廬山云霧教材分析

-.z?廬山的云霧?---教材分析舒城縣重陽初中小學(xué)部：方龍林教材分析?廬山的云霧?是蘇教版小學(xué)語文第六冊第一單元的一篇美文，這篇課文與?長城和運河?、?美麗的南沙群島?共同組成了“祖國山河贊〞主題單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、感悟課文的過程中，充分感知祖國瑰麗山河之美，從而使學(xué)生從心底油然而生對祖國大好河山的熱愛之情以及對大自然美景的由衷贊美。?廬山的云霧?一文更是以優(yōu)美明快的語言、奇麗豐富的想象、層次清楚的構(gòu)造向我們描繪了一幅廬山云霧美景圖。在作者生動形象的文筆之下，廬山云霧那千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點在我們眼前展露無遺。這篇課文文質(zhì)兼美，很適合學(xué)生誦讀積累，而其特點鮮明的表達(dá)方式更是值得剛剛接觸習(xí)作的三年級學(xué)習(xí)揣摩學(xué)習(xí)。首先，全文采用了“總—分—總〞的表達(dá)方式，第一自然段寫變幻無常的云霧給廬山增添了神秘的色彩，第二、三自然段具體描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點，第四自然段則表達(dá)了人們對廬山云霧的喜愛和留戀之情。其次，在具體描寫廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點時，作者在總分式的語段中展開豐富的想象與聯(lián)想，巧妙運用多處比喻，先概括寫云霧的特點，再進(jìn)展具體細(xì)致的描繪，使廬山云霧的特點更顯形象、鮮明，這兩段正是本文的重點語段，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展誦讀積累、情感體驗、仿寫訓(xùn)練的重要內(nèi)容。學(xué)情分析：?廬山的云霧?是蘇教版三年級下冊的一篇美輪美奐的寫景散文，作者以優(yōu)美明快的語言，比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。我們教學(xué)的對象是三年級學(xué)生，三年級學(xué)生已經(jīng)根本上能夠根據(jù)上下文，聯(lián)系繩或?qū)嶋H來理解詞句的意思，但對于掌握如何抓住景物特點進(jìn)展生動形象地描寫還有一定難度。因此在本節(jié)課中我在重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟語言富于變化的特點和句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的情境，在讀中內(nèi)化語言，積累背誦。第二、三自然段的總分構(gòu)造正是這階段學(xué)生所要掌握的重點構(gòu)段方式，因此教學(xué)中要讓學(xué)生知道這一構(gòu)段方式并初步學(xué)會運用這種構(gòu)段方式。此文中的比喻句可謂精彩紛呈，令人想象無限。迷茫的云霧在作者的筆下，竟活靈活現(xiàn)地成了不同的景物〔白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、四蹄生風(fēng)的白馬、一座座冰山……〕。從生活的到虛構(gòu)的，從天上的到海上的，如此豐富的想象，著實讓人感受到廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬變。而這種寫作手法，也是中年段學(xué)生必須要學(xué)習(xí)與掌握的。這堂課上，要引導(dǎo)學(xué)生品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，初步學(xué)會合理想象、使用比喻修辭。這篇文章是寫景文章中較為典型的，能教給孩子很多寫作方法，但是我們不能忽略了這是篇很美的文章，我們應(yīng)該引領(lǐng)孩子通過品讀，感受廬山云霧之美，感受祖國河山之美，到達(dá)情景交融。教學(xué)目標(biāo)1.掌握本文10個生字，將生字寫正確、寫端正、寫美觀。2.掌握文中生字詞，學(xué)習(xí)運用聯(lián)系上下文、看圖、結(jié)合生活實際等多種方式理解詞意，學(xué)會運用“流連忘返〞一詞造句。3.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。4.引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞句，通過朗讀品悟具體感知廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變之美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情以及對大自然美景的由衷贊美。5.指導(dǎo)學(xué)生在誦讀感悟的過程中及時積累文中的優(yōu)美詞句。6.著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中先概括后具體的表達(dá)方式，并指導(dǎo)其將學(xué)習(xí)所得及時加以運用，嘗試用同樣的表達(dá)方式完成對*一景物的描寫。1.學(xué)習(xí)本文生字，運用多種方式理解文中生字詞的意思，并學(xué)會運用“流連忘返〞一詞造句。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文，適時積累文中優(yōu)美詞句。3.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀品悟中體會廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點，了解作者的描寫方法，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情以及對大自然美景的由衷贊美。4.仿照文中先概括后具體的表達(dá)方式，描寫一處景物。【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言的優(yōu)美，感受廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情以及對大自然美景的由衷贊美?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習(xí)文中先概括后具體的表達(dá)方式，并仿照這一寫法描寫一處景物。【課前準(zhǔn)備】1.學(xué)生課前初步預(yù)習(xí)課文。2.布置學(xué)生自主收集與廬山相關(guān)的資料〔文字或圖片皆可〕。3.制作多媒體課件?！窘虒W(xué)設(shè)計】對于本課的教學(xué)內(nèi)容，我主要立足于我校的“生本課堂，五步教學(xué)〞教學(xué)模式進(jìn)展相關(guān)構(gòu)思與設(shè)計，共分為兩個課時完成。第一課時【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)本文生字，運用多種方式理解文中生字詞的意思，并學(xué)會運用“流連忘返〞一詞造句。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.初步了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感知廬山云霧的突出特點?！窘虒W(xué)重難點】1.學(xué)習(xí)文中生字詞，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感知廬山云霧的突出特點。【教學(xué)過程】一、預(yù)習(xí)反響。1.板書：廬山，學(xué)生書空，齊讀。2.你對廬山有哪些了解呢.〔1〕學(xué)生依據(jù)課前預(yù)習(xí)時所收集的資料進(jìn)展匯報交流。預(yù)設(shè)：生1：我知道廬山是有名的世界文化名山，它位于我國**省的北部，緊緊挨著長江邊，那里風(fēng)景十分優(yōu)美。生2：我們上學(xué)期背誦過的?望廬山瀑布?就是描寫廬山瀑布美景的?！仓该痴b?望廬山瀑布?〕生3：通過課前預(yù)習(xí)，我還知道廬山的云霧姿態(tài)萬千，十分迷人。……〔2〕教者對學(xué)生的介紹給予適當(dāng)?shù)毓膭钚栽u價?！驹O(shè)計意圖】本板塊的學(xué)習(xí)主要采納“探究性學(xué)習(xí)〞的方式。俗話說：好的開場就是成功的一半。為了使學(xué)生更快、更好地深入文本展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效地展開課前預(yù)習(xí)工作必不可少。就本文而言，學(xué)生對“廬山〞較為陌生，根本上知之甚少。針對這一實際情況，我增加布置了一項預(yù)習(xí)作業(yè)——收集廬山的相關(guān)資料，可以是景點概況介紹，可以是文學(xué)作品中的相關(guān)描寫，也可以是收集打印的圖片或其他資料。在預(yù)習(xí)反響板塊，我引導(dǎo)學(xué)生將自己所收集的資料進(jìn)展整合，加以匯報交流，并適時作出相應(yīng)評價。在這個探究性學(xué)習(xí)的模塊中，我們可以看見，整個學(xué)習(xí)過程完全以學(xué)生為主體，在他們緊緊圍繞研究問題主動進(jìn)展深入探究時，已不再是機(jī)械地記憶或復(fù)述信息，而是對相關(guān)信息進(jìn)展了個性化地解讀、整合、運用，不但有效鍛煉了學(xué)生收集、處理信息的能力，更使學(xué)生的思維得到了一定的訓(xùn)練和開展。3.板書：的云霧?！?〕齊讀課題。〔2〕讀了課題，你有哪些想知道的嗎.生1：廬山的云霧是什么樣的呢.生2：作者為什么要寫廬山的“云霧〞，而不寫其他景物呢.……【設(shè)計意圖：在一定程度上，發(fā)現(xiàn)并提出有價值的問題比解決問題更為重要。在完整課題出示之后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題主動質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識和提出有價值的問題的能力。同時，這些問題也是翻開課文的鑰匙，通過思考、提問，學(xué)生對課文的具體內(nèi)容愈發(fā)感興趣，他們迫切地想要帶著這些疑問走進(jìn)文本，一探終究，而探究性學(xué)習(xí)的動力不就在于此嗎.】二、明確要求。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)廬山，在欣賞云霧美景中解開你們心中的疑惑吧！三、自主共學(xué)。1.出示自學(xué)要求?！?〕自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清生字的字形，努力將課文讀正確、讀通順、讀流利?！?〕圈畫出文中不理解的詞語，試著通過結(jié)合文中插圖、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思。〔3〕思考：課文每個自然段主要寫了什么內(nèi)容呢.2.學(xué)生自由朗讀課文，按要求展開自學(xué)?！驹O(shè)計意圖】本板塊的學(xué)習(xí)主要采用自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)展。進(jìn)入三年級下學(xué)期，學(xué)生已初步具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，而通過之前的主動質(zhì)疑，又激發(fā)了孩子們對本文的閱讀探究興趣，這時再提出適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)要求，引導(dǎo)孩子展開自主學(xué)習(xí)就顯得水到渠成了。因為學(xué)生課前已進(jìn)展了初步預(yù)習(xí)，諸如標(biāo)注小節(jié)號、圈畫生字詞、給生字詞注音等學(xué)生已完成，所以我對自學(xué)要求進(jìn)展了合理的安排，使其既符合學(xué)生的能力水平，具有可行性，又能有效引導(dǎo)學(xué)生對文本展開了更加深入地學(xué)習(xí)，具有指導(dǎo)性。長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力肯定能夠得到鍛煉與提高。當(dāng)然，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教者不能忽略實時監(jiān)控，在巡視中或引導(dǎo)、或點撥、或示*、或解難，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)順利進(jìn)展。四、交流反響。1.學(xué)習(xí)生字詞?！?〕出示第一組生字詞。瀑布籠罩幽谷游覽漂浮一縷彌漫似乎①指名讀，相機(jī)正音。〔重點強(qiáng)調(diào)多音字“漂〞、“似〞以及“彌〞等生字的讀音〕②聯(lián)系生活實際及插圖，理解“游覽〞、“彌漫〞的意思。③齊讀?！?〕出示第二組生字詞。變幻無常騰云駕霧千姿百態(tài)云遮霧罩瞬息萬變一瀉千里四蹄生風(fēng)流連忘返①指名讀，相機(jī)正音。②重點理解“流連忘返〞，練習(xí)用“流連忘返〞造句。③齊讀。④說一說。a.再次出示第二組生字詞。b.自主選擇適宜的詞語談?wù)剰]山云霧給你留下的初步印象吧！〔同桌互相練說—指名說—點評〕【設(shè)計意圖：在理解詞語的根底上引導(dǎo)學(xué)生將這些生字詞及時加以運用，并結(jié)合課文主旨，談?wù)勛约簩]山云霧的印象。這就使得學(xué)生對于本課新知的掌握上升到了一個新的層次，不僅會讀、會寫，而且理解，更為重要的是“能用〞?！?.指名分自然段朗讀課文。〔1〕相機(jī)正音，引導(dǎo)生生互評。〔2〕*讀文中長句子，指導(dǎo)學(xué)生正確停頓，將句子讀通順?！?〕交流：每個自然段主要寫了什么內(nèi)容呢.〔可以用文中相關(guān)語句進(jìn)展歸納，也可以用自己的語言進(jìn)展概括〕〔4〕思考：課文采用了怎樣的構(gòu)造方式.該如何正確劃分層次呢.說說你的意見吧！〔引導(dǎo)學(xué)生感知并理解本文總—分—總的構(gòu)造方式，并以此為依據(jù)，合理劃分課文的層次，概括段落大意，理清課文脈絡(luò)〕五、當(dāng)堂訓(xùn)練。1.出示本文生字“廬〞、“幻〞。2.怎樣才能寫好這兩個生字呢.〔1〕指導(dǎo)觀察生字間架構(gòu)造及每個筆畫在田字格的位置?！?〕指名交流各自的看法。3.教師*寫。4.學(xué)生描紅、仿寫生字。5.交流反響。〔展示寫得好的字，點評寫得不太好的字，提出自己的看法或建議〕六、作業(yè)布置。1.認(rèn)真練寫本文生字。2.繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，嘗試背誦自己最喜歡的語段。3.思考：課文重點描寫了廬山云霧的什么特點.作者又是如何描寫這些特點的呢.第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文，適時積累文中優(yōu)美詞句。2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀品悟中體會廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點，了解作者的描寫方法，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情以及對大自然美景的由衷贊美。3.仿照文中先概括后具體的表達(dá)方式，描寫一處景物?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言的優(yōu)美，感受廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情以及對大自然美景的由衷贊美?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習(xí)文中先概括后具體的表達(dá)方式，并仿照這一寫法描寫一處景物?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)檢查。1.默寫文中重點生字詞?！步陶咴u講—互批訂正—齊讀記憶〕2.說一說：廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢.〔指名交流〕【設(shè)計意圖：對上節(jié)課已學(xué)重點內(nèi)容的復(fù)習(xí)與檢查，既穩(wěn)固了舊知，幫助學(xué)生掌握得更結(jié)實，又及時喚醒了學(xué)生腦海中對于本文內(nèi)容的印象，有利于學(xué)生更為自然地、迅速地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)?！慷⒚鞔_要求。這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)廬山，共同去領(lǐng)略廬山云霧的神奇魅力吧！三、自主共學(xué)。1.出示自學(xué)要求。自由朗讀課文，用“——“畫出你最喜歡的語句，讀一讀，想一想，廬山的云霧有什么特點呢.寫下你的閱讀感受吧！2.學(xué)生自由朗讀課文，自主圈畫、品味廬山云霧之美、課文語言之美?！步陶哐惨曋笇?dǎo)〕四、交流反響。預(yù)設(shè)：▲感受廬山云霧之神奇。1.結(jié)合學(xué)生答復(fù)，相機(jī)出示第一自然段，指名朗讀。2.從這個自然段的表達(dá)中你知道了什么.預(yù)設(shè)：〔1〕廬山的美景奇觀很多，如頂峰、幽谷、瀑布、溪流等?！?〕在眾多景物之中，作者最喜歡的是廬山的云霧?！?〕廬山的云霧不但美麗迷人，還十分神奇。3.哪些詞句讓你感受到了廬山云霧很神奇.〔1〕指名交流，結(jié)合理解“變幻無常〞、“神秘〞、“騰云駕霧〞、“飄飄欲仙〞等詞語?！惨龑?dǎo)學(xué)生通過找近義詞、做動作等方法理解詞語〕〔2〕教者*讀第一自然段，學(xué)生閉上雙眼邊聽邊想象那幅神奇的云霧美景圖。〔2〕你能通過朗讀展現(xiàn)出廬山云霧這份神奇的魅力嗎.〔自由練讀—指名朗讀—生生互評〕【設(shè)計意圖：在理解詞語及指導(dǎo)朗讀的過程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生親身參與、體驗感悟。首先，我引導(dǎo)學(xué)生做動作理解“騰云駕霧〞、“飄飄欲仙〞等詞語，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，不僅使學(xué)生對詞語的意思有了更為深刻的理解，而且使學(xué)生對廬山云霧繚繞的美景有了初步印象。在此根底上，再結(jié)合文本內(nèi)容，通過聲情并茂地朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，從而使學(xué)生對這變幻莫測的云霧有了更為立體、形象的感知。在這一有詞到句再到段的逐層解讀、感悟、朗讀中，學(xué)生充分感受到了廬山云霧神奇迷人的特點。】▲欣賞千姿百態(tài)的廬山云霧。1.結(jié)合學(xué)生答復(fù)，相機(jī)出示第二自然段。2.這個自然段主要描寫了廬山云霧什么樣的特點呢.你是從哪里尋找到答案的呢.〔1〕指名交流，出示——“廬山的云霧千姿百態(tài)〞。①點明：在第二自然的開頭，作者用一句話概括性地點明了廬山云霧的一大特點——千姿百態(tài)，這句話就是本段的“中心句〞。②明確并板書：千姿百態(tài)。〔2〕則文中寫了廬山云霧的哪些美姿呢.你最喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢.拿起手中的畫筆，把它美美地畫出來吧！①學(xué)生自由繪畫，并練習(xí)誦讀描寫相關(guān)姿態(tài)云霧的語句。②指名上臺展示畫作，并有感情地背誦相關(guān)語句。a.結(jié)合學(xué)生畫作理解“千姿百態(tài)〞。同學(xué)們畫出來的云霧各有各的姿態(tài)，各有各的美，這就叫作——“千姿百態(tài)〞。b.作者描寫云霧由山頭寫到山腰再到山谷最后到山峰，可見作者的觀察是有序的！則“籠罩〞、“纏繞〞、“彌漫〞、“遮擋〞這四個詞的位置能夠隨意交換嗎.為什么.〔體會作者用詞之準(zhǔn)確〕3.過渡：同學(xué)們不但畫得美，朗讀得更美，接下來就讓我們一起欣賞欣賞這千姿百態(tài)的廬山云霧吧！〔配樂播放千姿百態(tài)的云霧圖片，學(xué)生欣賞〕4.細(xì)細(xì)讀讀這個自然段，思考：作者是怎樣描寫廬山云霧“千姿百態(tài)“的特點的呢.〔1〕感受文中比喻手法的巧妙運用。〔2〕了解本段先概括后具體的總分式寫法?！脖径蜗扔靡痪湓捀爬ㄐ缘乜倢懥藦]山云霧千姿百態(tài)的特點，然后巧妙運用比喻手法，對不同姿態(tài)的云霧進(jìn)展了具體的描繪，層次清楚，重點突出，生動而形象，我們在描寫景物時也要學(xué)習(xí)這樣的寫作方法〕5.指導(dǎo)朗讀與背誦?！蕾p瞬息萬變的廬山云霧。1.過渡：同樣的描寫手法也出現(xiàn)在了課文的第三自然段，讓我們一起去讀讀吧！2.自讀要求：默讀第三自然段，用“——〞畫出本段中心句，圈出本段突出描寫的云霧特點。3.交流。〔1〕指名說，相機(jī)板書：瞬息萬變?！?〕理解“瞬息萬變〞。①指導(dǎo)學(xué)生通過拆字法理解：你們看這個“瞬〞字是“目〞字旁，跟眼睛有關(guān)，一眨眼的時間，而“息〞就是喘息，同學(xué)們，我們一起來感受一下：一眨眼，一喘氣的功夫，云霧就發(fā)生了上萬種的變化。②變化快不快.你還可以從哪些地方品出云霧變化之快呢.〔“剛剛〞、“轉(zhuǎn)眼間〞、“明明是〞、“還沒等你完全看清楚〞……〕〔3〕則，廬山的云霧在這瞬息之間發(fā)生了哪些神奇的變化呢.〔指名朗讀相關(guān)語句〕〔4〕引讀：廬山的云霧真是瞬息萬變??！剛剛還是，轉(zhuǎn)眼間；明明是，還沒等你完全看清楚，它又變成了……〔5〕指導(dǎo)朗讀，嘗試背誦?！?〕指名分析介紹本自然段先概括后具體的總分式寫法?！偨Y(jié)。1.過渡：廬山的云霧充滿了神秘的色彩，它千姿百態(tài)、瞬息萬變，是則的美麗迷人，難怪作者在課文結(jié)尾發(fā)出了這樣的感慨——2.齊讀第四自然段?！驹O(shè)計意圖：本版塊的學(xué)習(xí)完全以學(xué)生自讀自悟為主，在整個活動過程中，教者起引導(dǎo)作用。學(xué)生在自由朗讀課文、品析語言文字內(nèi)涵的過程中，或讀，或畫，或說，或?qū)懀e極主動地參與到了文本的解讀感悟之中，真正凸顯出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。而多媒體課件的配合使用，適當(dāng)?shù)?讀引領(lǐng)等，又為孩子們創(chuàng)設(shè)出了具體可感的情境，使孩子們在神奇的廬山云霧中深深沉醉，感悟頗深?！课濉?dāng)堂訓(xùn)練。1.教者明確并具體介紹先概括后具體的總分式寫法。2.出示寫話要求：仿照課文二、三自然段的寫法，寫寫你最喜歡的一處景物吧！3.學(xué)生仿寫。4.交流反響。【設(shè)計意圖：新課標(biāo)著力強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會運用語言文字，先