暑假教師讀書心得(4篇)

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暑假教師讀書心得篇一書籍會使教師不再自甘平庸、俗不可耐。讀書，才能消除“職業(yè)倦怠〞、生命衰微，使教師具有充實的靈魂和不斷生長的精神。書籍中，那些大師充滿生命激情和聰慧的言語，超脫的情懷，會使我們變得特別開闊、靈動、開放、樂觀、曠達。一個對書籍敬而遠之的人，不管他怎樣刻意包裝，總是難以瀟灑起來的，惟有經(jīng)過書卷的浸潤，才有可能超越自我、發(fā)展自我。當我們獨處的時候，享受讀書的樂趣;當我們交往的時候享受讀書帶來的高雅和氣度;當我們創(chuàng)造教學生活和生命的時候享受讀書而獲得的魅力。這時候，就會產(chǎn)生一種奇異的感覺：書中那金子般的思想和奇妙的靈智是支持生活和生命的一部分。蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。〞從某種意義上說，一個教育家的成長歷史，就是他的讀書的歷史。教師作為傳承文化的使者，必需伴隨著讀書而發(fā)展而超越自我。

讀書，能夠使教師不斷增長職業(yè)聰慧。讀書是課改的需要。新課程的實施，對教師的素質提出了尖銳而有力的挑戰(zhàn)。新課程不再像傳統(tǒng)課程那樣統(tǒng)一機械、墨守成規(guī)，很少變通，而是具有大量不確定性：多元智力和多元價值取向，決定了教學目標和結果的不確定性;個別化教學決定了教學對象的不確定性;綜合性的加大決定了教學內容的不確定;師生共同探討新知決定了教學過程的不確定性;教師作為課程具有的自主性決定了教學方法的不確定性;……教學的多樣性、變動性決定了教師必需是個嫻熟而高明的教育教學設計者、決策者、支配者、智者、專業(yè)知識的發(fā)展者和創(chuàng)造者。

不讀書，就不知道當今教育觀念變化之大，教育形勢發(fā)展之快，也不知道自己的教學觀念落后到什么地步，自己過去的教學是多么可悲、可笑。只要一讀，就會有“柳暗花明又一村〞的感覺，心里就會敞亮多了。

要讀教育改革的理論，讀優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗總結，讀哲學，讀文學，讀歷史，讀科學……在與大師、優(yōu)秀教師的對話中反思自己的理念，反思自己的教育教學實踐，將讀與思，讀與教，讀與研等結合起來。

書讀多了，認識提高了，實踐也就有了方向，有了信心，有了力量，就能使自己的教學閃爍著睿智的光芒，充滿著創(chuàng)造的巧妙。教育需要知識淵博的教師，教育要培養(yǎng)出聰慧的人材，而只有知識淵博的教師才能培養(yǎng)出聰慧的學生。

讓書的精華融入我們的生活、融入我們的生命，讓我們的生命之花開得更加絢麗多彩、富有活力，那就讓我們多讀書吧!

盧梭的“寓教于樂〞總讓我困惑，我往往思考：畢竟怎樣才能讓學生在學習中感到開心，在開心中學習呢?縱觀今天背負著“升重點，考大學〞沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時間去樂呀!

“一個人在求學時代最寶貴的資產(chǎn)就是自由支配的時間〞，雖然減負已不再是一個新鮮的話題，但我們仍能聽到大量學生埋怨的聲音，細問起來，原來，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每天都關在小房間里做媽媽布置的什么《XX正卷》、《課外補充閱讀題》等習題集，碰見難題(特別是些聯(lián)系生活談感受的題目)來問我，細看一下整本習題集，無非是些常見的題目，好些題目與學校統(tǒng)一的練習冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美好的童年時光?！白顚氋F的資產(chǎn)〞也在不知不覺中浪費了。

每每想到這兒，初為人母的我都會發(fā)誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作〞中解放出來，我會和她做游戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認識大自然，認識社會學習在學校中看不到學不到的知識。

在社會要求學校給學生減負的同時，我們也呼吁各位家長給孩子減負?，F(xiàn)在正是他們對世界充滿好奇的年紀，正是他們好動好玩的年紀，假使每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最寶貴的資產(chǎn)〞，我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。

中深厚的愛，我想這部好小說將會把這種美好的感受帶給更多更多的人。

暑假教師讀書心得篇三

首先，做學生工作一定要忌諱簡單粗暴，強力壓制。由于這樣會使學生產(chǎn)生逆反情緒，擰著干，更有甚者直接頂撞，令自己下不來臺。讀過《班主任工作漫談》之后，工作思路有所調整，不再只盯著學生的錯誤猛噼了，而是先要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并加以發(fā)揮，真誠交流，讓學生從心里接受你、認可你，讓他覺著你是對他好，這時你再進行指導，他才能聽得進去。

我們班上一個學生，底子不錯，是個一本的苗子，但他癡迷于手機游戲，屢屢被我發(fā)現(xiàn)，開始處理的方法是直接上報政教處，通知家長領人回家反省，回來后還是不改，反復幾次，最終一次，竟對我吼道：“你把我的手機給我吧，我不上啦!〞這時我倒不忍心了，這是怎么啦，我們管學生莫非就是把人逼走嗎?這不是毀了他的前程嗎?確定是方法出問題了。于是我陷入了深思，思考過后，調整了一下思路，不再批評他而是勉勵他，真誠地給他講他的基礎很好，潛力很大，很有前途，并且引導他思考自己將來要上什么大學，要學什么專業(yè)，讓他對未來充滿憧憬，充滿信心，最終明確的指出：大學才是他的舞臺，他的才華應當?shù)侥抢锶ナ┱?。這次談話后，奇妙的事情發(fā)生了，這位學生像變了一個人似地，學習越來越踏實，并且堅持的很好，最終上了一個很不錯的本科。

制定的制度一定要簡單明白、有可操作性強，并且要得到大多數(shù)同學的支持，這樣制度才能執(zhí)行下去，才能起到好的效果，才算是好制度。在這方面，我主要借鑒了魏老師的班級法庭的方法。對班里的重大事情必需召開全民大會以公投的方式來決定。譬如，我們班要推行一個規(guī)定之前要通過全民大會來通過，而且是百分百通過，有不同意的要說明理由，然后對規(guī)定進行合理修改，直到最終全體通過執(zhí)行;再譬如，對于那些有重大違紀行為或屢教不改的學生的處理上，也采取全民公投的方法。先讓被處理的學生自己提出處理的措施，然后讓所有同學舉手表決，不通過要提出新的措施，直到全體表決通過才算過關。通過這樣的制度讓學生感到大家都在關心著這個事兒，今后還會進行監(jiān)視，這本身就形成一種壓力，取得較好效果。

干班主任工作時間越長，越感到自己知識的不足，我將會繼續(xù)在工作中加強學習，努力提高自己的工作水平，以勝任新形勢下的班主任工作。

暑假教師讀書心得篇四

這本書中，我最欣賞的篇章是：《為人師表是永遠的正能量》，《做個能力高明的教師》，《放下師道尊嚴的架子》，《激發(fā)學生自身的正能量》。下面，我將從三個方面闡述我的心得體會。

一、為人師表，做學生的模范，養(yǎng)成良好的行為習慣，重視細節(jié)。所謂“學高為師，身正為范〞，作為一名合格的人民教師，應時時事事做好學生的行為模范。對于學生的行為習慣、紀律以及人生觀、價值觀的培養(yǎng)，假使只是單純講大道理，提要求，學生都懂，那么“喊破嗓子，不如做出樣子〞。譬如：教師要求學生認真書寫，那么他的板書也應字跡工整，美觀大方;讓學生注意教室內外衛(wèi)生，那么老師只需一個小動作“彎腰撿起字紙扔進垃圾桶〞，就會使學生看在眼里，并主動撿起身邊垃圾。再譬如，做班主任時，要求學生早進班，不遲到，我就將自己的表調快5分鐘，不管早操早讀上課，都提前進班，而且無論刮風下雨。學生們看在眼里記在心里，也大都能早到班了?！疤依畈谎裕伦猿甚瑷?，日久天長，學生們自覺形成了良好的行為習慣。

二、做一名開心的教師，讓學生“樂學〞。作為一名教師，應當對生活、工作持有一種積極向上的樂觀態(tài)度，并用“自信和樂觀〞去感染你的學生。教師這份工作，干了幾年十幾年后，會覺得枯燥乏味，仿佛苦行僧的生活。每天，除了教、改、批、輔外，還要和學生談心，和家長溝通，學校還安排了開會學習等等大量工作，而且大家還面臨考試成績評比的壓力。久而久之，失去了對教學工作的熱心。而我認為，凡事假使我們多從正面去考慮，多從好處去想，那么你將變得陽光樂觀。譬如，有的老師認為下午第一節(jié)課學生狀態(tài)不好簡單瞌睡，所以去上課前自己情緒也不好。那么，為什么不這樣想：學生中午吃飽了，也午休過了，精神狀態(tài)也應很好，我應當想法調動起學習積極性。譬如讓學生課前唱歌，喊口號，還可以男女生拉歌，學生的笑容出來了，精神狀態(tài)自然好了。我的數(shù)學課上連排時，假使學的內容難度較大，綜合性強，學完后需要轉入下一個問題時，學生會有些疲憊，我就穿插進一個腦筋急轉彎，或數(shù)學趣事等，讓學生再次活躍起來。在考試過程中，當面臨考試難題時，我還教給學生們要用“阿q精神勝利法〞安慰自己：“這道題我一下子想不出來，估計有好多同學也不會做，但我要冷靜冷靜，我就能想出來。〞有的同學一看到鄰座的同學翻卷子了，就覺得別人比他做得快了，就會慌張，我告訴他要這樣想：“他寫得快，不一定比我認真，他馬虎，我細心，我沉住氣，我認真審題，我確鑿率高，爭取做一道對一道〞。這樣逐步加強學生自信心。有自信心了，學生就有了開心，就會愛上你的課堂。所謂“好學之不如樂學之〞。

三、多發(fā)現(xiàn)學生身上的“閃光點〞。魏書生老師曾說：“每個學生都是一個廣闊的世界〞。他們的內心有真善美，有假惡丑，有懶散拖拉，也有勤奮惜時。我們作為老師，要幫助他們發(fā)現(xiàn)那些自強自信、熱心上進的部分，幫助學生把內心世界治理得更文明。每個學生都是潛在的天才，教師要因材施教，不搞“一刀切〞。有的學生活躍頑皮，但思考問題腦子靈活