自然科學(xué)教具制作(3篇)

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自然科學(xué)教具制作篇一

山東省淄博市臨淄區(qū)其次中學(xué)于愛景

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中，自制教具在生物教學(xué)中是不可缺少的，它不僅能提高學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)造能力、協(xié)作能力和實(shí)踐能力，而且在突破教學(xué)難點(diǎn)方面，更具有明顯的優(yōu)勢(shì)。下面，筆者就如何在初中生物教學(xué)中借助自制教具突破教學(xué)難點(diǎn)，談一下自己的幾點(diǎn)嘗試。

1．細(xì)菌結(jié)構(gòu)模型

1．1制作方法

采用飲料瓶、彩色卡紙、毛線、棉花等材料制作而成，取材簡單，造價(jià)低廉。細(xì)菌是單細(xì)胞結(jié)構(gòu)。用飲料瓶壁代表細(xì)菌的莢膜，用黃色卡紙和紅色卡紙分別代表細(xì)胞壁和細(xì)胞膜，用棉花代表細(xì)胞質(zhì)，用細(xì)線代表鞭毛。因細(xì)菌無成形的細(xì)胞核，卻有dna集中的區(qū)域，而dna分子是雙螺旋鏈結(jié)構(gòu)，故用毛線團(tuán)來代表dna集中區(qū)域，此法極其形象、生動(dòng)。

1．2應(yīng)用

在教學(xué)《細(xì)菌》一節(jié)時(shí)，“描述細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特征〞是教學(xué)難點(diǎn)。由于細(xì)菌個(gè)體十分微小，只有用高倍顯微鏡或電鏡才能觀測(cè)到其形態(tài)。以往教師采用多媒體展示及插圖浮現(xiàn)來教學(xué)，效果不是很好。而此教具設(shè)計(jì)別致，構(gòu)思巧妙，直觀的浮現(xiàn)出莢膜、鞭毛，特別是dna集中的區(qū)域等結(jié)構(gòu)。使學(xué)生能夠輕易把握抽象的、微觀的生物學(xué)知識(shí)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。實(shí)用性強(qiáng)，教學(xué)效果很好。

2．“染色體與基因關(guān)系〞教具

2．1制作方法

在一對(duì)果凍條上貼上3—4對(duì)不同顏色的彩帶，每對(duì)彩帶顏色一致。果凍條表示成對(duì)的染色體，彩帶表示染色體上成對(duì)的基因。因每對(duì)染色體上有上萬對(duì)基因，無法全部表示出來，故用3—4對(duì)彩帶象征3—4對(duì)基因，從而表示出染色體與基因的關(guān)系。

2．2應(yīng)用

在教學(xué)《基因在親子代間的傳遞》一節(jié)時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是：描述染色體、dna和基因之間的關(guān)系；描述生殖過程中染色體的變化；說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。果凍條和彩帶直觀浮現(xiàn)出染色體和基因的關(guān)系。在繪遺傳圖解時(shí)，我們把成對(duì)的染色體去掉，只畫上面成對(duì)的基因，并用字母表示出來。在描述生殖過程時(shí)，教師雙手持此教具，伴隨著染色體變化的動(dòng)態(tài)操作，學(xué)生很簡單便理解：字母表示的是基因。基因在體細(xì)胞中成對(duì)存在。當(dāng)進(jìn)行減數(shù)分裂形成生殖細(xì)胞時(shí)，染色體減半，基因也相應(yīng)減半，因此生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)是體細(xì)胞中的一半。而當(dāng)精子和卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵時(shí)，染色體又恢復(fù)成了體細(xì)胞中的數(shù)目。這樣便保證了生物遺傳的穩(wěn)定性，從而使子代和親代體細(xì)胞中的染色體數(shù)一致。而基因經(jīng)精子和卵細(xì)胞在親子代間的傳遞過程，也伴隨著老師的演示浮現(xiàn)了出來。

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，每級(jí)學(xué)生都會(huì)評(píng)價(jià)說，此教具雖然簡單、不起眼，卻極為實(shí)用。每每遇到遺傳題，想到老師的果凍條，相關(guān)知識(shí)就忘不了了。更重要的是，他們還因此學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用。

3．“顯性性狀和隱性性狀〞教具

3．1制作方法

收集一塊彩色墊板（如綠色）和一塊透明墊板。綠色表示顯性性狀，無色表示隱性性狀。

3．2應(yīng)用在《基因的顯性和隱性》一節(jié)中，“舉例說出相對(duì)性狀（顯性性狀和隱性性狀）與基因（顯性基因和隱性基因）的關(guān)系〞是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中，先讓學(xué)生明確字母表示基因。大寫字母（如a）表示顯性基因，小寫字母（如a）表示隱性基因。顯性基因控制顯性性狀（如雙眼皮），隱性基因控制隱性性狀（如單眼皮）。雙眼皮的體細(xì)胞基因組成是aa和aa，單眼皮的基因組成是aa。因aa和aa是純合體，故學(xué)生很簡單理解他們分別表現(xiàn)為雙眼皮和單眼皮性狀，但對(duì)于雜合體aa，學(xué)生就簡單混淆了。此時(shí)，教師就用雙色墊板來突破這一難點(diǎn)。教師將綠色墊板和透明墊板放在一起，學(xué)生此時(shí)看到的仍是綠色這一性狀。此刻，教師及時(shí)點(diǎn)撥：當(dāng)隱性基因a遇到顯性基因a時(shí)，a控制的性狀（無色）便被隱蔽了，沒有表現(xiàn)出來，表現(xiàn)出來的則是顯性基因a控制的顯性性狀（綠色）。因此，雜合體aa表現(xiàn)為雙眼皮性狀。如此，相對(duì)性狀與基因的關(guān)系就變得簡單了。教師借助此教具，輕松突破了這一難點(diǎn)。

以上是筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，摸索出來的運(yùn)用自制教具突破教學(xué)難點(diǎn)的幾點(diǎn)做法。在生物學(xué)教學(xué)中，老師們千萬不要小看自制教具的作用。它們不僅成本低廉，操作簡單，而且有時(shí)這些小小的教具，會(huì)比一大堆拖沓冗長的講解更生動(dòng)