“1+4”課堂改革在初中道法學科中的實踐與思考

“1+4X”課堂改革在初中道法學科中的實踐與思考摘要：“1+4X”課堂教學模式是對何炳章先生“自育自學”理論和方法傳承與發(fā)展，是遵循教學規(guī)律，基于校情學情的課堂教學方式。讓學習發(fā)生在學生身上，把每一個參與教育教學的人都卷入其中，不斷激發(fā)學生內(nèi)驅力，同時，激勵教師更新教學觀念，改進教學方法，開拓各具特色的智慧課堂。文章結合人教版道德與法治學科七年級第六課《師生交往》課堂教學實例，來重點分析“1+4X”課堂教學模式中“學”的環(huán)節(jié)，突出展現(xiàn)學生的自我學習和合作學習的意識與能力培養(yǎng)。關鍵詞：課堂教學，自主研學，合作學習，學習共同體不斷改進課堂教育教學方式、推進課堂改革、向課堂要效率，是落實“雙減”政策的根本所在，是整體提升學校教育教學質量的重要途徑，也是突破學科課堂教學固有模式的重要舉措。從2019年11月開始，學校逐步建構具有學校特色與現(xiàn)代意識的和美課堂，按照典型引路、分步實施、整體推進、全面提升的工作思路，通過兩年左右的實踐、思考、打磨，向下生根，向上開花，基本形成“1+4X”(圍繞一個核心：教學目標；突出四個環(huán)節(jié)：學、講、練、評；提倡變式X)的課堂教學模式。這種課堂教學模式是傳承與發(fā)展何炳章先生“自育自學”理論和方法，教育，教育，就是教學生會自育；教學，教學，就是教學生會自學。堅持先學后教、以學定教、教學合一，追尋課堂基本元素，回歸學生思維發(fā)展，遵循教學規(guī)律，符合我校校情，可操作性強。筆者以人教版道德與法治學科七年級第六課《師生交往》課堂教學為實例，展現(xiàn)和分析“1+4X”課堂教學四個環(huán)節(jié)中的“學”，旨在引導課堂教學改革中的教師由“教”向“導”的方向轉變，實現(xiàn)課堂由以教師為主向以學生為主的轉變；引導教師把每一個學生放在心上，關注每一個學生，關注最后一名學生，關注特別需要關注的學生。引導學生學會自學、發(fā)問、解決問題，讓學生學會學習，成為學習的主人；建立學生合作學習小組，多渠道、多路徑去引導學生之間互幫互助、共同進步；穩(wěn)妥推進合作學習的個性化探索，構建適合校情學情的學習共同體。一、讓學習發(fā)生在學生身上。把每一個課堂教學的參與者都卷入其中，不斷激發(fā)學生學習的內(nèi)驅力，讓學習者體驗到知識收獲與解決問題的成就感，引領學生求真理、悟道理、明事理。落實到學科教學，教師要通過合理安排預習和課堂自學的實踐，學生要緊緊圍繞教師明確的自學內(nèi)容和要求，潛心自學。我將結合人教版道德與法治學科七年級第六課《師生交往》課堂教學展示來分析。教師在明確了學生自學的內(nèi)容和要求后，要引導學生安靜自學，靈活把握自學時間?！稁熒煌氛n堂教學設計的自學內(nèi)容和要求如下：1.師生交往中教師和學生的共同成長有什么重要意義？2.如何與老師建立“亦師亦友”的良好師生關系？具體要求之一：【面向學生】1.學生圍繞教材第65-69面的相關內(nèi)容進行自學，完成自學重點兩項任務，通過圈點勾畫，完成下面重點要解決的四個小問題。2.重點解決的四個小問題：①師生交往對教師和學生成長的意義或作用？②怎樣正確對待老師的表揚和批評？③如何與老師建立亦師亦友的師生關系？④與老師發(fā)生矛盾或沖突時我們該怎么辦？具體要求之二：【面向老師】教師巡視指導，把握全班自學進度，適當給予“學困生”指導。要讓學習真正發(fā)生在學生身上，就需要教師在每一節(jié)課的自學時間上要把握適當，時間過短，往往就會變成走馬觀花式的瀏覽，只能讓原本有效的自學變成形式而已；時間過長，一節(jié)課的時間就45分鐘，顯然也不現(xiàn)實。所謂適當?shù)臅r間應該來自于我們授課教師在巡視時所掌握的學生自學情況，把握住靈活與實效的原則。在具體的自學形式上學生可以根據(jù)自己的理解程度和喜好來決定，教師無需過多干擾，但有一個基本原則必須堅持：“不動筆墨不讀書”。圈點勾畫批自然不可少，而對于初中生來說，更要加強對眉批、旁批的訓練。這樣的訓練不在乎字數(shù)的多少、內(nèi)容是否詳實，幾個關鍵的字、詞即可，只要能表達自學過程中的心理真實感受便好。倡導教師在預設自學內(nèi)容時要“開門見山”，依據(jù)課標、教材和學情制定少而精的自學重點、難點和考點，設計要緊扣教學目標，層次分明，適量而具有針對性，杜絕偏、繁、難，課上直接出示給學生，不要拖泥帶水、不要半遮半掩，簡潔明了將有利于學生樹立自主學習的信心。荀子在《勸學》中說：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也?！弊詫W也并非就是獨個學習，而應該充分利用一切有益于學習的條件來架構自己的知識原圖，在有限的時間內(nèi)獲取更多地學習資源來豐富和提高自己。二、形成相對穩(wěn)定的學習共同體。學習共同體建設在我們的中學道德與法治學科課堂教學中通過小組交流合作的方式取得了一定的成效，但由于對小組交流合作學習的認識、組織、操作不當，有可能使得小組交流合作學習流于表面化和形式化，從而達不到預期的效果，存在著一些低效現(xiàn)象：小組成員分工不到位，組織效率低；課堂出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，學生交流不主動；學生層次不同，學習交流合作的參與度不均衡；交流時間有限，學生交流不充分；教師思維固化且評價不全面、不及時等等。產(chǎn)生上述學習低效現(xiàn)象的原因是多方面的，如：有的小組成員在沒有認真自學，深入思考的情況下，就開始小組交流討論。他們沒有經(jīng)過深思熟慮，匆忙展開討論，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的個人觀點，也無法做到吸取有效的內(nèi)容來修正自我觀點。這樣的交流學習不但解決不了疑難問題，反而在無意中剝奪了學生獨立思考、自主學習的機會。因此，小組交流合作必須是在充分自學的基礎上，小組成員對自學重點有了較為充分的認識和理解并形成了自己的觀點之后的“切磋”，這樣的“切磋”與合作也可以由課內(nèi)延伸到課外。合作交流應是將學生的表達環(huán)境設置在同伴中，而不是單一的師生對話，有助于學生大膽地表達自我的想法和見解，教師在巡視中也要多多鼓勵這樣的學生，在小組匯報時實行輪流制，相信從起始年級就開始培養(yǎng)學生的“話語權”意識，將有效地改變學生們的心理障礙，增強他們主動學習、主動交流的自信心。教師在學習小組形成期間，對組內(nèi)學生角色要均衡分配和有效指導，對交流的時間要科學掌控，巡視過程中的評價要及時和全面。努力培養(yǎng)學生正確的競爭意識、合作意識、團隊意識和集體觀念，交流中大家相互尊重，相互理解，善于傾聽，學會反思。“1+4X”課堂教學模式試圖提供一個平臺，讓大家在交流知識、交流思想的過程中坦誠相見，在交流學習中相互關心、相互愛護，同時營造出真誠、信任、專注、謙遜的和諧氛圍，學生的自學能力也在一次次的思想碰撞中迅速形成。在人教版道德與法治學科七年級第六課《師生交往》課堂教學中，作為授課教師，我努力做好以下幾點：首先，學習共同體在開學第一周就可以通過學生自愿組隊和教師適當調(diào)整相結合的方式產(chǎn)生，以四人或五人一小組為最佳，在構成上要考慮學習共同體內(nèi)成員在性別、個性特征、才能傾向、自學水平等方面有著合理的差異，遵循“組內(nèi)異質，組間同質”的原則，以便自學、交流和匯報時發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢，使各個小組總體水平基本一致，確保全班各小組展開公平的競爭。也可以先設計問卷調(diào)查表，探尋一下學生們自己的意愿。其次，在具體交流討論的時間上，教師要在交流開始前向所有的學生明確公布，特別提醒小組長合理把握，做時間的主人。小組內(nèi)的分工要明確，但角色不要永遠固定，最好是角色輪換，有利于學生增強合作意識和責任感，讓小組成員形成一個利益的共同體，共同努力，密切合作。再者，學生交流期間教師勤于巡視，巡視中既要覆蓋全部小組，又要重點照顧有“學困生”的小組，對于小組內(nèi)討論激烈和一時不能解決的問題，提醒組長記錄下來，放在全班交流討論。如果在巡視中發(fā)現(xiàn)大家都將問題解決的很好了，后面的全班交流其實就可以省略。最后，學生間的交流和討論乃至激烈的辯論對于知識的深入學習至關重要，教師要始終堅持，不僅不可省略，還要讓學生充分交流。這種學習上的交流不僅在課堂上可以進行，也要將這種交流延伸到課下，將交流合作學習延伸到周末乃至假期中。教師的點評既可以放在巡視深入小組討論期間，也可以放在之后的小組匯報階段，既要評價小組交流的成果，也要評價小組交流的過程；既要保證評價的客觀性、及時性，也要盡量使評價的結果形象化。學習共同體之間的交流與評價的探究還有待于我們?nèi)ゲ粩喔潞屯晟?，但是?+4X”課堂教學模式的使用，為學校課堂教學改革工作注入了新的活力，正因為有了它的保駕護航，才使學生的學習自覺性大大提高，課堂教學