教育轉(zhuǎn)型背景下的名師成長(zhǎng)

教育轉(zhuǎn)型背景下的名師成長(zhǎng)第1頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五《關(guān)于全面深化課程改革

落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》

解讀：起草背景及主要內(nèi)容1熱點(diǎn)：高中課改及高考改革2建言：地方教育走出特色3第2頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

一、文件起草背景及主要內(nèi)容（一）起草背景1.十年課改取得了很大成績(jī)，但也面臨著很多突出的問(wèn)題。（1）取得的成績(jī)①

基本建立了具有中國(guó)特色、更加符合時(shí)代要求的新課程體系。②建立和完善了教材編寫(xiě)和審查選用制度。③積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式變革，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高。④考試評(píng)價(jià)制度取得了重要進(jìn)展，普遍建立了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度、高中學(xué)業(yè)水平考試制度，很多地方建立了初中學(xué)業(yè)水平考試制度。⑤極大調(diào)動(dòng)和激活了廣大教育工作者的積極性，有力促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。第3頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

一、文件起草背景及主要內(nèi)容（一）起草背景1.十年課改取得了很大成績(jī)，但也面臨著很多突出的問(wèn)題。（2）存在的問(wèn)題①單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的現(xiàn)象仍較普遍，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神仍較薄弱。②課程教材體系有待進(jìn)一步完善，部分學(xué)科內(nèi)容交叉重復(fù)，課程標(biāo)準(zhǔn)的操作性、權(quán)威性、指導(dǎo)性仍有待進(jìn)一步加強(qiáng)。③與課程改革相配套的制度，尤其是考試評(píng)價(jià)制度相對(duì)滯后，教師的育人意識(shí)和能力有待加強(qiáng)，支撐課改改革的保障機(jī)制不健全，導(dǎo)致課改的效果與設(shè)計(jì)的期望還有些落差。第4頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

一、文件起草背景及主要內(nèi)容（一）起草背景2.黨中央的新要求和時(shí)代的新發(fā)展。（1）黨中央的新要求十八大第一次明確提出把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。

十八屆三中全會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持立德樹(shù)人，同時(shí)提出了推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革的要求。十八大提出“立德樹(shù)人”以后袁部長(zhǎng)親自主持會(huì)議研究如何落實(shí)立德樹(shù)人的要求，多次會(huì)議研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)深化課改落實(shí)立德樹(shù)人是最重要的途徑、最有力的抓手，因?yàn)檎n改是最重要的載體。

第5頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五立德樹(shù)人

親愛(ài)的老師們，我是集中營(yíng)里的一位幸存者。我的眼睛目睹過(guò)你們不曾看到過(guò)的事情，比如：訓(xùn)練有素的工程師建造的毒氣室;受過(guò)教育的職業(yè)醫(yī)生毒死的兒童;經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的女護(hù)士殺害的嬰兒;學(xué)院和大學(xué)的畢業(yè)生，槍決和燒死的婦女和娃娃……所以，我對(duì)教育信不過(guò)!我的請(qǐng)求如下：幫助你們的學(xué)生學(xué)習(xí)做人!千萬(wàn)不要用你們的心血造就一幫受過(guò)教育的妖怪，訓(xùn)練有素、學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的神經(jīng)失常者，富有學(xué)識(shí)的艾希曼……

第6頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五立德樹(shù)人諸君“為什么進(jìn)學(xué)校？”我想人人都會(huì)眾口一詞的答道：“為的是求學(xué)問(wèn)?！痹賳?wèn)：“你為什么要求學(xué)問(wèn)？”“你想學(xué)些什么？”恐怕各人的答案就很不相同，或者竟自答不出來(lái)了。諸君??！我替你們回答一句罷：“為的是學(xué)做人?！蹦阍趯W(xué)校里頭學(xué)的什么數(shù)學(xué)、幾何、物理、化學(xué)、生理、心理、歷史、地理、國(guó)文、英語(yǔ)，乃至什么哲學(xué)、文學(xué)、科學(xué)、政治、法律、經(jīng)濟(jì)、教育、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等等，不過(guò)是做人所需的一種手段，不能說(shuō)專(zhuān)靠這些便達(dá)到做人的目的，任憑你把這些件件學(xué)的精通，你能夠成個(gè)人不成個(gè)人還是個(gè)問(wèn)題?！?jiǎn)⒊?922年在蘇州學(xué)界的演講

第7頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五立德樹(shù)人《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》之《戰(zhàn)略主題》：“核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力?！甭斆鳌僦腔壑R(shí)本位-能力本位-人格本位歸屬型人格、自尊型人格、自我實(shí)現(xiàn)型人格

第8頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

一、文件起草背景及主要內(nèi)容（一）起草背景2.黨中央的新要求和時(shí)代的新發(fā)展。（2）時(shí)代的新發(fā)展①國(guó)際：世界多級(jí)化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、社會(huì)信息化持續(xù)推進(jìn)，科技革命孕育的新突破，世界各國(guó)普遍把深化課改作用教育改革的突破口，以此來(lái)提升國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。美國(guó)歷來(lái)是堅(jiān)持教育分的，但是2010年6月公布了共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)目前已經(jīng)被48個(gè)州采納。

俄羅斯也正在推進(jìn)新一輪高中課改，大力發(fā)展課外教育補(bǔ)充機(jī)制；普京要求新編統(tǒng)一歷史教科書(shū)，大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。

韓國(guó)也體現(xiàn)以學(xué)生為本，大力推行電子書(shū)包。

日本把高中階段理科課程的結(jié)構(gòu)、類(lèi)型都作了調(diào)整。

第9頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

一、文件起草背景及主要內(nèi)容（一）起草背景2.黨中央的新要求和時(shí)代的新發(fā)展。（2）時(shí)代的新發(fā)展②國(guó)內(nèi)：經(jīng)濟(jì)取得快速發(fā)展，綜合國(guó)力、影響力大幅度提升，義務(wù)教育完全普及，高中教育基本普及，職業(yè)教育飛速發(fā)展，人民群眾對(duì)教育的優(yōu)質(zhì)多樣提出了新的時(shí)代。

教育已經(jīng)站在新的起點(diǎn)上，已經(jīng)不能再一味撥經(jīng)費(fèi)、建大樓，而是集中在內(nèi)涵發(fā)展；也不再是一種分?jǐn)?shù)追求，而是以人為本全面發(fā)展。

這個(gè)質(zhì)量目標(biāo)就需要我們通過(guò)課程改革來(lái)奠基，需要我們教育行政部門(mén)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)保障。

第10頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

一、文件起草背景及主要內(nèi)容（二）主要內(nèi)容1.三大目標(biāo)（1）建立一個(gè)大中小學(xué)協(xié)調(diào)一致的課程教材體系（不僅是中小學(xué)，這次提的是大中小學(xué)）。（2）建立主要環(huán)節(jié)相互配套、協(xié)調(diào)一致的人才培養(yǎng)體制。（3）建立多方參與、互相配合的育人工作格局。第11頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

一、文件起草背景及主要內(nèi)容（二）主要內(nèi)容2.五大任務(wù)（1）統(tǒng)籌幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)五個(gè)學(xué)段。主要避免學(xué)段間培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容的脫節(jié)、交叉、錯(cuò)位，理順各學(xué)段的育人目標(biāo)。（2）統(tǒng)籌德育、語(yǔ)文、歷史、體育、藝術(shù)等各個(gè)學(xué)科。主要避免學(xué)科知識(shí)本位、內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，加強(qiáng)學(xué)科間的相互配合。（3）統(tǒng)籌課標(biāo)、教材、教學(xué)、考試、評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)。主要糾正考什么教什么，單純以考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的傾向，全面發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)領(lǐng)作用，由“考什么教什么”變?yōu)椤敖淌裁纯际裁础?。?）統(tǒng)籌一線教師、管理干部、教研人員、專(zhuān)家學(xué)者、社會(huì)人士等力量，協(xié)調(diào)各方力量形成育人合力。（5）統(tǒng)籌課堂、校園、社團(tuán)、家庭、社會(huì)，改變聯(lián)系不夠密切的現(xiàn)象，營(yíng)造協(xié)調(diào)一致的育人環(huán)境。第12頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

一、文件起草背景及主要內(nèi)容（二）主要內(nèi)容3.十大措施（1）研制學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系20世紀(jì)80年代末之前各個(gè)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是以內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為特點(diǎn)，課程教材都是以學(xué)科的知識(shí)體系為統(tǒng)領(lǐng)，關(guān)注的是知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和全面性。20世紀(jì)80年代末以來(lái)變成以素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)為特點(diǎn)，課程教材以核心能力為統(tǒng)領(lǐng)。因此，需要研制我們國(guó)家大中小學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，并且具體化、細(xì)化，轉(zhuǎn)化為具體的品格和能力要求，貫穿到各個(gè)學(xué)段、各個(gè)學(xué)科，最后體現(xiàn)在學(xué)生身上，來(lái)系統(tǒng)回答培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，同時(shí)，也把評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變到以學(xué)生核心素養(yǎng)和核心能力為依據(jù)上來(lái)，而不再僅僅關(guān)注學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能。核心素養(yǎng)“讓我們一起來(lái)學(xué)走路”安全、健康、職業(yè)、倫理、價(jià)值第13頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

一、文件起草背景及主要內(nèi)容（二）主要內(nèi)容3.十大措施（2）研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

以往課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)什么、學(xué)多少有規(guī)定，但是對(duì)學(xué)到什么程度沒(méi)有規(guī)定，導(dǎo)致教學(xué)很容易出現(xiàn)內(nèi)容偏難偏深的問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)缺乏統(tǒng)一的、具體可操作的標(biāo)準(zhǔn)。

這次明確學(xué)生不同年級(jí)、不同學(xué)科完成學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的程度要求。增加課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)和考試評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性，指導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度和廣度。學(xué)業(yè)質(zhì)量美國(guó)的數(shù)學(xué)、日本的英語(yǔ)第14頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

一、文件起草背景及主要內(nèi)容（二）主要內(nèi)容3.十大措施（3）跨學(xué)段縱向銜接、跨學(xué)科橫向配合十年課改發(fā)現(xiàn)大中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括有關(guān)學(xué)科不同學(xué)段之間，存在脫節(jié)、交叉、重復(fù)等問(wèn)題，缺乏整體規(guī)劃。這次深化課改把跨學(xué)段、跨學(xué)科作為一個(gè)重要任務(wù)。第15頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

一、文件起草背景及主要內(nèi)容（二）主要內(nèi)容3.十大措施（4）改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的育人功能我們前十幾年的課程改革主要是從大的育人理念、總的育人方向上確立的一個(gè)重點(diǎn)方向，但是真正說(shuō)精細(xì)到各個(gè)學(xué)科、各個(gè)學(xué)段正是今天我們要做的工作。

在發(fā)揮各個(gè)學(xué)科獨(dú)特育人功能的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)科間綜合育人功能，開(kāi)展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

具體到教學(xué)中，提出了實(shí)踐育人的要求。我們現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐能力普遍不足，所以我們要從教學(xué)組織方式上去改進(jìn)。四年一次教學(xué)成果獎(jiǎng)。第16頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

一、文件起草背景及主要內(nèi)容（二）主要內(nèi)容3.十大措施（5）加強(qiáng)考試招生和評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向特別提出，各級(jí)考試機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格以國(guó)家課標(biāo)和國(guó)家人才選拔要求為依據(jù)，組織中高考命題，評(píng)估命題質(zhì)量，保證考試的導(dǎo)向型、科學(xué)性和規(guī)范性。這里邊反復(fù)強(qiáng)調(diào)了一句話：要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。你考試命題一定要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，考試命題人員組成要吸收課標(biāo)研制人員，來(lái)評(píng)估命題是不是跟課標(biāo)一致。第17頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

一、文件起草背景及主要內(nèi)容（二）主要內(nèi)容3.十大措施（6）強(qiáng)化教師育人能力的培養(yǎng)①地位和待遇。主要是改善農(nóng)村教師待遇。

采取獎(jiǎng)補(bǔ)的方式。各個(gè)省如果你給集中連片困難地區(qū)的老師1000元，中央政府轉(zhuǎn)移支付600，省里支付400。第18頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

一、文件起草背景及主要內(nèi)容（二）主要內(nèi)容3.十大措施（6）強(qiáng)化教師育人能力的培養(yǎng)②師德建設(shè)。

劃出了十條紅線：在教育教學(xué)活動(dòng)中有違反黨和國(guó)家方針政策言行的；在教育教學(xué)活動(dòng)中遇突發(fā)事件不履行保護(hù)學(xué)生人身安全職責(zé)；在教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生管理評(píng)價(jià)當(dāng)中不公平公正對(duì)待學(xué)生；在招生考試評(píng)價(jià)、教研科研當(dāng)中弄虛作假；體罰學(xué)生的；以侮辱歧視孤立變相體罰學(xué)生的；騷擾學(xué)生，或者與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系；索要或者收受學(xué)生財(cái)物的；強(qiáng)制學(xué)生訂購(gòu)教輔材料、報(bào)刊等謀取個(gè)人利益的；不聽(tīng)勸阻，要求誘導(dǎo)學(xué)生參加校外有償補(bǔ)課。

第19頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

一、文件起草背景及主要內(nèi)容（二）主要內(nèi)容3.十大措施（6）強(qiáng)化教師育人能力的培養(yǎng)③教師資格考試和定期注冊(cè)。從明年開(kāi)始所有的中小學(xué)教師如果要進(jìn)門(mén)的話都必須參加教師資格考試。這個(gè)考試是機(jī)考，盡量不設(shè)選擇題，主要考內(nèi)在的素質(zhì)。很多案例是在中小學(xué)發(fā)生的現(xiàn)實(shí)案例讓考生來(lái)應(yīng)用知識(shí)和積累來(lái)判斷。同時(shí)推定期注冊(cè)制度。每五年所有教師要參加注冊(cè)，條件非常簡(jiǎn)單，目前就是三條：

第一就是師德，師德出問(wèn)題的老師絕對(duì)不能注冊(cè)，可以做教輔人員，但永遠(yuǎn)不能上講臺(tái)。

第二是參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間，五年當(dāng)中要求360個(gè)學(xué)時(shí)，沒(méi)有達(dá)到一律不注冊(cè)，你要有個(gè)專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。

第三是你的工作量，五年當(dāng)中工作量達(dá)到要求沒(méi)有。第20頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

一、文件起草背景及主要內(nèi)容（二）主要內(nèi)容3.十大措施（6）強(qiáng)化教師育人能力的培養(yǎng)①“一個(gè)教學(xué)生學(xué)科的老師”和“一個(gè)用學(xué)科來(lái)教學(xué)生的老師”是不同的?！独蠋煹膯⑹尽?/p>

②“專(zhuān)業(yè)”、“有愛(ài)”是教師專(zhuān)業(yè)化的重要標(biāo)志?！兑环萁泳娫掍浺舻慕逃龁⑹尽?/p>

③“師德為先”、“學(xué)生為本”、“能力為重”、“終身學(xué)習(xí)”《讓<專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)>走完“最后一公里”》第21頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五卓越型教師骨干教師職初教師第22頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五高原期第一次發(fā)展第二次發(fā)展第23頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

1.熟悉教材。這是教師第一次專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)最基礎(chǔ)的內(nèi)容。

2.對(duì)教學(xué)的基本步驟與方法的掌握。這是教師第一次專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)最重要的內(nèi)容。

3.對(duì)學(xué)生的關(guān)注。這個(gè)階段的老師開(kāi)始形成所謂學(xué)生觀。

4.有與同伴合作的強(qiáng)烈愿望。其標(biāo)志是校長(zhǎng)和同伴的認(rèn)可。

5.開(kāi)始追求學(xué)生的考試成績(jī)。有的甚至把學(xué)生的考試成績(jī)當(dāng)作最大的成功指標(biāo)。第一次成長(zhǎng)的標(biāo)志第24頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

1.很難感覺(jué)到像前一個(gè)時(shí)期那樣快速成長(zhǎng)，相反，他發(fā)現(xiàn)自己很多事情都是在重復(fù)。

2.能保持中等狀態(tài)的教學(xué)效果，但即使更努力，也沒(méi)有明顯的提高，不過(guò)一般情況下也壞不到哪里去。

3.工作內(nèi)容和范圍長(zhǎng)期沒(méi)有變化，自己也不知道還有什么事情可做。偶爾有一些新的嘗試，也看不見(jiàn)什么效果。

4.教師發(fā)現(xiàn)，自己從同伴那里不能再學(xué)到更多的東西，覺(jué)得同伴懂的自己也基本上都懂。

5.工作熱情明顯下降，但能維持著基本的工作狀態(tài)；一部分教師感到工作疲憊。

6.開(kāi)始關(guān)心教學(xué)理論，但沒(méi)有哪一種理論完全說(shuō)服自己，覺(jué)得這些理論都與自己切身的感受不一致。進(jìn)入高原期的標(biāo)志第25頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

1.原先不太關(guān)注或不感興趣的事物，突然或者慢慢開(kāi)始成為重要的生活內(nèi)容和工作內(nèi)容。

2.生活圈和工作圈開(kāi)始突破原來(lái)的格局，向外擴(kuò)展。

3.關(guān)于教育教學(xué)和人生事業(yè)方面的理解開(kāi)始與同伴區(qū)別開(kāi)來(lái)，甚至有明顯的不同。

4.不僅對(duì)教學(xué)問(wèn)題感興趣，而且對(duì)教材、對(duì)課程資源、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)、對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)、對(duì)一定區(qū)域內(nèi)的教學(xué)管理問(wèn)題開(kāi)始感興趣。第二次成長(zhǎng)的標(biāo)志第26頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

5.開(kāi)始對(duì)某一種理論有熱情，甚至成為某種理論的追隨者。

6.注意對(duì)自己的教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的一些資料的收集，并且非常珍惜自己的這些資料。

7.對(duì)朋友或者工作伙伴開(kāi)始有挑選，而且這種挑選不完全是因?yàn)榕c自己的親疏。

8.在工作甚至生活中表現(xiàn)出對(duì)一些固定的看法和作法的不滿意。

9.開(kāi)始在內(nèi)心懷疑自己過(guò)去的一些信念，開(kāi)始能接受他人對(duì)自己的批評(píng)甚至否定。第二次成長(zhǎng)的標(biāo)志第27頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五1.第一次成長(zhǎng)方式主要是模仿；在第二次成長(zhǎng)中，教師反思自己的教育教學(xué)行為及效果這一環(huán)節(jié)不可或缺。

2.第一次成長(zhǎng)主要靠經(jīng)驗(yàn)的積累；第二次成長(zhǎng)主要靠“用理論”來(lái)反思自己的經(jīng)驗(yàn)。

3.第一次成長(zhǎng)主要表現(xiàn)在行為方式的變化；第二次成長(zhǎng)更重要的是看問(wèn)題的立場(chǎng)方法的重大變化。

4.第一次成長(zhǎng)很多是自然開(kāi)始的，第二次成長(zhǎng)則有很多是受到較大挫折后開(kāi)始的，或者是在受到外力的強(qiáng)力推動(dòng)后開(kāi)始的。

5.第一次成長(zhǎng)所依靠的外部支持主要是同伴的示范；第二次成長(zhǎng)所依靠的外部支持則主要是專(zhuān)家的指導(dǎo)。第一次成長(zhǎng)與第二次成長(zhǎng)比較第28頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

吸納思考創(chuàng)新享受教育幸福第29頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？2012年2月10日，教育部下發(fā)“關(guān)于印發(fā)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知”（教育部文件教師（2012）1號(hào)）。

基本理念（一）師德為先（二）學(xué)生為本（三）能力為重（四）終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。第30頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？1840年，被譽(yù)為“德國(guó)化學(xué)之父”的李比希在《化學(xué)在農(nóng)業(yè)和生理學(xué)中的應(yīng)用》一書(shū)中寫(xiě)道：“化學(xué)正在取得異常迅速的成就，而希望趕上它的化學(xué)家們則處于不斷脫毛的狀態(tài)。不適于飛翔的舊羽毛從翅膀上脫落下來(lái)，而代之以新生的羽毛，這樣飛翔起來(lái)就更有力更輕快。”李比希努力脫去無(wú)機(jī)化學(xué)的“舊羽毛”，換上有機(jī)化學(xué)的“新羽毛”，展翅飛翔在化學(xué)的新世界里，獲得了許多新成就，奠定了德國(guó)化學(xué)工業(yè)的基礎(chǔ)。

李比希的“不斷脫毛”給后人留下了不斷更新思想、更新知識(shí)的深刻啟示。

恩格斯在《反杜林論》里曾加以引用說(shuō)：“當(dāng)我走出商界并移居倫敦，從而獲得研究時(shí)間的時(shí)候，我盡可能使自己在數(shù)學(xué)和自然科學(xué)方面來(lái)一個(gè)徹底的──像李比希所說(shuō)的──‘脫毛’，八年當(dāng)中我把大部分時(shí)間花在這上面?！钡?1頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)？《靜夜思》《早發(fā)白帝城》《木蘭辭》《項(xiàng)鏈》《胡同文化》

散文：形散神不散？

小說(shuō)：人物、環(huán)境、小說(shuō)“三要素”？第32頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五二、我們?cè)搶W(xué)習(xí)些什么？

（一）學(xué)一些理論

（二）學(xué)一些理念

（三）學(xué)一些文件

（四）學(xué)一些案例第33頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五（一）學(xué)一些理論佐藤學(xué)：協(xié)同學(xué)習(xí)

傾聽(tīng)他人的聲音是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)；越是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子越會(huì)傾聽(tīng)。

——我們有沒(méi)有讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)？

對(duì)話的深入：與自己對(duì)話、探索自身模式?！覀冇袥](méi)有給學(xué)生足夠時(shí)間進(jìn)行盤(pán)整和反思？第34頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

GaryBorich（加里·鮑里奇）:有效教學(xué)《有效教學(xué)的研究本位面向?qū)τ诮處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展的啟示》

FlowWarmthStructureFocusKnowledgeAttentionUnderstanding有效教學(xué)的研究本位面向了解注意知識(shí)焦點(diǎn)結(jié)構(gòu)溫暖流暢

ClassroomManagement班級(jí)經(jīng)營(yíng)LearningClimate學(xué)習(xí)氣氛Teacher’sTaskOrientation教師的任務(wù)導(dǎo)向

StudentEngagement學(xué)生投入

StudentSuccess學(xué)生成功

InstructionalVariety教學(xué)的變化

LessonDepthandClarity

單元的深度和清晰Research-BasedDimensionsofEffectiveTeaching第35頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

國(guó)際教育評(píng)估組織對(duì)不同教學(xué)法、教學(xué)模式進(jìn)行廣泛調(diào)研、分析，認(rèn)為排在前幾位的元素是趨同的，如：

①學(xué)習(xí)動(dòng)力，挑戰(zhàn)性的期望；

②安靜、合適的學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；

③教學(xué)的針對(duì)性。可以理解為大家有殊途同歸的一面，越來(lái)越接近規(guī)律性的東西。第36頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五（二）學(xué)一些理念

（印度）泰戈?duì)枺骸敖逃哪康膽?yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息?！保ǖ聡?guó)）斯普朗格：“教育不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒?！?/p>

你是一個(gè)教學(xué)生學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)……）的老師，還是一個(gè)學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)……）的老師？

——《老師的啟示》第37頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五（三）學(xué)一些文件

《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》

——2014年3月30日三大目標(biāo)、五大任務(wù)、十大措施第38頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五（四）學(xué)一些案例

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流

——小學(xué)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”課例第39頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五師：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)100以內(nèi)的口算減法。（教師揭題“兩位數(shù)減兩位數(shù)”后，呈現(xiàn)春游情境圖。）師：請(qǐng)小朋友想一想春游你想花多少錢(qián)？

（根據(jù)學(xué)生的回答教師在黑板邊上板書(shū)86、42、36、49、28）。師：根據(jù)黑板上的這些數(shù)據(jù)能不能提出一些減法問(wèn)題，并列出算式。（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)算式了一些算式，比如：86-42，49-28，86-49，42-36等，并且按退位和不退位的情況分類(lèi)板書(shū)）師：我們選“86-49”來(lái)算一算答案是多少？（學(xué)生回答：47，37）

。師：到底是47還是37？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)理由？生：是37。因?yàn)?6減40等于46、46減9等于37，所以86減49等于37。教師露出贊許的目光，要求大家齊聲拍手表?yè)P(yáng)他，然后接著問(wèn)：“聽(tīng)懂他的意思了嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍？”

三名學(xué)生依次模仿著說(shuō)了一遍，而后沈老師進(jìn)行了歸納小結(jié)并進(jìn)行了大量的鞏固練習(xí)?！罢l(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍”第40頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

課后，老師們進(jìn)行了討論。

沈老師自己對(duì)課不滿意而且困惑：這堂課學(xué)生學(xué)得比較被動(dòng)，課堂交流也不活躍，有什么辦法能使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)起來(lái)？

教師的看法是：沈老師教的還是扎實(shí)的，只是在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上明顯不夠。

老師們普遍感到沈老師的課沒(méi)能體現(xiàn)新課程理念。

教研員何老師向我們介紹了國(guó)家和上海市中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于計(jì)算教學(xué)要“提倡計(jì)算方法的多樣化”，讓學(xué)生“積累四則運(yùn)算的感性認(rèn)識(shí)，探究計(jì)算方法”的新要求

。第41頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)，教師關(guān)注的重點(diǎn)是：學(xué)生計(jì)算方法的掌握和計(jì)算的熟練程度。課堂上，在教授了計(jì)算規(guī)則后，一般會(huì)讓學(xué)生反復(fù)地操練，有的老師要求學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的加減法等簡(jiǎn)便運(yùn)算要達(dá)到“脫口而出”、自動(dòng)化的程度。

這種注重計(jì)算結(jié)果和算法一統(tǒng)的教學(xué)，對(duì)培育和發(fā)展學(xué)生的思維有多大價(jià)值？

我們?cè)诩w反思與討論的基礎(chǔ)上，得到了一個(gè)共同認(rèn)識(shí)：教師應(yīng)尊重和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化?！敖涣鳌辈灰馕吨寣W(xué)生重復(fù)別人的正確算法，更應(yīng)更尊重學(xué)生計(jì)算過(guò)程中的多種方法并讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)出來(lái)。第42頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五“還有不同的方法嗎？”在春游情境下產(chǎn)生例題“76-19”后，教師揭題并展開(kāi)了以下的教學(xué)過(guò)程。師：動(dòng)腦筋想一想、算一算“76-19”的差是多少？怎么想的？然后在小組內(nèi)說(shuō)給大家聽(tīng)?？凑l(shuí)的方法多？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行了全班交流。師：誰(shuí)能把你的方法說(shuō)一下。生1：我是先算76-10=66，再算66-9=57。所以76-19=57。生2：我是先算76-20=56，再算56+1=57。所以76-19=57。生3：我是先把76看成79，79-19=60，60-3=57。所以76-19=57。

生4：我是想豎式算的。生5：我是這樣算的：先76-9=67，再67-10=57。所以76-19=57。生6：我把76看成80，把19看成20，80-20=60，60-4=56，56+1=57。所以76-19=57。生7：我把19看成16和3，76-16=60，60-3=57。所以76-19=57。生8：我是這樣算的：76看成80，80-19=61，61-4=57。所以76-19=57。第43頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師邊板書(shū)邊反復(fù)用

“還有不同意見(jiàn)嗎？”

“真行！”的課堂語(yǔ)言組織交流；用“你怎么想的？”“為什么？”引導(dǎo)發(fā)言者表述自己的思維過(guò)程。

整個(gè)交流過(guò)程教師流露出滿意的神態(tài)，最后老師說(shuō)：“小朋友，你們的辦法真多！以后大家就用自己喜歡的辦法來(lái)進(jìn)行口算?！钡?4頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

我們教研組的所有老師觀課后，一起坐了下來(lái)。

對(duì)于這堂課，老師們感到很興奮。有老師說(shuō)：沈老師讓學(xué)生獨(dú)立地嘗試、探索，這樣就可以使不同的學(xué)生有不同的口算方法，交流尤其充分！

也有教師認(rèn)為，沈老師讓學(xué)生在小組內(nèi)、向全班交流自己的口算方法，這樣可以使全體學(xué)生共享智慧。

還有教師覺(jué)得沈老師的

“自主嘗試——小組交流——全班反饋”的教學(xué)策略起到了很好的作用。

第45頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

不過(guò)，也有教師提出提出質(zhì)疑：學(xué)生交流的似乎很熱鬧，老師理解了各個(gè)學(xué)生的發(fā)言，問(wèn)題是學(xué)生之間是否相互也都聽(tīng)懂了呢？要不要引導(dǎo)學(xué)生比較各種口算方法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)呢？

我們馬上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了檢測(cè)。

結(jié)果出乎意料：85%的學(xué)生表示只知道自己的口算辦法，而不明白其他同學(xué)的；在對(duì)“54－17=”的測(cè)試中僅有12%的學(xué)生會(huì)用兩種或三種口算方法。

困惑、疑問(wèn)再一次流露在老師們的臉上。

第46頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

通過(guò)仔細(xì)的錄象觀察和深入的語(yǔ)言分析，我們發(fā)現(xiàn)：教師的教學(xué)語(yǔ)言中幾乎沒(méi)有一句引導(dǎo)學(xué)生相互溝通的話，板書(shū)中沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行整理的暗示，總結(jié)中沒(méi)有意識(shí)到要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理、優(yōu)化的判斷?；蛟S這是造成本堂課課堂交流低效的主要原因。

大家覺(jué)得在交流中教師要適時(shí)介入，引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的異同以達(dá)到相互溝通理解，并在比較中讓學(xué)生尋找合理、簡(jiǎn)便的算法來(lái)培養(yǎng)優(yōu)化算法的意識(shí)。

看來(lái)“交流”不僅僅意味著讓學(xué)生講出不同的算法給他人聽(tīng)，更要在理解他人算法中做出比較和判斷。授課老師也覺(jué)得很有必要借班再上一次，對(duì)什么是“交流”做出改進(jìn)。

第47頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五“聽(tīng)懂他的意思了嗎？你的辦法與他不同在哪里？”

學(xué)生在春游情境圖下生成的算式還是“76-19”生1：我是這樣算的：76-10=66，66-9=57。所以76-19=57。師：誰(shuí)聽(tīng)懂他的意思了？誰(shuí)能解釋一下。生2：他的意思是先把19分成10和9，先76減10等于66，66再減9等于57。所以76減19等于57。師：與他的方法一樣的還有嗎？（許多小朋友舉手示意相同）與他的方法差不多（相近）的有嗎？

生3：我的辦法與他的差不多，我也是把19分成10和9的，不過(guò)我是先減9，再減10的，答案也是57。師：你們的方法相同，只是先減哪一個(gè)數(shù)的次序不同。還有與他的方法不一樣的嗎？生4：我是這樣算的：76-20=56，56+1=57。所以76-19=57。師：誰(shuí)聽(tīng)懂了？能不能解釋呢？生5：他把減數(shù)19看成20，先76減20，因?yàn)槎鄿p了1，所以要再加1。師：沒(méi)有聽(tīng)懂的小朋友還有嗎？能不能提提自己的疑問(wèn)？生6：明明是減法，為什么要加1？師：誰(shuí)再來(lái)解釋一下？……

學(xué)生又交流了幾種,教師一一介入引導(dǎo)

第48頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五反思：課堂教學(xué)中的有效交流究竟是什么？

1.交流就是讓學(xué)生充分“說(shuō)話”、盡可能給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)；2.交流還要讓學(xué)生表達(dá)不同的多樣化的算法并相互啟發(fā)；3.交流更要讓學(xué)生之間溝通和理解不同的算法，并通過(guò)比較分析尋找相對(duì)合理和最優(yōu)的算法；4.交流不僅僅是學(xué)生對(duì)思維結(jié)果和思維過(guò)程的表達(dá)，它更象一種對(duì)話——多種觀點(diǎn)的分享、溝通和理解，更是多種觀點(diǎn)的分析、比較、歸納、批判和整合的互動(dòng)過(guò)程，并最終形成學(xué)生對(duì)退位減法的深刻理解。

第49頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

吸納《胡同文化》：“再見(jiàn)吧，胡同。”

“重要理論反復(fù)學(xué)”

“緊扣一點(diǎn)深入學(xué)”

“拓開(kāi)視野廣泛學(xué)”第50頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

思考一是不僅僅是語(yǔ)文有問(wèn)題。

二是語(yǔ)文確實(shí)存在問(wèn)題：

1、教材體系陳舊落后；

2、“升學(xué)率”的繩索，“標(biāo)準(zhǔn)化”的棍棒。

3、有的教師教學(xué)水平確實(shí)偏低，教學(xué)方法的確落后。

三是語(yǔ)文的問(wèn)題是應(yīng)當(dāng)解決，也是可以解決的。

第51頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五語(yǔ)文是什么？是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤(pán)的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下門(mén)，是但求一字的數(shù)莖須；是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離；是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計(jì)；是君子好逑的《詩(shī)經(jīng)》，是魂兮歸來(lái)的《楚辭》；是執(zhí)過(guò)羊鞭的《兵法》，是受過(guò)宮刑的《史記》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢(mèng)中淚；是千古絕唱的詩(shī)詞曲賦，是功垂青史的《四庫(kù)全書(shū)》……第52頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

思考

1、教育是一種喚醒

教育的核心是人格心靈的喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒。

——[德]斯普朗格

2、精神發(fā)展：學(xué)習(xí)的至高境界

讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)讓學(xué)生學(xué)出意義讓學(xué)生學(xué)有思想讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)第53頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

二、文件起草背景及主要內(nèi)容（二）主要內(nèi)容3.十大措施（9）整合和利用優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源（10）加強(qiáng)課程實(shí)施的監(jiān)測(cè)管理第54頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

二、高中課改及高考改革（一）修訂高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)

堅(jiān)持基礎(chǔ)性。進(jìn)一步精選課程內(nèi)容，適當(dāng)減少共同必修內(nèi)容，降低他們的學(xué)習(xí)難度，確保課程教材容量和課時(shí)相匹配，增加職業(yè)體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐類(lèi)課程。

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。繼續(xù)堅(jiān)持領(lǐng)域、科目、模塊的結(jié)構(gòu)，調(diào)整共同必修和選修的比例，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。增加高中科目的可操作性，充實(shí)核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求，增加指導(dǎo)性和可操作性。第55頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

二、高中課改及高考改革（二）推行學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

1.處理好提高考試的權(quán)威性與增加可操作性的關(guān)系。考場(chǎng)要在高考的標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)，命題要按照高考命題，也要統(tǒng)一閱卷。但怎么操作？

2.處理好防止學(xué)生嚴(yán)重偏科與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)系。學(xué)業(yè)水平考試范圍覆蓋14個(gè)學(xué)科，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)科，防止嚴(yán)重偏科；但是又要避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。所以設(shè)計(jì)了分類(lèi)考試科目，大部分科目合格就可以，用于高校招生的科目用等級(jí)呈現(xiàn)成績(jī)。

3.處理好學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。我們既要保證學(xué)生德智體美全面發(fā)展，又要保證學(xué)生有可能有時(shí)間去培養(yǎng)自己的興趣和特長(zhǎng)。高校只能提很少的要求，科目由學(xué)生自己選擇，讓學(xué)生能夠盡量發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)興趣和特長(zhǎng)。4.處理好集中考與分散考的關(guān)系。既要讓學(xué)生能夠做到門(mén)門(mén)清，又要盡量減輕學(xué)生考試負(fù)擔(dān)壓力。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也是如此。目前設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要五個(gè)方面：品德發(fā)展，學(xué)業(yè)水平，身心健康，興趣特長(zhǎng)，實(shí)踐能力。第56頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

二、高中課改及高考改革（三）制定出臺(tái)高考方案第57頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

二、高中課改及高考改革南京晨報(bào)：中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新透露全國(guó)新高考方案初定語(yǔ)數(shù)外三門(mén)必考

英語(yǔ)一年兩考

自選三門(mén)等級(jí)計(jì)分

昨天，中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、新教育實(shí)驗(yàn)的發(fā)起人朱永新在南京舉行專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，解讀中國(guó)教育的發(fā)展新動(dòng)態(tài)。他透露，中國(guó)的高考方案已經(jīng)初定：考語(yǔ)數(shù)外三門(mén)，英語(yǔ)采取社會(huì)考試，一年至少兩考，其他學(xué)科讓學(xué)生選三門(mén)去考，選三門(mén)最好的按等級(jí)計(jì)分。第58頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

二、高中課改及高考改革全國(guó)高考改革方案仍在緊鑼密鼓研制中人民網(wǎng)：全國(guó)高考改革方案是否已經(jīng)確定？請(qǐng)您給我們?cè)敿?xì)介紹一下這個(gè)方案。朱永新：這是部分媒體斷章取義、以訛傳訛。前兩天，我在南京和江蘇民辦教育界的朋友探討深化教育領(lǐng)域綜合改革，談高考改革這個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，發(fā)表了一些個(gè)人看法。對(duì)于高考改革，黨的十八屆三中全會(huì)的決定中已指出基本方向。民進(jìn)中央也成立了相應(yīng)課題組，為高考改革建言獻(xiàn)策。集思廣益利于改革，但我只是提供個(gè)人意見(jiàn)，不可能代表教育行政部門(mén)發(fā)布高考改革方案的信息。據(jù)我所知，國(guó)家層面的高考改革方案仍在緊鑼密鼓研究制定過(guò)程中，專(zhuān)家組已經(jīng)進(jìn)行過(guò)多輪論證，但截至目前尚無(wú)具體方案出爐。我得到的信息是：基于高考改革方案的制定是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，可能會(huì)成熟一項(xiàng)推出一項(xiàng)，但時(shí)間很緊迫，整體方案的出臺(tái)，也會(huì)有個(gè)倒計(jì)時(shí)。國(guó)家層面政策出臺(tái)后，有關(guān)省份才會(huì)根據(jù)自身情況來(lái)制定高考改革細(xì)化方案。第59頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

二、高中課改及高考改革外語(yǔ)可嘗試多次考試由社會(huì)機(jī)構(gòu)承辦人民網(wǎng)：對(duì)于公眾較為關(guān)注的高考改革，您有什么具體的建議嗎？朱永新：只能講我有一點(diǎn)個(gè)人的思考。比如，取消文理分科，減少考試科目，統(tǒng)一高考科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，其中外語(yǔ)可降低分值，嘗試多次考試，并由各級(jí)考試中心承辦逐步過(guò)渡到社會(huì)機(jī)構(gòu)承辦，成為社會(huì)化考試。再比如，物理、歷史、化學(xué)、政治、生物、地理等學(xué)業(yè)水平測(cè)試，可以選擇性、等級(jí)制計(jì)入高校錄取成績(jī)，照顧高校專(zhuān)業(yè)需要的同時(shí)，照顧學(xué)生興趣、發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。又比如，實(shí)行技術(shù)技能型人才高考和學(xué)術(shù)型人才高考分開(kāi)，高職院校是否可以嘗試免試入學(xué)，寬進(jìn)嚴(yán)出？第60頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

二、高中課改及高考改革高考只是“小改”用人才是“大改”人民網(wǎng)：您覺(jué)得馬上就會(huì)揭曉的高考改革是否會(huì)成功？朱永新：公眾的注意點(diǎn)往往聚焦在高考改革上，但我要說(shuō)的是，不要只寄望高考改革。在我看來(lái)，高考和招生相比，高考只是“小改”，招生才是“大改”；招生和用人相比，招生只是“小改”，用人才是“大改”。十八屆三中全會(huì)決定明確了推進(jìn)招生考試制度改革的大方向：“探索招生和考試相對(duì)分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制，從根本上解決一考定終身的弊端?！薄巴菩谐醺咧袑W(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)?！庇纱丝梢?jiàn)，考試和招生是一攬子改革，招生重于考試。同時(shí)，招生考試改革能否成功，還有賴于用工、用人制度改革。高考競(jìng)爭(zhēng)的問(wèn)題，跟我們的勞動(dòng)人事制度和社會(huì)的收入分配制度實(shí)際上是緊密聯(lián)系在一起的。用工、用人如果不改變以往重學(xué)歷、輕學(xué)力，重智育、輕德育，重學(xué)分、輕學(xué)能的傾向，如果不消除城鄉(xiāng)、行業(yè)、身份、性別等影響平等就業(yè)的制度障礙和就業(yè)歧視，那么，招生考試制度的改革，勢(shì)必會(huì)受到影響。這就是我此前常說(shuō)的，很多教育的問(wèn)題，你表面上看是教育問(wèn)題，其實(shí)教育問(wèn)題的背后是深層社會(huì)問(wèn)題。

第61頁(yè)，共67頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

三、地方教育走出特色《優(yōu)化整合課程資源完善學(xué)生五大系統(tǒng)》1.體系層面。銜接全民教育、終身教育，提出“全社會(huì)育人、育全社會(huì)人”口號(hào)，研究學(xué)校教育如何和社區(qū)教育相關(guān)聯(lián)，學(xué)校教育如何向家庭教育相滲入，學(xué)校教育如何與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合。在社區(qū)教育上做文章。社會(huì)公益性文化場(chǎng)館、園林等向師生免費(fèi)或優(yōu)惠開(kāi)放，不是簡(jiǎn)單的參觀、游玩，而是形成學(xué)生課程、親子