。幾年后，那葡萄長(zhǎng)得著實(shí)雄壯，等果子熟了以后，用剪子剪下一串來，摘一棵葡萄放在嘴里，有一種土壤的香。陽(yáng)光的味兒立刻激活了我的味蕾，這是一種被太陽(yáng)烤炙的風(fēng)雨吹打的味道。

等葡萄成熟了，夏天也就來了。若說夏天，最喜歡的就是入夜以后的時(shí)光。

不知不覺中火燒云就上來了，這時(shí)你出去溜達(dá)，仰望著天空，歸巢的鳥兒，向往的微風(fēng)，似火的云，構(gòu)成了一幅和諧的畫。你往往會(huì)看見鄰居們吃飯的情景，在門前空地上放一張桌子，天高地闊地吃起來，晚飯過了，火燒云也消失了，是時(shí)候把桌子搬進(jìn)去了。

夜晚，當(dāng)天上第一顆星亮了，我們準(zhǔn)會(huì)搬出幾把大藤椅放在小院的水泥地上，躺下，開始閑聊。夜靜靜的，我聽著蟈蟈的歌聲，酣然入睡，這便是最美好的時(shí)刻。

雞頭米老了，葡萄葉落光了，小后院也就脫下春夏時(shí)的華服了。

祖父的園子說課稿簡(jiǎn)單稿篇七

今天，我們學(xué)習(xí)了《祖父的園子》這篇文章。讓我對(duì)這個(gè)童話般的園子充滿了向往，對(duì)無憂無慮，無拘無束的童年生活充滿了憧憬。更吸引我的，是祖父的和藹，仁德，對(duì)“我〞胡鬧、任性的寬容，放飛“我〞的天性，對(duì)“我〞深深地愛。

祖父的園子是五彩繽紛，充滿活力，活力勃勃的。種類繁多，五顏六色的昆蟲，在園子里飛行、蹦跳、嬉戲；五光十色，形態(tài)各異的花花草草，泛著淡淡的幽香，爭(zhēng)奇斗艷的開放；高大屹立，雄壯頑強(qiáng)的大榆樹，在陽(yáng)光下，閃著金光，活力四射。在這樣美麗的園子中，跟著祖父四處轉(zhuǎn)悠。祖父干什么，“我〞就干什么。但其實(shí)，“我〞不是在勞作，而是在胡鬧?！拔舀暷弥z頭的“頭〞鏟地，不過是在地上亂鉤一陣?！拔舀暦植磺迥膫€(gè)是苗，哪個(gè)是草，把谷穗當(dāng)做野草割掉，把草當(dāng)做谷穗留著。

而“我〞這樣胡鬧，祖父不但不責(zé)怪我，還耐心地給“我〞講著谷穗和狗尾巴草的區(qū)別。這讓我感受到了祖父的仁愛，對(duì)傾盡了愛心和耐心。

“我〞跟著祖父澆地，“我〞拿水瓢用力氣向天空揚(yáng)去，便是下雨了。這表達(dá)出了孩子想象力豐富，敢于異想天開的天性。表達(dá)出無憂無慮，自由逍遙的生活。

在的眼中，太陽(yáng)、大樹、土墻、倭瓜、黃瓜、玉米、花、

鳥、蟲子、蝴蝶……都是有靈性的，是自由開心、不受約束的、不由別人主張、擺設(shè)，由著自己的性子生長(zhǎng)。一切都是美好的，充滿活力的。之所以在眼里，一切都是活力的，自由逍遙的，是由于自己過著這樣隨心所欲，不受拘束，無憂無慮，充滿夢(mèng)幻色調(diào)的生活。

祖父的園子是色調(diào)明麗的園子，自由的園子，開心的園子，“我〞也是自由的，開心的。祖父的愛是暖融融的，像陽(yáng)光一樣的，那么溫暖，溫柔。在童話般的園子中度過童年，在美麗的大自然中生活，在祖父濃濃的、暖暖的愛中成長(zhǎng)，使我的心中充滿了無限的向往。

這個(gè)園子給了蕭紅無限的開心，無限的留戀，也帶給了我無限的開心；祖父給了蕭紅無限的疼愛，無限的關(guān)心，同時(shí)也帶給了我無限的震撼，感動(dòng)……

祖父的園子說課稿簡(jiǎn)單稿篇八

我家有一片菜地，雖然沒有《祖父的園子》里描寫得那么美麗，也沒有公園那么繁華，但它簡(jiǎn)樸，簡(jiǎn)樸中還透出漂亮；它也很有生氣，植物的每一個(gè)細(xì)胞都很活躍，仿佛在自由地騰躍。

春天，是一個(gè)繁花似錦、鳥語(yǔ)花香的季節(jié)，所有的生命都在這一刻醒來。菜地里也是如此，四處綠意盎然，蜂飛蝶舞。油菜花姐姐盛開了笑臉，連桃花妹妹都露出了粉嘟嘟的小臉蛋。別提有多美了！

這片菜園一直是由奶奶打理的。

記得在八月里，正是種菜苗的時(shí)候。我看奶奶在菜地里忙得不亦樂乎，汗水濕透了她的衣襟。我跑過去對(duì)奶奶說：“奶奶，我來幫你吧！〞“好，真乖！〞說著，奶奶遞給我一只桶，笑著說：“去，端點(diǎn)水來。〞

我端來水，拿起水瓢，邊澆邊對(duì)菜苗說：“喝吧，喝吧，喝了快快長(zhǎng)大，下次我再來時(shí)要和你比比身高。〞

菜苗才澆了十株，我就扔下水瓢去拔野草了?！鞍?，唉喲〞野草雖然拔了起來，我卻因用力過猛而摔了個(gè)四腳朝天。野草沒拔幾根，我卻把奶奶辛辛苦苦種下去的菜苗壓斷了好幾株。

“你這孩子，盡幫倒忙。〞奶奶帶著責(zé)怪的口氣搖搖頭說。但是，我明顯聽出了她話中的那份寵愛。

祖父的園子說課稿簡(jiǎn)單稿篇九

一、說教材

《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代女作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。這是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元——“親情依依〞中的一篇講讀課文。課文重點(diǎn)描寫了在園中自由逍遙的童年生活，這份自由和開心，不僅來自于祖父的園子，更源于祖父的愛。

本文用兒童化的語(yǔ)言，生活化的描寫，為我們浮現(xiàn)了一幅農(nóng)家園子的風(fēng)景圖，字里行間滲透著對(duì)童年自由和開心的眷戀以及對(duì)祖父的深情追念。

二、教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，能感悟語(yǔ)言文字的意境，感受到充滿活力的園子、和藹的祖父和自由開心的“我〞。3、通過體悟文中“我〞的自由、開心，激起學(xué)生的情感共鳴，使他們由衷地說出自己的自由、開心。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)