基于按鍵觸發(fā)方式的PDA壽命檢測(cè)系統(tǒng)

基于按鍵觸發(fā)方式的PDA壽命檢測(cè)系統(tǒng)摘要：開(kāi)發(fā)了一種基于按觸發(fā)方式的PDA產(chǎn)品壽命檢測(cè)系統(tǒng)。詳細(xì)介紹了該系統(tǒng)的功能、工作原理、設(shè)計(jì)方案及硬件結(jié)構(gòu)；并針對(duì)實(shí)時(shí)性較強(qiáng)的多任務(wù)程序設(shè)計(jì)，介紹了集中調(diào)用、參數(shù)返回的程序調(diào)用方法。實(shí)際應(yīng)用表明，該系統(tǒng)安全性高，穩(wěn)定可靠、操作簡(jiǎn)單靈活。關(guān)鍵詞：按鍵觸發(fā)接觸力檢測(cè)界面轉(zhuǎn)換

由于PDA產(chǎn)品外觀小巧、操作方便、便于攜帶，使其深受消費(fèi)者的青睞。有些袼順使用過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)屏幕損壞、按鍵失效等現(xiàn)象，導(dǎo)致產(chǎn)品的壽命達(dá)不到規(guī)定要求。所以作為PDA產(chǎn)品關(guān)鍵部件的屏幕，其壽命往往決定PDA產(chǎn)品的使用壽命，而作為易損件的按鍵也是限制PDA產(chǎn)品壽命的一個(gè)瓶頸。本文研制的檢測(cè)系統(tǒng)可用來(lái)檢測(cè)PDA產(chǎn)品在規(guī)定的極限溫度和濕度環(huán)境中按鍵的疲勞壽命。1檢測(cè)原理通常，PDA產(chǎn)品都具有節(jié)能工作模式或者自動(dòng)關(guān)功能，若長(zhǎng)時(shí)間不對(duì)其進(jìn)行操作，屏幕就處于非工作狀態(tài)。屏幕檢測(cè)就是不斷地觸發(fā)PDA產(chǎn)品的按鍵，保證屏幕在檢測(cè)過(guò)程中處于工作狀態(tài)。檢測(cè)時(shí)，PDA產(chǎn)品被放在一個(gè)溫度和濕度可調(diào)的密閉環(huán)境中。

按鍵壽命檢測(cè)是記錄按鍵在正常狀態(tài)下被按下的次數(shù)。方法是在按鍵間的接觸力，如果接鍵力在正常范圍內(nèi)，則認(rèn)為按鍵處于正常工作狀態(tài)，按鍵觸發(fā)次數(shù)加1；如果接觸力超出正常范圍，則認(rèn)為按鍵被卡死；如果接觸力低于正常范圍，則認(rèn)為按鍵沒(méi)有及時(shí)彈起。后兩種情況都認(rèn)為按鍵出現(xiàn)故障。2系統(tǒng)組成及功能介紹檢測(cè)控制系統(tǒng)由主控電路、觸發(fā)檢測(cè)裝置、人機(jī)交互裝置、電源自動(dòng)關(guān)閉定時(shí)裝置和電壓變換及過(guò)流保護(hù)裝置組成，如圖1所示。

CPU為控制系統(tǒng)的核心，采用89C55WD單片機(jī)，該芯片自帶看門(mén)狗電路，片內(nèi)存儲(chǔ)器容量大，完全兼容其它51系列單片機(jī)的特點(diǎn)，使得外圍電路簡(jiǎn)單。由于要同時(shí)檢測(cè)多個(gè)PDA產(chǎn)品，選用8255A對(duì)89C55WD的I/O口進(jìn)行擴(kuò)展。觸發(fā)記錄采用×25045完成，該芯片具有電壓保護(hù)功能并具有4K串行輸入的E2PROM，可用來(lái)記錄按鍵被按下的次數(shù)。當(dāng)檢測(cè)系統(tǒng)停止工作時(shí)，E2PROM記錄的數(shù)據(jù)不會(huì)丟失；當(dāng)系統(tǒng)再次工作時(shí)，可以在上次記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行記錄。觸發(fā)檢測(cè)裝置包括按鍵觸發(fā)探頭（這里采用繼電器）、壓力傳感器、放置PDA產(chǎn)品的伸縮滑道及溫度濕度可調(diào)的密封容器。

檢測(cè)時(shí)，被測(cè)PDA產(chǎn)品按照一定順序放置在伸縮滑道的規(guī)定位置上，CPU通過(guò)調(diào)整繼電器的通電時(shí)間及通電頻率控制觸發(fā)探頭接觸PDA產(chǎn)品的按鍵的時(shí)間及觸頻率。

壓力傳感器檢測(cè)按鍵及觸發(fā)探頭接觸時(shí)的壓力，檢測(cè)結(jié)果經(jīng)過(guò)A/D轉(zhuǎn)換接口被送到CPU進(jìn)行處理。繼電器和CPU之間設(shè)有光電隔離及功率放大電路，前者阻止繼電器電流的變化對(duì)主控制電路的干擾，后者用于放大繼電器的驅(qū)動(dòng)電流。人機(jī)交互裝置包括鍵盤(pán)和LCD顯示兩部分。通過(guò)操作鍵盤(pán)，操作者可以選擇被測(cè)對(duì)象、輸入檢測(cè)時(shí)間和觸發(fā)頻率等檢測(cè)參數(shù)，還可隨時(shí)停止對(duì)某個(gè)PDA的檢測(cè)。LCD為操作者提供了上述參數(shù)的設(shè)置界面，并實(shí)時(shí)地顯示設(shè)置的檢測(cè)參數(shù)、檢測(cè)的時(shí)間進(jìn)程和按鍵的觸發(fā)次數(shù)。

利用電源自動(dòng)關(guān)閉定時(shí)裝置可以設(shè)定檢測(cè)系統(tǒng)的工作時(shí)間，當(dāng)操作人員忘記關(guān)閉檢測(cè)系統(tǒng)的電源時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)繼電，防止事故發(fā)生。該定時(shí)裝置的定時(shí)時(shí)間可調(diào)。電壓變換及過(guò)流保護(hù)裝置將220V交流電轉(zhuǎn)換為穩(wěn)定的5V及１2V直流電。由于有時(shí)需要同時(shí)對(duì)多個(gè)PDA產(chǎn)品檢測(cè)，系統(tǒng)的輸出電流較大，因此為保護(hù)直流電源，這里采取了過(guò)流保護(hù)措施。3系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)硬件設(shè)計(jì)主要包括繼電器輸出控制設(shè)計(jì)、LCD顯示和鍵盤(pán)電路設(shè)計(jì)等部分。3．1繼電器輸出控制電路繼電器輸出控制電路如圖2所示。功放電路采用ULN2803。ULN2803是八組NPN型達(dá)林頓功放三極管集成芯片，典型的輸入電壓是5V，集電極輸出功率可達(dá)50V×600mA。續(xù)流二極管D用來(lái)保護(hù)ULN2803，L、RL分別為繼電器的電感和內(nèi)阻，Bi、Ci為八路輸入輸出中的一路。光電隔離電路采用TLR521?？刂菩盘?hào)由89C55WD產(chǎn)生，通過(guò)8255A的輸出口加在TLP521的輸入端。3．2LCD顯示電路設(shè)計(jì)LCD采用內(nèi)藏T6963C控制器的圖形液晶模塊。點(diǎn)陣為160×128，工作頻率為5.5MHz，可滿足實(shí)時(shí)監(jiān)控的要求，并帶有背光。圖3為89C55WD與該液晶控制模塊的電路連接圖。3．3鍵盤(pán)電路設(shè)計(jì)這里采用4×4鍵盤(pán)，十個(gè)數(shù)字鍵、四個(gè)方向鍵、一個(gè)“確認(rèn)”鍵和一個(gè)“清除”鍵。鍵盤(pán)電路和A/D轉(zhuǎn)換電路都比較簡(jiǎn)單，不再多述。4系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)4．1集中調(diào)用、參數(shù)返回的程序調(diào)用方法集中調(diào)用是指只有主程序具有調(diào)用某些子程序的權(quán)限，而子程序之間沒(méi)有相互調(diào)用的權(quán)力；參數(shù)返回就是指當(dāng)前從某個(gè)子程序轉(zhuǎn)換到另一個(gè)子程序時(shí)，程序并不直接進(jìn)入后者的入口地址，而是將后者的入口地址作為參數(shù)返回，主程序根據(jù)該參數(shù)調(diào)用相應(yīng)的子程序。該方法有效地避開(kāi)了多個(gè)子程序相互嵌套、遞歸調(diào)用的層次太深的缺陷，使程序運(yùn)行可靠、可讀性強(qiáng)。本軟件系統(tǒng)包括定時(shí)中斷、時(shí)間處理、觸發(fā)控制、觸發(fā)壓力檢測(cè)、鍵盤(pán)處理及各界面顯示等子程序。這里通過(guò)介紹主程序及檢測(cè)狀態(tài)界面子程序來(lái)說(shuō)明集中調(diào)用、參數(shù)返回的程序設(shè)計(jì)方法在子程序相互轉(zhuǎn)換中的實(shí)現(xiàn)。限于篇幅，其它子程序不作詳細(xì)介紹。4．2主程序設(shè)計(jì)根據(jù)液晶屏幕的大小，半顯示的內(nèi)容分為四類，分別用四種界面顯示，即開(kāi)機(jī)界面、檢測(cè)狀態(tài)界面、參數(shù)設(shè)置界面和停止檢測(cè)選擇界面，每一界面對(duì)應(yīng)一個(gè)子程序。檢測(cè)狀態(tài)界面如圖4所示，它將操作者設(shè)置的每個(gè)PDA產(chǎn)品的檢測(cè)參數(shù)、監(jiān)控進(jìn)程（已完成的檢測(cè)時(shí)間）和按鍵被按下的次數(shù)實(shí)時(shí)地顯示出來(lái)。由于要同時(shí)檢測(cè)多個(gè)PDA產(chǎn)品，該界面由若干幀組成，每一幀顯示四個(gè)PDA產(chǎn)品的檢測(cè)情況，具有設(shè)置、停止、繼續(xù)和返回四個(gè)命令按鈕。參數(shù)設(shè)置界面為操作者提供了對(duì)檢測(cè)參數(shù)進(jìn)行設(shè)置的環(huán)境，包括選擇要測(cè)試的PDA產(chǎn)品以及設(shè)置檢測(cè)時(shí)間、繼電器觸發(fā)頻率等。停止檢測(cè)選擇界面可以讓操作者有選擇地終止某個(gè)正在檢測(cè)的PDA產(chǎn)品，而不影響其它產(chǎn)品的正常檢測(cè)。以上四類界面子程序間的相互轉(zhuǎn)換采用了集中調(diào)用、參數(shù)返回的程序調(diào)用方法，圖5為主程序流程圖。4．3檢測(cè)狀態(tài)界面子程序參見(jiàn)圖4，操作者可通過(guò)鍵盤(pán)上的方向鍵將屏幕光標(biāo)移動(dòng)到屏幕上的四個(gè)命令按鈕處，按下鍵盤(pán)上的“確認(rèn)”鍵，表示該命令按鈕被選中。程序進(jìn)入到該子程序時(shí)，首先判斷設(shè)置按鈕是否被選中，如果選中則將參數(shù)設(shè)置子程序的入口地址為返回值返回主程序，主程序根據(jù)該返回值調(diào)用參數(shù)設(shè)置子程序。若該按鈕沒(méi)有被選中，則繼續(xù)判斷其它按鈕是否被選中。如果所有按鈕都沒(méi)有被選中，則依次調(diào)用時(shí)間處理子程序、觸發(fā)控制子程序、觸發(fā)力檢測(cè)子程序，讀取壓力傳感器的輸入值并進(jìn)行A/D轉(zhuǎn)換及其它處理。最后調(diào)用鍵盤(pán)處理子程序判斷是否有功能鍵被按下，進(jìn)入到檢測(cè)狀態(tài)界面子程序入口處，完成一個(gè)循環(huán)。檢測(cè)狀態(tài)界面子程序框圖如圖6所示。其它界面子程序的設(shè)計(jì)方法與此類似，這里不再說(shuō)明。經(jīng)用戶使用證明，本文介紹的PDA按鍵觸檢測(cè)控制系統(tǒng)可以在不同溫度、濕度下對(duì)PDA屏幕及按鍵進(jìn)行壽命檢測(cè)，且安全可靠、操作簡(jiǎn)單、使用靈活、具有很好的人機(jī)交互界面。

論大學(xué)生寫(xiě)作能力寫(xiě)作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書(shū)面文字的能力。積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫(xiě)作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開(kāi)奇葩。沒(méi)有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫(xiě)出作文來(lái)的。寫(xiě)作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫(xiě)作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的定義那么，大學(xué)生的寫(xiě)作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可。”對(duì)于大學(xué)生的寫(xiě)作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫(xiě)作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫(xiě)作能力和文學(xué)寫(xiě)作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是要寫(xiě)畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫(xiě)作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫(xiě)作能力之中。大學(xué)生寫(xiě)作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫(xiě)畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來(lái)的。本科畢業(yè)論文無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門(mén)和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫(xiě)作能力的問(wèn)題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作困境的原因：（一）大學(xué)寫(xiě)作課開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國(guó)多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來(lái)看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開(kāi)設(shè)寫(xiě)作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開(kāi)設(shè)了普及性的《大學(xué)語(yǔ)文》課。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語(yǔ)文教師，可大學(xué)語(yǔ)文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作規(guī)律并提高寫(xiě)作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫(xiě)作的普遍性不重視。“大學(xué)語(yǔ)文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語(yǔ)的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語(yǔ)中國(guó)語(yǔ)文，在大學(xué)反而被漠視，沒(méi)有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國(guó)人的一種偏見(jiàn)。應(yīng)用寫(xiě)作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問(wèn)很大，會(huì)寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫(xiě)作的特點(diǎn)和方法，他就寫(xiě)不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語(yǔ)文》這一門(mén)課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語(yǔ)文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫(xiě)的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫(xiě)作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過(guò)多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒(méi)有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫(xiě)作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫(xiě)作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫(xiě)作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫(xiě)作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國(guó)的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫(xiě)作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫(xiě)作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書(shū)、法律文書(shū)等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫(xiě)作課的重要性，這門(mén)課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛(ài)，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫(xiě)作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫(xiě)都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫(xiě)作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力，那么實(shí)踐寫(xiě)作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫(xiě)作能力，必須重視實(shí)用寫(xiě)作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫(xiě)作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來(lái)實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開(kāi)始寫(xiě)作訓(xùn)練，最后通過(guò)大家互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫(xiě)，還要寫(xiě)出來(lái)，并且知道寫(xiě)得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫(xiě)作》這門(mén)課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫(xiě)作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫(xiě)作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫(xiě)作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫(xiě)作能力。大學(xué)寫(xiě)作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理