美術(shù)教學優(yōu)秀

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美術(shù)教學論文篇一

民間美術(shù)是我國勞動人民幾千年的聰慧結(jié)晶。我國民間美術(shù)中的剪紙、年畫、泥塑等，都表達了人們對美好事物的精神寄托。同時，民間美術(shù)是民間文化重要的組成部分，蘊含著我國民間文化中的世界觀、審美觀以及特有的民族精神，所以，民間美術(shù)在高校美術(shù)教育中具有弘揚民族文化和民族精神的作用。隨著全球化趨勢的逐步發(fā)展，外來文化對我國傳統(tǒng)文化的沖擊越來越大，這在一定程度上影響了我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。我國的一些青少年對中國傳統(tǒng)文化認識不足，誤以為這些帶著鄉(xiāng)土氣息的民間美術(shù)已經(jīng)過時。中國傳統(tǒng)民間美術(shù)面臨著淡出人們視野的危險。因此，在高校美術(shù)教學中參與民間美術(shù)欣賞也具有傳承民間美術(shù)文化的作用。隨著工業(yè)文明的發(fā)展，大城市中的人們越來越青睞尚保持原始性的鄉(xiāng)村或邊陲城市。特別隨著最近幾年旅游業(yè)的發(fā)展，那些原本不為外人所知的具有原始風味的少數(shù)民族傳統(tǒng)文化越來越受到人們愛好，如印染、刺繡等。這些帶著傳統(tǒng)印記的民間美術(shù)不僅具有欣賞價值，還具有實用價值，因而在高校美術(shù)中引入民間美術(shù)，還可以促進人們對傳統(tǒng)文化的利用。我國傳統(tǒng)民間美術(shù)形式繁多，好多都與文化相互聯(lián)系。所以，中國民間美術(shù)還具有陶冶學生情操、豐富學生文化生活的作用。

要在高校美術(shù)教育中應用中國民間美術(shù)，使它起到傳承傳統(tǒng)文化的作用，教育者必需從以下幾方面做起。

1、提高教師的文化修養(yǎng)和專業(yè)水平

要在教學中正確運用民間美術(shù)，就需要教師具有一顆熱愛中國民間美術(shù)的心。教師要深刻理解民俗民情，具備較強的民間美術(shù)審美能力，同時還要對我國的傳統(tǒng)文化有深刻的理解。這就需要教師努力學習我國的傳統(tǒng)文化，提高對民間美術(shù)的欣賞能力，這樣其才能將民間美術(shù)與傳統(tǒng)文化滲透到教學中，培養(yǎng)學生對民間美術(shù)的審美能力。在學習民間美術(shù)、傳統(tǒng)文化的基礎上，教師還要對傳統(tǒng)民間美術(shù)進行創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2、創(chuàng)造適合民間美術(shù)發(fā)展的大環(huán)境

近年來，隨著有識之士的呼吁，各地逐漸重視民間文化的傳承和發(fā)揚。要使中國傳統(tǒng)文化長盛不衰地發(fā)展，國家和地方相關(guān)部門還要創(chuàng)立適合民間美術(shù)文化發(fā)展的大環(huán)境。如，在高校開設民間美術(shù)欣賞課程，普及民間美術(shù)知識，教師要求學生在建筑設計、裝飾中大量使用民間美術(shù)元素，使民間美術(shù)文化全方位、多元化地發(fā)展。

3、增加民間美術(shù)教學的內(nèi)容

中國民間美術(shù)具有豐富的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，其不僅有欣賞價值，還有實用價值。如，一些造型藝術(shù)如壁畫、雕塑等；民俗藝術(shù)如刺繡、服飾、器皿、剪紙、皮影等。在過去很長一段時期，這些民間藝術(shù)成為人們追求精神生活的主要載體。隨著社會的發(fā)展，一些具有優(yōu)秀傳統(tǒng)的民間美術(shù)逐漸失去了市場，為了挽救這些瀕臨滅盡的藝術(shù)，高校應當將其作為美術(shù)教學內(nèi)容加以宣傳，可以組織學生成立興趣小組的形式宣傳這些民間美術(shù)，如成立雕塑小組、刺繡小組、剪紙小組等，不時舉辦刺繡展、雕塑展、剪紙展和皮影展，這樣不僅提高了學生的學習興趣，也擴大了這些民間美術(shù)的影響力?？傊?，高校美術(shù)教學要傳承民族文化，這才是美術(shù)教學的目的，由于只有民族的才是世界的。

美術(shù)教學論文篇二

：速寫教學是小學美術(shù)教學中的一個重要組成部分，也是美術(shù)繪畫的一個基本技能，小學美術(shù)速寫教學的開展對于學生有著積極的作用，但是在實際教學中，小學美術(shù)教學還存在一系列的問題，這就需要廣大小學美術(shù)教師正視這些問題，采用各種方式方法，促進小學美術(shù)速寫教學。

：小學美術(shù)速寫教學學生

新課程改革中關(guān)于美術(shù)教學的一個重要內(nèi)容就是提高學生的“雙基〞，而現(xiàn)實狀況卻是學生的創(chuàng)造能力明顯缺乏，而小學的學生由于其所處的年齡階段，應當是天真爛漫，擅長觀測發(fā)現(xiàn)，小學美術(shù)教學要抓住小學生的這一特點，用好速寫，幫助學生把觀測到的事物表達浮現(xiàn)出來。速寫是美術(shù)創(chuàng)作中常用的繪畫手法，它是指用簡短的時間，快速地概括勾畫出所要描繪的事物，對于培養(yǎng)下小學生的觀測力有著重要的作用。

1.1鍛煉小學生的觀測分析能力

小學生特別是低年級的學生，對于事物的感知還不是很精細，所作的畫也只是對于繪畫對象籠統(tǒng)的認知。在日常教學中，小學美術(shù)老師會發(fā)現(xiàn)，學生的繪畫往往不是畫他們所看到的事物，而是傾向于畫學生想到的事物，速寫能夠幫助學生很好地解決這一問題，幫助學生從畫所想的事物過渡到畫所看到的事物。速寫能幫助學生擁有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，通過速寫的訓練，學生能夠把握科學的觀測分析事物的方法，更擅長發(fā)現(xiàn)小學升眼里所看到的事物美。

1.2提高小學生概括感受能力

年齡越小的學生越喜歡用線來繪畫，所以對于學生用線的訓練學生更樂于接受，而線正是速寫的一個重要表現(xiàn)方式，通過對于小學生的速寫訓練，小學生能夠更好地把握線的粗細、直曲、長短等特點，通過對于生活中的事物的感受，用速寫中常用的線條勾畫概括出繪畫對象的特點和輪廓。

1.3拓展小學生視野

藝術(shù)源于生活又高于生活，生活才是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。學生的創(chuàng)作是對學生的已有認知、經(jīng)驗的直觀表達，在平日的教學中多采用范畫跟圖片的結(jié)合，這樣的方式會束縛學生的思維，限制了學生的想象力。要想得到好的教學效果，提升學生的審美能力，只有在教學中多多的讓學生接觸生活和大自然。特別像在小學生速寫練習時，可經(jīng)常性帶領(lǐng)學生走出教室，走進校園、走向大自然，在實踐中培養(yǎng)學生的觀測、表現(xiàn)能力。教師需要做的是在適合的時機引導學生。

2.1忽視小學美術(shù)速寫教學

小學美術(shù)教學中開展速寫教學對于學生的繪畫有著重要的意義，但在實際教學中，好多學校在開展小學美術(shù)教學時，往往忽視了小學美術(shù)中的速寫教學，盲目的追求“素質(zhì)教育〞，只追求形式，開展貼畫、沙畫、涂色畫等，在這樣的小學美術(shù)教學中，教師忽視了學生的主觀能動性和學生的年齡特點，學生只是被動的跟著老師展示的范本，模仿作畫，這樣的小學美術(shù)教學只是“急于求成〞，學生的美術(shù)創(chuàng)作浮云表面。

2.2小學美術(shù)速寫教學理念存在偏差

在日常的小學美術(shù)速寫教學中，有些老師過于關(guān)注學生所謂的美術(shù)素養(yǎng)提高，對于學生的美術(shù)繪畫技能和繪畫的基礎知識的傳授過于弱化。這樣的美術(shù)教學以提高學生美術(shù)創(chuàng)造能力和想象力為借口，無視學生不同的年齡特點和認知特點所對應的美術(shù)教學內(nèi)容和教學方式，這樣的教學反而使得學生的繪畫作品過于樣板化，起不到提升學生創(chuàng)新能力的作用。

2.3小學美術(shù)教師自身基本不足

部分教師本身速寫基礎就比較差，對于繪畫對象的快速勾畫不夠確鑿，導致這些教師在小學美術(shù)教學時，刻意的回避速寫教學，或者是開展速寫教學時也是敷衍而已，此外小學美術(shù)教學除了速寫以外還有大量的簡筆畫和制作課，好多小學美術(shù)教師就把教學的主要精力集中于此，忽視了速寫這一美術(shù)教學最基本的教學內(nèi)容。

3.1立足學情，開展速寫教學

小學的學生所處的年齡段分布的比較廣，低年級的學生年齡小，這個年齡段的小學生更趨向于幼兒階段的形象思維，對于繪畫充滿興趣，這個時候教師就可以教授一點簡單的速寫勾畫知識；中高年級的學生隨著年齡的增長，對于繪畫的創(chuàng)作熱心已經(jīng)不是那么高了，這個時候的速寫教學應當結(jié)合提升學生的興趣點，不能用成人化的速寫訓練，一味的要求學生重視比例和透視這些難懂的概念。

3.2形式多樣，喚醒學生速寫學習熱心

小學美術(shù)教學中的速寫教學不只是寫生課，還要包括觀測課，在觀測課中滲透小學美術(shù)速寫的基礎知識，小學美術(shù)教師通過引導學生有目的去觀測一些事物，逐漸在觀測的過程中理解一些速寫的基本知識。小學美術(shù)教師在開展了一段時間的活動之后，可以收集一些學生具有代表性的速寫作品，組織學生一起欣賞品鑒，在交流的過程中，既能提升學生的審美，又能啟發(fā)學生。

3.3珍視小學生速寫作品，樹立學生速寫自信

小學美術(shù)教師在開展速寫教學時要明確：小學的美術(shù)教學不是專業(yè)的美術(shù)教學，對于學生的速寫要求不可以太過嚴苛。這個階段的小學美術(shù)教學只能稱之為生活中的美術(shù)教學，學生的繪畫對象和靈感都來源于生活，學生的速寫作品更是各不一致，有點學生關(guān)注明暗對比，但對比又過于猛烈，有的關(guān)注事物的比例，但是在比例的把握上又不夠確鑿。教師面對學生的這些速寫作品，要給予積極的評價，而不是一味依照速寫的標準批評指正，這樣會挫傷學生速寫的自信心，久而久之，學生更本不愿意去開展速寫創(chuàng)作，那小學美術(shù)速寫教學也就失去了意義。

3.4延伸小學美術(shù)速寫課堂，培養(yǎng)學生速寫能力

速寫所需要的材料也相對簡單，一支筆，一張紙就可以幫助學生完成速寫，小學美術(shù)課堂教學的時間有限，教學范圍也存在局限性，假使只是依靠課堂的教學想要學生學好速寫，是不太現(xiàn)實的，因此小學